第一篇：“目中有人”---—讓教學(xué)目標(biāo)更能服務(wù)于課堂教學(xué)

“目中有人”---—讓教學(xué)目標(biāo)更能服務(wù)于課堂教學(xué)

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)歷史與社會(huì)課程目標(biāo)提出了具體的要求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理,直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但反思我們的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，卻存在著諸多問(wèn)題和誤區(qū)：有的籠統(tǒng)、偏執(zhí)，有的死板缺乏靈動(dòng)性，有的目標(biāo)淡化，有的甚至沒(méi)有目標(biāo)等等?；趯?duì)上述問(wèn)題和誤區(qū)的深入反思，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下“歷史與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與策略”進(jìn)行探討，試圖解決當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的一些具體問(wèn)題，從而提高自己的歷史與社會(huì)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 策略

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見(jiàn)，把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際以及教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格自行設(shè)計(jì)和編制。因此，怎樣使初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)即能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所存在的困難和問(wèn)題，這是一個(gè)值得探討的重要課題。那么什么是教學(xué)目標(biāo)？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有哪些問(wèn)題？我們?cè)撊绾蝸?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？下面我就以上問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)涵義及功能

1、教學(xué)目標(biāo)涵義

（1）教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過(guò)程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。首先，教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)的結(jié)果。即通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，人們所期待的教學(xué)結(jié)果。在教學(xué)開始前，這種結(jié)果尚未出現(xiàn)，但在教師的頭腦中顯示地存在了。其次，預(yù)期的教學(xué)結(jié)果不是執(zhí)教時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做在什么，而是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)生什么樣的變化。通過(guò)學(xué)習(xí)每一項(xiàng)從屬知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者將達(dá)到一種什么樣的行為狀態(tài)。所以，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)習(xí)者在教師的幫助下經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。

（2）學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別 教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過(guò)程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。而教學(xué)任務(wù)則包括教學(xué)過(guò)程中所有規(guī)定的活動(dòng)，當(dāng)然也包括教學(xué)目標(biāo)的制定、實(shí)施和檢測(cè)，但是教學(xué)任務(wù)還包括教師的講授、組織練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等。如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定要達(dá)到什么的話，那么，教學(xué)任務(wù)則是規(guī)定在教學(xué)中要做什么。雖然要達(dá)到什么和要做什么是密切聯(lián)系的，但兩者畢竟不是一回事。

（3）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)還不同于教學(xué)要求。一切按照教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)提出的規(guī)則都可以看成是教學(xué)要求。一切教學(xué)思想、教學(xué)原則、方法和教學(xué)工具，只要有明確規(guī)定和指示，都屬于教學(xué)要求。而教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也屬于教學(xué)要求，但它不等于教學(xué)要求的全部。同樣的教學(xué)要求只有以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才可能是合理的。

2、教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有導(dǎo)向功能。而這種導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在以下3方面：

（1）指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)有助于教師認(rèn)真地思考他要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)什么樣的變化。不同的知識(shí)要求，不同的學(xué)生就應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法、技術(shù)和媒體。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重掌握陳述性知識(shí)，了解世界是什么，易于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法就是講授法。如果側(cè)重掌握程序性知識(shí)，則易于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法就應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)法等等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)一旦被學(xué)生所理解，就會(huì)引起學(xué)生的主意，并引起學(xué)生的選擇性知覺(jué)。同時(shí)它也有助于學(xué)生了解教學(xué)重點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，從而促進(jìn)知識(shí)的保持。

（3）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，而教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一最可靠和最客觀的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。我們可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先是為教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)而構(gòu)建起來(lái)的。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)中《歷史與社會(huì)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏層次性

《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重素養(yǎng)的整體提高?！狈此籍?dāng)前的歷史與社會(huì)教學(xué)，存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏層次性的問(wèn)題不少教師在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)三維目標(biāo)顧此失彼的現(xiàn)象：①有的只重視知識(shí)與能力的教學(xué)，忽視情感的熏陶，只重視得出結(jié)論，忽視得出結(jié)論的過(guò)程；②有的只重視過(guò)程與方法目標(biāo)，一味追求課堂教學(xué)形式的活潑，過(guò)早開展非歷史與社會(huì)活動(dòng)，忽視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握；③只重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，或脫離文本語(yǔ)言空談閱讀感受，或片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受，或大量引進(jìn)課外資源，不斷拓深人文精神。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難以觀察

格蘭特主張先用知覺(jué)、記憶、理解、等描述內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)，然后再用可觀察的行為作為例子，是教學(xué)目標(biāo)具體化。但在現(xiàn)行的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)往往只有了解、理解、掌握等術(shù)語(yǔ)，而缺乏可觀察性。

例如：有一位教師為“多種多樣的社區(qū)”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：“了解社區(qū)的主要類型”，學(xué)生究竟是否“了解”了社區(qū)的主要類型，是無(wú)法被觀察的。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)含糊不清

有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)含糊不清的，目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，大而空，不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)，學(xué)生莫明所以，無(wú)從下手。例如：“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能順利的閱讀??”、“讓學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能”、“讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)”等。這里的閱讀、掌握和表達(dá)等行為動(dòng)詞規(guī)定了同認(rèn)知過(guò)程有關(guān)的行為，是可以觀察的?？墒沁@樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)卻可能因修飾詞或動(dòng)詞賓語(yǔ)而造成曲解。在很大程度上都不能達(dá)到。

例如：講到我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握公有制的存在形式”這里的“準(zhǔn)確地”和“公有制存在形式”都是不清晰的，空洞模糊無(wú)法落實(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大存在不可操作性

例如：有一位老師為“健康人生”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：“通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的體育精神。”顯然這樣的目標(biāo)過(guò)大在一節(jié)課是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椤熬瘛辈皇且还?jié)課可以培養(yǎng)出來(lái)的。又如在為“地圖的‘語(yǔ)言’”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有一位老師寫到：“通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解比例尺的概念”這一目標(biāo)不但含糊、不可觀察，而且很難操作。

