第一篇：緊扣教學目標,設計教學活動

緊扣教學目標，設計教學活動

本學期的二十四學時的培訓活動之一是參加在杭州市第十四中學舉行的杭州市中小學外語專業(yè)委員會年會，并聆聽了優(yōu)質(zhì)課。本次活動當中來自英語的帥小伙給我們上了一堂精彩的聽說課。上課的內(nèi)容是七年級Unit 9 My favorite subject is science.整堂課緊緊圍繞教學目標，根據(jù)教學目標設置了多樣活動。

上課伊始，Michael老師就用他標準的英音征服了全場。他先介紹了自己的母校，然后介紹了本課所要的達到的目標：1）To learn about the school day 2)to learn the likes and dislikes.接下來是一個matching的活動，讓學生朗讀并match subjects and their English meanings.在這一過程當中，他會問學生是否喜歡這個科目，并就回答進行追問。如Do you like P.E.? Why do you like P.E?這個步驟結(jié)束后，讓學生做一個Anagrams的活動to check spelling.然后緊接著就是呈現(xiàn)最重要的一個句型：What’s your favorite subject? My favorite subject is….在這一環(huán)節(jié)，學生學習了知識點，還真真切切地感受到了Michael老師的幽默。整堂課的氛圍一下子活躍了起來。比如這個對話：

--What’s your favorite subject? – My favorite subject is Chinese.—Why is it your favorite subject? –Because I am a Chinese.--But this is an English class.So what’s your favorite subject?--Ok, my favorite subjects are English and Chinese.這個句型的操練有師生對話、生生對話。接下來，Michael 老師講了自己最喜歡的科目并展現(xiàn)了學校的時間表。他讓學生組內(nèi)合作，根據(jù)自己的喜好設計一個時間表。最后一個步驟是總結(jié)今天所學。

這堂課的整個流程很順暢，各個環(huán)節(jié)的設置與銜接總體還算自然。任務的設計圍繞教學目標，并有明確的交流目的。Michael 老師的設問也是簡潔、明了、幽默風趣，學生在接收老師的指令時，并沒有體現(xiàn)出語言的障礙，而是能聽懂老師指令，快速機智地回答老師的提問。任務的設計也做到了三貼近，貼近生活、貼近學生和貼近語言內(nèi)容。每一個任務都是圍繞學校的科目，學校的時間表展開。從詞匯的理解記憶、到詞匯的運動，表達自己最喜歡的科目在到做時間表，一步步地展開，學生的語言知識也一步步得到提升。

這堂課我也精心準備過，對比之后，發(fā)現(xiàn)我比較注重詞匯讀，聽和拼寫，而Michael老師這堂課關注點主要是詞匯運用。我設計的一個活動是學生小組討論調(diào)查favorite food /sports/subject,雖然有對前面單元的復習，但是總體還是有點偏離了教學目標。Michael老師設置的活動，讓學生做自己的時間表，更符合目標語言的運用。

第二篇：緊扣教學目標 提高課堂效率

緊扣教學目標

提高課堂效率

隨著課改的不斷深入，語文教學改革已取得豐碩成果，但語文課堂教學的“少、慢、差、費”現(xiàn)象仍然程度不同地存在，有些甚至是以課改的名義出現(xiàn)的。在教育界，乃至全社會日益重視減輕學生負擔的今天，如何提高語文課堂教學效率就顯得尤為重要。

語文課費時費力，效率低下的原因，主要是在語文教學過程中，教師對課堂教學目標的把握不夠精當，或讓非語文的東西充斥課堂。要提高語文課堂教學的效率，教學中就要凸現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”這一本質(zhì)，切不可“眉毛、胡子一把抓”。要根據(jù)《課程標準》，針對不同文章的特點，制定出恰當?shù)慕虒W目標，削冗去繁，加以取舍。

在教學過程中剔除那些費時而低效的教學環(huán)節(jié)顯得十分必要。

第一，減去與教學目標無關的教學活動。

下面是一位教師在執(zhí)教《月光曲》時的一個片斷：

老師：“我們來讀貝多芬聽到茅屋里傳出鋼琴聲這一段，看能不能讀出問題來?！?/p>

（學生自由朗讀。）

生：“貝多芬聽到的鋼琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)？”

師：“老師也感到意外，我們來猜一猜吧？”

（學生紛紛談論自己的猜測，老師相機板書：①距離遠；②琴鍵壞；③按錯鍵；④曲子難。）

師：“提出這么多猜想，哪些是合理的，哪些是不合理的呢？繼續(xù)往下讀?！?/p>

（生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思考，又經(jīng)過一番討論，得出結(jié)論：第四個原因是最主要的，因為下文中有：“盲姑娘說：‘這首曲子太難彈了，我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈?！保?/p>

