第一篇：漢字的藝術魅力教案

《漢字的藝術魅力》教學設計

學習目標：

1、理解和感受漢字的性質及所蘊含的藝術魅力。

2、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設計。

3、增進對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點：

1、理解和感受漢字的性質及所蘊含的藝術魅力。

2、了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。難點：

1、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設計。

2、了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學設計思路：漢字是中國人的驕傲。本課的基本脈絡是：課前設置情境，環(huán)境感染——講“倉頡”造字故事，激發(fā)學生學習興趣→課上利用同學們熟悉的象形文字做猜字游戲→釋疑1中外象形文字兩大特征“畫圖性、概括性”→解疑2中過古代造字方法→開展跟古人學造字游戲，激發(fā)學生創(chuàng)作文字的欲望,——解疑3現(xiàn)代人造字的方法——自己創(chuàng)造新文字，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)作力。教學過程：

一、課前布置：

學生們在悠揚、舒緩的樂曲中陸續(xù)進入教室。

二、課題導入：

師：（關閉樂曲,開始上課）同學們,大家都知道我國是一個歷史悠久的文明古國,那么我們五千年的歷史文化靠什么來傳承和發(fā)展的呢？（漢字）

師：對,文字是人類進入文明史的重要標志,是人類智慧的結晶。今天，我們一起走進文字的天地,去感受、欣賞漢字的藝術魅力。（點課題,并板書：漢字的藝術魅力）

三：講授新課

1、漢字的創(chuàng)造

師：漢字是由誰發(fā)明創(chuàng)造的，漢字又是怎么創(chuàng)造出來的呢？

從前，有一個名叫“倉頡”的人，倉頡是皇帝（黃帝）的史官，他記錄當時的重大事情，但是結繩記事很落后，時間一長就很容易忘，皇帝派他造字，倉頡不敢怠慢，找了一間屋子住下，就關起門來造字?？墒牵脙禾爝^去了，他一個字也沒造出來，他想不通——字應從何造起？有一天，他悶悶不樂地出了門，沿著一條小河盲目地走著。前面來了一個漁夫挑著魚簍。擦身而過的時候一條魚兒跳了出來，在倉頡面前跳來跳去，沙灘上留下了魚的印記。他突發(fā)奇想，俯身在沙灘上畫了一個魚形狀的道道兒，他又趕緊叫住那位漁夫，問他是什么，漁夫一看笑了：這不是魚嗎？于是，第一個文字就產(chǎn)生了。這就是象形文字。后來，他又照著這種方法，發(fā)明了好多的文字，這些字就是象形文字。（漢字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結晶）

2、小組討論：

師：我們一定記得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家說說看（日月云雨）老師補充：用多媒體打出常見的象形文字

3、既然大家這么熟悉，我們一起來個猜字游戲怎么樣？（多媒體課件播出，學生答老師補充。）

這些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你們怎么猜出來的？因為這些都很象現(xiàn)實生活中的某種食物。古人是通過描摹事物的形象，通過這種方法創(chuàng)造的文字叫象形文字。這些象形文字更象畫，具有很強視覺的美感。

這就說明了一個道理，人類漢字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創(chuàng)造出來并用于交流的“圖像”。其實我們?nèi)祟悇?chuàng)造的古老的文字都有一個共同的特征：看起來都像是一幅幅生動的圖畫。

4、古人創(chuàng)造象形文字的基本方法

他們都是對事物真實再現(xiàn)嗎？同桌討論一分鐘。學生回答老師總結：“魚” 概括了魚鱗“水”概括了水紋?！把颉敝饕憩F(xiàn)了羊角“象”字主要概括頭眼和四肢鼻子，忽略肌膚和肉。這樣說來古人在創(chuàng)造文字的時候都不是真實事物的描繪而是進行了一定的藝術加工：提煉和概括。文字在發(fā)展演變中保留著兩大特性：（圖畫性、概括性）。