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的分析了解

部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往忽視對(duì)學(xué)生分析了解，不同的學(xué)生存在著個(gè)性差異，課堂表現(xiàn)、是否制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)情況、與人交流情況、對(duì)疑難問(wèn)題的處理、對(duì)造成目前學(xué)習(xí)狀況原因的自我認(rèn)識(shí)、完成作業(yè)情況、對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的態(tài)度、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度、對(duì)目前學(xué)習(xí)的滿意度、做課堂筆記情況、課堂上對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)分、課堂上回答問(wèn)題的情況、對(duì)考試的態(tài)度、課后復(fù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、上晚自習(xí)情況和對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)；不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生以下因素間無(wú)顯著性差異：目前學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源、對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)、喜歡的學(xué)科及喜歡的復(fù)習(xí)考試方式等等。顯然要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)，是不科學(xué)的。

6、教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓混淆、用語(yǔ)含混 例如《人類只有一個(gè)地球》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1）通過(guò)列舉具體事例和資料，說(shuō)明人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系； 2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用資源，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任；

3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷，教育學(xué)生珍惜周圍的環(huán)境。

案例的第一條教學(xué)目標(biāo)行為主體是學(xué)生，主賓清晰，后兩條的行為主題全是教師，而不是學(xué)生，它們只表明了教師的教育意圖，而不是對(duì)“學(xué)生通過(guò)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”的表述。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們不能

7、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏當(dāng)代學(xué)習(xí)論的理論指導(dǎo)，使歷史與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)難以實(shí)踐“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

當(dāng)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（j?Piaget）認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素，也不是內(nèi)部因素，而是主體和環(huán)境之間的相互作用。這種學(xué)習(xí)理論自20世紀(jì)60年代之后在眾多的學(xué)習(xí)論流派中逐步取得了主導(dǎo)地位，進(jìn)而又發(fā)展為現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指導(dǎo)當(dāng)代歷史與社會(huì)教學(xué)的強(qiáng)大武器。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，無(wú)論是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，還是養(yǎng)成情感、態(tài)度，都要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)部因素和外部因素的結(jié)合去建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

目前歷史與社會(huì)教學(xué)界的確也非常重視學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過(guò)教師引導(dǎo)下的提問(wèn)、討論和學(xué)生動(dòng)手檢索資料進(jìn)行教學(xué)。但由于缺乏對(duì)這一建構(gòu)過(guò)程的理論認(rèn)識(shí)，常常使教學(xué)誤入“滿堂問(wèn)”的境地。有時(shí)候則是學(xué)生在課堂上討論得很熱烈，客觀上卻無(wú)的放失，教學(xué)效果貧乏。究其根源是教師缺乏對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)真分析，更談不上發(fā)揮外部環(huán)境、設(shè)備、信息等因素的輔助功能，在客觀上不是去建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是走了形式。更壞的情況則是有些教師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，完全走向了演繹結(jié)論、灌輸觀念的“填鴨式”教學(xué)境地。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)中《歷史與社會(huì)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果才是教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域和等級(jí)層次,使目標(biāo)清晰，可觀察,具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過(guò)程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。首先，教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)的結(jié)果。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要時(shí)刻明確一切圍繞學(xué)生可能會(huì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，并在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域和等級(jí)層次,使目標(biāo)清晰，可觀察,具有可操作性。

例：1在設(shè)計(jì)多種多樣的社區(qū)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們常用的表述方法是：了解社區(qū)的主要類型，但實(shí)際上學(xué)生是否了解了我們是無(wú)法觀察的。所以需要將無(wú)法觀察到得教學(xué)目標(biāo)修改為可以觀察的教學(xué)目標(biāo): 1）用自己的話解釋社區(qū)的主要標(biāo)準(zhǔn)

2）陳述高科技園區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和生活區(qū)的名稱

3）列舉四類社區(qū)的典型代表

這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的等級(jí)層次是理解，又提供了表明理解的許多行為中的行為樣品，是教學(xué)目標(biāo)具有可觀察性。例2：在設(shè)計(jì)“學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握規(guī)則存在形式”教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以看到“準(zhǔn)確”的表述是含糊的，如果改為：“1.陳述成文規(guī)則和不成文規(guī)則的名稱；2.判斷成文規(guī)則和不成文規(guī)則的主要區(qū)別；3.找出成文規(guī)則和不成文規(guī)則的實(shí)例”就顯得十分清晰了。

例3：在設(shè)計(jì)“通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解比例尺的概念?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，如果改為“能夠?qū)⑻峁┑奈鍌€(gè)城市之間的實(shí)際距離數(shù)按照1000000：1的比例尺畫在地圖上，至少有四個(gè)數(shù)據(jù)畫的正確”。這樣教學(xué)目標(biāo)就變得可操作了。也使我們的教學(xué)有了期待的教學(xué)結(jié)果，也符合了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的本意。

2、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研流派眾多的學(xué)習(xí)理論，用理論武器指導(dǎo)自己的實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。它第一次把教學(xué)設(shè)計(jì)上升到了技術(shù)的高度，是指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有力武器。在教學(xué)中如果停留在認(rèn)知層面，不能將學(xué)生智慧、情感、意志上的發(fā)展和成長(zhǎng)放在重要地位。一位教師教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》，總共列出三個(gè)戰(zhàn)地報(bào)道小組報(bào)道，聽(tīng)完了報(bào)道，教學(xué)就結(jié)束了。學(xué)生連課文都沒(méi)有細(xì)細(xì)讀一遍，更不要說(shuō)情感上、心靈上有多少變化和成長(zhǎng)了。

所有這些，都使教學(xué)失去了明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)的膚淺、低效和失控，也給教學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的困難。

