第一篇：新課堂教學(xué)十大原則

新課堂教學(xué)十大原則

第一條 面向全體原則

有的教師上課時(shí)喜歡聽部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“課堂回聲”，只要教室里有部分學(xué)生回答，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心地繼續(xù)講下去；有的教師在提出問(wèn)題之前或提出問(wèn)題的同時(shí)，就迫不及待地指定個(gè)別學(xué)生回答，實(shí)際上這樣做無(wú)形中剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)；有的教師在平時(shí)教學(xué)中熱衷于拔高知識(shí)難度、拓展知識(shí)深度，美其名曰“與中、高考接軌”，實(shí)際上能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師則只習(xí)慣于站在講臺(tái)講課，很少或幾乎沒(méi)有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)，并不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可謂“講功好、導(dǎo)功差”，教學(xué)效果大打折扣

毫無(wú)疑問(wèn)，“面向全體原則”是課堂教學(xué)的第一原則，是教師必須堅(jiān)持的重要原則。每位教師都要正確理解這一原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻不忘自己的教學(xué)是面向全體學(xué)生而不是部分或少數(shù)學(xué)生，無(wú)論是教學(xué)難度、深度的把握，還是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題、練習(xí)的選擇，還是課堂指導(dǎo)的過(guò)程，都要心中裝著全體學(xué)生，特別關(guān)注與幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，絕不放棄每一位學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“面向全體原則”有以下幾個(gè)主要途徑： 一是選擇內(nèi)容。

教學(xué)的內(nèi)容選擇，包含一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度的控制、例題習(xí)題的選擇，都要以所教班級(jí)大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。二是分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂指令、課堂練習(xí)等方面都要進(jìn)行分層次要求，以促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與機(jī)會(huì)，獲得教師與同學(xué)幫助的機(jī)會(huì)。三是關(guān)注個(gè)體

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的課堂行為，實(shí)施“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略，特別是關(guān)注個(gè)體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地把課堂學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)盡可能多地還給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到教師重視”的課堂目標(biāo)。

貫徹面向全體原則，既不能以全班學(xué)力最低的學(xué)生為準(zhǔn)，人為地降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進(jìn)度，也不能以“學(xué)科尖子生”為準(zhǔn)，更不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生。貫徹因材施教原則，做到既能關(guān)注全體、又能兼顧個(gè)體，才是對(duì)面向全體原則的最好詮釋。

第二條 個(gè)性教學(xué)原則 我國(guó)缺少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：

高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)

這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)原則有以下幾個(gè)主要途徑： 一是確保學(xué)生有當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的辦法就是在運(yùn)用中加深理解，在解決實(shí)際問(wèn)題中把握知識(shí)精華之所在。只有學(xué)生在課堂上有自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能。二是確保學(xué)生有當(dāng)堂質(zhì)疑釋疑的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在聽課與練習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，能夠得到同學(xué)與老師的及時(shí)幫助，這是個(gè)性教學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)不能只滿足于學(xué)生回答教師的問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三是所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。

在課堂上，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，不同水平的學(xué)生在課堂上能有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，得到不同的發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要能夠得到老師傾心的指導(dǎo)與同學(xué)熱情的幫助。學(xué)生在課堂上遇到學(xué)習(xí)困難得到及時(shí)的幫助，這就是最好的“德育”。

貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。

第三條 簡(jiǎn)約課堂原則

判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑： 一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約。

教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)突出，每節(jié)課集中力量解決一至兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有面面俱到、平均用力之嫌。二是教學(xué)程序簡(jiǎn)約。

教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有人為的復(fù)雜化，各教程之間銜接順滑，過(guò)渡自然流暢。三是指令清晰完整。教師課堂指令完整明晰，每個(gè)時(shí)段學(xué)生對(duì)自己要完成的任務(wù)很明確，師生配合默契。

四是時(shí)間結(jié)構(gòu)合理。

教師的講授時(shí)間、學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)同伴互助時(shí)間、師生交流時(shí)間等，能夠與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況相符合。在課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)上，盡量用好專家研究的、經(jīng)過(guò)一線教師檢驗(yàn)的“師生最佳課堂時(shí)間比4：5”這一成果，但要靈活應(yīng)用，不可呆板迷信。五是善于歸納濃縮。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，一節(jié)課留給學(xué)生的是程序化、問(wèn)題化、公式化、口訣化、技巧化的知識(shí)，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要幫助學(xué)生把書讀“薄”。

貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，應(yīng)注意簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負(fù)責(zé)任的、不合格的教師。

第四條 知情并重原則

在平時(shí)教學(xué)中，我們常常會(huì)遇見這樣的教師。他們?cè)谏险n過(guò)程中，只把目光盯住教材或教案，或是只關(guān)注教室里前幾排的學(xué)生，或是只專注于知識(shí)而忘卻了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這類教學(xué)可稱為“目中無(wú)人式”的教學(xué)，這種教師可稱之為“目中無(wú)人”的教師。

著名教育家查有梁教授曾撰文公開批評(píng)鐘啟泉教授（我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革課題組組長(zhǎng)）所強(qiáng)調(diào)的“真正使每一個(gè)課堂都成為落實(shí)三維目標(biāo)的場(chǎng)所”是一種誤導(dǎo)；實(shí)際上“三維目標(biāo)”的提法既不符合國(guó)際公認(rèn)的目標(biāo)分類學(xué)理論，也不切合課堂教學(xué)的實(shí)際情況?！斑^(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的提法本身就有邏輯問(wèn)題，而且過(guò)于理想化，能夠得到落實(shí)的并不多，反而導(dǎo)致“知識(shí)與技能”目標(biāo)被“沖淡”。不少教師為了“全面落實(shí)”三維目標(biāo)，忙于設(shè)計(jì)表演性強(qiáng)、中看不中用的“熱鬧課”。