師：通過這樣的藝術處理有什么好處？學生答老師補充，生動概括簡潔實用。那么我們總結一下象形文字的美在哪里？外形

師：古人在造字的時不僅注意形美而且還在造字的同時表達一種看法傳達一種立意。

5、用多媒體打出“孝”字是由“老”字和“子”字組成，誰知道為什么這樣造字?學生答老師補充：古人通過對兩個字的巧妙的組合表達了對“孝”字的理解非常有智慧。通過造字來傳情達意也是一種造字方法，這就是會意字。

6、現(xiàn)代的造字方法：

師：文字的表現(xiàn)記錄了人類的進步與發(fā)展，文字帶有鮮明的時代烙印。值得驕傲的是我們中國的文字經(jīng)歷了篆書、隸書、楷書、行書、草書直到現(xiàn)在一直沒有丟掉原來的圖形痕跡。正是由于這一點我們的 漢字具有獨特的審美價值，而且漢字的這種象形易趣為現(xiàn)代人的創(chuàng)意文字帶來了無限的創(chuàng)意靈感。變形筆畫法：

多媒體打出：《北京2008年奧運會會徽》

他的名字叫中國印，舞動的北京。這個會徽就是一個字，大家猜一下，是什么字？學生答（京）

師：根據(jù)它的造型，你是怎么理解這個北京的“京”字的？學生答老師補充總結。

多媒體打出奧運會會徽創(chuàng)意設計：

北京2008念奧運會會徽以篆字筆畫為基本形式，融合了中國甲骨文、金文等文字的想象易趣，經(jīng)過藝術夸張變形，巧妙的幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形，吧中國古老的民族文化與奧運精神合在一起，達到了形與意的和諧與統(tǒng)一。這個設計師非常了不起，一個小小的標志里面孕育著這么多的寓意和豐富的文化內(nèi)涵，確實，這個標志不僅體現(xiàn)了我們中國人對奧運精神的理解與認識，更是自信的向全世界展現(xiàn)了我們中華民族深厚而燦爛的傳統(tǒng)文化，這個舞動的人形滲透著我們每個人驕傲和自豪。

多媒體打出“京”字到舞動的人形的變化過程：楷書-草書-連筆-拉長變形

師：大家說說“京”字是怎樣從一個文字變到一個舞動的人形的？

說說設計師改變了文字那些地方？學生答老師總結：主要是拉長變形文字的基本筆畫，就是形和意完美的統(tǒng)一。

以后我們進行文字創(chuàng)意活動也可以運用這種改變文字筆畫進行拉長變形以達到創(chuàng)新的目的。

如果我們想讓文字更富有創(chuàng)意我們還會可以怎么樣呢？（多媒體展示）

四、文字創(chuàng)意活動：

我們知道了創(chuàng)意文字的基本方法，我們也學著進行文字創(chuàng)意活動。我給大家提供了幾個主題：愛在我心中 實現(xiàn)夢想 歡迎

想一想：你用哪種文字創(chuàng)意的方法能更好的表達字意？注意文字設計要充分的展現(xiàn)圖畫的意趣.（學生作品展示）

師：差不多大部分同學都完成了?，F(xiàn)在我們請同學們來展示一下自己的創(chuàng)作，并介紹一下自己的創(chuàng)作意圖。

五、教學小結：

今天，我們一起跨越歷史的長河，融貫中西地觸摸了文字，欣賞了文字，并一起再創(chuàng)了文字作品，我們也了解到了漢字的博大精深和她的千變?nèi)f化，文字的魁力令我們折服，我們更應該為祖先的智慧感到自豪。為創(chuàng)造文字的勞動人民令我們敬佩，而中華民族五千年的歷史文化更令我們驕傲!我相信同學們還會有更多更好的創(chuàng)作來展現(xiàn)給大家。所以，讓我們共同來努力吧!也讓我們?nèi)ス餐剿?共同來感受漢字的神奇與偉大！

