第一篇：《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O計》課程的實驗教學改革探索

摘 要： 課程教學包括課堂教學和實驗教學，其中實驗教學內(nèi)容的設計是重要的教學環(huán)節(jié)，只有精心設計和組織實驗教學內(nèi)容，針對實驗教學和實踐環(huán)節(jié)對課程教學的新要求和新特點，逐步修訂和完善新的教學內(nèi)容，探索和提煉新的教學模式和教學手段，才能有效地提高教學質(zhì)量。本文從《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷氛n程的特點出發(fā)，針對培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的大學生需求，深入剖析了目前該課程實驗教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題，提出了課程實驗教學方法改革的一些措施，通過使用教學演示軟件和實驗考試軟件，以期強化課堂教學效果，提高學生的實驗動手能力和具體操作技巧，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 可編程邏輯器件 教學軟件 實驗教學 教學內(nèi)容

隨著集成電路技術的迅猛發(fā)展，作為電子設計自動化（eda）硬件基礎的大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷╬rogrammable logic devices，pld）得到廣泛應用，pld通過編程可以靈活方便地構(gòu)建和修改數(shù)字電子系統(tǒng)。pld設計技術的發(fā)展和普及給數(shù)字系統(tǒng)設計帶來了革命性的變化，傳統(tǒng)的“固定功能集成塊+連線”的設計方法正逐步退出歷史舞臺，而基于大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷脑O計方法正在成為電子系統(tǒng)設計方法的主流。作為電子科學與技術專業(yè)課的《大規(guī)模可編程邏輯器件設計》，主要講授大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷脑砼c應用，幫助學生了解和熟悉大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O計的基本思想，掌握數(shù)字系統(tǒng)設計的方法、cpld/fpga器件、流行的eda設計軟件和hdl設計語言等，并通過范例教學和實驗課的上機實驗，使學生掌握用verilog和vhdl語言設計開發(fā)常用的數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)的技能，提高解決實際問題的能力[1]。

在實際的教學與實驗過程中，教學手段和教學方法過于單一，僅僅通過多媒體課件的教學手段，由教師講授程序范例，缺乏學生的課堂參與和互動，難以使學生較好地掌握eda設計軟件和硬件描述語言（hdl）等。此外，該課程的實驗教學內(nèi)容較多，需要在實驗課前指導學生掌握有關的eda設計軟件操作，而僅通過課堂教學和多媒體課件難以實現(xiàn)教學目標[2，3]。因此，依據(jù)電子科學與技術專業(yè)本科生的該課程實際教學情況，筆者詳細分析了實驗教學過程中存在的問題，提出了關于實驗教學的改革方案。

一、目前教學中存在的問題

1.在課堂教學方面，教學手段和教學方法過于單一，僅由教師講授程序范例，缺乏學生的課堂參與和互動，難以提高學生的實踐和動手能力。教師在課堂上采用常規(guī)講法，費時費力，學生對所講內(nèi)容仍無法徹底理解，難以實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。

2.在實驗課程方面，存在學生對實驗準備嚴重不足，對實驗缺乏獨立思考的能力等問題。課前預習嚴重不足，導致實驗課時，學生把大多數(shù)時間、精力放在程序的編寫和設計上。由于大多數(shù)學生都是第一次接觸硬件描述語言，對verilog語法不能很好地理解和運用，例如并行語句等，程序設計占用時間過多，導致調(diào)試、仿真、修改、完善時間不夠，部分學生不能完成實驗任務。

3.在考查學生實際操作能力的實驗考核階段，缺乏對學生實際掌握有關eda軟件操作的能力進行量化考核的有效手段和工具。截至目前，該課程只是通過卷面的考試來考核學生對有關eda設計軟件和hdl設計語言等的掌握效果，沒有通過實驗考試來考核學生實際動手能力的過程，只是對學生利用hdl語言編寫相關設計程序進行考試，對eda軟件的操作考核只是停留在卷面上，這種死記硬背通過考試的方法不適合《大規(guī)模可編程邏輯器件設計》這門以實踐為主、強調(diào)動手能力的課程。

綜上所述，在大規(guī)模可編程邏輯器件設計課程的教學過程中還存在一些嚴重影響教學質(zhì)量的因素。為了響應國家“十二五”規(guī)劃中明確提出的建設創(chuàng)新型國家的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生的要求，我們必須逐步改革和完善現(xiàn)有的教學模式、教學手段和實驗方法[4，5]，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)開創(chuàng)未來的全面發(fā)展型人才奠定基礎。

二、實驗教學改革的整體規(guī)劃

為了優(yōu)化實驗教學和實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，突出實驗教學的重點，必須摒棄傳統(tǒng)的教學思路，重新構(gòu)建實驗教學體系。在實驗教學中要貫徹“激發(fā)興趣、夯實基礎、引導創(chuàng)新、全面培養(yǎng)”的教學方針，通過對教學手段和實驗方法的改革，擴展“范例”教學模式，對教學內(nèi)容進行重新設計，采用新的教學手段，整個課程主要圍繞大規(guī)模可編程邏輯器件實際的設計開發(fā)流程展開，加強課堂教學與實踐的緊密結(jié)合，使學生明確本課程的學習目標是掌握大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷木唧w設計和使用流程，進而提高學生的課堂參與度和互動性，增強其學習主動性。

