第一篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控與技術(shù)

周五培訓(xùn)內(nèi)容

（一）怎樣成為一名優(yōu)季的老師

怎樣當(dāng)好一名老師，怎么上好一節(jié)課，怎樣才能出成績，這是每一位老師畢生所探索的，也是廣大青年教師最想做到的。下面我簡單地說說我的一些看法，供大家參考，歡迎大家提出寶貴的意見和建議：

一、要熱愛你所從事的教育事業(yè)

這句不是空話，你只有喜歡，熱愛你所從事的職業(yè)，你才能潛心的去研究它，想辦方設(shè)法去做好它。

二、要學(xué)會愛學(xué)生

這個比你會上課更重要，尤其是在我們培訓(xùn)機構(gòu)，要讓學(xué)生感受到老師的愛，進一步他就會愛上你的課。對待學(xué)生的態(tài)度很重要，你的一言一行，一舉一動都在感染著孩子們，觸動著他們的情感。特別是中小學(xué)生。有一次，我女兒回去對我說：“媽媽我們最喜歡上語文課了。”我說：“為什么？是不是老師講課講的課好呀?！彼f：“因為老師可喜歡我啦，她今天摸我頭啦。”

三、要有自己的教學(xué)理念

教學(xué)理念需要我們一點點的積累起來，作為一個老師，要有自己的一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的策略，能夠為了學(xué)生著想。

四、要博采眾長

做為教師一定要有一定的知識積累，多參考別人的東西，要博采眾長，深入理解，然后變成自已的東西。比如你是一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系一定要了解，不能說教哪只會哪。

五、語言的組織能力要強。

老師懂得多，但是還要講出來，因此老師要具有良好的語言組織能力，能夠把懂的知識教出來，讓學(xué)生們理解，這是最基本的，如果語言詼諧幽默，精煉，有親和力、表情豐富。這樣就更能昅引學(xué)生。

六、在課堂上要學(xué)會靈活應(yīng)變

作為一名老師，我們要學(xué)會靈活應(yīng)變的能力，我們可能不知道在課堂上會發(fā)生什么事情，但是發(fā)生了，我們一定可以應(yīng)對，這就需要我們有靈活應(yīng)變的能力。這樣才能更好的掌控這個課堂。

七、反思成長

老師也不可能不犯錯誤，一堂好課都是在不斷的發(fā)展與變化的，每一次，總結(jié)自己的不足，讓自己的課堂越來越好。不能害怕出錯，越害怕，就越容易出錯了。

以上七點是我的一點粗淺的看法。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控與技巧

教學(xué)有法，而教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)體系包括備、講、批、輔、考這五個環(huán)節(jié)，其中每一個環(huán)節(jié)都非常重要，一個好老師一定會在這五個環(huán)節(jié)上下工夫的。

一、備課要求：備，即準(zhǔn)備，備不單單是準(zhǔn)備教案，而是要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法備教學(xué)流程等等，所以一堂課絕對不是把別人的教案搬到課堂，別人的教案可以參考，一定要有自已的東西在里面。這樣才能變成自已教學(xué)風(fēng)格。備課是上好課的先決條件，備課要完成思想教育，傳授知識，培養(yǎng)能力等多重任務(wù)。在備課中要做好四方面 工作。

（1）備教材：即鉆研教材，包括鉆研課標(biāo)和有關(guān)參考書，既要研究本課的知識體系，也要研究教材的前后聯(lián)系。弄懂教材中知識的重、難點，深入挖掘教材中思想教育和智能培養(yǎng)因素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想教育的主渠道作用。

（2）備學(xué)生：即了解學(xué)生，包括了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力水平，興趣愛好和思想情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。備課時根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計每一個教學(xué)活動，力爭是教學(xué)活動適用、有趣、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。遵守學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)進程，幫助學(xué)生端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會。

（3）備教法：選擇設(shè)計好教法它包括組織內(nèi)容和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況確定教學(xué)方法，并精心設(shè)計出突破重點、解決難點的最佳方法。（4）備習(xí)題和備作業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容精選習(xí)題，所布置的作業(yè)教師要精選，做到份量適當(dāng)，難易適度，對作業(yè)的規(guī)范化提出明確要求。堅決摒棄不加選擇的照抄照搬的不良習(xí)慣。