第二篇：漢字的藝術魅力教學設計

漢字的藝術魅力教學設計

授課人：閆昊鈺

一、教學目標

知識與技能目標：1.理解和感受漢字的性質及其所蘊含的藝術魅力。

2.能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的漢字字形設計。過程與方法目標：引導學生以“自主、合作、探究”的方式進行學習，提高學生的繪畫能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：增進對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、學情分析

八年級的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學生思維活躍，積極尋求美術技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。

三、教學重點、難點

教學重點：1.理解和感受漢字的性質及其所蘊含的藝術魅力。

2.了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。

教學難點：1.能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的漢字字形設計。

2.了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、教學過程

（一）明確課程內(nèi)容和學習任務

首先，請同學們朗讀本課課文和學習目標，明確課程內(nèi)容和學習任務，了解漢字的魅力所在。

（二）激趣導入

通過玩“火眼金睛猜字謎”這個小游戲引出本課課題——漢字的藝術魅力。教師出示甲骨文樣式的十二生肖圖片，讓學生根據(jù)圖片上的甲骨文猜字，激發(fā)學生的學習興趣，引入本節(jié)課的課題。

（三）課程講授

1.引入資料簡介漢字起源

引入資料介紹漢字的起源，以倉頡造字說為主，推定結論——文字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結晶。2.小組討論

學生通過討論什么是“甲骨文”和“甲骨文”的發(fā)現(xiàn)過程這兩個問題，提高對“甲骨文”的認識，了解“甲骨文”的象形文字特性。3.課堂練習

通過繪畫猜字游戲，加深對“甲骨文”象形文字特性的認識，理解“甲骨文”的來源，明確“甲骨文”與繪畫之間的聯(lián)系。4.課堂作業(yè)

請將“魚”“鹿”“車”“射”這四個漢字用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

這節(jié)課的教學使知識目標和情感目標在一定基礎上得到了落實，但也存在著一定的問題。

1、過分遵循教學模式，板塊化教學的處理過程中，個部分缺少總結語過渡，因此教學過程的連貫性不強。

2、語言過于平緩，情感不夠充沛，缺乏感染力。

“教學有法，教無法定”這只是對語文教學的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學，還需要我們在實踐中不斷的摸索

第三篇：《漢字的魅力》教案

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漢字的魅力

教學目標：

1、了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。

2、了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。

3、理解說明文的文學色彩和感情色彩。教學重點：

1、漢字的魅力所在

2、感悟文中體現(xiàn)的強烈的情感色彩 教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。

教法設計：目標自學式 問題研討式 誦讀感悟式 第一課時

教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。教學過程：

一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇文章。

二、出示目標，明確本課學習內(nèi)容。（投影）請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。

三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現(xiàn)的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）

1、了解漢字的構字特點。

2、作者文中洋溢著怎樣的情感？

3、漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？

（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）

四、師生一同討論理解課文。

1、（問）有誰從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構字區(qū)別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2、中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。文章中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇文章是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調(diào)朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調(diào)的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）

3、通過學習討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的個人圖書館 qqshu.cc 個人圖書館 qqshu.cc 很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。

五、（總結）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對漢字學習的獨特感受。

六、（作業(yè)）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發(fā)給學生）

七、宣布下課。

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第四篇：漢字字體藝術教案

一、教學目標

1.了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。2.從設計和創(chuàng)意美術字的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。3.了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力。增進學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。

二、教材分析

中國的漢字是世界上最古老的文字之一。自5000年前倉頡造字的傳說開始，到3400多年前殷商時期在龜甲和動物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國、統(tǒng)一文字，古老的漢字承載著中華文明源遠流長的歷史；漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術，成為中國造型藝術寶庫的瑰寶；從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。漢字的演化還直接促進了造紙術和印刷術的發(fā)明，為人類文明作出巨大貢獻。