因此，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)中，教師都要堅(jiān)持“知情并重原則”，要把知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)置于情感目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，那種“只見知識(shí)不見人”的教師是缺乏情感的“無(wú)情教師”，是每位教師都不能效仿的。實(shí)現(xiàn)“知情并重原則”有以下幾個(gè)主要途徑： 一是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注情感目標(biāo)問(wèn)題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)分為“情感目標(biāo)”與“知識(shí)目標(biāo)”，以強(qiáng)化教師的課堂情感培養(yǎng)意識(shí)；由于“三維目標(biāo)”不易操作，且理論界爭(zhēng)議不斷，建議用“二維目標(biāo)”替代“三維目標(biāo)”。

二是在教學(xué)過(guò)程中，重視師生情感交流問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)追求情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重的課堂。在教學(xué)中，要重視學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)信心樹立、學(xué)科情感培養(yǎng)等問(wèn)題，讓課堂從“目中無(wú)人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱?chǎng)所。

三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。

在課堂練習(xí)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們及時(shí)排解學(xué)習(xí)困難，增加他們的學(xué)習(xí)信心、保持他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)悉心有效的幫助下，重拾信心、有所進(jìn)步。

第五條 直觀教學(xué)原則

貫徹直觀教學(xué)原則有以下幾種途徑： 一是實(shí)物直觀。

實(shí)物直觀是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí)，實(shí)物直觀能真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另外，到實(shí)地參觀也是實(shí)物直觀的最好途徑之一。二是影像直觀。

影像直觀是運(yùn)用各種手段，包括圖片（包括教材插圖與課堂板畫）、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)。三是語(yǔ)言直觀。

語(yǔ)言直觀是教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻、形象的描述，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。

四是知識(shí)直觀。

新知識(shí)如果是建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來(lái)的，這樣的知識(shí)形成過(guò)程更容易讓學(xué)生接受。

貫徹直觀性教學(xué)原則，教師要認(rèn)識(shí)到直觀僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)原則，旨在幫助學(xué)生理解抽象的、復(fù)雜的概念、規(guī)律與原理。教師要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從直觀性思維到抽象性思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生完整的思維能力。如果過(guò)多過(guò)濫地使用直觀教學(xué)手段解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，那就相當(dāng)于降低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會(huì)把簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化，從而違反了上述的“簡(jiǎn)約課堂原則”。

第六條 問(wèn)題教學(xué)原則

教師要努力追求課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔化、問(wèn)題化、趣味化，這是構(gòu)建高效課堂的捷徑。

在世界教育史上，最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是我國(guó)的孔子。孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?《論語(yǔ)·為政》)可理解為，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)以致用。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)，“感性無(wú)知性則盲，知性無(wú)感性則空。”與孔子的這一提法可以說(shuō)是如出一轍?？鬃舆€說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）可理解為，學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。

問(wèn)題教學(xué)原則正是基于啟發(fā)式教學(xué)原則提出來(lái)的，是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)原則的具體化，使其更具可操作性，能較好地將啟發(fā)式教學(xué)的精髓落到實(shí)處。問(wèn)題教學(xué)原則是指教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。

貫徹問(wèn)題教學(xué)原則有以下幾個(gè)途徑：

一是教材內(nèi)容的問(wèn)題化。

教師能夠?qū)⒔滩乃婕暗闹R(shí)點(diǎn)化為一個(gè)個(gè)清晰的問(wèn)題，并依據(jù)問(wèn)題的重要程度進(jìn)行排序，按照“主攻重點(diǎn)問(wèn)題，兼顧一般問(wèn)題”的策略，采用不同的教學(xué)方法逐一解決。二是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題化。

古人云，“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)出的語(yǔ)言充滿啟發(fā)性與問(wèn)題性。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，要善于設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑，讓學(xué)生在充滿疑問(wèn)的思維狀態(tài)下、在教師巧妙的啟發(fā)下進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。

三是閱讀過(guò)程的問(wèn)題化。

學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。良好的閱讀習(xí)慣是將所閱讀的內(nèi)容問(wèn)題化。即，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提筆閱讀，并學(xué)會(huì)用問(wèn)題的形式在閱讀材料中提出書面問(wèn)題，或是用問(wèn)題的形式對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

四是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

愛因斯坦有句婦孺皆知的名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢姡處熞铝τ谠鰪?qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于善于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

實(shí)施問(wèn)題教學(xué)原則，要注意做到以下幾個(gè)“不能”：不能用個(gè)別學(xué)生的思維替代全體學(xué)生，不能用教師的提問(wèn)替代學(xué)生的提問(wèn)，不能在多數(shù)學(xué)生尚未進(jìn)行獨(dú)立思考的狀態(tài)下就給出答案，不能輕易用標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺不同意見，不能提出超過(guò)大多數(shù)學(xué)生能力的問(wèn)題，不能提出過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。

第七條先學(xué)后教原則

先學(xué)后教還是先教后學(xué)，是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志。

我們今天提出：課堂教學(xué)過(guò)程是師生協(xié)同學(xué)習(xí)、相互交流、雙向互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師只是課堂學(xué)習(xí)的主持者，而不是主裁者。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師的學(xué)生意識(shí)，可以用“課堂學(xué)習(xí)”替代“課堂教學(xué)”。

