第一篇：2015-2016學(xué)年第8課《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版八年級(jí)下).doc

祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

推薦知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀通文意，熟讀成誦。

2、體會(huì)作者抓住景物特征描寫景物的方法，感受三峽之美。過(guò)程與方法目標(biāo)：

在朗讀中走進(jìn)文本，在品讀中感受三峽之美。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者抒發(fā)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)作者抓住景物特征描寫景物的方法，感受三峽之美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生有感情地誦讀課文，習(xí)得語(yǔ)感。教學(xué)方法：朗讀法，點(diǎn)撥法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，走近作者。

古詩(shī)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介三峽，介紹作者。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：1200多年前,有一位詩(shī)人，頭頂彩云片片，腳踏輕舟一葉，隨萬(wàn)馬奔騰之波濤，一瀉千里，峽谷兩岸怪石嶙峋，兩岸猿鳴聲聲，詩(shī)人心胸開闊，一時(shí)性起，寫下了千古絕句——《早發(fā)白帝城》。

（生齊背《早發(fā)白帝城》，師問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪里的景色嗎？導(dǎo)入新課）

二、讀，深入文本。

1、讀準(zhǔn)字音。（投影字詞讀音）

2、讀清句讀。（投影所標(biāo)句讀）

3、讀通文意。（讓學(xué)生對(duì)照課文注釋，疏通文意；請(qǐng)學(xué)生自選文段翻譯；教師點(diǎn)撥疏通歸納。）

4、讀出畫面。

我讀（）句（段）時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出了（）的畫面。

5、讀出美感。

先讀課文，然后仿照示例進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

第1段寫出了高山的 雄奇（高峻、雄壯)之美，我要用高昂的基調(diào)去朗讀。

6、讀出情味。

我認(rèn)為《三峽》抒發(fā)了作者（）的思想感情，我要努力讀出這種感情。

7、誦讀課文。

祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我 祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我

放聲朗讀課文，熟讀成誦。（學(xué)生自選一個(gè)自然段背誦；教師指導(dǎo)學(xué)生按寫景順序背誦；學(xué)生搶答背誦。）

三、寫，想像美景。

發(fā)揮自己的想像，寫一段三峽美景的文字。

第二課時(shí)

一、探究分析

1、《三峽》一文的寫景有何特色？

分析：《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

首先，作者采取先大而小、先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡(jiǎn)意賅，情景交融。再次，各個(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個(gè)部分，又都圍繞著首段關(guān)于三峽總的特點(diǎn)來(lái)寫。最后，作者運(yùn)筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒，有工筆細(xì)描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠(yuǎn)景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語(yǔ)，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅列清猿怪柏，真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。

《三峽》文筆瀟灑豪放，以潑墨的手法勾勒了七百里三峽的全景；又想到天外，在波峰浪尖之上，想像虛擬了一葉扁舟，讓它擊波逐浪，應(yīng)“王命急宣”而“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，展示了三峽水勢(shì)的湍急；還用細(xì)致的筆調(diào)繪寫了三峽“春冬之時(shí)”的清奇秀脫和趣味以及“晴初霜旦”時(shí)的凄冷惆悵與愁思。既擬聲繪色、寓情于景，又聯(lián)想豐富、蕩氣回腸?！度龒{》創(chuàng)設(shè)了什么樣的意境？

分析：《三峽》雖是為《水經(jīng)》作注，卻以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面。作者的審美情思也與眼前景物渾融契合，構(gòu)成虛實(shí)相生、蘊(yùn)意無(wú)窮的悠遠(yuǎn)意境。解題方法鏈接

《三峽》一文融情于景，景中見情。探索意境，宜從景物描寫入手，結(jié)合作者身世經(jīng)歷以及寫作背景，探尋流淌于筆下、附著于景物中的生命的震顫。

二、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、背誦課文 附板書設(shè)計(jì)：

祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我 祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我

三峽

山情——山———雄壯美 夏水——奔放美 峽趣

春冬——秀麗美 秋景——清幽美

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第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第8課《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版(新)