三、實驗教學改革的具體內(nèi)容

對實驗教學內(nèi)容的設計要堅持“從實踐出發(fā)，通過實例化教學，強調(diào)設計流程，提升學生參與度和互動性”的原則[6]。實例化程序和設計流程是本課程的主要內(nèi)容，要求學生對hdl語言和eda軟件設計流程等深入理解[7]，熟練掌握。因此，這部分教學內(nèi)容要通過教學演示軟件進行詳細講解，并利用該軟件作為教學手段提高學生在課堂教學中的參與性和互動性。

對實驗考核部分，通過實驗考試軟件系統(tǒng)對學生的實際實踐能力進行考核，并給出量化的評判和考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果有針對性地給出如何提高其實驗實踐能力的指導性意見，使該實驗考試軟件系統(tǒng)不僅成為進行實驗考核的有效手段，而且作為學生檢驗自己實際動手能力的標準，根據(jù)評判結(jié)果縮短學習差距，增強學習效果。具體的實驗教學改革內(nèi)容如下：

1.《大規(guī)模可編程邏輯器件設計》課程教學演示軟件系統(tǒng)方案設計及開發(fā)。開發(fā)用于《大規(guī)模可編程邏輯器件設計》課程的教學演示軟件，通過該軟件的使用，與具體實驗實踐相結(jié)合，強化課堂教學效果，提高學生對eda軟件的掌握能力。在教學演示軟件設計和開發(fā)過程中，如何選擇教學的實例化程序，如何設計教學演示軟件系統(tǒng)，使得其與實踐過程一致并提高學生的參與度和互動性是需要解決的關鍵問題。首先給出典型器件的結(jié)構(gòu)模型，分析其各組成電路的結(jié)構(gòu)，明確具體的設計要素和使用流程及方法，然后通過實例化教學，運用verilog和vhdl講授程序設計，進而逐步完成大規(guī)模可編程邏輯器件的全部設計流程和下載。并通過對電子科學與技術專業(yè)本科生實際課堂教學的運用，考察該軟件系統(tǒng)的教學效果，對該軟件系統(tǒng)進行改進和完善，進而提高學生的課堂參與度和互動性，增強其學習主動性。2.《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O計》課程實驗考試軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)。開發(fā)用于《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O計》課程的實驗考試軟件系統(tǒng)，在實驗考試軟件系統(tǒng)的設計和開發(fā)過程中，如何有針對性地考核學生實際掌握有關eda軟件操作的技能，對考核結(jié)果進行量化評判，并針對每個學生的成績給出量化的指導性意見，幫助其提高實踐能力是需要解決的另一個關鍵問題。通過該軟件系統(tǒng)可以對學生掌握有關eda軟件的操作能力做量化的考核，給出具體的評分標準和結(jié)果，對學生的實際操作能力做出量化的、具有實際指導意義的評判，從而為課程教學和學生學習及實驗教學的改進和實踐能力的提高制定明確且切實有效的目標。

四、結(jié)語

《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O計》是一門強調(diào)實驗教學和實踐環(huán)節(jié)的課程，只有通過強化實驗教學，才能提高學生實踐和創(chuàng)新能力，而教學演示軟件的引入可以強化課堂教學效果，提高學生的實驗動手能力和具體操作技巧。實驗考試軟件的引入可以對學生的實際操作能力做出量化的、具有實際指導意義的評判，從而為課程教學和學生學習及實驗教學的改進和實踐能力的提高制定明確且切實有效的目標，進而有效提高實驗教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]湯勇明，鄭姚生，吳忠等.“可編程邏輯器件的基礎與應用”課程建設與教學實踐[j].電氣電子教學學報，2007（29）.[2]沈建國，王秉舉.可編程邏輯器件課程的探索與實踐[j].高等理科教育，2004（54）.[3]石新峰，牟光臣.《可編程邏輯器件原理及應用》課程實踐教學研究[j].新鄉(xiāng)學院學報（自然科學版），2009（6）.[4]錢昕.可編程邏輯器件（pld）課程考試改革的探索[j].時代教育，2012（12）.[5]張巧文，楊亞萍，朱仲杰等.基于cdio理念的可編程邏輯器件應用教學方法探索[j].中國電力教育，2011（19）.[6]劉建華.基于項目教學法的《可編程邏輯控制器》課程改革[j].新課程研究，2011（2）.[7]康勝武，廖艷娥，毛哲.關于有效開展eda教學的探討[j].中國電力教育，2009（5）.天津工業(yè)大學高等教育教學改革研究項目（項目編號：2012-3-18）。

第二篇：高校嵌入式課程實驗教學改革探索

高校嵌入式課程實驗教學改革探索

[摘要]社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業(yè)爭相爭奪的目標。但是高校嵌入式人才培養(yǎng)存在不少問題，主要表現(xiàn)為：高校培養(yǎng)的大學畢業(yè)生中，只有極少數(shù)人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式發(fā)展的需求；剛畢業(yè)的大學生相當缺乏項目實操經(jīng)驗。要解決這些問題，嵌入式人才培養(yǎng)的方案當有所轉(zhuǎn)變，特別是高校實驗室建設方面，要整合資源搭建良好的實驗環(huán)境，實驗課程體系的設計要突出重點，實驗設備的更新要與時俱進，學校要與企業(yè)開展合作。