所謂“先學(xué)后教”至少有三層含義：

一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)。

這里特別強(qiáng)調(diào)的不是課外自學(xué)，而是課堂內(nèi)的先學(xué)后教。學(xué)生先自學(xué)、先思考、先嘗試、先提問(wèn)、先互助等，都屬于“先學(xué)后教”的范疇。

二是先學(xué)生思考、后給出答案。

就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有先自學(xué)后聽講解、先思考后對(duì)答案、先嘗試后動(dòng)口動(dòng)手、先質(zhì)疑后釋疑等的權(quán)利。

三是學(xué)生如何學(xué)、先于怎樣教。

教師要堅(jiān)持以學(xué)定教，從“學(xué)生如何學(xué)”入手研究確定“教師怎樣教”。不論是備課還是上課，都要把“學(xué)生如何學(xué)”作為課堂研究與課堂實(shí)施的重點(diǎn)。教師要力爭(zhēng)從時(shí)間結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，把課堂時(shí)間、課堂思考權(quán)乃至整個(gè)課堂盡可能多地還給學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教原則”有以下幾個(gè)主要途徑：

一是教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師講授為輔”，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號(hào)，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

二是教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。

應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。

三是培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后老師”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“有疑問(wèn)先找同學(xué)幫助再找老師指導(dǎo)，做完練習(xí)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱”的好習(xí)慣。那種“有疑問(wèn)停筆等著老師解答、做完練習(xí)等著老師批改”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)決改掉；那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學(xué)生互批的落后教學(xué)觀念是到了拋棄的時(shí)候了。

貫徹先學(xué)后教原則，在現(xiàn)階段主要還是課堂之內(nèi)的先學(xué)后教。當(dāng)然，并不反對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生利用課外時(shí)間超前學(xué)習(xí)。

第八條 當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則

沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂

所謂“當(dāng)堂過(guò)關(guān)”至少有兩層含義：一是學(xué)生必須獲得的知識(shí)與技能目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)于課堂；二是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了真正的“當(dāng)堂過(guò)關(guān)” 實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則”有以下幾個(gè)主要途徑：

一是分段講授、講練結(jié)合。

在一節(jié)課中，需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè)，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。

二是口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。

教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問(wèn)題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查落實(shí)。

三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。

教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性，保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的書面練習(xí)。

貫徹當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則，并非反對(duì)布置適量的課外作業(yè)。不過(guò)，每個(gè)學(xué)科的課外作業(yè)都應(yīng)當(dāng)是適量的，只有最關(guān)鍵的知識(shí)才可布置成課外作業(yè)。

第九條 激勵(lì)課堂原則

讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。

“教師要帶著愛心、激情與微笑走進(jìn)教室”就是這個(gè)道理。教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。

優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。

所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。

實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：

一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。

我們主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。

二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。

三是樹立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

運(yùn)用課堂激勵(lì)原則，教師要善于針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生，采用靈活多樣的表?yè)P(yáng)方式進(jìn)行激勵(lì)，要防止濫用表?yè)P(yáng)及缺乏依據(jù)的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。

第十條 永不替代原則

把課堂的閱讀權(quán)、提問(wèn)權(quán)、思考權(quán)、表達(dá)不同意見權(quán)等，無(wú)條件地還給學(xué)生，任何人都無(wú)權(quán)替代。

課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的主因之一，教師就要自覺強(qiáng)化“永不替代”意識(shí)，減少課堂替代現(xiàn)象的發(fā)生。貫徹永不替代原則有以下幾個(gè)途徑：

一是堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”。

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。比如，學(xué)生能夠自學(xué)的課文、能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題、能夠合作解決的困難，教師都沒(méi)有必要越俎代庖。教師要做到“兩個(gè)凡是”，首先要克服“對(duì)自己過(guò)分自信、對(duì)學(xué)生缺乏信心”的壞毛病，放心、放手地讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二是加強(qiáng)師生互動(dòng)。

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中有一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“互動(dòng)”?！皫熒?dòng)、生生互動(dòng)”已成為新課改為數(shù)不多的亮點(diǎn)之一。教師不僅要滿足于“老師提問(wèn)、學(xué)生回答”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生回答”。師生互動(dòng)關(guān)鍵是思維互動(dòng)而不是形體互動(dòng)，關(guān)鍵是全體互動(dòng)而不是部分互動(dòng)，關(guān)鍵是五官并用而不是單一感官使用。那種熱鬧的課、好看的課不一定是好課。那種一節(jié)課提問(wèn)幾十次的課堂，不是真正意義的師生互動(dòng)的課堂。

三是建立學(xué)習(xí)小組。

經(jīng)過(guò)多年的課題實(shí)驗(yàn)證明，在班級(jí)授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的有效做法。每位學(xué)科教師都要努力建立以學(xué)生座位為主要依據(jù)的4人自然學(xué)習(xí)小組（各學(xué)科可做個(gè)別的座位調(diào)整），并選定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)“學(xué)科小先生”。在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生之間“學(xué)力差異”這個(gè)重要資源，為后進(jìn)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難提供有力的保障。

四是落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道這樣的道理：課堂教學(xué)效益的高低取決于課堂落實(shí)與否。落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練就是要精縮集體授課時(shí)間，擠出時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練（口頭與筆頭），并培養(yǎng)學(xué)生“有疑問(wèn)先問(wèn)同學(xué)、練習(xí)完成了先讓同學(xué)批改”的好習(xí)慣。關(guān)鍵知識(shí)不僅要落實(shí)于學(xué)生的口頭，還要落實(shí)于學(xué)生的筆頭。