3、切實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生心理身體特征分析，依此制定教學(xué)目標(biāo)，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義

學(xué)習(xí)需要即學(xué)生已有的知識(shí)狀態(tài)與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距，這個(gè)差距，構(gòu)成了總的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容即為了實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。這里要特別注意分析學(xué)生的先決技能和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理操作過(guò)程。這樣才有利于避免教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高，補(bǔ)足知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)建構(gòu)知識(shí)的心理機(jī)制；認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、初始技能、學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、文化、社會(huì)等背景因素，切實(shí)進(jìn)行學(xué)生特征分析。這是提高教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)。如在講《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時(shí)，首先要了解學(xué)生在消費(fèi)中遇到問(wèn)題及解決問(wèn)題的困惑，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)狀況與達(dá)到解決問(wèn)題狀況之間的差距，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓要清晰，不能混淆

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)生外顯或內(nèi)隱行為的變化。所以在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)陳述句的主語(yǔ)為教師，規(guī)定教師應(yīng)該做什么，在邏輯上說(shuō)不通。同時(shí)，如果陳述句的主語(yǔ)為教師，用教師應(yīng)該做什么來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)，那么教師按目標(biāo)要求做過(guò)了，就已達(dá)到了目標(biāo)，但無(wú)法保證學(xué)生的行為是否發(fā)生了變化。

例如：在設(shè)計(jì)中華民族的民族精神一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神”。顯然，這樣的教學(xué)目標(biāo)主賓混淆，教師成了主體，學(xué)生成了客體，而按照教學(xué)目標(biāo)的涵義學(xué)生才是教學(xué)目標(biāo)的主體。所以如果改為：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立民族精神”，這樣就明確了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就其本質(zhì)來(lái)講，是新課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程的具體化。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體明確的表述。所以好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于新課程歷史與社會(huì)教學(xué)的推進(jìn)，同時(shí)也有利于提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］《社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》楊心德、蔡維靜著 上海教育出版社 2005.4 ［2］中華人民共和國(guó)教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編.《素質(zhì)教育觀念提要》—北京: 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2004.7 ［3］浙江省教育廳師范教育處組編.《浙江省基礎(chǔ)教育新課程:師資通識(shí)培訓(xùn)(內(nèi)部資料)》2002.12

第二篇：淺談如何讓多媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

淺談如何讓多媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)

安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)西湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 建

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲透日常生活的每個(gè)角落，成為高科技狀態(tài)下優(yōu)質(zhì)生活不可分割的一部分。在網(wǎng)上，存在著豐富的學(xué)習(xí)、教學(xué)、娛樂(lè)等資源，如自然科學(xué)方面的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，在網(wǎng)上可以找到通用的教學(xué)資源，因?yàn)椴淮嬖谡Z(yǔ)言的差異。但是，就語(yǔ)文學(xué)科而言，它作為中國(guó)人的語(yǔ)言、中國(guó)人的文字，全球共通的教學(xué)資源相對(duì)而言就少了很多。因此，作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著更重的負(fù)擔(dān)——所有語(yǔ)文課件都必須由我們自己開發(fā)。

語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語(yǔ)文課件的制作不可能與物理、數(shù)學(xué)等理科相比，一味地追求動(dòng)畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣等。

語(yǔ)文學(xué)科的特殊性對(duì)多媒體教學(xué)資料提出了更高的要求。中國(guó)目前的音像市場(chǎng)五彩紛呈，許多以中國(guó)古典文學(xué)藍(lán)本改編的VCD、錄像為教學(xué)提供了第一手寶貴的形象思維資料，語(yǔ)文老師要有一顆“火眼金睛”能夠去粗取精，然后通過(guò)電腦的圖片、視頻和音頻采集，把其中的精彩片段剪輯、選錄下來(lái)，插入我們的教學(xué)課件中，從而豐富課堂，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。具體來(lái)說(shuō)：

（1）、聽(tīng)

多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)上，利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。

例如《春》、《濟(jì)南的冬天》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時(shí)，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它所能帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

除了可以聽(tīng)書本課文的朗誦以外，我們還可以把當(dāng)代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂(lè)、畫面，讓學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)應(yīng)用能力。

2）、說(shuō)

多媒體電腦具有功能齊全的音像設(shè)備，可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。那些經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后精心錄制的作品，能給學(xué)生提供發(fā)音、語(yǔ)速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范。學(xué)生可以隨意選取一篇或一段進(jìn)行反復(fù)跟讀，這樣的練習(xí)對(duì)其朗讀、說(shuō)話水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

（3）、讀

對(duì)于課文的閱讀可以配上音樂(lè)，甚至于插入動(dòng)態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語(yǔ)的。它可以化抽象的文字為具體可感、形象生動(dòng)的影音材料，再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使原來(lái)學(xué)生覺(jué)得比較枯燥無(wú)味的文字，變得興趣盎然，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

如說(shuō)明文的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說(shuō)明文被認(rèn)為是最為枯燥的一種，學(xué)生怕聽(tīng)，老師也怕講。制作多媒體課件時(shí)，我們可以把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前。像初中課本中的《故宮博物院》一課，介紹的是我國(guó)古代杰出的建筑群，課文對(duì)故宮的幾大建筑作了介紹，如養(yǎng)生殿、金鑾殿等，但文字的介紹再形象生動(dòng)，都只是抽象的文字。怎么辦呢？我們可以選取以上建筑的圖片（這可以自己掃描照片或是剪輯有關(guān)的音像材料，也可用數(shù)碼相機(jī)實(shí)地拍攝），讓學(xué)生隨著你的境頭觀看實(shí)物，更好地體會(huì)課文是如何進(jìn)行說(shuō)明的。

還有如：《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《松鼠》等事物說(shuō)明文我們同樣可以把它制作成聲、色、像俱全的多媒體教學(xué)課件。