一、引言

嵌入式技術具有非常廣闊的應用前景，其應用領域包括工業(yè)現(xiàn)場控制、智能儀器儀表、航天軍工、鐵路汽車控制等。嵌入式技術的應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，它符合“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化”的方針，促進了我國產(chǎn)品由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進的步伐。近年來，嵌入式技術在我國迅速發(fā)展，工業(yè)和信息化部的成立促進了信息化與工業(yè)化融合，推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，加快了嵌入式技術的推廣和應用。由此而帶來的是社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業(yè)爭相爭奪的目標。

二、現(xiàn)狀分析

企業(yè)所需的嵌入式人才持續(xù)增長，但是當前高校所培養(yǎng)出來的人才遠遠滿足不了企業(yè)的需求，而且存在不少問題。主要表現(xiàn)為：高校培養(yǎng)的大學畢業(yè)生中，只有極少數(shù)人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式技術發(fā)展的需求；嵌入式是一個智力密集型產(chǎn)業(yè)，它不僅需要從業(yè)人員有深厚的理論知識，而且要有豐富的開發(fā)經(jīng)驗，剛畢業(yè)的大學生相當缺乏項目實操經(jīng)驗。當然，高校教育不是單純的職業(yè)教育，它不可能完全能按企業(yè)的要求去培養(yǎng)學生。但是，隨著高校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家對應用型人才培養(yǎng)的重視，高校嵌入式人才培養(yǎng)的方案應有所轉(zhuǎn)變，特別是高校實驗室建設方面，更應該加快步伐，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、嵌入式課程實驗教學改革

高校傳統(tǒng)的實驗教學一般采用“教師講臺講+學生聽+按部就班做實驗”的方式進行。教學內(nèi)容照搬出臺已久的實驗大綱，偏離實際需求，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在這樣的嵌入式實驗教學模式下學習，久而久之就會形成懶性，不愿思考、不去思考，缺乏主觀能動性。這是我們所不愿意看到的。同時，通過這種模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)項目開發(fā)的用人標準，有悖于高校培養(yǎng)人才的初衷。再者，這樣的實驗教學模式無法真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也不能使學生的實踐動手能力有所增強，更培養(yǎng)不出建設創(chuàng)新型國家所需的創(chuàng)新人才。因此，我們需要對現(xiàn)有的嵌入式課程實驗教學進行改革，重點是嵌入式開發(fā)課程的實驗教學。

嵌入式開發(fā)課程的實驗教學是圍繞嵌入式實驗課程體系展開的。嵌入式實驗課程體系是在實驗中心的大平臺下，根據(jù)實驗的實際需求，開發(fā)不同的課程體系，然后由實驗環(huán)境、實驗課程、實驗設備、綜合實訓共同構(gòu)成一套完整的培養(yǎng)方案。以下將從不同的方面論述嵌入式開發(fā)課程實驗教學的開展。

（一）整合資源搭建良好的實驗環(huán)境

眾所周知，高校的實驗室建設是分院系、分專業(yè)、分課程去搭建的。開設嵌入式實驗課程體系，如果按老舊的管理辦法去搭建實驗平臺，不僅會造成資源的浪費，也沒那個必要。因為，嵌入式開發(fā)實驗課程涉及的知識體系很廣，有C語言、Verilod硬件設計語言、VHD語言、數(shù)字電路設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。在進行嵌入式開發(fā)學習之前，這些課程是必須學會的。然而，這些課程的實驗配套設施在其他的專業(yè)也有，比如電子專業(yè)、計算機專業(yè)等。既然嵌入式實驗需要這樣的實驗環(huán)境，而其他專業(yè)也需要這樣的實驗環(huán)境，那么高校搭建這些實驗環(huán)境的時候，就可以考慮對所有的資源做一次整體的評估，把這些有共性的實驗基礎環(huán)境整合在一起，進行資源的統(tǒng)一利用，不必為某門實驗課程的開設而重新搭建基礎實驗環(huán)境。因此，整合資源搭建良好的實驗環(huán)境更多的是從實驗室的建設、實驗室的管理方面去考慮問題。在這方面，我國很多的研究型大學已經(jīng)走在了前面，而應用型大學在這方面做得相對落后一些。我們可以借鑒研究型大學的做法，嘗試建立一種更靈活的，能夠充分挖掘?qū)嶒炠Y源的制度，以支持嵌入式實驗環(huán)境的建設。