貫徹永不替代原則，并非要求教師什么問(wèn)題都要讓學(xué)生自己去探究，以致于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)、多數(shù)學(xué)生難以理解的問(wèn)題，還是需要教師進(jìn)行認(rèn)真剖析與講解，甚至還要教師進(jìn)行示范。

綜上所述，與教無(wú)定法一樣，教學(xué)原則也因提出的理論依據(jù)、提出者所站的角度及提出者個(gè)人主張的不同而不同。教學(xué)并沒(méi)有也不能有權(quán)威的教學(xué)原則，只有適合教師自己的教學(xué)原則。以上基于專家理論與教學(xué)實(shí)踐所提出來(lái)的十大課堂教學(xué)原則，僅作為老師們?cè)趧?chuàng)建高效課堂方面的一種參考、一種依據(jù)，希望老師們靈活運(yùn)用。

多媒體教學(xué)利與弊

楊應(yīng)發(fā)

隨著課程改革進(jìn)一步地深入，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，Internet的普及，多媒體教學(xué)普遍地走進(jìn)了教室。在多媒體教學(xué)普及的同時(shí)，教師要更新教育觀念，采用先進(jìn)的媒體手段，優(yōu)化教育過(guò)程，進(jìn)行教育實(shí)踐，這是教育改革發(fā)展的需要，也是信息化時(shí)代向教育工作者提出的新要求。因此，我就對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。

通過(guò)我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為：用多媒體進(jìn)行教學(xué)有這樣幾方面的好處。

1、運(yùn)用教育技術(shù)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、教學(xué)中通過(guò)教育技術(shù)的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無(wú)限的潛力，多媒體對(duì)促進(jìn)人格完善深遠(yuǎn)的影響。

4、多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

雖然，多媒體教學(xué)有這樣多的好處，但是他同樣的存在很多的弊端。多媒體向電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。名師楊子坤在一次教學(xué)視導(dǎo)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“不能沒(méi)板書，不能小看在黑板上寫的那怕只幾個(gè)字，沒(méi)有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)。” 因此，作為教師這些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。

總之，多媒體介入教學(xué)，為教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件。總之，電教媒體以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。

第二篇：課堂教學(xué)十不準(zhǔn)

老僧堂鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)十不準(zhǔn)

一、不準(zhǔn)上課遲到、空堂、隨意調(diào)課、無(wú)故離開課堂。

二、不準(zhǔn)無(wú)教案上課。

三、不準(zhǔn)飲酒后上課、課堂上抽煙和使用通訊工具。

四、不準(zhǔn)儀表不整上課。

五、不準(zhǔn)上課時(shí)板書不規(guī)范、語(yǔ)言不文明、講課用方言。

六、不準(zhǔn)坐著講課。

七、不準(zhǔn)訓(xùn)責(zé)、諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。

八、不準(zhǔn)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生品行的誤導(dǎo)。

九、不準(zhǔn)只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生忽視差生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。

十、不準(zhǔn)向?qū)W生布置大量抄寫或懲罰性作業(yè)。

第三篇：課堂教學(xué)“十問(wèn)”

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)材料

編者按：有人常批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊一大片”，不像別的學(xué)科那樣“清清楚楚一條線”。這里的“模模糊糊”就是對(duì)于“教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？”這一問(wèn)題的不清不楚。目標(biāo)不清晰，課堂就缺少了鮮明的指向性，師生就容易迷失在課堂上。讓我們也像吳老師這樣經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己吧！對(duì)教學(xué)的這種不斷叩問(wèn)，是我們專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。愿所有語(yǔ)文老師一起努力，打造目標(biāo)清晰的語(yǔ)文課堂。

每課“十問(wèn)”

每篇課文，教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？我們不如每課“十問(wèn)”，老師可問(wèn)，學(xué)生可問(wèn)。

一問(wèn)：學(xué)生能正確、流利地朗讀課文嗎？

翻開老師的教案，教學(xué)目標(biāo)的第一條大多驚人相似：“正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭\(chéng)然，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解課文的重要途徑。可一堂課下來(lái)，能正確、流利地朗讀課文的寥寥無(wú)幾，錯(cuò)字、添字、漏字、結(jié)巴的大有人在，更不用說(shuō)有感情了。我們的老師雖然寫了這條目標(biāo)，可在課堂上很少看到老師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀書，難得聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。把課文讀正確、流利，這是最起碼的要求。

二問(wèn)：學(xué)生能正確、端正地默寫生字詞嗎？

識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文的最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。不僅低年級(jí)要重視，中高年級(jí)也要重視。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，很多人在鍵盤上敲打如飛，可提筆寫字時(shí)卻是錯(cuò)別字連天，書寫不堪-1-

入目。這就要求我們重視漢字的默寫、書寫。每課的生字詞，不僅要默正確，而且要默端正，這項(xiàng)工作要堅(jiān)持不懈。

三問(wèn)：學(xué)生能正確地理解詞句嗎？

正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。詞句是組成課文的基本單位，要想理解課文，必先理解詞句。經(jīng)常看到課文分析完了，有很多詞語(yǔ)學(xué)生卻不能正確理解。如把“賽跑”說(shuō)成“拼命地跑”。漢語(yǔ)豐富多彩，詞語(yǔ)之間有范圍、感情、程度、搭配等方面的差別，特別是在具體的語(yǔ)境中有具體的意思，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生理解正確。只有正確理解，才能正確運(yùn)用。

四問(wèn)：學(xué)生能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文大意嗎？

在如今快節(jié)奏的社會(huì)生活里，在很短的時(shí)間里清楚簡(jiǎn)潔地表達(dá)是一種能力。這就要求我們?cè)谡n堂上訓(xùn)練這種能力。每篇課文，都應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔地表述大意，要教給學(xué)生方法，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，要對(duì)多名學(xué)生的表述進(jìn)行比較鑒別，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五問(wèn)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的嗎？