三、重點、難點。

重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。

難點：字體設計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創(chuàng)新的目的。

第一課時

課前準備

(學生)收集各種商標、廣告、印刷品中的美術字，尺子，蠟筆或水彩筆

(教師)課件，商標、廣告、印刷品中的美術字圖片

教學過程

1.欣賞導入，揭示課題。

（1）教師在紙上寫上書法 “甲骨文”車字，激發(fā)學生的學習興趣。以“車”為例子，了解漢字的歷史。

（2）小結：美術字是經(jīng)過藝術加工的一種字體，具有美觀醒目的特點，我們在書刊、廣告、包裝等方面都能看到，如果我們每位同學都能寫出一手漂亮的美術字，那該多棒??！

（3）揭題：《字的創(chuàng)意設計》。

2.了解設計創(chuàng)意字的方式。

（1）我們一起來過關，第一關火眼金睛 猜字 說說字的創(chuàng)意。

1、通過改變字的筆畫。

2、通以圖形取代字的部分改變字

3、根據(jù)字義對字進行創(chuàng)意設計

4、對字進行花紋，顏色和影子的添加

（2）牛刀小試，根據(jù)老師介紹的幾種方法對“鳥”進行設計

1.根據(jù)老師介紹的方法試一試對鳥這個字進行設計。

2、教師示范

對“鳥”進行設計選擇顏色進行填色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。

3、出示在設計的過程中，可能出現(xiàn)孩子都用圖形代替文字，所以舉例從對比中知道注意保留字的形體，只是在某個筆畫用相應的筆畫進行設計。

（3）學生作業(yè)，教師巡視指導。

（4）展評：對照“筆畫形狀是否統(tǒng)一，結構是否穩(wěn)妥，文字在格內(nèi)是否滿格，大小一致”的要點，共同評議優(yōu)劣。

（5）課后延伸，拓展研究。

收集各種商標、廣告、印刷品中的美術字。對字進行設計美化裝飾我們的生活。

第五篇：漢字的魅力

漢字的魅力

漢字的來歷

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。

關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具,不可能完全都由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或者是頒布者。

最早刻劃符號距今8000多年 最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號?？梢哉f，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。

通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

作為專業(yè)工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。

然而情況并不那么簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址(該遺址近年先后發(fā)現(xiàn)10余例商代早期朱書陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數(shù)符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。

漢字體系正式形成于中原地區(qū) 王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區(qū)。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來記錄語言的文字符號系統(tǒng)，在那個時代，漢字體系較快地成熟起來。

據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書的“文”字。這些符號都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代

就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經(jīng)很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。

殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點和規(guī)律。商代文字基本字的結體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構字的基礎;以勞動創(chuàng)造物和勞動對象為構字的基礎;取禽獸和家畜類形象為構字的基礎;取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內(nèi)涵上來考察，這些成熟較早的字形,所取裁的對象，與當初先民們的社會生活，相當貼近，具有很強的，現(xiàn)實性的特征。同時，這些字形所描寫的內(nèi)容，涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特征

總體來說中國漢字的發(fā)展，前后經(jīng)過了6000多年的變化，其演變過程是：

甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書

為何“善”“美”“群”字都與“羊”字有關？

答：「善」從羊從誩，羊于中而雙言于下，其本義作「吉」解。按羊之本義為美之省，因羊之本性溫馴和善，素被視為吉祥動物，故含吉祥美善之意；又二言乃競言也，相互道祥和之語為善。故善為「吉」義解。其義有：

1、好人曰善。例：《中庸》送往迎來，嘉善而矜不能。

2、好事曰善。如善行、善事。

3、優(yōu)點、長處。如善音樂、善烹飪。

4、交好。如友善。

5、喜悅。

6、濟也、成就也。《孟子 盡心》達者兼善天下，窮者獨善

其身。

7、親也。

8、美好的。

9、福也。巧也。

10、快也。??等等。

世間無論何者，舉凡「善」的，幾乎無有不愛者。試觀人一生所追求者，莫不希望是美好、是向上的，故《大學》云：「止于至善」，這是人生的最高境界。如何達到？試以一帖「四善」方提供參考 —— 心善、念善、行善、言善，此四善若能常保，即是住在「真善美慧」的最高意境了。