冬、晴初霜旦，高峻的山峰，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌，三峽的奇異景象被描繪的淋漓盡致。寫出了三峽獨(dú)特的美——雄奇美、奔放美、清幽美和凄婉美。

〈八〉合作探究（讓學(xué)生充分思考、討論后回答）

課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起？寫水為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？ 明確：因?yàn)椤皪{”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”所以從山寫起。三峽的水又是最有特點(diǎn)的，所以，接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)，迅疾，最具特點(diǎn)，最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

〈九〉體會(huì)情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？。

明確：表現(xiàn)了作者對(duì)三峽風(fēng)光的無(wú)限熱愛和贊美之情?！词惦S堂作業(yè)。（分析完了文章內(nèi)容之后，我們來(lái)看下面幾個(gè)隨堂練習(xí)）〈十一〉積累關(guān)于《三峽》的詩(shī)文

①《早發(fā)白帝城》（李白）②《夜雨寄北》（李商隱）③《登高》（杜甫）〈十二〉結(jié)束語(yǔ)

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來(lái)令人神往，作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地，酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)三峽，用自己獨(dú)特的歌喉贊美三峽，將來(lái)，我相信三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的！

第三篇：第8課教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元第8課《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)1

（計(jì)劃課時(shí)4課時(shí)）主備人:扎 思

一、內(nèi)容及解析

本課的教學(xué)內(nèi)容是《蘭亭集序》,課文主要敘述東晉永和九年，王羲之和謝安等人，在會(huì)稽郡山陰的蘭亭集會(huì)。他們曲水流觴，飲酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后由王羲之作序一篇，總述其事。其核心內(nèi)容是掌握文中的文言字詞、文言句式，理解作者對(duì)生死的感慨。理解它關(guān)鍵是運(yùn)用工具書和注釋來(lái)翻譯課文，并做好標(biāo)注。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫景游記散文是《小石潭記》。由于它還與后面《赤壁賦》有密切的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)學(xué)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋解決疑難，教師提醒學(xué)生特別注意通假字、古今異義字、一詞多義字等文言現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語(yǔ)及特殊句式。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。

3、體會(huì)作者對(duì)生死的感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

（二）目標(biāo)解析

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語(yǔ)及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。學(xué)會(huì)將景物與情感、敘述與議論恰當(dāng)融合在一起，來(lái)表達(dá)思想感情。

3、體會(huì)作者對(duì)生死的感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常，終歸于盡的深沉感慨，并樹立積極樂觀的人生觀。

三、問(wèn)題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)故事發(fā)生的背景不了解，所以不能深入理解課文的主題，同時(shí)對(duì)各種文言詞語(yǔ)一知半解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不夠甚重視，對(duì)文言詞匯不善歸納積累，要解決這一問(wèn)題，教師還要補(bǔ)充說(shuō)明歷史背景，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。其中的關(guān)鍵是教師要在教學(xué)中要督促文言知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生欣賞寫景游記散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

四、教學(xué)支持條件

教學(xué)中利用多媒體，播放課文朗誦和ppt展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更有效的理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程

第一、二課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)

相信大家都知道，唐人的詩(shī)，宋人的詞，晉人的書法，這些是中華民族歷史上值得稱贊的藝術(shù)國(guó)寶。說(shuō)到晉人的書法，必然會(huì)想到一位大師——王羲之。下面請(qǐng)欣賞《蘭亭集序貼卷》。世人評(píng)王羲之的書法筆勢(shì)為“飄如浮云，矯若驚龍”。這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極之作，更是我國(guó)古代散文的上乘之作。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇千古名文。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)

1、作者及其寫作背景。本文選自《晉書?王羲之傳》。作者王羲之（321—379），字逸少，東晉瑯邪臨沂（現(xiàn)在山東省臨沂縣）人。他是古代著名的書法家，其筆勢(shì)“飄若浮云，矯若驚蛇”，有“書圣”之稱。王羲之胸懷曠達(dá)，喜好自然山水，他的散文疏朗簡(jiǎn)凈，韻味悠長(zhǎng)，顯示了他的文學(xué)功底。因他作過(guò)右軍將軍，所以后你又稱他為王右軍。