作者寫文章，不是“無(wú)病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒發(fā)自己的一種情感，有的是宣傳自己的一種主張，有的是表達(dá)自己的一種思想。這些是文章的“魂”，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，使學(xué)生受到情的感染、理的啟迪和美的熏陶，從而形成高尚的道德情操，這也是語(yǔ)文的“情感”目標(biāo)。當(dāng)然，我們要用語(yǔ)文的方式去表達(dá)這種領(lǐng)悟，如感情朗讀、給人物寫“頒獎(jiǎng)詞”、寫讀后感等。

六問(wèn)：學(xué)生揣摩出課文的寫作順序了嗎？

“在閱讀中揣摩課文的表達(dá)順序”，這是高段閱讀的一項(xiàng)要求。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按時(shí)間順序、地點(diǎn)變化

順序，還是事情發(fā)展順序等等，要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩，要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這不僅能幫助學(xué)生理解課文，更能幫助學(xué)生表達(dá)。教師可讓學(xué)生列出課文的表達(dá)順序圖，可用一句話來(lái)表述，也可用小標(biāo)題的方式來(lái)表述。

七問(wèn)：學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法了嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出，“在閱讀中初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法?！蔽覀儾粌H要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了什么，更要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是怎樣寫的、怎樣布局謀篇的和怎樣遣詞造句的。當(dāng)然并不是每一課都要從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，而要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生一課一得。

八問(wèn)：學(xué)生積累了這課的美詞佳句了嗎？

文章源于豐富的語(yǔ)言積累，積累到一定的程度就可文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。我們千萬(wàn)不能“得意忘言”。每篇課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詞組、優(yōu)美的句子、段落等都應(yīng)讓學(xué)生用專門的本子摘錄、背誦。

九問(wèn)：學(xué)生進(jìn)行了遷移運(yùn)用了嗎？

“學(xué)以致用”。課文中的詞語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生造句、造段。課文中典型句式、段落應(yīng)讓學(xué)生仿寫，仿其形，仿其神。有的課文開頭結(jié)尾好，就應(yīng)讓學(xué)生模仿；有的課文場(chǎng)面描寫好，就應(yīng)讓學(xué)生仿寫；有的課文細(xì)節(jié)寫得好，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)寫細(xì)節(jié)；有的課文對(duì)話寫得好，就應(yīng)讓學(xué)生寫對(duì)話，等等。只有讀中學(xué)寫，讀讀中練寫，才能由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

十問(wèn)：我教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣了嗎？ 怎樣理解詞語(yǔ)，怎樣理解句子的含義，怎樣概括課文大意，怎

樣回答好問(wèn)題，怎樣寫好細(xì)節(jié)等等，這些方法應(yīng)教給學(xué)生。這課是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還是訓(xùn)練復(fù)述能力，還是訓(xùn)練仿寫能力，還是訓(xùn)練想象能力等等，心中要有數(shù)。圈畫批注、認(rèn)真傾聽、筆記摘抄、不懂就問(wèn)、勤查工具書等這些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。

每課“十問(wèn)”，使教和學(xué)的目標(biāo)變得清清楚楚。每課“十問(wèn)”，使學(xué)生每課有所得，不僅得意，而且得言、得法、得能。我們不妨每課“十問(wèn)”，老師問(wèn)、學(xué)生問(wèn)，以檢驗(yàn)自己教得如何，學(xué)得如何。

（摘自教育文摘周報(bào)作者：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）

第四篇：大原日本語(yǔ)學(xué)院特色

1、和日本學(xué)生共同活動(dòng)

大原日本語(yǔ)學(xué)院主要活動(dòng)都跟大原學(xué)院集團(tuán)的全校生一起活動(dòng)，每年秋天運(yùn)動(dòng)會(huì)在大型音樂(lè)廳的舞蹈館舉行的。畢業(yè)典禮則在渋谷會(huì)堂跟日本學(xué)生一起舉行。

2、廣闊、潔凈的校舍

大原日本語(yǔ)學(xué)校的校舍為本校所有，可以確保學(xué)生生活的寬?？臻g。由學(xué)校法人旗下的公司大原Enterprise負(fù)責(zé)管理校內(nèi)建筑的打掃，維修。所以環(huán)境一直保持干凈衛(wèi)生，對(duì)地震的危險(xiǎn)也有專門的防備安全對(duì)策。

3、徹底的班主任制度

學(xué)校實(shí)施徹底地班主任制，不只指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，升學(xué)。而且班主任還會(huì)細(xì)心地管理學(xué)生打工和居住問(wèn)題。

4、升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)

360教育集團(tuán)表示，學(xué)校的母體大原?？茖W(xué)校就業(yè)率達(dá)到是每年99%。還有本校的畢業(yè)生就業(yè)在日本企業(yè)和韓國(guó)優(yōu)秀企業(yè)，利用到現(xiàn)在積累的???集團(tuán)技術(shù)知識(shí)。大原日本語(yǔ)學(xué)校不只是指導(dǎo)升學(xué)，而且盡最大的努力讓學(xué)生們達(dá)到最終的就業(yè)目的。

學(xué)習(xí)指派專門教員個(gè)別對(duì)應(yīng)指導(dǎo)升學(xué).尤其是通過(guò)大原?？茖W(xué)校多樣的情報(bào)對(duì)希望升學(xué)?？茖W(xué)校的學(xué)生提供確切的參謀，還有在計(jì)算機(jī)房有升學(xué)相關(guān)的材料，學(xué)生可以收集多樣的升學(xué)資料。