（二）實驗課程體系的設計要突出重點

嵌入式開發(fā)課程體系的基本架構(gòu)一般包括職業(yè)道德素養(yǎng)教育、專業(yè)理論基礎、專業(yè)技能基礎和專業(yè)技術實踐四大板塊。其中，專業(yè)技能基礎和專業(yè)技術實踐屬于實驗課程體系里面的課程，對于這些內(nèi)容應該如何開展，如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的應用技能是高校嵌入式開發(fā)課程體系設計時應該給予重點考慮的問題。因此，高校嵌入式實驗課程的安排應在保證基礎實驗課時的同時，將更多的實驗課時安排在項目開發(fā)實驗上?；A實驗是為了讓學生掌握基本的專業(yè)實驗技能，而項目開發(fā)綜合實驗是為了能讓學生體驗嵌入式開發(fā)的過程，讓他們從中積累經(jīng)驗，了解整個嵌入式開發(fā)所需的知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足。如果高校有條件，可以讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們把企業(yè)的需求融合到今后的嵌入式實驗教學中，這會對不斷改進嵌入式實驗課程體系起到事半功倍的效果。

（三）實驗設備的更新要與時俱進

嵌入式技術正迅猛發(fā)展。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計平均八個月左右，嵌入式開發(fā)的產(chǎn)品就會更新一代，換言之，嵌入式開發(fā)工具也要更新?lián)Q代。以前嵌入式開發(fā)工具普遍采用的是8031、8051等單片機，近年來隨著電子技術的發(fā)展，普遍換成ARM體系結(jié)構(gòu)的MCU，用得比較普遍的有ARM7、ARM9、ARM10等?，F(xiàn)在SMT32又出來了，由于它成本低、功耗低、開發(fā)靈活多變，現(xiàn)在的企業(yè)大多都采用它來做嵌入式開發(fā)。技術的更新必然要求嵌入式開發(fā)工具換舊迎新，淘汰舊的實驗設備購置新的實驗設備。唯有這樣，實驗教學環(huán)境才能適應新技術的要求，培養(yǎng)出來的學生才符合嵌入式從業(yè)人員的標準。

（四）與企業(yè)開展合作

校企聯(lián)合是學校對學生進行培養(yǎng)的一種方式，學校以及教師個人應積極向嵌入式生產(chǎn)企業(yè)靠攏，一方面了解企業(yè)發(fā)展的最新情況，另一方面從企業(yè)聯(lián)系一些實際項目讓學生參與開發(fā)。高校培養(yǎng)人才不能閉門造車，必須面向社會、面向企業(yè)，了解它們的實際需求，結(jié)合高校自身的實際情況去培養(yǎng)。讓學生深入社會、深入企業(yè)去實踐，讓學生到真實的開發(fā)環(huán)境中去學習，這才是學生完成綜合實訓的最佳方式。

第三篇：物理化學實驗教學改革探索

物理化學實驗教學改革探索

教育部在“新世紀教改工程”中強調(diào)了新世紀人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學生綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在國民經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設中占有重要地位。21世紀人類重視的信息、材料、能源、環(huán)境等重大問題都離不開化學。作為當代化學專業(yè)的大學生，除了要有廣博的知識和良好的創(chuàng)新意識外，還必須有扎實的實驗基本功、良好的實驗技能和熟練應用現(xiàn)代測試儀器與技術進行科學研究和生產(chǎn)實踐活動的能力。物理化學實驗是一門理論性、實踐性和技術性都很強的獨立的課程，它綜合了化學領域中各分支學科所需要的基本研究技術和研究方法，在化學專業(yè)實驗課程中占有重要地位。物理化學實驗課的教學如何主動適應時代要求，滿足新世紀高素質(zhì)、刨新型人才培養(yǎng)的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實驗教學中普遍存在實驗內(nèi)容陳舊，起點低，基本上反映不出學科的發(fā)展現(xiàn)狀；驗證性實驗多，研究性實驗少，綜合性實驗更少，甚至沒有；各分支學科實驗各自為政，導致實驗內(nèi)容簡單、重復；實驗室及實驗教學缺少統(tǒng)一科學的協(xié)調(diào)管理和評估；實驗課堂上只重視驗證書本上的知識和基本操作細節(jié)等。由于實驗課本身存在的問題，使得學生對實驗課的興趣下降，重視程度降低，主動性差，進入實驗室就是照方抓藥，應付實驗。有的學生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實驗報告完事。這些現(xiàn)象勢必導致學生動手能力差、大量相關知識和技能融會貫通的能力差、綜合應用各種實驗方法和技術的能力差，特別表現(xiàn)在研究生復試時因?qū)嶒災芰Σ疃槐讳浫〉拿磕甓加?。鑒于以上問題的存在，在科學技術飛速發(fā)展的2l世紀，實驗課程教學的改革勢在必行。在以往教改經(jīng)驗的基礎上，我們于2002年底將“物理化學實驗教學改革探索”課題申報了學校教改項目，已取得立項。物理化學實驗教學改革主要有以下幾個方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學實驗課程改革為：由實驗理論課(包括實驗基礎理論與技術和新技術新方法兩部分、基礎實驗課和綜合實驗課三部分組成。

一、二部分安排在三年級，第三部分嘗試了安排在四年級第二學期，學生考研結(jié)束后進行，這個時期學生的積極性最高，效果最好，可以使學生通過綜合實驗課的訓練，從選題、查閱文獻、設計實驗、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強他們的動手能力，拓寬知識面，為他們進一步學習深造奠定基礎，同時對學生做畢業(yè)論文也大有益處。2 教學內(nèi)容的改革