（4）、寫

多媒體計(jì)算機(jī)具有非常大的容量，它可以容納相當(dāng)多的范文、中外名著等，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，為他們更好地作文提供幫助。

如對(duì)中國(guó)四大小說(shuō)的演繹，可以是純語(yǔ)言文字描寫故事情節(jié)，更可以應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)把課本要求的或是其它的一些重要情節(jié)，制作成影視片段，更加生動(dòng)地再現(xiàn)小說(shuō)中的場(chǎng)景、環(huán)境，人物等小說(shuō)要素，使小說(shuō)中的人物活生生地站到學(xué)生的面前，并通過(guò)他們的表演，使學(xué)生臨其境、聞其聲、見(jiàn)其人，對(duì)人物形象、性格留下深刻的印象。

一、多媒體課件制作應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的“美育”為前提

除了語(yǔ)文學(xué)科必須具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練以外，語(yǔ)文學(xué)科也包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規(guī)律來(lái)塑造自身和投身實(shí)踐的能力。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)，聲、像、文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

所以，語(yǔ)文多媒體制作中實(shí)施美育，既具有必然性，又具有可行性。具體實(shí)現(xiàn)機(jī)制如下。

（1）精心制作聲像，讓學(xué)生感知美。

多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。

首先是精選或制作美的畫面。視覺(jué)是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)；按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇稓w園田居》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

第三、努力創(chuàng)設(shè)情境。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語(yǔ)文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？創(chuàng)設(shè)情境。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路?！摈煊竦倪@種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢(mèng)》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同命運(yùn)、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

（2）運(yùn)用比較手法，讓學(xué)生鑒賞美。

生活中的矛盾對(duì)立是一種普遍存在。比較，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、鑒別事物中獲得新知識(shí)的一種方法，通過(guò)比較，人們對(duì)事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！睂?duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時(shí)，若能把握并突出這一點(diǎn)，就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說(shuō)明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法等都在可比之列。

可以縱比。如魯迅的《祝?！?，文中對(duì)祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來(lái)，通過(guò)比較，讓學(xué)生清晰地看到這些變化，體會(huì)人物在人生路上遭受的慘重打擊，進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對(duì)人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。

也可以橫比。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》課件中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將周瑜與蔣干在群英會(huì)上的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情加以比較，通過(guò)比較得出結(jié)論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對(duì)照中品鑒人物的形象美。

（3）留下想象余地，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

葉圣陶先生說(shuō)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。在審美教育中，我們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學(xué)生根據(jù)已提供的有關(guān)信息，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出的意思補(bǔ)充完整，這樣才能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音。多媒體課件制作時(shí)，忌大段大段地公布答案，要點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂罂臻g。

二、以“美育”為前提，語(yǔ)文多媒體課件的具體操作方式。

首先，利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的想象。

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的想象的一門藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂(lè)，往往能找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過(guò)音樂(lè)，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對(duì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)盟。

其次，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng)造。

教材中的許多文章，描寫形象生動(dòng)，美感強(qiáng)烈。在制作這類課件時(shí)，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當(dāng)留有間隙，讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進(jìn)行文字表述。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)思考，展開想象的翅膀，在腦中構(gòu)筑或抓取美感較強(qiáng)、最具有代表性的景物，然后權(quán)衡比較，得出最佳答案。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程?！讹L(fēng)景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

總之，在語(yǔ)文課件制作中實(shí)施美育，有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

三、制作語(yǔ)文多媒體課件需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)中，制作一份課件很容易，但制作好一份課件卻不是易事。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，一份優(yōu)秀的課件必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）背景。

背景是課件制作中很重要的部分，背景的設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循：

1、不影響動(dòng)作演示；

2、色彩要與動(dòng)畫的腳色色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

3、要注意對(duì)眼睛的保護(hù)；

4、背景力求簡(jiǎn)潔。

（二）字體

很多課件制作者都很喜歡變換很多種的字體來(lái)“裝飾”動(dòng)畫，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，字體的排版主要是為了對(duì)課件運(yùn)動(dòng)原理的文字說(shuō)明，人們看的是內(nèi)容，而且需要是非常清晰的閱讀，很多時(shí)候，課件制作時(shí)候字體的位置變化和字體變化讓觀眾一頭霧水，文字傳達(dá)效果極差，這其實(shí)完全違背課件制作的初衷。字體運(yùn)用原則應(yīng)遵循：

1、一個(gè)畫面通常使用最多不超過(guò)三種字體；

2、同一畫面字體的顏色盡量統(tǒng)一大小和顏色；

3、盡量采用宋體和黑體這些比較工整清晰的字體；

4、文字動(dòng)作不要大，動(dòng)作中也要盡量延長(zhǎng)字體顯示時(shí)間；

5、計(jì)算文字停格時(shí)間為你中速朗讀這些文字的時(shí)間；

6、大標(biāo)題文字盡量保留在適當(dāng)?shù)奈蛔印?/p>

（三）風(fēng)格創(chuàng)意

我們不是要說(shuō)制作多么好和美觀的課件，當(dāng)一個(gè)課件制作的初期，首先要思考的主要是課題的表達(dá)，動(dòng)畫的思考不要想得太復(fù)雜，因?yàn)楹芏鄰?fù)雜的動(dòng)畫需要在特定的環(huán)境下使用才能體現(xiàn)出其魅力。通常原則為：

1、動(dòng)作表現(xiàn)是課件本身的主題；

2、動(dòng)作是因?yàn)樾枰ㄖ?，停格也是一種表達(dá)方式；

3、不做華麗的裝飾動(dòng)作，那只會(huì)影響主題的傳達(dá)，屬于畫蛇添足。

4、主題動(dòng)作表現(xiàn)要細(xì)膩，操作過(guò)程要完全描繪；

5、畫面動(dòng)作要清晰，有節(jié)奏。

筆者認(rèn)為，一份好的語(yǔ)文多媒體課件它應(yīng)做到文教和美育相結(jié)合，綜合利用聲、像、文等手段，配合老師的聲情并茂，入情入理，注意避免一些環(huán)節(jié)上的漏洞，把握好背景、字體以及風(fēng)格創(chuàng)意，制作者在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使多媒體教學(xué)與新課程改革相適應(yīng)，與素質(zhì)教育相配合，達(dá)到教書育人的最高境界。