5、留學(xué)生優(yōu)惠

不同于其他日本語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校法人大原日語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生可以享受留學(xué)簽證的優(yōu)惠。比如東京內(nèi)的地鐵，新干線，利用東京內(nèi)的各種設(shè)施，甚至在影院，美術(shù)館等場(chǎng)所都可以和日本大學(xué)生享受一樣的學(xué)生優(yōu)惠待遇。

6、留學(xué)生學(xué)習(xí)生活支援

對(duì)掉隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生細(xì)心地管理。如果學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，下課后老師會(huì)提供單獨(dú)輔導(dǎo)。

學(xué)校在事務(wù)局一律管理學(xué)生的居住和打工等，全體學(xué)生每個(gè)月可以了解詳細(xì)情況。如果有變更，根據(jù)這些基礎(chǔ)資料在入國(guó)管理局寫<留居資格外活動(dòng)批準(zhǔn)申請(qǐng)>，<再入國(guó)批準(zhǔn)申請(qǐng)>，(留居期間更新申請(qǐng)>等的申請(qǐng)書，所以學(xué)生確認(rèn)內(nèi)容后只簽名以外不用寫繁復(fù)的文件。還有也可以迅速地發(fā)行在校證明書和出席成績(jī)證明書等的證明書。

第五篇：“—學(xué)年大原小學(xué)德育計(jì)劃”德育工作計(jì)劃

精選范文:“—學(xué)年大原小學(xué)德育計(jì)劃”德育工作計(jì)劃(共1篇)20072008學(xué)年大原小學(xué)德育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建優(yōu)良班集體為重點(diǎn)，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊(duì)伍管理能力為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的德育教育活動(dòng)，形成良好的三風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、工作思路

1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體

2、抓住兩條主線：養(yǎng)成教育，班級(jí)管理

3、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收

三、工作目標(biāo)：

1、絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好行為習(xí)慣，校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。

2、絕大多數(shù)班主任有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，吃苦耐勞，熱愛學(xué)生，具備駕馭班級(jí)管理的能力和水平，優(yōu)良班集體建設(shè)取得實(shí)效。

3、學(xué)生有較強(qiáng)的法制和安全意識(shí)，無(wú)重大責(zé)任事故。

4、校園文化活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生具有較強(qiáng)的愛校意識(shí)。

5、大多數(shù)學(xué)生心理健康，心態(tài)良好，有一定的集體觀念。

6、培養(yǎng)教育學(xué)生具備六會(huì)和七種能力（六會(huì)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存。七種能力：科學(xué)研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達(dá)能力、文字寫作能力、社交和社會(huì)活動(dòng)能力）。

四、主要工作任務(wù)及措施：

（一）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造全員育人氛圍。

1、加強(qiáng)校園德育環(huán)境建設(shè)。一是要加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)。成立德育領(lǐng)導(dǎo)核心小組，保障德育工作領(lǐng)導(dǎo)作用。二是要花大力氣建設(shè)好一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍和全員抓德育的思想工作隊(duì)伍，要求人人都是德育教育者，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。堅(jiān)持說(shuō)教與身教相結(jié)合的教育思想，堅(jiān)持教學(xué)育人、服務(wù)育人、管理育人三位一體。對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視；與孩子交談──每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話；幫孩子明理──讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題；讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；給孩子機(jī)會(huì)──每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都能得到充分展示；為孩子著想──幫助有特殊困難的學(xué)生完成五年學(xué)業(yè)；替家長(zhǎng)分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長(zhǎng)無(wú)須掛念。三是加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，抓好班隊(duì)德育主陣地，上足上好每一節(jié)班隊(duì)課。要求班主任老師根據(jù)本班級(jí)的具體情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教案，多講身邊人、身邊事。分管領(lǐng)導(dǎo)每月都要聽一些班主任的主題教育課，班隊(duì)會(huì)等，及時(shí)交流、總結(jié)，本期要求每位班主任要上一次公開班隊(duì)會(huì)，形式多樣，題材不限，內(nèi)容健康向上，有詳細(xì)的計(jì)劃和過(guò)程性資料。德育處要嚴(yán)格檢查班隊(duì)教案，期未進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

3、提升教職工德育理念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高每個(gè)教師的德育素質(zhì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法規(guī)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、依法施教的自覺性，提高教師科學(xué)育人的水平。牢固樹立教書育人，服務(wù)育人，管理育人的思想。加強(qiáng)職業(yè)道德自律，規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)愛生意識(shí)，關(guān)心學(xué)生品行健康發(fā)展，認(rèn)識(shí)并掌握教育規(guī)律，堅(jiān)持耐心教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范，全面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰，拿起表?yè)P(yáng)、贊美的武器，構(gòu)建平等、民主和諧的師生關(guān)系。全面深入開展讓學(xué)生喜歡我的課，做學(xué)生喜歡的老師評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)開展活動(dòng)，全體教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，形成敬業(yè)愛生、明禮誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。通過(guò)一系列活動(dòng)，展示教師新形象，以德育人新風(fēng)尚，構(gòu)筑潤(rùn)物無(wú)聲鑄師魂的新局面。

4、推進(jìn)德育課程改革，提高學(xué)科德育功能。深化以品德課為核心的德育教科研，開展學(xué)科德育滲透教育活動(dòng)，充分發(fā)揮各學(xué)科自身的特點(diǎn)，做到傳授科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，靈活隨機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高他們識(shí)別真善美的能力，使之形成理想與信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。全體教師要樹立向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教科研理論的書籍并運(yùn)用于德育實(shí)踐研究，要認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記。針對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，撰寫有一定質(zhì)量的教育論文，積極向報(bào)刊雜志投稿。同時(shí)做好德育檔案的管理。