三部分教學內(nèi)容的安排都要符合2l世紀發(fā)展的要求，制定出詳細的教改方案、教學大綱和教學計劃。實驗理論課的目的是為了讓學生在實驗前了解實驗所涉及的理論基礎及技術，也是為了彌補學生因儀器設備原理不懂所造成的知識面窄的問題。因此實驗理論課的內(nèi)容一方面是常用實驗的基礎理論和技術，另一方面是化學領域最新發(fā)展動態(tài)，新技術、新方法、新儀器的原理介紹?；A實驗課的內(nèi)容根據(jù)教育部理科化學教學指導委員會1999最新公布的“化學教學基本內(nèi)容”的要求以及我們儀器設備的現(xiàn)狀進行安排，內(nèi)容力求新穎，不重復，并且有環(huán)境保護和綠色化學的意識；實驗數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進的微機系統(tǒng)，增加計算機模擬實驗，使實驗基礎課的內(nèi)容能更好地適應當前科學技術的發(fā)展。在此基礎上，積極與蘭州大學等校協(xié)商，合作修訂現(xiàn)有物理化學實驗教材，使新的實驗教材符合21世紀教育教學的要求。綜合實驗課的目的是使學生得到充分的實驗鍛煉，在內(nèi)容方面，結(jié)合院里儀器設備的現(xiàn)狀以及一些教師的科研課題，專門為學生設計一些實驗。實驗內(nèi)容包括多種實驗方法和實驗技術的綜合應用，如化合物的合成，結(jié)構(gòu)及性質(zhì)測定等。這部分內(nèi)容需要認真思考，精心編排，通過綜合實驗課，真正使學生了解和掌握學科前沿的新知識和先進的實驗技術，提高相關知識和技能的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3 教學模式的改革

實驗理論課的教學采用多媒體教學方式，充分發(fā)揮多媒體教學直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢，特別是新技術、新方法。實驗理論課采用多媒體教學的方式，不僅可以使學生的學習變的生動有趣，而且可以彌補儀器不足的問題。在基礎實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改為讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領取、溶液的配制以及實驗室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學生的動手能力提供機會。在綜合實驗課階段，開放實驗室，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生自己動手動腦，使學生成為實驗的主體，教師僅為學生做好后勤工作，起主導作用。4 實驗設備的改革

首先是儀器設備的不斷更新，在學校教學體制和設備建設總體規(guī)劃下，結(jié)合我們的實際需要，購買部分新儀器，同時還對現(xiàn)有儀器設備進行改造，對實驗技術進行改進，還創(chuàng)造條件自制小型簡便適用的儀器。比如建立無汞實驗室；自制恒溫樣品管使動力學實驗全部達到恒溫要求；將微機接等現(xiàn)代技術用于“溶解熱測定”等實驗中，使學生接受現(xiàn)代化實驗技術手段的訓練。5 實驗教學管理的改革

管理方式由原來的人工管理改為由計算機管理，不但使管理能力增強，而且實現(xiàn)管理自動化。管理內(nèi)容包括對人、物以及信息的管理，即對學生的實驗安排和實驗成績，對儀器和藥品，對整個物理化學實驗的數(shù)據(jù)、處理結(jié)果、試題庫等信息實施全面管理。

綜上所述，物理化學實驗教學改革是從課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、實驗設備、實驗教學管理諸方面全面改革，改革計劃已付諸初步的教學實踐中。教學改革是一項長期而艱巨的工作，在改革實施的過程中會遇到許多的問題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經(jīng)驗告訴我們：只要堅持改革，就能夠達到提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應21世紀要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的。

第四篇：電子商務課程教學改革探索

電子商務課程教學改革探索

[ 摘要]電子商務是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對整個專業(yè)教學計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常關鍵的作用。通過對課程教學現(xiàn)狀的分析，并對教學大綱、教學體系、教學內(nèi)容和教學方法等進行改革、實踐和探討，以期達到提高教學效果的目標。

[ 關鍵詞]電子商務；人才培養(yǎng)方案；教學方法；教學手段；考核方式

《電子商務》是工商管理、經(jīng)濟學和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識、相關領域?qū)I(yè)技術知識及電子商務系統(tǒng)應用實踐操作，使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結(jié)合電子商務系統(tǒng)應用實例分析，具備一定的電子商務系統(tǒng)的實踐應用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質(zhì)量，我們在電子商務教學現(xiàn)狀分析基礎上對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行了一些探索與實踐。

一、電子商務教學現(xiàn)狀分析。

目前《電子商務》的教學內(nèi)容是按照學院的大綱嚴格執(zhí)行，教學方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。學生在學習過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學，學生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。

1.師資隊伍建設。電子商務專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計算機、網(wǎng)絡、營銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務人才的需要，并且缺乏電子商務相關的實踐經(jīng)驗。

2.教學資源配置。目前電子商務仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務實踐也在探索之中?，F(xiàn)階段各學校采用的電子商務教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務教學的需要。電子商務實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對電子商務專業(yè)知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務教學實踐的資源，僅僅是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學生產(chǎn)生一些初步的認識，離“培養(yǎng)出復合型人才”目標還相差甚遠。