第三篇：如何讓教育技術(shù)裝備服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)

如何讓教育技術(shù)裝備服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)

東新小學(xué) 田貴紅

【內(nèi)容摘要】隨著科技發(fā)展日新月異，教育技術(shù)裝備教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。近年來(lái)，各級(jí)教育部門對(duì)信息技術(shù)裝備的科學(xué)管理與規(guī)范使用給予了高度重視?；A(chǔ)教育辦學(xué)必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，這是推進(jìn)新課程改革的條件保障。我校雖在農(nóng)村，但經(jīng)過(guò)上級(jí)部門的不斷投入，我校的教學(xué)技術(shù)裝備得到了質(zhì)的飛躍。在不斷充實(shí)裝備的同時(shí)，如何讓老師們轉(zhuǎn)變觀念，利用現(xiàn)有的教育裝備服務(wù)于教學(xué)成為教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。

近年來(lái)，各級(jí)教育部門對(duì)信息技術(shù)裝備的科學(xué)管理與規(guī)范使用給予了高度重視?；A(chǔ)教育辦學(xué)必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，這是推進(jìn)新課程改革的條件保障。我校雖在農(nóng)村，但經(jīng)過(guò)上級(jí)部門的不斷投入，我校的教學(xué)技術(shù)裝備得到了質(zhì)的飛躍。在不斷充實(shí)裝備的同時(shí)，如何讓老師們轉(zhuǎn)變觀念，利用現(xiàn)有的教育裝備服務(wù)于教學(xué)成為教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。因此，如何做好教育技術(shù)裝備的使用和管理，是擺在我們農(nóng)村中小學(xué)校面前堅(jiān)巨而復(fù)雜的任務(wù)了。那么，如何才讓教育技術(shù)裝備進(jìn)入課堂，更好地為教育教學(xué)服務(wù)呢？

一、教育技術(shù)裝備是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必要輔助手段。隨改革開放以來(lái)，信息技術(shù)遍布全球，信息的跨躍發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的飛躍進(jìn)步，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，又尤其是我們這些地處偏遠(yuǎn)山

區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，一貫的使用陳舊老套的教學(xué)方式，使學(xué)生們只能呆板的接受灌輸式的知識(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有更好的教育手段來(lái)輔助他們輕松自如的自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，我們就需要將先進(jìn)的教育技術(shù)裝備放到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，要求每個(gè)學(xué)生熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力，并能認(rèn)識(shí)和操作根據(jù)需要配備的相應(yīng)設(shè)備。然而在這個(gè)過(guò)程中，由于我們這里地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村孩子意識(shí)不夠到位，沒(méi)有意識(shí)到新的教育裝備的優(yōu)勢(shì)，不能完全接受并使用現(xiàn)代的教育設(shè)備產(chǎn)品，那么就需要我們先加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息化觀念，與此同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)先進(jìn)的教育技術(shù)裝備的操作使用。以達(dá)到使學(xué)生文化水平的提高的目的。為了讓老師們能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，讓老師們參加各種培訓(xùn)，增長(zhǎng)知識(shí)，提升教學(xué)水平。

二、管好用好教育技術(shù)裝備，是技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)的前提。教育技術(shù)裝備包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、音、體、美、衛(wèi)生、技術(shù)、計(jì)算機(jī)等各大功能教室，以及相關(guān)的儀器、器材、圖書資源等設(shè)施設(shè)備。其涉及的學(xué)科廣泛，物品繁雜，但為學(xué)校教育提供廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所、充足的教學(xué)資源。它是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、推動(dòng)教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面有著不可替代的作用。但教育技術(shù)裝備涉及學(xué)科廣，物品數(shù)量大、分類細(xì)，其管理各需一名專職工作人員負(fù)責(zé)，唯有如此才能保證裝備的有效使用。切實(shí)抓好并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、圖書、電教、信息技術(shù)等方面的技術(shù)裝備管理人員隊(duì)伍的建設(shè)。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)該隊(duì)伍建設(shè)，提高其業(yè)務(wù)

素質(zhì)和管理水平。通過(guò)績(jī)效考評(píng)政策的調(diào)整，對(duì)裝備管理人員給予充分的關(guān)心和支持，不僅在進(jìn)修、晉級(jí)、評(píng)聘職稱、評(píng)選先進(jìn)等事項(xiàng)中與其他教師在同等條件下優(yōu)先，有效地激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了他們的工作各級(jí)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、多層次地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

專職管理員負(fù)責(zé)所有教育技術(shù)裝備的統(tǒng)籌工作，包括對(duì)各類裝備的定室、定櫥、定位、分類存放等。同時(shí)，他們還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際定期修改、完善各功能室使用制度、安全管理制度、借還制度、各類儀器的使用注意事項(xiàng)等規(guī)章制度，對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查記錄，以此確保教育技術(shù)裝備得到有序、合理的使用。同時(shí)，專業(yè)人員還對(duì)全部裝備進(jìn)行登記造冊(cè)，建立健全了明細(xì)賬、流水賬與借還記錄，賬賬相符、物卡相符，方便了對(duì)儀器清冊(cè)進(jìn)行定期核對(duì)。專職管理員以高度的責(zé)任心和良好的工作態(tài)度，對(duì)各功能室衛(wèi)生、安全等方面的定期檢查與維護(hù)，每次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課結(jié)束后對(duì)各類儀器設(shè)備的使用情況進(jìn)行及時(shí)的匯總，如有損毀情況及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并聯(lián)系維修或更換，保證了各類儀器設(shè)備的完備性與完好率。此外，對(duì)易損易耗物品，如化學(xué)藥品、玻璃器皿等，他們都能進(jìn)行定期檢查消耗情況，及時(shí)上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)保證充足的“儲(chǔ)備”，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。對(duì)通用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械設(shè)備等，分管人員還要定期進(jìn)行保養(yǎng)，儀器使用后及時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)，從而避免或減少了不必要的損耗情況發(fā)生。