師：“同學們，能聯(lián)系上下文理解、驗證和判斷自己的猜想，討論得非常好！”

學生用五、六分鐘時間討論“貝多芬聽到的鋼琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)？”值嗎？這與學習語言文字有關呢，還是與體會貝多芬同情窮苦人，具有卓越的音樂才華有關呢？下文中明明有交代，何需讓學生枉加猜測，熱烈討論呢，更沒有必要浪費寶貴的時間去板書了！

第二，刪除與教學無關的“節(jié)外生枝”。

課堂教學雖然是有預設的，但它又是動態(tài)的，因而往往會有意外發(fā)生的。抓住有意義的“節(jié)外生枝”，恰當加以引導、點撥，有時將會展現(xiàn)精彩的一幕而成為一堂課的亮點。但是，也有些老師過于迷信“精彩的生成”，一有學生語出驚人，就欣喜若狂，也不管是否與教學目標有關，就緊抓不放，浪費寶貴的課堂時間，導致課堂效率低下。

支玉恒老師對課堂中“節(jié)外生枝”的處理就很值得我們借鑒

如支老師教《赤壁之戰(zhàn)》一課時，初讀課文后有這樣一個教學片斷：

師：通過讀書，你知道了什么？

生：我知道了曹操率領80萬大軍侵犯東吳。東吳只有3萬人馬，但最后卻打了勝仗。

生：我知道了曹操的兵都是北方人，坐不慣船，曹操就把船連成一片。這樣船就穩(wěn)當了。

……

生：曹操是個挺愛吹牛的人。他說他誰都不怕，后來一邊逃跑，一邊吹牛，最后還是關羽在華容道放了他。

師：你說的這些課文中沒講。你是怎么知道的？

生：我看過《三國演義》的連環(huán)畫，電視上也演過。

師：能把課外得到的知識聯(lián)系到課文學習中來，不錯。但是不要扯遠了。

這位學生的確看過《三國演義》，但這個問題與理清戰(zhàn)役經(jīng)過，分析東吳以少勝多的原因這些教學目標并無關系，不能在此浪費寶貴的時間。于是，支老師肯定了他能把課外獲得的知識聯(lián)系到課文學習中來，然后委婉地將這個與教學目標無關的“節(jié)外生枝”予以拒絕，防止了教學過程的跑偏。

第三，戒除課堂語言的隨意性。

常見有些教師習慣性地重復學生提出的問題，重復學生的答案；隨意性的話較多，插科打諢，任意發(fā)揮，扯遠了話題。如有位老師在教《缺點，成就了英雄》一文時，把“敏捷”寫反了，當學生指出時，老師說：“哦，寫反了，為什么？這是因為老師太激動了。（改正板書）你想啊，武松打虎都能打空了，我把字寫倒了也沒什么的?！币粋€偶然的失誤，改過了就算了，可老師卻要如此解釋一番，是要為自己辯解嗎？可“老師太激動了”和“武松打虎都能打空了”“我把字寫倒了也沒什么的”三者之間又有什么關聯(lián)呢？這不是浪費了寶貴的課堂時間嗎？還有的老師自己評價的話太多，而不善于放手讓學生評價，這也就使學生聽、說的能力，分析、評價的能力打了折扣。事實上教師課堂語言不在于多少，而在于恰到好處。

第四，舍棄多余的教學形式。

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段被廣泛應用，在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上，就出現(xiàn)了“課件漫天飛”的現(xiàn)象，如有位老師執(zhí)教《草原》一課時，又是放視頻資料，又是放歌曲，還補充詩歌、散文；學生倒是體會到美了，讀得也很有情感，可那是從課文語言中體會到的嗎？那不過是從老師精心準備的教具，創(chuàng)設的情景中體會到的，對語言文字的美體會、揣摩得都很不夠，又怎么能提高學生理解語言、運用語言的能力呢？

總之，每節(jié)課的時間是有限的，當我們明確了教學目標，就要圍繞這個目標，以最精煉的語言，最恰當?shù)慕虒W形式，削冗去繁，盡量讓學生多讀、多說、多思考，力爭使語文課堂教學高質(zhì)量，高效率，從而不斷提高語文教學水平。

第三篇：緊扣目標教學.廖容聽課心得doc

緊扣目標教學，提高課堂實效

-------聽劉小波執(zhí)教《再見了，親人》有感

順江小學廖容 《再見了，親人》是一篇小學語文教材的傳統(tǒng)課文，其最打動人、感染人之處就是作者魏巍以“抗美援朝”戰(zhàn)爭為寫作背景，以“不是親人，勝似親人”為感情基調(diào)，以當時自己作為隨軍記者的所見、所聞、所感組合成了一篇敘事抒情散文，強烈地凸顯了中國人民志愿軍和朝鮮人民的情深似海。文章寫法典型凝練、章法獨特、層層推進、情至高潮。

