第一篇：中考語(yǔ)文 巧用修辭靚語(yǔ)言—寫(xiě)作中的修辭運(yùn)用教案

花一樣的語(yǔ)言 ———寫(xiě)作中的修辭運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固修辭的有關(guān)知識(shí)。

2、讓學(xué)生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫(xiě)作中的妙用，可令語(yǔ)言更加優(yōu)美，美化文章。

3、積累部分優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導(dǎo)入）“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過(guò)?！薄锻皇赘琛?/p>

“誰(shuí)娶了多愁善感的你，誰(shuí)安慰愛(ài)哭的你，誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤(pán)起，誰(shuí)為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學(xué)生在作文時(shí)都苦于語(yǔ)言平淡，缺乏文采。俗語(yǔ)說(shuō)的好“人要衣裝馬要鞍”，語(yǔ)言一樣要包裝。打扮一個(gè)人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫(huà)眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語(yǔ)言呢？今天推薦一種——修辭手法。

二、復(fù)習(xí)修辭知識(shí)

比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。

（以自己為例）我今天的發(fā)型是扎了一個(gè)？馬尾辮。接下來(lái)往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來(lái)我夢(mèng)寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實(shí)就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運(yùn)用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾揶o格它可以使我們的語(yǔ)言更加地生動(dòng)、形象，更個(gè)性化。四個(gè)字總結(jié)：就叫化蛹成蝶、點(diǎn)石成金。所以我們想要語(yǔ)言生動(dòng)并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無(wú)須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來(lái)看一看練一練。

三、修辭在寫(xiě)作中的運(yùn)用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱(chēng)為語(yǔ)言藝術(shù)之花，它有助于說(shuō)理和描寫(xiě)，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發(fā)像干草一樣蓬松，暗無(wú)光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無(wú)形的古箏。

——畢淑敏《一厘米》

多媒體展示“人物表情”

練：要求運(yùn)用比喻的修辭將人物不同的表情生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。

（三）妙用排比

排比句是一道亮麗的風(fēng)景線。無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，讀來(lái)酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂(lè)》

“媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了。我其實(shí)還記得，還記得來(lái)時(shí)泥濘的路，還記得赤足跑過(guò)石板的清涼，還記得家里厚重的木門(mén)栓，還有，還有我們?cè)餐蕾俗哌^(guò)的那條小巷，那條深深的小巷?！?/p>

——林莉《小巷深處》

練：描寫(xiě)四季，構(gòu)成一組排比。

（三）善于引用（詩(shī)詞名句、名人名言、成語(yǔ)格言、歌詞俗語(yǔ)等）

善于引用使文章文采飛揚(yáng)。引用恰當(dāng)，能使語(yǔ)言精當(dāng)，既增添文章的說(shuō)服力，又平添文章的人文內(nèi)涵。

例：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！焙镒蝇F(xiàn)在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)，我想同往日是沒(méi)有什么不同的。

——?jiǎng)⒋蠼堋栋蜄|三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“

，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“

，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運(yùn)用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識(shí)的使用，就一定能為語(yǔ)言增添一份靈動(dòng)的色彩。而如果我們能合理的綜合運(yùn)用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

——朱自清《春》

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見(jiàn)未來(lái)之河川。未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無(wú)邊的大海；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門(mén)一考生《岸?流水?奔放》

（文章結(jié)束語(yǔ)，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，點(diǎn)明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。）

練：以“語(yǔ)文”為話題，來(lái)寫(xiě)一段話。

語(yǔ)文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語(yǔ)文，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語(yǔ)文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語(yǔ)文，輕輕從我身邊走過(guò)，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》

小結(jié)：修辭是裝飾語(yǔ)言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護(hù)，就能給語(yǔ)言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術(shù)品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

四、結(jié)語(yǔ)

只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，你的語(yǔ)言文章定會(huì)出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要?jiǎng)忧?，花草也?huì)開(kāi)心，枯木也能逢春。所以請(qǐng)記?。骸懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，語(yǔ)言靚從修辭出?！边@就是這節(jié)課的十字總結(jié)，希望同學(xué)們能夠了解修辭，運(yùn)用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

回顧以往的作文，運(yùn)用所學(xué)的修辭知識(shí)，選擇一至兩篇進(jìn)行修改。

六、反思

附：

1、“如果，寂寞是一朵即將枯萎的花，知識(shí)就是滋潤(rùn)萬(wàn)物的甘露。如果，苦難是一片浩淼無(wú)涯的海，智慧就是乘風(fēng)破浪的巨輪。如果，愚笨是一扇禁錮思維的大門(mén)，感悟就是開(kāi)啟潛能的鑰匙?！?/p>

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

“正是書(shū)海的無(wú)涯，豐富了平淡的生活，讓世界變得婀娜多姿。正是知識(shí)的進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)程，讓歷史的車(chē)輪永不停歇。正是書(shū)籍，舞動(dòng)了人類(lèi)騰飛的翅膀?！?/p>

——2006年高考云南考生《舞動(dòng)飛翔的翅膀》

（整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，但鏗鏘有力，氣貫長(zhǎng)虹。）

2、語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)的柳暗花明。（2000年高考作文《冷香飛上語(yǔ)文》）

3、誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。（2001年高考作文《誠(chéng)信——永遠(yuǎn)的綠卡》）

4、唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，是蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（2005年江西《明月，照著我們的臉》）5、2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對(duì)困難的心理測(cè)試”的觀點(diǎn)，作者寫(xiě)道“戰(zhàn)死沙場(chǎng)的文天祥不停下精忠報(bào)國(guó)的肝膽，毅然寫(xiě)下‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的豪言壯語(yǔ)；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人’的詩(shī)情畫(huà)意；年少有為的王勃不停下遠(yuǎn)大志向的抱負(fù)，誠(chéng)然寫(xiě)下‘老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來(lái)說(shuō)明了他們各自的選擇。這樣寫(xiě)，不但體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)養(yǎng)，而且平添了文章的人文內(nèi)涵。

6、古語(yǔ)有云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！狈擦⒐γ谑勒?，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書(shū)圣呢？若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？

7、選擇是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲阎竞狼?；選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷??