3.教學方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業(yè)來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應現(xiàn)代學生學習的要求，尤其是電子商務發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。

根據(jù)社會需求和專業(yè)特點來建設電子商務專業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標，并且相應地設置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務人才重在與實踐的結(jié)合，對于學生應加大實踐教學周數(shù)，強化實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的訓練和培養(yǎng)，堅持讓學生到社會實踐中去認識、學習知識。電子商務人才的培養(yǎng)需要學生創(chuàng)新意識的提高，鼓勵學生創(chuàng)新等。

在電子商務快速發(fā)展和培養(yǎng)應用型的高等技能型人才目標的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，根據(jù)市場對電子商務人才的需求，對教學大綱進行調(diào)整，都以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點。2005 年，我們修改教學大綱時，增加了18 課時的實踐課時。這樣學生有了自己動手的機會，增強了一定的學習興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實踐機會，影響了教學效果。并且不斷豐富實踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學生的學習興趣，也提高了教學效果。針對實踐教學內(nèi)容，我們還編寫了《電子商務》

實踐指導手冊。學生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務，能將理論知識良好地應用到實踐中。

電子商務概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務基礎（理論基礎、社會基礎、技術基礎、人文基礎及應用環(huán)境等）、Internet電子商務、ED I 電子商務、企業(yè)電子商務、電子商務三流、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設、電子商務安全、電子商務存在的問題與發(fā)展趨勢等等。要在有限的學時內(nèi)完成如此繁雜的教學內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學目標，需要掌握的電子商務內(nèi)容的側(cè)重點應該有所不同。因此，在教學內(nèi)容柔性化的指導思想下，擔任電子商務概論課程的教師在教學組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。

要根據(jù)各專業(yè)學生的不同特點編寫不同的教學大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點不同，只有將教材的特點與學生的特點結(jié)合起來才能取得最好的效果。對于電子商務專業(yè)的學生，應參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務師國家職業(yè)標準中提出的對電子商務師的職業(yè)技能要求。該標準既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點，又充分體現(xiàn)了實用性和行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。

圍繞該標準的要求組織電子商務概論課程的教學，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學與電子商務師職業(yè)資格考證有機結(jié)合。

由于電子商務還在不斷發(fā)展之中，任課教師應在教材之外適當補充介紹新的學科成果，不斷補充、完善授課內(nèi)容。

這樣不僅可以充實學生的新知識，還能養(yǎng)成學生注意學科發(fā)展的良好習慣。作為電子商務專業(yè)的第一門核心課程，電子商務概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。在實際教學中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學習打下一定的基礎和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業(yè)課程的簡單濃縮。[論文網(wǎng) LunWenNet.Com]

三、教學方法改革。

電子商務概論課程的教學方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務概論》這門課程的教學實踐，筆者認為實踐教學法、學生參與教學法、專題討論法、案例教學法能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。

1.實踐教學法?！峨娮由虅铡防碚撝R復雜，如電子商務的分類、電子商務的業(yè)務流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡營銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網(wǎng)上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現(xiàn)場教學和案例討論等多種方法。教師可以先安排學生到銀行網(wǎng)點辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務，讓學生親身體驗網(wǎng)絡金融服務； 然后教師可以在機房給學生現(xiàn)場演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學生跟著教師邊學邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排學生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務功能及安全操作注意事項。針對同一內(nèi)容，實施多種不同形式的實踐教學方式，必然會使學生對教學內(nèi)容形成更加深刻的認識。

2.學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調(diào)動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前5 分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經(jīng)歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結(jié)，激發(fā)學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這5 分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調(diào)動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。

3.專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網(wǎng)上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發(fā)展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業(yè)層次。

4.實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優(yōu)秀教學經(jīng)驗的基礎上，可以進行大膽創(chuàng)新，完全運用實例教學法來組織課堂內(nèi)容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學?？梢杂靡粋€實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現(xiàn)實世界中的案例教學對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務要考慮的問題，利用這個現(xiàn)實世界案例來研究電子商務的觀點和技術。這就要求在教學內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對獨立的單元。每個單元都結(jié)合這個實例探討電子商務的觀點及要研究的邊緣技術，用以解決一個焦點問題。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地理解電子商務整體框架體系結(jié)構(gòu)。

通過案例的討論，學生增強了感性認識，加深了對這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學效果。

四、教學手段改革。

電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應電子商務概論課程的教學需要。運用Flash 課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)，就必須時刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業(yè)學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、學生小組討論、小組辯論、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學方法和手段；合理運用基于網(wǎng)絡的計算機相關技術對電子商務課程教授進行支持，恰當處理網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。積極開展現(xiàn)代教育技術的應用，授課教案、章節(jié)習題、教學大綱、案例分析、教學視頻、參考文獻、在線測試等教學資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式。

五、考核方式改革。

傳統(tǒng)的教學考核一般采用考試評分制，老師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。

但是這種測評辦法不適用于操作性、實踐性較強的電子商務實驗課。任課教師可以在教學過程中，將設計型或創(chuàng)業(yè)型的實驗項目布置下去，以任務為驅(qū)動，留給學生去分組完成，作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的團隊精神。因此，考核方式從三方面分別考核，即平常表現(xiàn)、實驗實訓和期末考試。并向?qū)嵺`傾斜，加大實踐考核所占比例，具體三部分的比例如下：平時表現(xiàn)及作業(yè)20%，實驗實訓30%，期末考試50%。[論文網(wǎng) 004km.cn]