2013年3月16日，我有幸到江津聽重慶市人和街小學骨干教師劉小波執(zhí)教的人教版五年級下冊《再見了，親人》這篇課文。這節(jié)課平淡，樸實，沒有五花八門的課件，沒有扣人心弦的高潮，但回過頭來細細品味，卻回味無窮。他緊扣語文年段目標，教學生該學的，提高語文課堂的實效性。

一、基礎與發(fā)展并重。

1、對文本進行整體感悟，注重基礎訓練。劉老師在教學時，先讓學生對課文整體感知，（課文主要講了哪些親人？哪些親人讓我們感受到他們是親人？）在學生交流時，教師注重對學生基礎的訓練。如，指導“嫂”字的書寫，因為這個字容易寫錯。

2、訓練基礎的同時，注重學生的發(fā)展。如“阿媽妮”是文中大娘的稱呼，但為什么在翻譯時選擇表示女孩的“妮”呢?這反映了一種民族文化。然后讓學生找找文中的民族語言，這樣，就對學生進行文化熏陶。

二、課內(nèi)與課外的兼容。

劉老師在教學課文背景時，讓學生在課外收集有關抗美援朝的資料，讓學生在課內(nèi)進行交流，教師對學生的交流進行評價。

三、過程與方法的目標。

1、慨括訓練的方法。如在學生交流課文寫的幾件事情時，教師引導學生先慨括第一件事“送打糕”，然后讓學生觀察這個短語，第一個字是什么詞？（動詞），最后讓學生自己慨括。

2、批文入情。如教師在教學時,抓住重點詞“唯

一、雪中送炭”進行理解，然后對學生進行朗讀指導，讓學生對朝鮮親人的敬佩。

3、揣摩表達的過程和方法。如劉老師抓住文中的反問句，讓學生和同樣意思的陳述句進行比較，體會不同句子表達的方法和效果。

四、內(nèi)容與表達兼修。

劉老師讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)本文的幾件事是按什么結(jié)構來寫的，（請求----回憶----反問），然后進行開放性的討論，（這樣寫重復嗎？），讓學生體會這樣寫的好處。

通過對劉老師這節(jié)課的學習，我的體會是教師要學習語文課標，知道每個年段應該教什么，就像這節(jié)課要教五年級學生怎樣領悟作者的表達方法，怎樣進行語言文字的運用，這樣才能真正提高語文課的實效性。

第四篇：教學目標設計

第一冊Unit 5 A Let’s talk.詞匯教學活動設計

一、學情分析：

本節(jié)課所要用到的幾組關于食物的詞語在上節(jié)課的時候?qū)W生已經(jīng)基本上掌握。但是，學生的特點是記得快、忘的也快，因此在上課之前要對上節(jié)課所學的單詞做充分的復習。另外，即使單詞掌握熟練的學生，在正確熟練使用所學語言方面，可能也存在一定難度，因此這便是本節(jié)課學生所要重點掌握的知識。

二、教學目標 能力目標

1、掌握句型，正確朗讀課文，模仿正確，語音標準。

2、能在實際情景中正確運用所學對話。知識目標

1、學會使用句型“I like … ?”。

2、了解單詞詞尾s表示復數(shù)。

3、能夠運用Have some …s.給別人提供或邀請別人吃些東西。情感、策略、文化等有關目標

了解中西方飲食文化差異,弘揚中國飲食文化,樹立學生健康飲食意識。

三、教學重難點 教學重點

1.能聽、說、認讀：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.聽懂指令，并按指令做動作。教學難點

1．理解water為不可數(shù)名詞。2.飲料名稱的區(qū)別。

四、課前準備

1．教師準備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實物、圖片、單詞卡片。

2、學生準備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實物。

3、與課本相配套的磁帶。

4、錄音機。

五、教學過程

1.準備活動

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高學生的學習興趣，為后面營造學習情境做鋪墊。

（2）T：前幾天，我們的麥克唐納叔叔新開了一家餐廳，叫麥當勞。今天，他邀請我們一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六張食物圖片）T:首先,讓我們看看今天餐廳向我們推薦了哪些美味的食物.（多種形式復習單詞）（3）再讓我們看看餐廳里的人們正在忙什么吧？（播放A Let’ do），給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。

設計意圖: 播放歌曲，提高學生的學習興趣，為后面營造學習情境做鋪墊,給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。2．呈現(xiàn)新知

(1)呈現(xiàn)句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教師出示Hamburgers.圖片，（引導學生說I like hamburgers.有些同學可能會說出來）然后教師做出喜歡的表情同時出示句子說I like hamburgers.（板書I like）（hamburgers這個單詞要用不同顏色的筆標識出來）并示意學生跟讀。