8、靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第二篇：教案修辭巧用

教學(xué)主題：

花一樣的語(yǔ)言 ———寫(xiě)作中的修辭運(yùn)用

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固修辭的有關(guān)知識(shí)。

2、讓學(xué)生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫(xiě)作中的妙用，可令語(yǔ)言更加優(yōu)美，美化文章。

3、積累部分優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。

教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導(dǎo)入）“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過(guò)?！薄锻皇赘琛?/p>

“誰(shuí)娶了多愁善感的你，誰(shuí)安慰愛(ài)哭的你，誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤(pán)起，誰(shuí)為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學(xué)生在作文時(shí)都苦于語(yǔ)言平淡，缺乏文采。俗語(yǔ)說(shuō)的好“人要衣裝馬要鞍”，語(yǔ)言一樣要包裝。打扮一個(gè)人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫(huà)眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語(yǔ)言呢？今天推薦一種——修辭手法。

2.呈現(xiàn)

復(fù)習(xí)修辭知識(shí)

比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。

（以自己為例）我今天的發(fā)型是扎了一個(gè)？馬尾辮。接下來(lái)往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來(lái)我夢(mèng)寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實(shí)就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運(yùn)用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾揶o格它可以使我們的語(yǔ)言更加地生動(dòng)、形象，更個(gè)性化。四個(gè)字總結(jié)：就叫化蛹成蝶、點(diǎn)石成金。所以我們想要語(yǔ)言生動(dòng)并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無(wú)須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來(lái)看一看練一練。

三、修辭在寫(xiě)作中的運(yùn)用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱(chēng)為語(yǔ)言藝術(shù)之花，它有助于說(shuō)理和描寫(xiě)，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發(fā)像干草一樣蓬松，暗無(wú)光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無(wú)形的古箏?！吺缑簟兑焕迕住?多媒體展示“人物表情”

練：要求運(yùn)用比喻的修辭將人物不同的表情生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。

（三）妙用排比 排比句是一道亮麗的風(fēng)景線。無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，讀來(lái)酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂(lè)》

“媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了。我其實(shí)還記得，還記得來(lái)時(shí)泥濘的路，還記得赤足跑過(guò)石板的清涼，還記得家里厚重的木門(mén)栓，還有，還有我們?cè)餐蕾俗哌^(guò)的那條小巷，那條深深的小巷?！?/p>

——林莉《小巷深處》 練：描寫(xiě)四季，構(gòu)成一組排比。

（三）善于引用（詩(shī)詞名句、名人名言、成語(yǔ)格言、歌詞俗語(yǔ)等）

善于引用使文章文采飛揚(yáng)。引用恰當(dāng)，能使語(yǔ)言精當(dāng)，既增添文章的說(shuō)服力，又平添文章的人文內(nèi)涵。

例：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”猴子現(xiàn)在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)，我想同往日是沒(méi)有什么不同的。

——?jiǎng)⒋蠼堋栋蜄|三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運(yùn)用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識(shí)的使用，就一定能為語(yǔ)言增添一份靈動(dòng)的色彩。而如果我們能合理的綜合運(yùn)用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。——朱自清《春》

回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見(jiàn)未來(lái)之河川。未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無(wú)邊的大海；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門(mén)一考生《岸?流水?奔放》

（文章結(jié)束語(yǔ)，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，點(diǎn)明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。）

練：以“語(yǔ)文”為話題，來(lái)寫(xiě)一段話。語(yǔ)文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語(yǔ)文，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語(yǔ)文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語(yǔ)文，輕輕從我身邊走過(guò)，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》

小結(jié)：修辭是裝飾語(yǔ)言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護(hù)，就能給語(yǔ)言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術(shù)品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

欣賞積累好句

語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)的柳暗花明。

誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。（高考作文《誠(chéng)信——永遠(yuǎn)的綠卡》）

唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，是蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（《明月，照著我們的臉》）

2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對(duì)困難的心理測(cè)試”的觀點(diǎn)，作者寫(xiě)道“戰(zhàn)死沙場(chǎng)的文天祥不停下精忠報(bào)國(guó)的肝膽，毅然寫(xiě)下‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的豪言壯語(yǔ)；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人’的詩(shī)情畫(huà)意；年少有為的王勃不停下遠(yuǎn)大志向的抱負(fù)，誠(chéng)然寫(xiě)下‘老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來(lái)說(shuō)明了他們各自的選擇。這樣寫(xiě)，不但體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)養(yǎng)，而且平添了文章的人文內(nèi)涵。

古語(yǔ)有云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”凡立功名于世者，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書(shū)圣呢？若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？

選擇是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲阎竞狼?；選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷??

靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

3.練習(xí)與檢測(cè)

課堂練習(xí) 4.小結(jié)

只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，你的語(yǔ)言文章定會(huì)出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要?jiǎng)忧?，花草也?huì)開(kāi)心，枯木也能逢春。所以請(qǐng)記住：“梅花香自苦寒來(lái)，語(yǔ)言靚從修辭出?！边@就是這節(jié)課的十字總結(jié)，希望同學(xué)們能夠了解修辭，運(yùn)用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，但鏗鏘有力，氣貫長(zhǎng)虹。）

5.作業(yè)

幫你學(xué)練習(xí)題

第三篇：正確運(yùn)用修辭教案

2013屆高考復(fù)習(xí)：正確使用修辭教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。

(二)熟悉修辭考查題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法?！菊n時(shí)安排】?jī)蓚€(gè)課時(shí)

【復(fù)習(xí)方法】在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)點(diǎn)撥實(shí)際運(yùn)用，提高運(yùn)用能力，借助多媒體。

【教學(xué)過(guò)程與步驟】

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法解決通不通的問(wèn)題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修辭解決好不好的問(wèn)題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無(wú)疑是重中之重。

對(duì)于修辭的認(rèn)識(shí)，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。

一、考試要求：

《考試說(shuō)明》對(duì)常見(jiàn)的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)八種。需要注意的是，學(xué)習(xí)修辭方法的目的是指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用，而不是僅僅辨認(rèn)概念，指認(rèn)文句中運(yùn)用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。

二、考查方式：

修辭方法重在考查運(yùn)用，一般從兩個(gè)方面考查：一是常見(jiàn)的修辭方法的辨認(rèn)和理解；二是根據(jù)表達(dá)語(yǔ)意的需要，正確靈活的運(yùn)用修辭方法，能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。后者是高考考查重點(diǎn)，命題時(shí)多與擴(kuò)展語(yǔ)句、選用句式、仿用句式兼顧考查。

高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫(xiě)法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c 語(yǔ)言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫(xiě)作（造句）。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

三、高考新要求：

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！逼渲械摹拔摹本褪俏牟?，就是語(yǔ)言生動(dòng)而形象，這要靠修辭來(lái)實(shí)現(xiàn)。修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的語(yǔ)言手段。

“常見(jiàn)的修辭方法”，則指考試所要考查的常見(jiàn)、常用或熟悉的修辭手法，對(duì)比，《語(yǔ)文考試大綱》作了十分明確的界定，包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。正確運(yùn)用這些常見(jiàn)的修辭方法，是《語(yǔ)文考試大綱》在“語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”效果方面的一項(xiàng)重要要求，前幾年雖有加了星號(hào)暫不列入考查范圍的情況，可仍在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、仿寫(xiě)等題目中有所涉及，可以說(shuō)，它一直屬于高考熱點(diǎn)之一。

修辭考查的目的不是單純考查概念，而是要求能夠指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐?？忌軌?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用中的常見(jiàn)修辭方法進(jìn)行辨識(shí)，能夠?qū)φZ(yǔ)境中運(yùn)用修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用有準(zhǔn)確的理解，能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用修辭方法的恰當(dāng)與否、優(yōu)劣得失進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)境要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，能夠?qū)ψ髌分行揶o方法運(yùn)用的效果加以鑒賞。

四、命題透視：

高考對(duì)常見(jiàn)修辭方法的考查，總體上表現(xiàn)為三個(gè)“綜合”。

１．多種修辭方法綜合考查。它不是單單測(cè)試某一種修辭方法，常常是將比喻、擬人、排比、對(duì)偶、反問(wèn)等幾種修辭方法交織融合起來(lái)，要求考生解答時(shí)能夠加以兼顧。

２．準(zhǔn)確辨識(shí)與正確運(yùn)用綜合考查。它一般不是單一地考查辨識(shí)能力，而是將運(yùn)用能力一并考查，并將運(yùn)用能力作為考查的重點(diǎn)。要求考生根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

３．修辭方法的考查與其他考查方式綜合進(jìn)行。近幾年的修辭試題，常與擴(kuò)展語(yǔ)句、選用句式、仿用和變換句式一起考查，更注重考生綜合表達(dá)能力的檢驗(yàn)。

從命題角度看，本考點(diǎn)試題主要有客觀選擇和主觀表達(dá)兩種題型?？陀^選擇題題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度，多是常見(jiàn)的修辭方法的辨認(rèn)和理解。主觀表達(dá)題更能考查考生綜合運(yùn)用修辭性語(yǔ)言的能力，更能區(qū)分出考生的語(yǔ)文靈性差異，多是根據(jù)表達(dá)語(yǔ)意的需要，正確靈活地運(yùn)用修辭方法，要求考生能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和作用，能夠介修辭運(yùn)用的優(yōu)劣，能夠根據(jù)要求使用相應(yīng)的修辭方法。而這些作為修辭題材的，表達(dá)方式上有描寫(xiě)的語(yǔ)段，有議論的語(yǔ)段，也有抒情的語(yǔ)段。應(yīng)該看到，修辭能力考查中主觀表達(dá)題是重點(diǎn)，其中理解與評(píng)價(jià)能力的考查多在詩(shī)歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀中，它要求考生結(jié)合詩(shī)文中點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的理解去分析修辭方法的運(yùn)用技巧、表達(dá)內(nèi)容及其作用；而包括修辭方法的寫(xiě)法考查題多設(shè)在語(yǔ)言運(yùn)用題中。

4．高考示例： ◆（2006安徽卷11題）請(qǐng)從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說(shuō)明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。(6分)

第1組：孔子與莊子

第2組：項(xiàng)羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

[要求]①對(duì)所選組中兩個(gè)人物或形象進(jìn)行比較。②不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。③字?jǐn)?shù)在50—70字之間。

[答案]示例：唐代詩(shī)壇的兩位泰斗——李白與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“黃河之水天上來(lái)”的才氣，喜歡他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的骨氣，喜歡他“天生我才必有用”的傲氣。