5、抓好三個(gè)結(jié)合教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。重視家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的配合。想方設(shè)法辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，通過(guò)電訪、信訪、家訪等形式與家長(zhǎng)溝通情況，共同監(jiān)督、教育學(xué)生。多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動(dòng)，進(jìn)一步形成德育教育的合力。要定期召開好家長(zhǎng)會(huì)，班主任要做好家訪工作，對(duì)部分學(xué)生建立家校聯(lián)系卡，溝通學(xué)生在校和家庭情況，提出學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，加快常規(guī)養(yǎng)成。要定期做好學(xué)生的家訪工作，和家長(zhǎng)一道做好學(xué)生深入細(xì)致的思想工作。要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校外教育活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)變化，感受祖國(guó)的騰飛。要繼續(xù)深入探討社區(qū)教育，利用一切社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。通過(guò)教子有方經(jīng)驗(yàn)交流、給家長(zhǎng)的一封信、課堂教學(xué)開放周等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)。建立健全校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。積極吸納家長(zhǎng)、交警及社會(huì)各界熱心人士加入到校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，引導(dǎo)志愿輔導(dǎo)員形成良好的工作和研討氛圍，使他們更好地發(fā)揮作用。

[“—學(xué)年大原小學(xué)德育計(jì)劃”德育工作計(jì)劃(共1篇)]篇一：2014—2015年小學(xué)德育計(jì)劃 帽楊小學(xué)德育工作計(jì)劃（2014—2015學(xué)年

2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任是班級(jí)工作的

（三）抓好文明禮儀教育、愛國(guó)主義教育、感恩教育。

1.在學(xué)校以“校園禮儀”為主題創(chuàng)造純凈的校園環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范教育。從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，傳承中華民族的美德。充分挖掘傳統(tǒng)道德中文明禮儀教育的資源，賦予時(shí)代氣息，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合課堂使廣大學(xué)生知文明、懂禮儀，同時(shí)把結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的養(yǎng)成教育系列活動(dòng)。

2.把養(yǎng)成教育溶入到學(xué)生的活動(dòng)中，結(jié)合國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育。

3.感恩教育。本學(xué)期繼續(xù)開展感恩教育活動(dòng)，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學(xué)、愛身邊的人開始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人應(yīng)抱有感激之心。通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。

[“—學(xué)年大原小學(xué)德育計(jì)劃”德育工作計(jì)劃(共1篇)]

（四）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。

1.要求班主任老師根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的具體情況，充分利用每一節(jié)班會(huì)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。

2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色。

3.以活動(dòng)為載體，在班級(jí)、年級(jí)中開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、集體感。在班級(jí)中開展做文明事、說(shuō)文明話、爭(zhēng)當(dāng)文明小學(xué)生的活動(dòng)?；顒?dòng)中要給更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

（五）加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化。

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做到有計(jì)劃，有措施，勤總結(jié)，重在落實(shí)，班

主任要填寫好問(wèn)題學(xué)生檔案。要求教師耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，做到不講過(guò)頭話，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多幫助。

（六）法制教育緊抓不放，重點(diǎn)做好教育防范工作。

充分利用法制教育報(bào)告會(huì)、班會(huì)課、校會(huì)、國(guó)旗下講話等進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法。

（七）繼續(xù)抓實(shí)體育衛(wèi)生工作。

堅(jiān)持陽(yáng)光體育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康。對(duì)課間操和眼保健操要加強(qiáng)檢查。做好傳染病的預(yù)防宣傳工作，堅(jiān)持晨午檢制度,堅(jiān)持每天兩次衛(wèi)生大掃除，設(shè)定每周一為校園清潔日。

（八）充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育功能。

1.繼續(xù)深入開展家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)。方便家長(zhǎng)與學(xué)校溝通交流，增強(qiáng)家校之間的溝通和交流，切實(shí)發(fā)揮家校合作的作用。本學(xué)期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理。

2.繼續(xù)抓好德育陣地建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外德育網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、每月活動(dòng)安排

九月份

1.制定德育工作計(jì)劃。

2.開展“慶中秋“活動(dòng)。辦一期黑板報(bào)，手抄報(bào)。

3.開展

2.抓好小學(xué)生一日常規(guī)。對(duì)各班背誦“學(xué)生一日行為歌”，“學(xué)生禮貌歌”的情況進(jìn)行檢查。3.觀看尋找“泉城最美孝心青少年”視頻，寫出觀后感，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

十一月份

1.開展“書香校園”讀書交流會(huì)。

2.繼續(xù)開展“休閑服裝交流會(huì)”活動(dòng)。

十二月份 1.“12.4”全國(guó)法制宣傳教育日系列活動(dòng)。2.安全教育、節(jié)約教育

2015年元月

1.舉行寫字比賽活動(dòng)。

2.班級(jí)工作總結(jié)、評(píng)比。

3.德育工作總結(jié) 4.假期安全教育。

各班德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，我們將以爭(zhēng)創(chuàng)文明學(xué)校為目標(biāo)，嚴(yán)格常規(guī)管理，注重養(yǎng)成教育，深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧校園而不懈努力！

殷巷鎮(zhèn)帽楊小學(xué) 2014年9月

2014—2015學(xué)