隨著教育改革的不斷深入，教育技術(shù)裝備在學(xué)校教育方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大。我們知道，對(duì)于教育的發(fā)展，光靠陳舊的教育理念是

不行的，不更新教育觀念，不提高教育水平，就會(huì)極大地限制整個(gè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。所以，我們要將先進(jìn)的教育技術(shù)裝備引進(jìn)我們的課堂，將這些新的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去，通過(guò)這種新的教育教學(xué)方式，全方位提高學(xué)生的能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，我們要在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，因地制宜 , 因校制宜地開展好教育技術(shù)裝備工作。做到，領(lǐng)導(dǎo)重視，群眾理解，師生配合，形成一致的思路，最終實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。學(xué)校依據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系教育部門為課堂教學(xué)提供更為精良配套的教育裝備和技術(shù)，不僅按照省規(guī)要求建立了各功能室，并對(duì)各功能室進(jìn)行了相應(yīng)的分配，要求各分管領(lǐng)導(dǎo)各司其職，掌握教育技術(shù)裝備數(shù)量及使用情況，并定期對(duì)教育技術(shù)裝備的維護(hù)，對(duì)管理及使用情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)歸納整改。同時(shí)，按照學(xué)校教學(xué)教學(xué)需要，對(duì)必要的裝備進(jìn)行引進(jìn)或更新，確保學(xué)校教育技術(shù)裝備，滿足學(xué)校需要。

三、保證師資，是技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵

教育技術(shù)裝備工作，建設(shè)是前提，使用是目的，管理是手段，配備是條件。從目前的情況來(lái)看，由于種種原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電教設(shè)備等教學(xué)儀器的使用率普遍偏低，裝備教育有被弱化的趨勢(shì)。追根到底是因?yàn)椴糠纸處煴Ａ糁鴤鹘y(tǒng)的教育教學(xué)觀念，仍采用舊的教育教學(xué)方式，還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)，對(duì)新觀念認(rèn)識(shí)不到位，以及他們自身使用裝備水平有限，所以導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，因此，我們還必需加強(qiáng)師資水平能力的培養(yǎng)。首先是要根據(jù)學(xué)科專業(yè)配備專業(yè)的專職教師，常言道“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，只有專業(yè)

教師才會(huì)對(duì)各類儀器“身體狀況”更知根摸底。其次，就要狠抓教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的使用，多媒體教學(xué)手段，其它實(shí)驗(yàn)器材的使用等，與此同時(shí)，注重管理人員的專業(yè)能力培訓(xùn)工作。最后，學(xué)習(xí)之余，組織教師寫相關(guān)的文章，從實(shí)踐和理論兩方面來(lái)提升師資力量水平，以期達(dá)到熟悉使用和操作相應(yīng)的教育技術(shù)裝備的能力目標(biāo)。我校設(shè)置由信息技術(shù)、科學(xué)、體育等專職教師和專職圖書管理員。雖然老師們專業(yè)不對(duì)口，但專職后要求各任課教師業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅熟悉本學(xué)科各類儀器設(shè)備的用途用法、操作使用，還對(duì)哪節(jié)課需要使用到的儀器設(shè)備心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課的準(zhǔn)備上就會(huì)做到從容應(yīng)對(duì)，游刃有余。通過(guò)以上措施，讓教育技術(shù)裝備較好地改善了教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓師生大受裨益。同時(shí)，學(xué)生在積極的動(dòng)手操作中，使搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力得到有效地鍛煉。

四、管理常規(guī)，是技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)是保障

一直以來(lái)，我校都是把教育技術(shù)裝備的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果納入綜合考評(píng)或考核內(nèi)容。在管理過(guò)程中，將管理工作形成可行制度上墻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行定期不定期檢查相結(jié)合 ,對(duì)本校對(duì)教育裝備的建、配、管、用等方面進(jìn)行全面的監(jiān)督檢查，以促使教育技術(shù)裝備在我校得以實(shí)用，不搞花架子，不走假過(guò)場(chǎng)，實(shí)實(shí)在在的做，實(shí)實(shí)在在的用，實(shí)實(shí)在在的記錄在案。

其次，管理人員建立健全各類管理制度。管理制度應(yīng)包括三個(gè)方面的制度:一是使用管理制度;二是管理人員職責(zé)；三是安全制度。

并要求我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中完善這些制度，并堅(jiān)持執(zhí)行，使這些裝備長(zhǎng)期、有效地發(fā)揮作用，為教育教學(xué)工作服好服，為素質(zhì)教育服務(wù)。

另外，明確獎(jiǎng)懲制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些在裝備的使用過(guò)程中工作認(rèn)真 , 有突出貢獻(xiàn)者予以肯定、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)那些工作失職 , 并造成不利影響的給予批評(píng)教育和責(zé)任追究。這是促進(jìn)裝備工作正常有序開展的必要手段。

五、著眼未來(lái)，讓技術(shù)裝備更好地為教學(xué)服務(wù)