[思考]這是一道非常“精彩”的好題，它利于素質(zhì)教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)法起了“指揮棒”的作用。這道題還和中學(xué)教材緊密聯(lián)系，四組人物在語(yǔ)文教材中都出現(xiàn)過(guò)，都不冷僻。它緊抓課本，又向課外閱讀延伸，選擇余地也較大，考生盡可選擇自己最拿手的來(lái)寫(xiě)。這道題避免了與教材不搭邊，讓人感到讀語(yǔ)文課本沒(méi)用，和高考聯(lián)系不上的弊端，有利于語(yǔ)文教學(xué)。

◆（遼寧卷12）請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為主題，運(yùn)用比擬的修辭手法，寫(xiě)一句公益廣告詞（20字以內(nèi)）。

_______________________________________________________

[答案]以鳥(niǎo)為例:(1)呵護(hù)小鳥(niǎo),放飛希望.(2)勸君莫打三春鳥(niǎo),子在巢中待母歸。合乎主題給1分，正確運(yùn)用比擬修辭手法給2分，每超過(guò)一字扣除1分。

[思考]公益廣告詞是近幾年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型。廣告詞簡(jiǎn)潔、精煉，利于表情達(dá)意，簡(jiǎn)潔得體，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法應(yīng)該涉及的對(duì)象，而公益廣告詞除此之外，還傳播社會(huì)文明，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚。為公益事業(yè)寫(xiě)廣告詞，要語(yǔ)言得體，充滿人文色彩。公益性事業(yè)有很多，如說(shuō)普通話、義務(wù)獻(xiàn)血、扶貧濟(jì)困、交通安全、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公德等等，題材廣泛，貼近人們生活。這就要求考生注意平時(shí)的積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、研習(xí)內(nèi)容：

《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

⒈比喻

⑴比喻的特點(diǎn)

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。

⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。

下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻： 就說(shuō)那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。

（作比較）只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

（表猜測(cè)）每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。

（表想象）我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）⑶比喻的種類(lèi)

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。

④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。）⑷比喻的注意點(diǎn)

①喻體要常見(jiàn)、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。⒉比擬

⑴比擬的特點(diǎn)

比擬是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比擬的種類(lèi)

①擬人（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物（把人當(dāng)物寫(xiě)或把甲物當(dāng)乙物寫(xiě)）。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

⒊借代

⑴借代的特點(diǎn)

不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。

⑵借代的種類(lèi)

①特征代本體。例如：幾年來(lái)的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩(shī)云”代四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)）

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財(cái)物）

③專(zhuān)名代泛稱(chēng)。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）

④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）

⑥個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來(lái)的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車(chē)不經(jīng)過(guò)的地方，便永遠(yuǎn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）

⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢(qián)）

⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)奸了美國(guó)的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國(guó)的民意。（用“華爾街”代美國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)）⑶借代的注意點(diǎn)

必須抓住事物最典型的的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

⒋夸張

⑴夸張的特點(diǎn)

為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

⑵夸張的種類(lèi)

①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

③超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。⑶夸張的注意點(diǎn)

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

⒌對(duì)偶

⑴對(duì)偶的特點(diǎn)

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱(chēng)“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。

⑵對(duì)偶的種類(lèi)

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

串對(duì)：又稱(chēng)“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥(niǎo)途通。

②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。

所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。

③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。

成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類(lèi)最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

⒍排比

⑴排比的特點(diǎn)

排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。

⑵排比的種類(lèi)

①成分排比。例如：延安的歌聲......它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

⒎設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。（自問(wèn)自答）

又如：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候......朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？（問(wèn)而不答）

⒏反問(wèn)

反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思。句末一般用問(wèn)號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。

反問(wèn)的形式有兩種：

⑴ 問(wèn)而無(wú)答的反問(wèn)。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。

例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來(lái)說(shuō)，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）

再如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）⑵問(wèn)而有答的反問(wèn)。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。

六、幾種常見(jiàn)修辭方法的區(qū)別：

１．比喻與比擬 比喻的本質(zhì)是以熟知比陌生，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔?！胺灿鞅胤穷?lèi)”，喻體與本體不能是同一類(lèi)事物，這是比喻的基本特征。像“人比黃花瘦”“日出江花紅勝火”“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”雖沒(méi)有比喻詞，卻都是比喻，而“翠翠在成熟中的生命，覺(jué)得好像缺少了什么”雖用了“像”，卻不是比喻。

比擬包括擬人和擬物，或把物人化，或把人物化、把甲物乙物化。其特征是把甲事物模擬成乙事物寫(xiě)。如：“女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，“只要我們拿起刀，惡霸就會(huì)夾著尾巴跑”，“（口號(hào)）飛到人們的耳朵里，鉆進(jìn)人們的頭腦中，流到人們的嘴巴上”。

⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”

⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，比擬句里本、擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。再有，比擬往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上。如“從屋子里飛出了八歲的侄兒宏兒”中的擬體是“鳥(niǎo)”，可這擬體沒(méi)有也不必出現(xiàn)，“飛”字承擔(dān)著這個(gè)仿照；而“她是一只快樂(lè)的小小鳥(niǎo)”，則喻體鮮明，并不強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。

２．借代與借喻

借代是給人或事物改變名稱(chēng)，變換說(shuō)法。它并不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，或以特征代本體，如“壁角的駝背忽然高興起來(lái)”；或以具體代抽象，如“兵革既未息，兒童盡東征”；或以專(zhuān)名代泛稱(chēng)，如“臨時(shí)開(kāi)個(gè)諸葛亮?xí)?；或以部分代整體，如“不拿群眾一針一線”；或以結(jié)果代原因，如“專(zhuān)弄文墨，為壯士捧腹”；或以材料代本體，如“終歲不聞絲竹聲”。

借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)： ⑴借喻重在比方，以喻為代，可換成明喻；借代重在指稱(chēng)，只代不喻，不能換成明喻。例如：

①有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。

３．對(duì)偶與排比

排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)：

⑴排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說(shuō)，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說(shuō)。

⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對(duì)偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。

⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。⒋設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是“明知故問(wèn)”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問(wèn)句，二者的主要區(qū)別是：

⑴設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，有問(wèn)必答；反問(wèn)則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

⑵設(shè)問(wèn)句后要用問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句后可以用問(wèn)號(hào)，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號(hào)。

七、修辭格的綜合運(yùn)用

在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，往往幾種辭格結(jié)合起來(lái)使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

⒈套用--一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。（排比中套用暗喻）

⒉聯(lián)用---個(gè)語(yǔ)句中連續(xù)運(yùn)用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！宾畷r(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）

⒊兼用--一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對(duì)偶、夸張、比喻）

八、明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運(yùn)用修辭的能力

明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：

⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。

⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。⑶借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

⑸對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語(yǔ)氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。⑺設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。⑻反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。

而培養(yǎng)運(yùn)用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語(yǔ)境分析能力。語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫(xiě)的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。

九、樹(shù)立大修辭觀，破除片面性

首先在運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。

其次，修辭的理解和運(yùn)用還得注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合。語(yǔ)法管話說(shuō)得通不通，邏輯管話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說(shuō)得好不好。說(shuō)話、寫(xiě)文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。

十、提高思維能力，加強(qiáng)修辭運(yùn)用

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力；要寫(xiě)得出，寫(xiě)得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。

十一、探究解題新思路

綜觀近年來(lái)的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫(xiě)句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當(dāng)?shù)男揶o，會(huì)使文采飛揚(yáng)，贏得高分。

（一）探究命題方式

修辭方法的考查重在運(yùn)用，下面就近年來(lái)常見(jiàn)的考查方式加以分析。

第一種類(lèi)型：客觀選擇題

運(yùn)用修辭的基本知識(shí)，辯識(shí)辭格或判斷其表達(dá)作用的分析是否恰當(dāng)。這類(lèi)題型近幾年出現(xiàn)并不多。

⒈判斷修辭方法運(yùn)用的正誤。

●研習(xí)1下列各句中修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A．樹(shù)林是一片綠色的海洋，輕風(fēng)是海洋的呼吸。

B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。

C．面對(duì)風(fēng)暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無(wú)語(yǔ)，高山昂然抗?fàn)帯?/p>

D．太陽(yáng)從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地?fù)熳吡瞬莸厣系闹榄^。

【分析】本題考查根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用是否得當(dāng)?shù)哪芰?。擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，必須寫(xiě)出物所具有的特征，這個(gè)特征和人是相通的?！皸盍鴱澭暧边@個(gè)擬人句沒(méi)有抓住風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)楊柳的特征，楊柳本來(lái)就是彎腰的；風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)，江河不可能寂然無(wú)語(yǔ)，邏輯上講不通。正確答案為C。課堂練習(xí)

下列句子中修辭方法使用錯(cuò)誤的一句是

A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽(yáng)光的水滴。

C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。D．東方漸明，天空萬(wàn)道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。

[答案] D

分析] “萬(wàn)道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點(diǎn)，不能構(gòu)成比喻。

⒉分析修辭方法運(yùn)用的效果。

●研習(xí)2 對(duì)下列語(yǔ)句中運(yùn)用的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 A．那些文字拙劣的、詞不達(dá)意的、欠通的語(yǔ)句密密麻麻，作者有點(diǎn)像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來(lái)了。

--“'文字'這匹未馴的馬”運(yùn)用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說(shuō)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性，同時(shí)也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。

B．南面，則是蒼茫無(wú)垠的渤海，這萬(wàn)里長(zhǎng)城，從燕山支脈的角山上直沖下來(lái)，一頭扎進(jìn)了渤海岸邊，這個(gè)所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬(wàn)里長(zhǎng)城的尖端。

--這句話中運(yùn)用了比擬的修辭方法，用“直沖下來(lái)”“一頭扎進(jìn)”給靜態(tài)的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”以動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)優(yōu)美，新奇鮮活，又簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。

C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛(ài)不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車(chē)杠能發(fā)芽，插下扁擔(dān)會(huì)結(jié)瓜。

--語(yǔ)段中引用的民諺運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法，既生動(dòng)地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對(duì)黑土地?fù)磹?ài)的情懷，同時(shí)還增強(qiáng)了語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。D．不是有無(wú)數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽(yáng)、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車(chē)、嶄新的日歷嗎?--這里連用兩個(gè)反問(wèn)，并套用了排比，既起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)的作用，又使語(yǔ)言表達(dá)跌宕有致，同時(shí)也抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。此外，還使語(yǔ)言富有整齊美和節(jié)奏感。

【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯(cuò)誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項(xiàng)中的“直截了當(dāng)”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種--擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長(zhǎng)城當(dāng)作人去寫(xiě)，應(yīng)是“擬人”。正確答案為B 課堂練習(xí)

對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是

A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫......說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢！

--此句運(yùn)用了多個(gè)比喻句，寫(xiě)出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。卻沒(méi)想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

--句中三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

--運(yùn)用擬人方法，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。

D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

--此句運(yùn)用了借代的方法，句中用具體而又可感的“骨頭”代替實(shí)際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。

［答案］B

［分析］三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，但并沒(méi)有表達(dá)“對(duì)完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒(méi)想到”后面表達(dá)的應(yīng)是作者對(duì)“我們”希求完美的這種思想的否定。

第二種類(lèi)型：主觀表達(dá)題

就是提供語(yǔ)境，運(yùn)用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩(shī)歌鑒賞中考查。