二、講課要求

講課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要符合教學(xué)原則，教師要上好一堂課，必須全面貫徹教學(xué)原則，按學(xué)生的認識規(guī)律傳授知識。教學(xué)目的明確，重點突出、難點突破。

1、首先要做到做到五個結(jié)合

（1）基礎(chǔ)知識教學(xué)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結(jié)合。

（2）高難度與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，使學(xué)生跳起來就能摘到果子。（3）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合（教師的主導(dǎo)作用主要通過四導(dǎo)，即：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)），充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（4）嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練與激發(fā)興趣，樹立信心相結(jié)合。（5）結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容把思想教育與傳授知識、培養(yǎng)能力相結(jié)合。

2、教學(xué)內(nèi)容要正確，傳授知識必須準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識性錯誤。

3、教法得當(dāng)，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生年齡特征及認識規(guī)律，選擇適當(dāng)教法，并運用得恰到好處。重視啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的課堂秩序和活而不亂的氣氛。

4、循序漸進，因材施教，使不同層次的學(xué)生都保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，整個課堂教處于積極思維狀態(tài)，各有所得。力求做到堂堂清、日日清、周周清。

5、藝術(shù)性強，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)水平，教師通過生動的語言，巧妙的設(shè)疑，形象的比喻，恰如其分的教態(tài)，使用相應(yīng)的教具，特別要注意使用多媒體及教學(xué)光盤，熟練的演示，工整的板書，深入淺出，分散難點，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

6、課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程嚴(yán)謹，環(huán)節(jié)緊湊，講練得當(dāng)，具有一定的應(yīng)變能力。

7、教師衣著樸素大方，儀表端莊，態(tài)度和藹，精神飽滿，語言生動準(zhǔn)確規(guī)范，有藝術(shù)性，板書工整，條理分明，課堂效率高，有較強的組織能力。

8、學(xué)會管理學(xué)生，這是當(dāng)老師最基本的素質(zhì)，學(xué)生管理也是有學(xué)問的，不是一味地訓(xùn)斥，要恩威并用，要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，用教師的文明行為陶冶學(xué)生，給學(xué)生以表率。不隨便給學(xué)生停課，不將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)在教室抽煙，接打電話等。

三、作業(yè)批改要求

教師批改作業(yè)是為了及時了解自己教學(xué)情況，得到反饋信息，從而進一步改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，作業(yè)批改是整個教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對此做如下要求：

1、作業(yè)布置要目的明確，難度適當(dāng)，并規(guī)定完成時間，要精選習(xí)題，對程度不同的學(xué)生區(qū)別對待。

2、作業(yè)本整齊，保存完好。字跡工整，不寫錯別字。

3、教師對作業(yè)格式要有明確的要求，要嚴(yán)格及時批改，及時講評，學(xué)生及時改錯。

4、批改時要有改錯、指導(dǎo)性、激勵性評語，批改日期要準(zhǔn)確，要有批改記錄，根據(jù)情況做出分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性和普遍性問題及時在全班講評，評語要用規(guī)范漢字。

5、作業(yè)要全批全改。學(xué)困生要面批。尤其是作文要有眉批、句批、段批、評語、改正意見等。要學(xué)會使用通用的批改符號進行批改。

四、輔導(dǎo)的要求

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是根據(jù)學(xué)生的差異，貫徹因材施教原則的重要措施，但是教師只有在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，課外輔導(dǎo)才能發(fā)揮更大作用，絕不能寄希望于課內(nèi)損失課外補。要求如下：

1、各科教師要根據(jù)自己所教學(xué)科特點及學(xué)生情況進行調(diào)整、研究、確定輔導(dǎo)對象，確定輔導(dǎo)目的，內(nèi)容、方式、地點、措施、防止走過場。2、2、分類輔導(dǎo)，因材施教。

3、要有學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，成立學(xué)習(xí)小組，采取一幫

一、教師承包制等形式，促進學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化。

五、成績考核的要求

學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核可以使教師得到教學(xué)的反饋信息，檢查教學(xué)效果，也使學(xué)生知道自己的不足之處，以便更好地改進，尤其是平時的考查更利于查缺補漏，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。切忌把考試當(dāng)做排出學(xué)生的好中差的手段。