第五篇：分子生物學綜合性實驗教學改革和探索

分子生物學綜合性實驗教學改革和探索

摘 要：分子生物學是一門實踐性較強的前沿學科，實驗教學是其重要組成部分。安徽師范大學借助教育部“國家級雙語教學示范課程建設項目”的機遇，對分子生物學實驗教學的建設與改革進行了探索。該文介紹了安徽師范大學分子生物學綜合實驗改革的背景、理念及目標，提出了綜合性實驗教學體系的設計，這種改革方式不僅能提高學生對實驗的參與度和關心度，還能將理論知識系統(tǒng)化，并形成一種整體思維方式。

關鍵詞：分子生物學；綜合性實驗；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）10-126-03

綜合性實驗也稱為復合型實驗，是對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種大實驗，其內(nèi)容組合了多項單個實驗，是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，類似于一個比較完整的科研過程，前一實驗內(nèi)容作為后一實驗內(nèi)容的基礎，實驗間聯(lián)系性強。它一方面要求對理論知識有較強的綜合能力，可以培養(yǎng)學生對知識的綜合能力及應變能力，另一方面其復雜性也可以極大地提高學生對實驗結(jié)果的關注度，提升實踐操作的興趣和能力[1]。2001 年8月，教育部印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求各高等學校積極推動使用英語等外語進行教學[2]。安徽師范大學分子生物學雙語教學于2009年獲得教育部“國家級雙語教學示范課程建設項目”，其實驗教學也是建設內(nèi)容之一。本文總結(jié)了安徽師范大學在分子生物學綜合性實驗改革中的背景、目標和建設體系等內(nèi)容。分子生物學綜合性實驗改革背景

分子生物學是在分子水平研究生命本質(zhì)的一門學科，是當前生命科學中發(fā)展最快并與其他學科廣泛交叉及相互滲透的前沿學科[3]，是生物科學、生物技術和應用生物科學等專業(yè)的基礎課程，在此基礎上開設其他專業(yè)方向課程，如基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和分子免疫學等。

以往我校分子生物學實驗內(nèi)容設置是選取相對經(jīng)典的驗證性實驗，忽略了實驗項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導致實驗項目相對孤立、缺乏知識邏輯、項目間的邏輯順序不合理等問題，一般采用理論教學與實驗教學穿插的方式進行教學，每次實驗間隔的時間較長，不利于學生知識的系統(tǒng)化；且由于各課程間缺乏交流，導致不同課程間的某些實驗項目相同或相似，如分子生物學、遺傳學、生物化學、基因工程、細胞生物學等學科，在實驗項目上均出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，同一個實驗項目在不同實驗指導教材中反復出現(xiàn)。

近年來，我校雖然多次對實驗教學考核方式進行了調(diào)整，目前考核方式為平時成績占60%，期末考試成績占40%，但是對各部分的具體要求未有明確說明。這種考核方式對學生的激勵作用不大，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。以上這些問題影響了學生對實驗的興趣及主動性，甚至出現(xiàn)學生輕視實驗教學的現(xiàn)象，不僅不利于教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。綜合性實驗設置的理念及目標

2.1 設置理念 分子生物學涉及面廣、知識更新快，在我校其理論課程以雙語為教學手段，學生在理論素養(yǎng)和專業(yè)外語方面具有較好的基礎。通過設置綜合性實驗讓學生形成良好的整體思維，將理論課程中學習到的知識系統(tǒng)化，增強實踐能力，使學生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語、思維模式和實踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應生物學專業(yè)突飛猛進的高素質(zhì)人才。

2.2 設置目標 一是摒除現(xiàn)有問題，改變我校以往以“點”形式為設置實驗課程，重點突出課程內(nèi)和課程間知識的系統(tǒng)性和整體性。先將基礎實驗課程設置為綜合性實驗，將單個實驗項目的“點”串聯(lián)成“線”，再通過在基礎課程實驗上設置專業(yè)方向課程實驗，逐步形成“面”。二是使學生掌握扎實的分子生物學基礎技術實踐能力，并最終使學生將知識系統(tǒng)化，學會整體思維方式。三是提高學生對實驗的重視度、參與度和興趣度。綜合性實驗教學體系的設計

3.1 建立整體貫通的實驗內(nèi)容 根據(jù)我院分子生物學在各專業(yè)的定位、學科特點、存在的問題及課程設置目標，為學生設計一套完整的分子克隆技術實驗作為分子生物學基礎綜合性實驗，后繼的高級實驗技術將在專業(yè)方向課程中以此為基礎繼續(xù)開設，如在基因工程中學習蛋白質(zhì)表達及檢測技術，在酶工程中學習蛋白質(zhì)純化技術和酶學性質(zhì)分析技術等。分子生物學實驗共設36學時，7d內(nèi)完成教學，學生在實驗指導教師的指導下完成整個操作流程，所有操作均由學生完成，提高學生的參與度，改變學生以往只按步驟做實驗，不參與前期準備的狀況。流程如圖1所示。