⒈在仿寫(xiě)變換句式中考查

與這類(lèi)題結(jié)合起來(lái)的考查的最多修辭格是比喻、排比、對(duì)偶、擬人等。對(duì)這一類(lèi)題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語(yǔ)句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達(dá)出來(lái)。這一類(lèi)是近幾年高考考查的主要形式，估計(jì)在將來(lái)的高考中還會(huì)重現(xiàn)。● 研習(xí)３讀下列文字，在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡千枝秀；_________說(shuō)，____________；__________說(shuō)，___________；太陽(yáng)說(shuō)，我燃燒的青春四海光芒。答：（1）_____________________說(shuō)：____________________（2）____________________說(shuō)：_______________

【分析】本題考查排比句的仿寫(xiě)能力。解答此類(lèi)題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個(gè)問(wèn)句已明示了下文回答時(shí)的陳述對(duì)象應(yīng)該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對(duì)應(yīng)“年齡”，“太陽(yáng)”對(duì)應(yīng)“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應(yīng)分別和“心靈”、“人生”對(duì)應(yīng)。從句式上看，第二空所填，應(yīng)與上面相應(yīng)句式照應(yīng)；第四空所填，應(yīng)與其下面相應(yīng)句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫(xiě)時(shí)不能脫離這些信息要求。

【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬(wàn)里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。課堂練習(xí)

另舉兩個(gè)例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應(yīng)的排比句。

莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國(guó)的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國(guó)文化；，。無(wú)論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨(dú)立人格的思想者和批判者。

［答案］魯迅是現(xiàn)代中國(guó)最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無(wú)數(shù)沉睡的國(guó)人；巴爾扎克是法國(guó)19世紀(jì)最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會(huì)的種種丑惡。

［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。

⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達(dá)效果

做這類(lèi)題首先要確認(rèn)所用的修辭方法，在答題時(shí)必須點(diǎn)明其所用的修辭方法，然后回答它的表達(dá)作用。

⒊在詩(shī)歌鑒賞中考查

多是判斷所用的修辭方法和說(shuō)明它的表達(dá)效果。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬(wàn)里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉；后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

（二）總結(jié)命題規(guī)律

⒈通過(guò)分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點(diǎn)：

⑴從命題角度看，本考點(diǎn)試題主要有客觀選擇和主觀表達(dá)兩種題型?？陀^選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達(dá)更能考查考生的綜合運(yùn)用修辭性語(yǔ)言的能力，更能區(qū)分出考生的語(yǔ)文靈性差異。

⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫(xiě)、敘述或抒情方面的語(yǔ)段，比喻論證性的語(yǔ)段也可以作為修辭題材料，說(shuō)明性的語(yǔ)段一般不進(jìn)入修辭性試題。

⑶未來(lái)的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴(kuò)展”性試題、詞語(yǔ)選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，才能取得滿意的成績(jī)。

⒉正確運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的考題，大致可分兩類(lèi)，其解法也不相同。

⑴判斷修辭方法運(yùn)用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對(duì)各題支逐一進(jìn)行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達(dá)效果好的就是正確的，效果不好的就是錯(cuò)誤的。

⑵運(yùn)用相應(yīng)的修辭方法書(shū)寫(xiě)句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應(yīng)稱(chēng)的前提下，展開(kāi)必要的想象，最后按要求表述出來(lái)。

特別強(qiáng)調(diào)的是，不論哪種題型，都應(yīng)該認(rèn)真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩(shī)人詠詩(shī)一樣，進(jìn)入角色，最大可能地激活思維細(xì)胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準(zhǔn)做題角度。

（三）修辭解題提醒

正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法必須做到三點(diǎn)：

⒈了解八種常見(jiàn)修辭方法的特點(diǎn)和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。

⒉明確各種常見(jiàn)修辭方法的表達(dá)效果，平時(shí)練筆或作文時(shí)，能夠有意識(shí)地較熟練地運(yùn)用常見(jiàn)的八種修辭方法表情達(dá)意。

⒊具體做題時(shí)，要認(rèn)真審題，仔細(xì)捕捉有效信息，深入分析語(yǔ)境。

〖課堂小結(jié)〗

提高修辭方法運(yùn)用的水平是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開(kāi)闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識(shí)，背誦一些名篇名言，在寫(xiě)作中加強(qiáng)修辭運(yùn)用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。

鞏固練習(xí)

⒈下列各句中，修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊(duì)，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

B、在不同風(fēng)格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。

C、于是，我從記憶的樹(shù)上摘下一片葉子，寫(xiě)下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說(shuō)。

D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動(dòng)的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。

⒉對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽(yáng)之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。

--運(yùn)用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個(gè)方面寫(xiě)出晚霞之下山岡的景色。Ｂ、風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長(zhǎng)發(fā)；風(fēng)是年老的畫(huà)家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫(huà)面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響了門(mén)，逃走時(shí)還在窗臺(tái)下留下了腳印。

--運(yùn)用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動(dòng)地描繪出風(fēng)給人們的生活帶來(lái)的情趣。

Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個(gè)文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個(gè)大概。--運(yùn)用了借代的修辭方法，形象而生動(dòng)地點(diǎn)明了“他”有知識(shí)有文化。Ｄ、蛙眼對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體簡(jiǎn)直是“明察秋毫”，而對(duì)靜止不動(dòng)的物體卻“視而不見(jiàn)”。--運(yùn)用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對(duì)不同事物的觀察特點(diǎn)，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。

⒊研讀下面選文，按要求答題

盡管是風(fēng)欺雪凌的日子，你（樹(shù)葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊(yùn)蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無(wú)數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動(dòng)膨脹起來(lái)了。春天就要來(lái)臨了。

⑴精當(dāng)?shù)男揶o能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)就選文中某一處修辭運(yùn)用作簡(jiǎn)要評(píng)析。（30字左右）