“蘭亭集序”即蘭亭會(huì)詩(shī)集的序言。

晉穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和當(dāng)時(shí)的名土謝安、孫綽等四十一人，于三月三日在會(huì)（kuài）稽（jī）郡山陰縣的蘭亭集會(huì)。與會(huì)者臨流賦詩(shī)，各抒懷抱，今存《蘭亭詩(shī)》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是當(dāng)場(chǎng)寫出的，這就是歷史上著名的《蘭亭集序》，又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》行書法帖。

2、文體—序：又名“序言”“前言”，通常用來(lái)說(shuō)明作者的創(chuàng)作意圖和寫作經(jīng)過(guò)，也可以用來(lái)介紹和評(píng)論該書的內(nèi)容。一般寫在書籍或者文章的前面。

3、生難字

癸丑gǔi

會(huì)稽kuài jī 修禊xì 流觴shāng 騁懷 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虛誕dàn 殤shāng

（二）問(wèn)題設(shè)置

大問(wèn)題一：文中有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)及特殊句式？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。明確：

（1）通假字 ①趣舍萬(wàn)殊（“趣”通“趨”，往，取。句意是：各有各的愛好。）

②后之視今，亦由今之視昔（由，通“猶”，像。句意是：后來(lái)的人看現(xiàn)在，也像現(xiàn)在的人看從前。）（2）古今異義詞

列坐其次（次，旁邊，水邊。今常用于“數(shù)次”，從次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代詞“這”。今常用于判斷詞。）．向之所欣（向，過(guò)去，從前。今常用于方向，“對(duì)著”，“偏袒”等義。句意．是，從前所感到高興的。）

俯仰一世 古義：低頭抬頭之間，形容時(shí)間短暫。

今義：低頭、抬頭 俯察品類之盛

古義：物品，物類。文中指天地萬(wàn)物。

今義：物品的種類 向之所欣

古義：過(guò)去，從前。今義：對(duì)著 所以游目騁懷

古義： ①表憑借，用來(lái)。②??的原因。如：所以興懷。

今義： ①表因果關(guān)系的連詞；②實(shí)在的情由或適宜的舉動(dòng)（限用于固定詞組中做賓語(yǔ)）。（3）一詞多義

之

①所之既倦（往，到達(dá)。動(dòng)詞）． ②以之興懷（指“向之所欣??已為陳跡”。代詞。）． ③夫人之相與（取消句子獨(dú)立性，連詞）． ④極視聽之娛（結(jié)構(gòu)助詞，的。）． 所

①所以游目騁懷（用代詞“所”與介詞“以”組成“用來(lái)”的意思。）． ②或因寄所托（代詞“所”與動(dòng)詞“托”組成名詞性短語(yǔ)“所寄托者”，指．所愛好的事物。）

③錄其所述（代詞“所”與動(dòng)詞“述”組成名詞性短語(yǔ)”作的詩(shī)”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一樣。）．． ③因知一死生為虛誕（看作一樣，動(dòng)詞）． ④一觴一詠（一點(diǎn)，少量。）． 夫

①悲夫（語(yǔ)助詞。在形容詞后表示感嘆語(yǔ)氣。）．②夫人之相與（句首發(fā)語(yǔ)詞。）．（4）詞類活用

①群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。少，年齡輕的人。長(zhǎng)，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動(dòng)詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動(dòng)詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動(dòng)詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動(dòng)詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

⑧猶不能不以之興懷。使（懷）興，使感嘆產(chǎn)生，動(dòng)詞的使動(dòng)用法

⑨足以極視聽之娛 窮盡，形容詞作動(dòng)詞。

⑩極視聽之娛（極，形容詞做動(dòng)詞，窮盡。句意是：窮盡視和聽的樂趣。）．．固知一死生為虛誕（一，數(shù)量詞做動(dòng)詞，看作一樣。虛誕，形容詞作名詞，．虛誕的話。句意是：本來(lái)知道把死和生等同起來(lái)的說(shuō)法是不真實(shí)的。）（5）特殊句式