A.整體操練。B.分組操練。C.個別操練。

教師在學生練習的時候可以順勢加上Me too.老師在你不注意的時候變了個魔術，看，有兩個漢堡包，那么我們看句子里的單詞發(fā)生了什么變化？特別指出句子中不同色的單詞hamburgers和上節(jié)課所學的單數(shù)單詞，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。T：Yes, you are right.T：誰能試著讀一讀？（教師要給予適當?shù)墓膭睿娬{(diào)“s”發(fā)［z］音，讓學生多讀幾遍加深記憶。

hamburger hamburger I like hamburgers.小結(jié)（以提問的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈現(xiàn)I like T: I like hamburgers.What do you like? 教師相機出示 hot dogs。用上面的方法引導學生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我們看現(xiàn)在兩個hot dog，單詞怎么樣了？（教師給予表揚）T：誰能試著讀一讀？

進行適當?shù)墓膭?，注意“s”發(fā)［s］。

引導學生用完整的句子表達I like hot dogs.并進行練習。

(可以把速度放快些)教師在學生回答的時候可以適機說：Here you are.形成小對話，教師將準備的所有圖片拿出隨機抽取，讓學生說句子I like…，另外的同學說Here you are.（可以分層次的練習，先是整排的練習，然后到個人的練習。）(3)呈現(xiàn)Have some …….承接上部分的練習。

（上面的練習可以由開始的教師出示圖片提示，過渡到脫離圖片，讓學生自由的表達）教師相機說出句子Have some French fries.并做出動作，把炸薯片送到學生的面前。教師可以順勢捏幾根薯條（如果是真的食物的話），放到學生嘴前，說：Have some French fries.于是學生可以真的張開嘴吃下去。如果是假的薯條模型，教師可將它拿到嘴邊示意請他吃，也是很有趣的。

示意學生意思，注意分層練習。在練習的過程中，教師可以提示學生作出相應的反應，如說：Thank you.替換圖片，讓學生做替換練習。(小組練習，個別展示。)設計意圖：先給學生一個對句子的整體的印象。讓學生自己通過自己的實踐，去探索正確的答案，這樣可以加深學生的記憶，真正讓學生的腦筋動起來，成為課堂的主人。同時，也注重讓學生體驗到成功的快樂，學習的樂趣。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)名詞復數(shù)的形式，為后面正確運用句型做鋪墊。給學生充分的自由去說，給學生發(fā)揮的空間。始終讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自主去學習。注意學生的發(fā)散思維。這樣設計可以既讓學生充分練習前面所學的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。讓學生在真實的情景中掌握所學的語言知識。

3、鞏固操練

（1）聽音答題（根據(jù)課本設計問題）

讓學生帶著What’ s Mike would like to eat?的問題聽錄音（2）聽音正音

讓學生跟錄音機讀對話。（3）合作共建。

分小組合作分角色讀對話。

設計意圖：明確學生的任務，可以更有利于學生集中注意力，進行有意義的聽覺練習?？梢约m正學生的發(fā)音。整合所學知識，使學生的知識在本環(huán)節(jié)可以得到系統(tǒng)化。

4、輸出運用 A.表演展示

讓學生分角色表演對話。B.Let’s play.學生分小組用自己準備的實物圖片開一家像麥克唐納叔叔家一樣的餐廳，請其他同學到自己的餐廳里做客。教師在做活動之前要注意給出示范,練習過程中注意指導。

C.讓學生上臺展示。設計意圖: 讓學生在真實的情景中練習對話，可以加深印象。將學生所學的單個句子形成意群，可以在一定的情景中靈活的運用。使學生所學的知識的到升華。5.檢測提高

(1)總結(jié)本節(jié)課所學的知識，可以是學生總結(jié)，也可以是教師總結(jié)。(2)完成相應的練習。

設計意圖: 讓學生所學的知識能夠系統(tǒng)起來，形成完整的體系。6.作業(yè)布置

學生聽Let's talk部分的錄音，讀給家長或同伴聽。7.板書設計

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第五篇：教學目標設計

21奇異的琥珀

教學目標

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學方法：講授法、閱讀法。教學準備：多媒體課件 教學課時 2課時 教學步驟 第二課時 教學過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學習這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復習入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

三、理解課文內(nèi)容

學習第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關內(nèi)容讀一讀。

2、孩子的父親說了些什么？

（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”？-——這確實是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關內(nèi)容讀一讀。學習第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測——萬年前的故事的詳細情形。（這個已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價值。學習第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細情形？——這個故事實際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個階段？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個松脂球。（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。也可以說是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認為作者推測的這幾個階段的詳細情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動形象的描寫，談談自己的體會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結(jié)

學習了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設計。

奇異的琥珀

形成過程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長歲月