1、學(xué)校要組織好日檢周測月考，及期中考試、期末考試任課教師要及時寫好試卷分析和成績單交學(xué)校。

2、自己出題時要求試題覆蓋全面，內(nèi)容從學(xué)生實際出發(fā)，既體現(xiàn)尖子生提高，又要照顧大多數(shù)，更主要的是照顧到學(xué)困生，使他們看到自己的進步。

3、每次考試前教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握知識點。重、難點和知識的內(nèi)在聯(lián)系，考后及時分析總結(jié)、講評。月考、期中、期末考試后學(xué)校要認真組織教學(xué)質(zhì)量反思會。

4、嚴(yán)密組織考試，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，杜絕抄襲現(xiàn)象，保證考試成績的真實性。

以上是對教師備、講、批、輔、考的要求，學(xué)校要制定各項的評分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查或抽查，在所有任課教師中定量打分評比，所有過程性評價將作為教師績效工資考核的重要依據(jù)。希望全體教師認真參照執(zhí)行，更好地提高自己的教學(xué)水平。

2018.10.12

第二篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、利用插圖導(dǎo)入新課

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設(shè)計導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。

2、利用插圖突破重難點

根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學(xué)時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學(xué)重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生易于理解，教學(xué)重難點的落實，自然就水到渠成了。

比如對插圖《簽署〈獨立宣言〉》的運用。在教學(xué)“美國的誕生”一課時，“《獨立宣言》的發(fā)表”是一個重要的知識點。如何讓學(xué)生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨立宣言》”有一個感性的認識？我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：閱讀圖片《簽署〈獨立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？

我們不妨這樣指導(dǎo)學(xué)生思考：

一、會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當(dāng)時的北美來說是一個極為重要的文件；

二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠影響；

三、會議代表們身著當(dāng)時西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟和思想文化對北美有一定影響；

四、會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結(jié)的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)“欣賞”，學(xué)生一定對《獨立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。

第三篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)5要素

第一、課前準(zhǔn)備

第二、導(dǎo)入

第三、主題探究

第四、強化鞏固

第五、總結(jié)拓展

課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

-----于漪（著名特級教師）

（二）導(dǎo)入的方法

1、由問題導(dǎo)入

2、由科學(xué)故事導(dǎo)入

3、由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入

4、由學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入

5、由社會熱點導(dǎo)入

6、由多媒體演示導(dǎo)入

（三）導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

1、充分調(diào)動學(xué)生的主體性

2、語言簡潔

簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

---------莎士比亞 第三、主題探究

（一）安排主題探究教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則

1、以教材內(nèi)容為載體，以學(xué)生知識水平為依托

2、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

3、學(xué)生自主探究、合作商討與教師輔助相結(jié)合

4、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力為目標(biāo)

（二）主題探究環(huán)節(jié)在實施過程中應(yīng)注意的問題

1、要注意與其他學(xué)科之間的整合

2、要注意關(guān)注生活、關(guān)注身邊的社會熱點

3、要重視過程和體驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望

（一）強化鞏固的心理學(xué)依據(jù)

（二）強化鞏固要做到：

1、在理解的基礎(chǔ)上強化鞏固

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

3、提倡積極的強化鞏固

（一）課堂總結(jié)的意義

1、對所講授的知識加以總結(jié)、整理

2、深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息

3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)

（二）總結(jié)拓展的方法

1、畫龍點睛法

2、置疑法

3、求異法

4、銜接法

5、啟迪法

誰善于把別人的優(yōu)點和長處集于一身，誰就會是最終的勝利者。

冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在每一天里、在每一堂課上都這樣去努力，相信成功終會屬于我們！

第四篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與安排

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排

進行教學(xué)設(shè)計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是施教者把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理鏈接的設(shè)計。合理連接要考慮三點:

1、教學(xué)容量(內(nèi)容多少);

2、教學(xué)課時(時間分配);

3、課型(內(nèi)容特征)。把握這三點是實施教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)。

一般我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強調(diào)邏輯性，遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進行，容易流于形式（學(xué)會懂得取舍抓關(guān)鍵內(nèi)容就是現(xiàn)在所說的“低碳”課堂：

一、清減教學(xué)手段；

二、精選教學(xué)內(nèi)容；

三、簡化教學(xué)流程）；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機會。

那么如下就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)五要素：

一、課前準(zhǔn)備

什么是“課前準(zhǔn)備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點來，但是在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點把課前準(zhǔn)備叫做“備課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計”。課堂教學(xué)過程是一個有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學(xué)過程的設(shè)計既是一個復(fù)雜的物質(zhì)準(zhǔn)備又是一個理想的心理預(yù)期。