①判斷句

死生亦大矣。（判斷意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒裝句

欣于所遇（介詞結(jié)構(gòu)層置句，應(yīng)“于所遇欣”，句意是，對(duì)所接觸的事物感到高興。）

當(dāng)其欣于所遇（狀語(yǔ)后置）

不能喻之于懷（狀語(yǔ)后置）

亦將有感于斯文（狀語(yǔ)后置）

雖無(wú)絲竹管弦之盛（定語(yǔ)后置）

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（定語(yǔ)后置）（6）省略句

映帶（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之內(nèi)

放浪（于）形骸之外

引以（之）為流觴曲水

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)了王羲之的簡(jiǎn)介及《蘭亭集序》的歷史背景，重點(diǎn)是掌握歸納課文中的文言詞語(yǔ)，包括通假字、古今異義、詞類的活用和特殊句式。

七、目標(biāo)檢測(cè)

1、寫出下列黑體字的漢語(yǔ)拼音：

①歲在癸（）丑

②會(huì)稽（）（）山陰

③修禊（）事也

④流觴（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦臨文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解釋下列紅色字：

①會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭

（）②列坐其次

（）③信可樂也

（）④曾不知老之將至

（）

⑤況修短隨化，終期于盡（）（）⑥每覽昔人興感之由

（）⑦不能喻之于懷

（）⑧固知一死生為虛誕

（）⑨齊彭殤為妄作

（）

答案：2．①聚集②旁邊，水邊③實(shí)在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把??看作一樣⑨把??看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解釋。

①趣舍萬(wàn)殊 趣 通“趨”，往，取。

②后之視今，亦由今之視昔 由 通“猶”，像。

八、配餐練習(xí)

A組

1、下列“之”“向”字意思不同于其他兩項(xiàng)的是：

┏ A 雖無(wú)絲竹管弦之盛（）

之┫ B 仰觀宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而嘆 之，C（A、B定語(yǔ)后置的標(biāo)志，C的）

向，A（A過(guò)去，從前，B、C面對(duì)）

2、指出下面有通假字的一項(xiàng)是（）

A．每覽昔人興感之由

B．未嘗不臨文嗟悼

C．齊彭殤為妄作

D．后之視今，亦由今之視昔 答案：、D．“由”通“猶”。

B組

1．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．①引以為流觴曲水，列坐其次（它的旁邊，指水邊）．．②所以游目騁懷（用來(lái)）．．B．①雖無(wú)絲竹管弦之盛（借指音樂）．．②曾不知老之將至（乃，竟）．C．①夫人之相與，俯仰一世（交往）．． ②或取諸懷抱（從??中取得）．．D．雖世殊事異，所以興懷，其致一也（導(dǎo)致）．②未嘗不臨文嗟悼（面對(duì)）．2．下列句子中“一”作數(shù)詞用的一項(xiàng)是（）

A．①一觴一詠，亦足以暢敘幽情

②夫人之相與，俯仰一世

B．①固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

②悟言一室之內(nèi)

C．①雖世殊事異，所以興懷，其致一也

②每覽昔人興感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！婦啼一何苦！

②一夫作難而七廟隳

3．下面“其”字的用法，與其他句不同的一項(xiàng)是（）

A．吾其還也 B．雖世殊事異，所以興懷，其致一也 C．故列敘時(shí)人，錄其所述

D．當(dāng)其欣于所遇，暫得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C兩項(xiàng)中①的“一”是相同、同等的意思，D項(xiàng)中的①“一”是副詞，相當(dāng)于“很”。

3、A．語(yǔ)氣副詞，表婉商，其它三項(xiàng)作代詞。

C組

1、在下列句中解釋黑體字及用法。

①群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。少，年齡輕的人。長(zhǎng)，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動(dòng)詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動(dòng)詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動(dòng)詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動(dòng)詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

2、指出下面句子屬于哪種特殊句式。（1）、死生亦大矣。判斷句（2）、修禊事也。判斷句

（3）、當(dāng)其欣于所遇（狀語(yǔ)后置）倒裝句

（4）、雖無(wú)絲竹管弦之盛（定語(yǔ)后置）倒裝句

（5）映帶（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教學(xué)反思

第四篇：第8課 載歌載舞 教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 載歌載舞 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“彈奏音符”、“彈奏鼓聲”、“切換造型”等指令。