答：。

⑵煉字是寫(xiě)作必不可少的基本功，有時(shí)能收到一字傳神之效。下面的詩(shī)句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是 A．千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) B．紅杏枝頭春意鬧

C．江碧鳥(niǎo)愈白，山青花欲燃 D．桃溪淺處不勝舟

⒋依照下列例句，另寫(xiě)一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）

一個(gè)喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹(shù)上飄落下來(lái)的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無(wú)目的地亂舞。（《人是什么》）⒌下面這首詩(shī)缺了兩句，請(qǐng)你補(bǔ)上。（要求補(bǔ)寫(xiě)的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個(gè)字）

啊，逆流而上吧，我同時(shí)代的青年！搖起勤奮的槳櫓，①_____________________，②_____________________，校準(zhǔn)理想的羅盤(pán)。切莫怡然地隨波逐流，切莫留戀于避風(fēng)的港灣。迎著風(fēng)雨去探索人生吧，讓浪花綴滿勇進(jìn)的船舷。

⒍對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是：

A、“這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合?！痹捳Z(yǔ)經(jīng)柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

--“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

B、哦！我突然感覺(jué)到,我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。

--后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。

C、目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。

--將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是“減肥”，生動(dòng)幽默。

D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽(tīng)潮起潮落，看日沉日升。

--用擬物的方法夸大聽(tīng)潮觀海的癡迷程度，生動(dòng)形象，有感染力。7.在下面橫線處各補(bǔ)上一句話。要求：語(yǔ)意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)

人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，；人要懂得尊重自然。

8.仿照下面這句話，另選一種景物進(jìn)行描寫(xiě)。要求句式基本一致，并運(yùn)用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：___________________________________________________⒈答案B

[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當(dāng)，因?yàn)椤耙榜R”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應(yīng)改為“大海的波濤”。

⒉[答案]Ｄ

[分析]不是“夸張”，是對(duì)比。

⒊[答案]⑴選文中運(yùn)用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無(wú)數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽”等。

⑵B [分析] ⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運(yùn)用的效果進(jìn)行評(píng)析均可，根據(jù)情況適當(dāng)給分。

⑵“鬧”字點(diǎn)染得極為生動(dòng)，正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō) “著一'鬧'字而境界全出”。

⒋[答案]示例：他必然會(huì)像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。

⒌[答案] 示例：①?gòu)垵M信念的風(fēng)帆 ②握緊思索的舵把

[分析] 這首詩(shī)將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補(bǔ)寫(xiě)的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補(bǔ)寫(xiě)的句子是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。

⒍[答案]Ｂ

[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類(lèi)題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類(lèi)辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題Ｂ項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。

7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養(yǎng)；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。8.答案示例：

悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進(jìn)霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。

第四篇：巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求是什么? 高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求大致說(shuō)來(lái)只有兩條：一是語(yǔ)言通順，二是有文采。

所謂“通順”，就是用詞準(zhǔn)確，造句正確，句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子與句子之間上遞下接，順序合理，語(yǔ)意通暢；沒(méi)有生造詞語(yǔ)、文白夾雜、前言不搭后語(yǔ)、亂用方言俚語(yǔ)等毛病，簡(jiǎn)言之，就是話要說(shuō)得對(duì)，這是對(duì)作文語(yǔ)言的基本要求。如果拿一個(gè)人來(lái)打比方的話，就是要求人“無(wú)病無(wú)災(zāi)，身體健康”；

而所謂“有文采” 則是指文章生動(dòng)，活潑，傳神，能把所狀之物、所敘之事寫(xiě)得有血有肉，繪聲繪色，能把所議之理闡發(fā)得生動(dòng)形象、精辟透徹。一言以蔽之，就是話要說(shuō)得好。如果還用前面那個(gè)比喻的話，這就相當(dāng)于要求人長(zhǎng)得五官端正，模樣或俊秀、或靚麗、或清純、或帥氣。就像生活中，除了要求身體健康外，我們還會(huì)從容顏、衣著上盡量把自己打造得青春靚麗點(diǎn)一樣,我們要想方設(shè)法把我們的語(yǔ)言打扮得靚靚的。縱覽優(yōu)秀的高考作文，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在這方面都發(fā)揮得不錯(cuò),從而文章文采飛揚(yáng)。修辭為什么能有讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題,還是先來(lái)看一首下面這首湖南民歌吧： 愛(ài)你愛(ài)你真愛(ài)你，請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在眼睛上，整天整眼都看你！

恨你恨你真恨你，請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在砧板上，刀刀剁你剁死你！

這首風(fēng)格明快的民歌由于運(yùn)用了反復(fù)、想像等修辭手法和重章疊唱的章法，把一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“辣妹子”形象刻劃得活靈活現(xiàn)，令人忍俊不禁。我們?nèi)绻麑⑵涓膶?xiě)成“我非常地愛(ài)你，我特別地恨你”，那就是“化神奇為腐朽”了。

為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)比較吧： ①愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境 ②呵護(hù)小鳥(niǎo)，放飛希望

③勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中待母歸 這三句的表達(dá)效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二三句。這是因?yàn)閿M人手法的運(yùn)用，使二三句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動(dòng)，語(yǔ)言的親和力更強(qiáng)，因此也更能引起受眾的情感共鳴。

通過(guò)上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達(dá)效果是截然不同的。

好啦,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來(lái)請(qǐng)大家自己“活動(dòng)活動(dòng)”吧。完成下面練習(xí)后,我們對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻：

1、品味下列句子，看看都使用了什么修辭手法：

①愛(ài)心：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

②常常想：世上可真有命運(yùn)這種東西？它是物質(zhì)還是精神？難道說(shuō)我們的一生都早早地被一種符咒規(guī)定，誰(shuí)都無(wú)力更改？我們的手難道真是激光唱盤(pán)，所有的禍福都像音符微縮其中？