一提起教學(xué)設(shè)計，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個角度來思考；

1、對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點、自己的風(fēng)格

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

在教學(xué)設(shè)計理論中，對課堂教學(xué)的過程的認識是首先應(yīng)該解決的問題。對教學(xué)過程的認識，大致有兩種觀點。一種觀點認為，教學(xué)是一個“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點認為，教學(xué)是一個復(fù)雜個“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認為，教學(xué)過程是線性的漸進過程，把教師的教學(xué)要素視為決定性因素，把教學(xué)過程視為剛性的過程，以追求教學(xué)“效率”為原則。在這重觀點中是不具備成長的觀念的。新的教學(xué)觀點認為，教學(xué)過程中各種教學(xué)因素的相互作用的發(fā)展變化難以預(yù)料，具有不確定性，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該不應(yīng)是完全預(yù)測的、精確的、而應(yīng)是一般的、生成的，在教學(xué)過程中，教師鼓勵的話語，進行師生交流，這樣，必然導(dǎo)致教學(xué)過程的不確定狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的挑戰(zhàn)（質(zhì)疑、不解、發(fā)問……）中使教學(xué)計劃不斷生成和實現(xiàn)。

二、導(dǎo)入

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

一般來說，導(dǎo)入新課，設(shè)計導(dǎo)語，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語是完成教學(xué)任務(wù)的一個必要而有機的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

5、導(dǎo)語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長容易喧賓奪主。

6、形式要多種多樣。

下面向大家介紹一些基本導(dǎo)入的方法。

1、由問題導(dǎo)入

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠是從問題開始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。

2、由科學(xué)故事導(dǎo)入

3、由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入

4、由學(xué)生身邊實例導(dǎo)入

5、由社會熱點導(dǎo)入

6、由多媒體演示導(dǎo)入

三、主題探究

課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個環(huán)節(jié)稱作“講授新課”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題。“主題探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點。但是，課堂教學(xué)確實有好壞之分別，我們不能固定一種進行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個方面來評價“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。（通過突破參考這幾個點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）、正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點

一堂課，無論講授什么內(nèi)容，不論采取哪種教學(xué)模式，都要遇到以下幾對基本矛盾。

1、接受間接知識與親歷經(jīng)驗的矛盾

學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。間接接受知識，是課堂教學(xué)的主要方式，也是主題探究的主要形式。但是，不能因為強調(diào)知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學(xué)生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現(xiàn)立體收獲，既收獲知識，有享受了過程教育，體驗了學(xué)習(xí)中成功的愉悅。

2、教師作用與學(xué)生作用的矛盾

教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師的作用是毋庸質(zhì)疑的。學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。過分強調(diào)教師的作用會使學(xué)生陷入被動，產(chǎn)生消極；過分強調(diào)學(xué)生的作用，就會使教學(xué)無序、低效。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個性的矛盾。班級授課的教學(xué)形式強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致，強調(diào)主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學(xué)生的個別學(xué)習(xí)也就沒有班級教學(xué)的總體收獲。這就是班級教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系。不收，共同學(xué)習(xí)就很難維持，不放，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的積極性就不會被充分的調(diào)動。

上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結(jié)合點。結(jié)合點找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能和諧進行，這樣的課就是一堂好課。

（二）、學(xué)生的參與度是評價課堂教學(xué)效率不可忽視的指標(biāo)

按照新課程的主張，教師與學(xué)生都是活動的主體，教材是教學(xué)的客體。因為教師的引導(dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學(xué)活動是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會抑制、排擠學(xué)生的參與程度。因此，學(xué)生對教學(xué)活動的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注的問題。個別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、動手做、自主探究等是提高學(xué)生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)定勢還十分牢固的今天，在知識考試壟斷評價世界的今天，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與。

四、強化鞏固

強化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強化。但是強化不只發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。那么如何搞好這個環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強化鞏固

理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識掌握得比較牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。強調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對一些知識做機械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時間，及時進行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運用提問、講授、作業(yè)、實驗等各種方法進行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