2、知道一個(gè)角色可以設(shè)置多個(gè)不同的造型。

3、掌握將庫(kù)中的圖片設(shè)置為舞臺(tái)背景的方法。

4、認(rèn)識(shí)“重復(fù)”指令,知道出現(xiàn)連續(xù)的相同指令或指令組合可以用重復(fù)命令進(jìn)行簡(jiǎn)化,掌握編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的一般方法。2學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ),基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想,但是由于他們正處在邏輯思維發(fā)展的起步階段,過(guò)于嚴(yán)肅的編程任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,扼殺進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而Scratch本身內(nèi)置了大量的卡通角色,聲音素材,這些特性使得在Scratch中可以開展比較生動(dòng)活潑的編程創(chuàng)意活動(dòng)。另外,學(xué)生在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)有了比較豐富的體驗(yàn),這為本節(jié)課對(duì)分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解打好了基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):編寫演奏音樂和編寫動(dòng)畫腳本。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用重復(fù)命令編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）課前（循環(huán)播放《幸福拍手歌》）

教師先進(jìn)行自我介紹: 同學(xué)們好!我是來(lái)自江北二小的蔣老師,很高興能和我們六(3)班的同學(xué)共度這段歡快的時(shí)光,那大家坐了這么久,下面就跟著蔣老師一起活動(dòng)活動(dòng)吧,請(qǐng)起立!ppt顯示《幸福拍手歌》歌詞,教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱、跳一跳。活動(dòng)2【導(dǎo)入】

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們表現(xiàn)太棒啦!這么歡樂的氛圍吸引了Scratch中的小貓,它也在跟著我們一起載歌載舞呢!你們看...(播放范例)師:看完這段動(dòng)畫,你發(fā)現(xiàn)和之前你們做的動(dòng)畫有哪些不同之處啊? 【預(yù)設(shè)】生1:我發(fā)現(xiàn)背景不一樣

師:恩!你的眼睛真亮,一眼就能看出舞臺(tái)的不同(貼板書:舞臺(tái))生2:這個(gè)動(dòng)畫有聲音

師:你一定是個(gè)善于傾聽的孩子。

那你有沒有聽出來(lái)有幾種聲音?沒關(guān)系,我們?cè)俾犚槐?誰(shuí)來(lái)幫幫她? 生3:有鋼琴、有鼓聲

師:你耳朵真尖!有一種是1155665,這個(gè)叫主旋律(貼板書);還有一種是伴奏的聲音(貼板書),這些交織在一起,音樂就更動(dòng)聽了!師:我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很能干,都能充分調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行觀察,了不起!那你還能發(fā)現(xiàn)其他不同的地方嗎? 生4:貓?jiān)趧?dòng)

師:看!我們的同學(xué)厲害吧,最后一個(gè)不同被你找到了,貓的造型不同(貼板書)師:同學(xué)們已經(jīng)歸納地非常全面了!這節(jié)課我們就要來(lái)一一攻破這些難關(guān),讓小貓載歌載舞!。(貼板書)活動(dòng)3【講授】

（三）設(shè)計(jì)舞臺(tái)

師:先打開Scratch,第一個(gè)問(wèn)題來(lái)了,這樣的舞臺(tái)該怎么導(dǎo)入呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第26頁(yè),自學(xué)第二部分,以最快的速度完成任務(wù)一,兩分鐘之后我要請(qǐng)同學(xué)上來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果(ppt出示任務(wù)一)生:學(xué)生自學(xué)第二部分,完成任務(wù)一。

師:看大部分同學(xué)都完成了,那么誰(shuí)來(lái)展示一下? 生:學(xué)生上臺(tái)邊演示操作邊講解步驟。

師:你們是這樣做的嗎?看來(lái)你們的自學(xué)能力都非常強(qiáng)!好樣的!活動(dòng)4【講授】

（四）編寫音樂腳本

師:接下來(lái),難度加大了,怎樣讓小貓唱起來(lái)呢?當(dāng)然得依靠這些指令對(duì)吧?那想一想主旋律的指令該去哪個(gè)模塊里面找? 生:聲音模塊