如今科技不斷進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展日新月異，為不被時(shí)代所淘汰，教育也要不斷改革，教學(xué)理念和方式也要不斷更新?lián)Q代，對(duì)教育教學(xué)技術(shù)裝備技術(shù)工作提出了更多新的要求。我們隨時(shí)面臨著裝備工作的思維轉(zhuǎn)變，角色轉(zhuǎn)變。我校雖屬位于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，但隨社會(huì)日新月異的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備又在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我們也不甘落后，我校在上級(jí)的關(guān)愛(ài)下再投入了大批的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)裝備。我們?cè)诠ぷ髦斜仨氈塾谖磥?lái) ,跟隨時(shí)代的進(jìn)步，了解教育技術(shù)裝備發(fā)展的方向，不斷的更新教育觀念增添新設(shè)備。同時(shí)，突出發(fā)展重點(diǎn) , 做到與時(shí)俱進(jìn)。這是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)抓好教育技術(shù)裝備工作的一個(gè)基本思路，也是我校長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

1、尹和豐，《哪些實(shí)驗(yàn)室和用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)》

2、程思評(píng)《淺談農(nóng)村中小學(xué)教儀配備的現(xiàn)狀與對(duì)策》

3、孫宏根，《面向新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 》

第四篇：讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

孟州市河雍辦事處東田丈學(xué)校 趙麗珺

我們可以發(fā)現(xiàn)，新教材的插圖越來(lái)越多，越來(lái)越新，極富時(shí)代特點(diǎn)、人文色彩和情感因素?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果合理地把教材中的插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)潛能、激活想像力會(huì)起到重要作用。

在教學(xué)中，我試著這樣運(yùn)用插圖，收到了良好的效果：

一、抓住各類插圖的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地讀圖，促進(jìn)課堂教學(xué)。

課本上的插圖，大致可分為單圖和連環(huán)圖等。

１、單圖：是畫面相對(duì)完整的單幅圖，它能獨(dú)立地表達(dá)一個(gè)完整的意思。對(duì)于單圖，在教學(xué)中我主要做好以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)生讀圖。二是活化畫面。

所謂讀圖，就是在仔細(xì)觀察插圖的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出圖上所畫的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，為了提高觀察效果，教師可以給出一些提示性的問(wèn)題。然后讓學(xué)生依圖試讀。如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)弈》時(shí)我讓學(xué)生觀察圖畫后問(wèn)：“圖上的人在干什么？他們各有什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生能準(zhǔn)確地把問(wèn)題連在一起：兩個(gè)人學(xué)下棋，其中一個(gè)人專心致志地學(xué)，而另一個(gè)卻三心二意。那么，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)課文就有了整體的認(rèn)識(shí)，以下的教學(xué)就輕松多了。

所謂活化畫面，就是說(shuō)插圖雖然是靜止的，但是它反映的信息往往是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察讀圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《游子吟》時(shí)，我讓學(xué)生低吟詩(shī)句，想像一位慈母借著油燈的微光為子女縫衣的情景，把靜的畫面拓寬為動(dòng)的影像，不但體會(huì)了詩(shī)的意境，而且提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、連環(huán)圖：是以事件發(fā)生時(shí)間的先后順序排列起來(lái)的一組單圖，每幅單圖表現(xiàn)事物發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各圖連接起來(lái)，即為文章內(nèi)容，表現(xiàn)文章主題。實(shí)驗(yàn)教材低年級(jí)課文插圖中連環(huán)圖是重要的組成部分。如一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》中的1——8圖就是連環(huán)圖。

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好單圖，結(jié)合課文弄清單圖的內(nèi)容，并適當(dāng)讓學(xué)生口述。然后指導(dǎo)學(xué)生理解圖與圖之間的關(guān)系，從整體上把握連環(huán)圖。最后達(dá)到能看圖復(fù)述課文，甚至能充分發(fā)揮想像添加自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還使他們有所觀、有所悟，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)需要，靈活運(yùn)用課本插圖，提高學(xué)習(xí)效率。

1、從圖導(dǎo)入：有些課文內(nèi)容學(xué)生比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定困難，恰當(dāng)運(yùn)用插圖會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將復(fù)雜或難度大的內(nèi)容形象化，使學(xué)生易于接受，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》插圖的運(yùn)用。

2、以圖助文。有些課文配有多幅插圖，先看懂，再敘述，對(duì)課文理解有幫助。如二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》的插圖，把大棚模型、彩色棉花、無(wú)土栽培等先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)用多組圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，在讀文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生看圖并講一講這些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)到底是怎么回事，加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)知能力。

插圖和課文的表現(xiàn)形式是不同的，課文以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是抽象、間接的。插圖則是以線條、色彩為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是形象直接的。如一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字少，要想讓孩子們通過(guò)抽象的語(yǔ)言表述識(shí)字，會(huì)有一定的難度，有時(shí)借助形象直觀的插圖來(lái)識(shí)字，認(rèn)知會(huì)更快要更準(zhǔn)。新教材根據(jù)小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲿车木€條色彩，用精美的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字的積極性。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（一）中，日、月、火、羊等看似簡(jiǎn)單的字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太容易。教學(xué)時(shí)，我注重把圖畫與識(shí)字相結(jié)合，從實(shí)際圖演示到日、月、火、羊這些象形字，讓學(xué)生像畫簡(jiǎn)筆畫一樣先畫一畫，然后又自然地過(guò)渡到漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要抓住契機(jī)，得法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如一年級(jí)上冊(cè)讀讀背背中的《詠鵝》，我就提示學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上鵝的項(xiàng)頸、羽毛的顏色、湖水的顏色等，使他們學(xué)會(huì)觀察。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿書上的插圖，動(dòng)手畫一畫其他一些動(dòng)物在雪地里出現(xiàn)的樣子，并把他們的腳印畫出來(lái)。不僅豐富了原有的圖畫內(nèi)容，也鍛煉了自己的想像力的創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教材中插圖的內(nèi)容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童話寓言等多方面。如六年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一課，我結(jié)合插圖簡(jiǎn)介了這一處旅游勝地，又從電腦上查找了許多相關(guān)圖片，使學(xué)生們從插圖中學(xué)到了廣泛的知識(shí)，受到了美的的教育，提高了審美能力。同時(shí)，我還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日拍攝本地歷史、自然和人文景觀的照片或錄像，并配以文字說(shuō)明或感受。這樣就為他們提供了多渠道、多層面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