再看「善」之結構衍繹，古以「羊」「言」合而為「善」，觀其意深而感人。按羊草食、性溫，于獸類中極為可貴者，在其懂孝道之理；自幼每受母乳，必屈膝跪地吸吮，故謂羊有跪乳之義。又羊溫馴可人，看！其受剪身毛制成裘衣時，毫無抗拒，任人采剪；受擠羊乳時亦無抵抗之意，完全配合；致其歿，全身無一不對人類作獻出，此溫厚之性靈,可謂純善至矣！故人怎不視為吉祥、美麗的動物呢？羊雖為動物，然其一生對人所奉獻的，人不知感恩否？故古來有許多不食牛、羊者，皆因感恩它們而不忍食之。

又言語是人與人溝通往來最便捷的橋梁；彼此的好言能化干戈、好語能解心意、好話能融洽和睦、好聲能動人??等等；反之，一言不合的沖突、禍害，古今更不知釀成多少災害；而「羊」之下的二「言」，正表示言語相互和諧的重要。畢竟，彼此的包容才能容合不同的族群、人類才能攜手邁向幸福和平之道。善——吉也。從誩從羊。此與義美同意。競相說羊為美。

美——甘也。從羊從大。羊在六畜主給膳也。美與善同意。大羊為美。群——輩也。從羊君聲。說多也用羊。

“財，貨，貸，負，責，貴，賤，錢，贏”與“貝”字有什么聯(lián)系？

答：在最早時期,因為社會的不發(fā)達,是用貝殼作為一般等價物,所以當時有很多關于金錢的字用貝字旁,例如:財,賊(偷東西嘛,當然是偷錢了),賄,賂等等;隨著科技社會的進步,原來的貝殼由金屬物品所帶為一般等價物,最早出現(xiàn)了刀幣,然后又了銅錢,銀子,金子等物,所以現(xiàn)在所通用的簡體字“錢”為金字旁,又因為,當出現(xiàn)金屬物做為一般等價物時,貝殼再也象原來那樣稀有了,所以貝字旁的那個字成為了“賤”!商朝人使用的貨幣是貝類,有海貝、骨貝、石貝、玉貝和銅貝。銅貝的出現(xiàn),說明商代已經(jīng)有了金屬鑄造的貨幣

在商代錢幣的基本單位是由兩串各有十個或二十個瑪瑙貝組成的,貝幣的講師單位是“朋”?！侗静菥V目介部貝子》:“古者貨貝為寶龜,用為交易,以二為朋”。海貝作為華夏先民最早使用的貨幣目前已得到錢幣學界的公認。

自然貨幣向人工貨幣的演變。貝是我國最早的貨幣，商朝以貝作為貨幣。在中國的漢字中，凡與價值有關的字，大都從“貝”。隨著商品交換的發(fā)展，貨幣需求量越來越大，海貝已無法滿足人們的需求，商朝人們開始用銅仿制海貝。銅幣的出現(xiàn)，是我國古代貨幣史上由自然貨幣向人工貨幣的一次重大演變。隨著人工鑄幣的大量使用，海貝這種自然貨幣便慢慢退出了中國的貨幣舞臺。

回文詩：

春 景 詩

鶯啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明。明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼鶯。

夏 景 詩

香蓮碧水動風涼，水動風涼夏日長。長日夏涼風動水，涼風動水碧蓮香。秋 景 詩

秋江楚雁宿沙洲，雁宿沙洲淺水流。流水淺洲沙宿雁，洲沙宿雁楚江秋。

冬 景 詩

紅爐透炭炙寒風，炭炙寒風御隆冬。冬隆御風寒炙炭，風寒炙炭透爐紅。