師:謝謝你的回答!我們一起來(lái)看看,聲音模塊中有一條“彈奏音符”的指令,點(diǎn)開下拉箭頭,會(huì)出現(xiàn)一個(gè)鍵盤,每一個(gè)鍵都有一個(gè)數(shù)字,那這些數(shù)字分別表示什么音符呢?請(qǐng)大家看到課本27頁(yè)最下面的小知識(shí),課本上為我們做了介紹,自己可以對(duì)照著看一下。好!老師手上這個(gè)是什么?這個(gè)音符有幾拍呢?這條指令,你們學(xué)會(huì)了么? 生:學(xué)會(huì)了!師:任務(wù)二來(lái)了!ppt上有四條主旋律,第一大組做第一條...利用彈奏音符指令編寫好主旋律的腳本,比一比哪個(gè)組又快又好!

活動(dòng)5【講授】

（五）編寫伴奏腳本

師:主旋律已經(jīng)搞定了,伴奏的指令又該去哪里找呢? 生:聲音模塊

師:細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,仍然是在聲音模塊里面,有一條“彈奏鼓聲”的指令,那這個(gè)下拉箭頭里面會(huì)有什么奧秘呢?看!原來(lái)是這個(gè)多不同的樂器呢!看老師手上這條伴奏的曲子該怎么打節(jié)拍?(出示一條伴奏)哦!你一定是個(gè)音樂達(dá)人!看來(lái),這條指令對(duì)你們來(lái)說(shuō)也不成問(wèn)題!任務(wù)三來(lái)了,(ppt出示任務(wù)三),自己任意選擇伴奏的譜子,把它的腳本編寫好。生:編寫伴奏的腳本

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這段腳本,你能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律? 生:重復(fù)

師:非常好!在編寫腳本的過(guò)程中,指令的條數(shù)越少越好,那你有什么辦法可以將這段腳本簡(jiǎn)化一下呢?請(qǐng)你上來(lái),把你的想法演示給大家看一看。生:演示重復(fù)執(zhí)行

師:出現(xiàn)連續(xù)的相同指令或者指令組合的時(shí)候,我們可以用重復(fù)執(zhí)行這條指令來(lái)簡(jiǎn)化腳本。明白嗎?好!最后一個(gè)任務(wù),要你們用最短的時(shí)間簡(jiǎn)化你們的腳本,把這個(gè)作品保存好并上傳到教師機(jī)上!我要把同學(xué)們的精彩作品展示給大家看看!活動(dòng)6【活動(dòng)】

（六）作品展示與評(píng)價(jià)

師:我們先來(lái)看這位同學(xué)的載歌載舞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)她這個(gè)作品有哪些 精彩的地方?或者你有什么建議可以給他呢? 生積極發(fā)表自己看法。

活動(dòng)7【活動(dòng)】

（七）課堂小結(jié)

這一堂課下來(lái),你學(xué)到了什么?誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下。(結(jié)合板書)今天大家的作品都非常精彩,所以在編寫腳本的時(shí)候,一定要開動(dòng)你的腦筋,發(fā)散你的思維,才能創(chuàng)作出好的作品,思維有多遠(yuǎn),你就能走多遠(yuǎn)!今天就先上載歌,載舞的部分我們以后再學(xué)。下課!