是“平安、健康、文明”主題月教育；二是以感恩為主題的感恩教育；三是法律法觀教育，四是安全文明交通教育，五是以弘揚(yáng)和培育民族精神為重點(diǎn)，深入開展中華民族傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，不斷培育學(xué)生的愛國(guó)情感和民族精神。

2.切實(shí)開展養(yǎng)成教育。要從常規(guī)工作入手，抓好升旗儀式，早操的隊(duì)列，塑造學(xué)生的精神面貌；抓好課堂秩序，集會(huì)秩序以及課間秩序的文明有序；做到語(yǔ)言文明、待人接物大方禮貌并形成習(xí)慣；堅(jiān)持衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的包干保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“遵紀(jì)守法，尊老愛幼，講究團(tuán)結(jié)”的觀念。

本學(xué)期，政教處將確立養(yǎng)成教育課題實(shí)施方案,制訂計(jì)劃,加大檢查力度，把相關(guān)信息及時(shí)反饋給班主任。檢查評(píng)比結(jié)果與班主任工作每月、年終的考核緊密結(jié)合。

3.著力加強(qiáng)法紀(jì)教育。切實(shí)加強(qiáng)法紀(jì)教育，做到有計(jì)劃、有音響教材、有課時(shí)、有講師、有成效。要充分利用“法制教育宣傳月”活動(dòng)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)以憲法為核心內(nèi)容的法制教育，繼續(xù)大力宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律。把法制教育與對(duì)不良行為學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作結(jié)合起來(lái)，有效遏止在校學(xué)生違法犯罪的發(fā)生。

（三）、提高課程意識(shí)，構(gòu)建完善的德育課程體系

1.積極組織德育實(shí)踐活動(dòng)。要充分利用我校愛國(guó)主義教育基地和未成年人校外德育基地的作用，組織學(xué)生開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，力求做到在活動(dòng)中育德，在生活中育人。要充分利用每年的各種

重大節(jié)慶日、重要事件和重要紀(jì)念日，開展各種主題教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感[“—學(xué)年大原小學(xué)德育計(jì)劃”德育工作計(jì)劃(共1篇)]。

2.充分發(fā)揮課堂主渠道作用。課堂是實(shí)施德育課程和完成德育任務(wù)的主陣地、主渠道。一方面要加強(qiáng)學(xué)科課程的德育滲透，有意識(shí)地找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，另一方面要上好國(guó)家課程中的德育課程。

（四）、優(yōu)化校園文化，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

1.營(yíng)造文化氛圍。要結(jié)合重大節(jié)慶日、重要事件和每月主題月活動(dòng)，精心布置學(xué)校宣傳窗、展示園地和班級(jí)文化建設(shè)、黑板報(bào)等，積極營(yíng)造校園文化氛圍，充分發(fā)揮其宣傳功能。學(xué)校成立評(píng)選小組，對(duì)每期板報(bào)的優(yōu)勝班級(jí)給予表彰，以此作為班主任考核和文明班級(jí)評(píng)選的一項(xiàng)重要依據(jù)。2.整治周邊環(huán)境。要密切配合有關(guān)職能部門，進(jìn)一步凈化校園周邊環(huán)境，積極營(yíng)造有利于學(xué)生思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員的作用，進(jìn)一步加大校園周邊環(huán)境的整治力度，努力營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的安全、健康環(huán)境。

（五）、注重隊(duì)伍建設(shè)，努力形成德育工作的強(qiáng)大合力

1.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。樹立全員育人意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師的“愛與責(zé)任”的教育，做到全員育人、全程育人。特別是要配好配強(qiáng)班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用。完善優(yōu)秀班主任和先進(jìn)德育工作者考評(píng)制度，重視心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。選派優(yōu)秀班主任參加各級(jí)各類培訓(xùn)，通過(guò)組織開展專題講座、經(jīng)

驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，提高班主任隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和工作能力。開好每月班主任例會(huì)，總結(jié)前階段工作，部署后階段任務(wù)。

2.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)生，學(xué)生是德育的主體。要通過(guò)各種渠道培養(yǎng)大批優(yōu)秀學(xué)生干部，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主管理、自求進(jìn)步的生動(dòng)局面。

3.加強(qiáng)“三位一體”合力建設(shè)。以加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”建設(shè)為重點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的大德育格局，推進(jìn)家校聯(lián)系，從而形成以學(xué)校教育為中心、家庭教育為基點(diǎn)、社會(huì)教育為依托的“三位一體”的德育管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與派出所、街道、村委聯(lián)系。注重發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，密切關(guān)注留守兒童、特殊家庭子女的學(xué)習(xí)和生活，全過(guò)程、全方位地推動(dòng)學(xué)校德育工作全面、協(xié)調(diào)、高效開展。

三、每月活動(dòng)安排：

九月

1、“平安、健康、文明”教育周系列活動(dòng)。

2、“感恩老師”主題活動(dòng)。

3、“書香校園”讀書征文活動(dòng)。

十月份

1、慶祝國(guó)慶?！案卸髯鎳?guó)“主題活動(dòng)。

2、班主任教育故事評(píng)選。

3、建隊(duì)節(jié)主題活動(dòng)。

4、未成年人保護(hù)法講座。

十一月份

1、日常規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練。

2教育活動(dòng)。

1 2建設(shè)情況自查。

3品制作評(píng)優(yōu)。2014年元月 1 2評(píng)比。

3年慰問(wèn)活動(dòng)、“感恩生命”主題、班主任工作例談。十二月份、德育小論文評(píng)優(yōu)。、德育“導(dǎo)師制”、新年“三小”作、新年暢想。、班級(jí)工作總結(jié)、、對(duì)特困學(xué)生的新