3、提倡積極的強化鞏固

在教學(xué)中可以采用變式教學(xué)來鞏固，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、擴大加深原有知識和積極運用所學(xué)知識與實際來鞏固，還可以采取變更學(xué)習(xí)的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復(fù)習(xí)相比較，是一種跟為積極的鞏固，這個要求學(xué)生在鞏固中前進！

五、總結(jié)拓展

老師們認為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問好來，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們曾經(jīng)拍手叫好的。可是，新課程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的達成，將會忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

（一）、課堂總結(jié)的意義

1、對所講授的知識加以總結(jié)、整理

2、深化概念、規(guī)律、反饋信息

3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)

（二）、總結(jié)拓展的方法

1、畫龍點睛法

老師在結(jié)束時，把精彩的片段或關(guān)鍵問題，或重要的方法加以精辟的概述，或設(shè)計成能發(fā)人深思的問題，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識得到升華。

2、置疑法

老在學(xué)生順著自己思維走，準(zhǔn)備結(jié)束新課的學(xué)習(xí)時，突然設(shè)置疑問，使趨于平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。

3、求異法

在課堂結(jié)束時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點的內(nèi)容的相異點列出來，進行分析對照。學(xué)生通過分析比較加深認識。

4、銜接法

為了下節(jié)課的順利進行，老師通常在結(jié)束一堂課時，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)新課的要求。例如，二年級語文上冊，學(xué)習(xí)完了《蘋果落地》一課后將進入到《我的影子》一課時，老師可以這樣說：“我們這節(jié)課跟偉大的科學(xué)家牛頓一起探索了蘋果落地的秘密，發(fā)現(xiàn)了原來是因為地球有吸引力。而下節(jié)課我們將要去了解變化多端的影子，請同學(xué)們先看看，了解以下影子會怎么變呢？”這樣，就將這節(jié)課的內(nèi)容過渡到了下一節(jié)課。

5、啟迪法

老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生?？梢允撬枷肷系囊龑?dǎo)，也可以是藝術(shù)形式上的。

以上是對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)的簡單闡釋，希望通過本次交流，老師們能有所收獲，在實際課堂教學(xué)中把握好這五個環(huán)節(jié)要素，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！

第五篇：課堂教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度 出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實際。

2、教學(xué)重點、難 點。

從確立的目標(biāo)出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內(nèi)容的主次，確定“閃光點”，放在突出地位，根據(jù)學(xué)生的實際，找準(zhǔn)疑點、難點和關(guān)鍵點，優(yōu)化教學(xué)過程。突破難點常用的方法有：①分散難點，各個擊破。②創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生的思 維由具體 到抽象，由特殊到一般。③對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方式來區(qū)分各自的特點。④可運用直觀的方法加強學(xué)生的感知。

3、教學(xué)準(zhǔn)備為創(chuàng)設(shè)情景，保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運用 現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查），學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果，要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

4、教學(xué)過程。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心部分，在設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出以下幾個方面：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙地“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，盡快地把學(xué)生有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計的是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點，應(yīng)設(shè)計有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。

②問題設(shè)計：問題的設(shè)計要具體，明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思 考 價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），切忌“滿堂問”或“以問代講”，設(shè)計的主要問題要明 確反映在教案上，以防止提高的隨意性。此外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及如

③學(xué)生獲取知識的過程：教學(xué)設(shè)計要把落腳點放在引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識，方法的過程中可能出現(xiàn)的問題，困難要有充分的估計和對策，教案中應(yīng)突出師生活動的內(nèi)容，形式、時間的安排以及對重難點的處理，要重點體現(xiàn)教法和學(xué) 法，例如：對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如學(xué)科 的單元教學(xué)要求，④練習(xí)設(shè)計：要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對性和適當(dāng)?shù)奶荻?，?yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同層次的練習(xí)，要緊緊圍繞教學(xué)重難點，使練習(xí)真正起到鞏固，深化作用，鼓勵教師自己設(shè)計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習(xí)。⑤板書設(shè)計：板書是整個教學(xué)活動的綱目，課時板書設(shè)計包括分塊板書和整體板書，要突出重點、知識網(wǎng)點和活動導(dǎo)線，板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化，每 節(jié)課課要求新授，復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計。

⑥教學(xué)反思：教學(xué)反思要對自身的教學(xué)進行系統(tǒng)的梳理，要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學(xué)過程，行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)的差異，在一堂課或一個階段上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價