第五篇：語(yǔ)文八年級(jí)第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)間的腳印》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)理解性思考、自主探究的習(xí)慣。

2.理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.品味語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)的寫法。（教學(xué)難點(diǎn)）

二、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：今天我們學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》（上課前教師先用白色粉筆板書課題）。

2.介紹作者；3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

4.師：這篇文章如果不是放在這個(gè)說(shuō)明文單元，看到這個(gè)題目，我們恐怕不會(huì)想到它竟然是一篇說(shuō)明文。為什么呢?（教師指名回答）

提示：大部分說(shuō)明文的題目往往點(diǎn)明說(shuō)明的對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》，或點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象的xx特征，或揭示說(shuō)明內(nèi)容，而這篇文章的題目則在表達(dá)上運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，吸引讀者的閱讀興趣。因此，當(dāng)我們?cè)俜治稣f(shuō)明文題目的作用時(shí)，看到這樣的題目，可以從吸引讀者的閱讀興趣方面考慮。

二、尋章摘句，品味語(yǔ)言。

尋找文章生動(dòng)語(yǔ)句，感受語(yǔ)言生動(dòng)這一特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生讀書興趣。1.師：從題目我們可以猜測(cè)這是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，我們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確呢，如果準(zhǔn)確，語(yǔ)言的生動(dòng)性主要體現(xiàn)在哪一方面呢？（比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用）

2.學(xué)生在速讀課文，尋找答案。（文章2500字左右，默讀5分鐘完成）3.學(xué)生回答并朗讀。

學(xué)生回答時(shí)，教師引導(dǎo)開頭引用高士其的詩(shī)的作用。

4.小結(jié)：比喻、擬人、排比等修辭手法的使用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。三、我的問(wèn)題，我能答。

師：老師在讀文章時(shí)，除了關(guān)注文章中生動(dòng)的語(yǔ)句外，還總愛把一些句子變成某一問(wèn)題的答案，如讀到第二段“時(shí)間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……”時(shí)，我會(huì)想到“時(shí)間記錄它的蹤跡的方法有哪些呢？”“方法有：用鐘表、用日歷?！蓖瑫r(shí)我還會(huì)由省略號(hào)想到，還有哪些記錄蹤跡的方法呢？

老師還會(huì)關(guān)注文章中的關(guān)鍵性句子，如過(guò)渡句、中心句。22段“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。”是文章中的過(guò)渡段，讀到這我會(huì)問(wèn)自己“巖石保存的歷史痕跡包括哪些呢”，通過(guò)讀上下文我找到了答案，巖石保存的歷史痕跡包括礫巖中包含著從前的鵝卵石等。

（一）再讀文章，自問(wèn)自答。

（二）師引導(dǎo)：讀完文章后，老師還發(fā)現(xiàn)作者在文章里舉了很多例子，說(shuō)明時(shí)間變化引發(fā)的變化，這些變化包括哪些？

學(xué)生舉例教師歸納。

板書：黃色粉筆板書：地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息（三）師引導(dǎo)：作者雖然舉了很多例子，但文章卻井然有序，脈絡(luò)清晰，這都是因?yàn)樽髡叽罅窟\(yùn)用了有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用的獨(dú)立成段的單句。

學(xué)生1分鐘找，簡(jiǎn)單分析，教師小結(jié)。寫作指導(dǎo)：要想使文章思路清晰，可使用這樣的語(yǔ)句。

（四）師：通過(guò)上面的自問(wèn)自答環(huán)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)間的腳印其實(shí)就是地球變遷留下的印記，這些印記我們通過(guò)讀文章，很容易就能讀懂它們，不信，請(qǐng)看下面。

石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過(guò)。

（五）師：地球變遷留下的印記，是地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)研究的對(duì)象，讀懂這些記錄其實(shí)是很困難的。

（白色粉筆板書：意義非凡。）四、拓展

師：《時(shí)間的腳印》一文所說(shuō)的時(shí)間是地質(zhì)學(xué)上的“時(shí)間”，而我們感受到的時(shí)間，無(wú)論是過(guò)去的還是現(xiàn)在的，都是與人類生活緊密聯(lián)系在一起的。2012年11月15日，59歲的習(xí)近平在中共十八屆一中全會(huì)上當(dāng)選為中共中央總書記，時(shí)間的腳印也由2012年走到了2018年，在這五年中，我們的生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢？（視頻）

師：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，希望我們同學(xué)們少壯努力，珍惜大好時(shí)光，走好每一個(gè)腳印。

師：齊讀有關(guān)時(shí)間的名言，結(jié)束本節(jié)課。少壯不努力，老大徒傷悲。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。莫等閑，白了少年頭，空悲切！