只要我們善于靈活運(yùn)用、插圖充分挖掘插圖的意義和作用，每一幅圖都會(huì)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

第五篇：讓電教媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)

讓電教媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)

平陰縣刁山坡中學(xué) 耿秀麗

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教設(shè)備的日益普及，多媒體正逐步進(jìn)入課堂，并以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，越來(lái)越受到廣大教師的青睞。多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今電教媒體輔助教學(xué)正以其能延長(zhǎng)信息作用的時(shí)間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。下面我就多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、電教媒體在古、今散文教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)想象力，訓(xùn)練表達(dá)能力。

中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永，語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂(lè)錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂(lè)為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂(lè)曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。

有時(shí)可用對(duì)比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂(lè)朗讀，然后再配畫、配樂(lè)朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿》的歡快喜悅之格調(diào)，《小石潭記》的沉郁寡歡的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂(lè)讓學(xué)生縱情朗讀。

2、“以景顯情，以聲傳情”誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解。

朱自清的《春》、魯彥的《聽(tīng)潮》等寫景抒情散文，作者借助對(duì)景物的細(xì)膩描寫來(lái)表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)是，我就選用《春》的散文TV和在海邊錄的潮起潮落的錄相及圖片，在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂(lè)中得到視聽(tīng)的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。

不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，用古錚伴奏的中國(guó)名曲，更使這些畫面充滿詩(shī)情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時(shí)也受到了美的熏陶。

二、電教媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的應(yīng)用

1、在說(shuō)明的古詩(shī)文中通過(guò)電教媒體的應(yīng)用得以再現(xiàn)而且開華，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對(duì)核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對(duì)課文的再解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問(wèn)題就迎刃而解了。在教學(xué)《活板》一課時(shí)我運(yùn)用在中央一臺(tái)錄制的古代活板印刷的全過(guò)程拿到語(yǔ)文課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生能有一個(gè)全面的了解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

2、在教授節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)的文章時(shí)，為突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》等，找來(lái)影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。例如我在教學(xué)《在烈日和暴雨下》一文,我選擇了通過(guò)投影將知識(shí)目標(biāo)投放給學(xué)生,而思想品德目標(biāo)則通過(guò)錄象加解說(shuō)的形式給學(xué)生以警示。記得當(dāng)時(shí)我是通過(guò)錄象中放映到祥子拉著座車的人在暴雨中掙命一節(jié),加上畫外音“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒(méi)有公道的世界上?！蓖ㄟ^(guò)上述演示及解說(shuō)，很自然地使學(xué)生了解到舊中國(guó)勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇，達(dá)到思想教育的目的，收到很好的效果。

三、電教媒體在語(yǔ)文活動(dòng)課中的運(yùn)用。

語(yǔ)文活動(dòng)課長(zhǎng)期以來(lái)成為語(yǔ)文課中的空白，大多數(shù)老師忽視這方向的教學(xué)，真實(shí)正如一位語(yǔ)文專家所說(shuō)“語(yǔ)文，功夫在課外”如果能將語(yǔ)文活動(dòng)課組織好，那將收到一本萬(wàn)利的效果。語(yǔ)文活動(dòng)課不但對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是對(duì)學(xué)生的一個(gè)鍛煉。如我設(shè)計(jì)的一堂語(yǔ)文活動(dòng)課——《文史游藝賽》?；顒?dòng)安排順序中的第一輪比賽，要求學(xué)生找一幅與中國(guó)歷史上有名望的人物有關(guān)的對(duì)聯(lián)，成為對(duì)聯(lián)謎，并且找其故事在班上講，故事必須配有畫面，最好能找到錄相或影碟。這樣就促使學(xué)生走進(jìn)閱覽室、資料室和圖書館去尋找資料，找錄相影碟，在找的過(guò)程中擴(kuò)大了閱讀量，在講故事的過(guò)程中要做到聲情并茂，這樣真正體現(xiàn)出了活動(dòng)課的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

四，電教媒體在作文課中的運(yùn)用。

比如放一段風(fēng)景錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然2后寫一篇記敘文或小說(shuō)，以提高學(xué)生對(duì)“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一段時(shí)事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對(duì)性的議論文，以提高他們對(duì)“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場(chǎng)演講會(huì)的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法……這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來(lái)，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？利用電教手段實(shí)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對(duì)看錄像、看幻燈的興趣、動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動(dòng)機(jī)上來(lái)，從而提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，在這個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)中很多學(xué)生卻是一個(gè)盲者，因?yàn)橛^察生活不細(xì)致而缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊，受外界條件限制等因素，有時(shí)學(xué)生很難真正深入生活，電教媒體有效解決了這一問(wèn)題。

四、電教媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

在上導(dǎo)讀課時(shí)，利用幻燈、投影的圖象，來(lái)幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對(duì)圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進(jìn)課題上。據(jù)此，讓學(xué)生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活學(xué)透，我利用投影來(lái)上好每一節(jié)課。再如，在復(fù)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，我就將〈老楊同志〉、〈我的叔叔于勒〉等幾篇小說(shuō)，從小說(shuō)的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過(guò)投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時(shí)省力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)的完美效果。

當(dāng)然，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。

首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

其次，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過(guò)渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

5最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的；

（2）意思抽象的詞語(yǔ)離開具體形象的感知難以理解的；

（3）重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的；

（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；

（5）提出問(wèn)題、可以討論引起思辯的；

（6）顯示過(guò)程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時(shí)運(yùn)用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

總之，多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活，在教學(xué)中扮演著極其重要的角色，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。當(dāng)然電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用，真正服務(wù)于語(yǔ)文課堂。