為了保證綜合性實驗的連貫性，我校實施了實驗教學月來集中強化訓練。將理論課設置在學期前段，上調(diào)理論課周學時，整個理論教學過程要在前13周內(nèi)完成，在后期設置了為期30d的實驗教學月。在實驗教學月中，各年級的所有實驗均在此期間完成，由于實驗具有連貫性和整體性，實驗項目環(huán)環(huán)相扣，故將基礎實驗設置在前，其他專業(yè)方向?qū)嶒炘O置在后，每門實驗同時開設4個平行教學班。

3.2 完善基礎設施和教材建設 在上述實驗目標和實驗內(nèi)容的基礎上，我院對相關的基礎設施進行了改造和建設，先期配置了4間多媒體公用實驗室，共享了部分儀器設備，改變了以往為每門課程專門配備儀器設備的模式；同時在方案的基礎上，配備了空缺儀器，保證每4人能共有一套基礎儀器。

教材建設也是教學改革的一部分，教學效果設想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設上，而作為教學改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學校教學改革的效果有很大影響[4]。我校分子生物學在建設國家級雙語教學示范課程建設項目時，已為理論課程選用和編寫了一批實用教材[5]。為了配合綜合性實驗教學和雙語教學，首先應將各課程的實驗進行優(yōu)化組合編寫一套符合各專業(yè)特點的實驗教材，盡可能地使整個大學過程的實驗教學體系完整化、系統(tǒng)化，并分段實施教學，避免不同課程之間過于獨立，實驗項目重復等問題；其次，在雙語教師和實驗技術人員的共同努力下編寫了一本分子生物學英文實驗教材并投入使用；最后輔以現(xiàn)有的實驗教材作為補充。

3.3 運用現(xiàn)代化的教學手段 分子生物學實驗課程是一門對操作要求極為嚴格的實驗，同時綜合性實驗也要求學生對很多未接觸過的技術要有直觀的印象。運用多媒體和網(wǎng)絡技術是我院采用的主要教學手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關軟件都是綜合實驗教學的一部分。課件和操作錄像是指導學生了解實驗思路的必要條件，也是指導學生規(guī)范操作的主要手段。網(wǎng)站資源對現(xiàn)代分子生物學實驗有極大的參考作用，如文獻和基因序列查找時可以應用NCBI等網(wǎng)站；在DNA雙酶切實驗時，可以使用試劑公司網(wǎng)站查找最佳反應緩沖液、反應時間和條件等；國內(nèi)外最新的實驗技術，既豐富了教學內(nèi)容，又可以提高學生的學習興趣；生物學軟件是現(xiàn)代分子生物學實驗中必不可少的，教學過程中應用多媒體可以直接指導學生對部分軟件和網(wǎng)絡的使用，如引物設計軟件、序列比對軟件和統(tǒng)計學軟件等。

3.4 組建高水平的教學團隊 我院以國家級雙語教學示范課程建設項目為依托，組建了一批高素質(zhì)的雙語教學師資隊伍[5]；課程組堅持讓教授走進實驗室指導本科生實驗，并要求各位教師在實驗過程中介紹自己的研究課題，激發(fā)學生的興趣；每個教學班級輔以2名相關專業(yè)研究生協(xié)助指導學生的操作過程，保證操作規(guī)范性；同時優(yōu)秀的實驗技術人員是實驗順利進行的基本保障。

3.5 建設綜合的評價體系 實驗課程評價體系是保證教學質(zhì)量的關鍵之一，構(gòu)建科學的實驗考核體系，可以提高實驗教學質(zhì)量和學生對實驗課的關注度與興趣度。實驗成績評定包括平時成績、操作考試和理論考試成績3方面內(nèi)容，其中平時成績占60%、操作考試占20%、理論考試占20%。平時成績包括出勤、實驗報告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等。其中，實驗報告改變了單個實驗項目的報告形式，而是要求學生按照整體思維，用科研論文的形式撰寫實驗的思路，列舉實驗材料和儀器設備，陳述實驗步驟和方法、分析并討論實驗結(jié)果，著重培養(yǎng)學生總結(jié)實驗結(jié)果和撰寫科研論文的能力；操作考試主要考察學生實驗過程是否規(guī)范，以及在沒有指導下的操作能力；理論考試主要是對實驗理論、方法原理及運用等進行閉卷考試，促使學生將理論知識與實際操作相結(jié)合。

參考文獻

[1]倪郁.分子生物學綜合實驗課程的設計和實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（2）： 147-149.[2]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見（Ministry of Education.Some views on how to strengthen undergraduate education and improve teaching quality），2001.[3]葛亞東，葛雅麗，王鵬，等.分子生物學國家級雙語教學示范課程的實踐與思考[J].中國細胞生物學學報，2013，35（8）： 1 251-1 254.[4]馮永平，呂守華，劉生梅.加強教材建設與管理，保證和提高教學質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，1（1）： 34-36.[5]袁繼紅，李香花，朱意.分子生物學綜合性實驗教學的探討與實踐[J].生物學雜志，2011，28（3）： 99-102.（責編：張宏民）