五、作業(yè)：1.整理筆記。

教學(xué)反思：

《時(shí)間的腳印》是八下第三單元說(shuō)明文單元的文章，七年級(jí)第二學(xué)期和本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)三篇說(shuō)明文。結(jié)合本單元和本課的目標(biāo)，我備課的宗旨就是既讓學(xué)生進(jìn)一步把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，更要讓學(xué)生在這節(jié)課由被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，真正有所收獲。

回想我的一些課堂，一些課文學(xué)生其實(shí)并沒有讀熟，甚至一些學(xué)生并沒有讀完或讀過(guò)，我卻還在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面像機(jī)器一樣面無(wú)表情地聽，被動(dòng)地記，思維沒有真正動(dòng)起來(lái)，每每想到這些，我就問(wèn)自己，學(xué)生這一節(jié)課下來(lái)有沒有收獲，有多少收獲，難道這收獲只是在課本上課留下了筆記，只是死記硬背了一些語(yǔ)文知識(shí)和一些答題技巧，我的課堂怎樣讓學(xué)生的思維由沉睡到蘇醒，甚至活躍起來(lái)。我們的學(xué)生靠家長(zhǎng)靠課下很難靠住，那我就只能靠在學(xué)校的時(shí)間，只能抓住課堂，變無(wú)效課堂無(wú)有效課堂（何為有效要因生而異，或讀熟了課文了解了文章大意，或掌握了字詞，或掌握了某種答題技巧，或會(huì)美讀文章。）?；谏厦娴目紤]，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為1.培養(yǎng)學(xué)生理解性思考、自主探究的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息的能力；3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，我在處理一些環(huán)節(jié)時(shí)改變了傳統(tǒng)的授課方法，如在介紹作者這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有讓學(xué)生從頭到尾讀一遍，而是讓學(xué)生默讀篩選自己認(rèn)為重要或感興趣的內(nèi)容，再如，用圖片對(duì)楔形文字進(jìn)行介紹，以及考慮到學(xué)生讀完第四段對(duì)銅壺滴漏及時(shí)原理的介紹后腦海中仍不太理解，我讓學(xué)生觀看了相關(guān)視頻。

老師的授課，不但要傳授知識(shí)，更應(yīng)傳授學(xué)習(xí)的方法，所以我用“老師在讀文章時(shí)，除了關(guān)注文章中生動(dòng)的語(yǔ)句外，還總愛把一些句子變成某一問(wèn)題的答案”“老師還會(huì)關(guān)注文章中的關(guān)鍵性句子”等這樣的句子引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀書，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

老師在授課時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。所以當(dāng)我看到教參中“人們感受到的時(shí)間，無(wú)論是過(guò)去的還是現(xiàn)在的，都是與人類生活緊密聯(lián)系在一起的?！边@句話時(shí)，我就想到我國(guó)近五年的巨大變化，因此就在本節(jié)課的結(jié)束讓學(xué)生觀看了《厲害了，我的國(guó)！》中的視頻，并用齊讀珍惜時(shí)間的名言結(jié)束本節(jié)課。

關(guān)于課件，我認(rèn)為課本里有的資源就沒必要在課件里展示，所以本課后的“讀讀寫寫”我就讓學(xué)生打開課本直接來(lái)讀。

當(dāng)課堂沉悶時(shí)教師應(yīng)想辦法讓課堂變的活躍起來(lái)。如學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大聲自信的再說(shuō)一遍，當(dāng)讓集體回答聲音小時(shí)，教師可讓學(xué)生反復(fù)回答。

這節(jié)課，雖然我的設(shè)想是好的，但實(shí)際效果并不是想象的好，課堂氣氛不如二班活躍，在處理一些問(wèn)題時(shí)缺少了生成的過(guò)程，如對(duì)“巖石保存的歷史痕跡包括哪些呢”問(wèn)題的處理上，沒有讓學(xué)生充分思考。今后，在課堂的生成，問(wèn)題的設(shè)置，重難點(diǎn)的確定上應(yīng)細(xì)心揣摩。