③她一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，飯沒(méi)入口，人就飽了。

④圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

⑤那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里.荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的臉,啊,原來(lái)是他們!(孫犁《荷花淀》)

2、用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：

如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那麼周?chē)囊磺芯蜁?huì)變成主人，我們得 地伺候著，我們得 地奉承著，我們得 地迎合著，我們得 地恭維著。（《位置》）知識(shí)鏈接：講究用詞，又叫詞語(yǔ)的錘煉，古人叫它“煉字”。錘煉的目的，在于尋找恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，既生動(dòng)貼切又新鮮活潑地表現(xiàn)思想感情。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)用得好，用得傳神,可達(dá)到可達(dá)到字字珠璣的效果。如，魯迅《孔乙己》中對(duì)主人公買(mǎi)酒付錢(qián)時(shí)的描寫(xiě)：“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X(qián)。”句中的“排”字用得極為精彩。透過(guò)這一動(dòng)作，我們既可以看出這九文大錢(qián)的來(lái)之不易，又能窺見(jiàn)孔乙己的拘謹(jǐn)認(rèn)真和樸實(shí)善良。這是用“付出”“交出”“拿出”等所表現(xiàn)不出來(lái)的。因此，講究用詞,特別是動(dòng)詞、形容詞，定會(huì)為文章增添文采。

3、填空，完成下面這個(gè)排比句，體會(huì)一下引用使用效果。人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗?！?、”是親情的關(guān)愛(ài)；“、”是友情的牽掛；“、”是戀情的思念。（引用古代的名詩(shī)句）

知識(shí)鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊(yùn)，因而使語(yǔ)言有文采。同時(shí)，也反映了作者的閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

4、要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來(lái)：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子

，人家?guī)У暮⒆印?/p>

知識(shí)鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助讀者深入理解。如“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。但是主要的任務(wù)，是把那些又長(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去?！本渲杏谩坝珠L(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳”來(lái)比喻長(zhǎng)而空的文章，就將道理說(shuō)得既通俗易懂，又生動(dòng)幽趣。

5、依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)句式相同的擬人、比喻句： 我發(fā)現(xiàn)我市的樓群又長(zhǎng)高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場(chǎng)雨水，就蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)。

知識(shí)鏈接：擬人就是根據(jù)想像把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。它的好處有三：一是色彩鮮明；二是描繪形象,生動(dòng)；三是表意豐富。更利于拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，使表達(dá)顯得親切自然。如“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲”就比“大海巨浪滔天”要生動(dòng)形象得多。

6、按指定的要求，改寫(xiě)下面畫(huà)橫線的句子：

楊柳有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是很容易成活。大多數(shù)楊柳樹(shù)種插枝條都能生根。楊柳的這種到處都能生根發(fā)芽的特點(diǎn)，的確是一個(gè)適合發(fā)展的得天獨(dú)厚的長(zhǎng)處。

改為擬人句：

她這個(gè)人不但粗手大腳，連嗓門(mén)也大，她一開(kāi)口，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)都能聽(tīng)得見(jiàn)。

改為夸張句：

知識(shí)鏈接：有時(shí)為了表達(dá)上的需要，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物盡力作擴(kuò)大或縮小的描述，這就是夸張。夸張能激起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈情感共鳴?？鋸堄袛U(kuò)大（如“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”）、縮?。ā拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）、超前（看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出面包的香味兒來(lái)了）?？鋸埬苌羁?、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。

7、將下列句子按要求進(jìn)行修改，看看效果有何不同： ①目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。（去掉擬人）

②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。（去掉排比）

知識(shí)鏈接：排比是一種利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果的修辭手法。它的作用是：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

8、仿照下面的語(yǔ)段，以“魅力”開(kāi)頭另寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段。

風(fēng)度是大雨中為人撐開(kāi)的小傘，風(fēng)度是焦陽(yáng)下替人遮陰的大樹(shù)；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢(shì)，風(fēng)度是思想者睿智的頭 顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書(shū)……

9、展開(kāi)想像，將下面兩個(gè)句子擴(kuò)展一下，盡量寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象些：

琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)。

繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。

知識(shí)鏈接：凝練形象的語(yǔ)言是有文采的一個(gè)重要標(biāo)志。如果我們將抽象的陳述轉(zhuǎn)換成形象的描述，就會(huì)收到栩栩如生、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色、聲情并茂的效果。

10、下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿，看看修改后作者用了什么修辭手法，表達(dá)效果有何不同： 原稿：

母親說(shuō)我頭發(fā)太亂，同學(xué)說(shuō)我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以 為然?，F(xiàn)在不正流行這樣嗎？

修改稿：

老媽說(shuō)我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說(shuō)我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“叛逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿 大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢(qián)還做不成這么粗 獷自然呢？（引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年第9期）

11、佳段欣賞：

①秦磚漢瓦，唐風(fēng)宋雨，古人們?cè)谠?shī)詞的浩浩海洋中給我們塑造了一個(gè)全新的藝術(shù)境界。同是送別，王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃“無(wú)為在岐路，兒女共沾巾”；高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”同是惜時(shí)，李白“生者為過(guò)客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”；曹孟德“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。同是詠梅，陸游嘆“零落成泥碾作塵，只有香如故”；王安石“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”；而毛澤東則“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！”同是黃昏日落，李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”；而毛澤東則“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血”。同是戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，曹孟德慨嘆“千里無(wú)雞鳴”；而毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香”。你能說(shuō)誰(shuí)人更佳，誰(shuí)人更絕？不不不，不同的人，不同的個(gè)性，不同的思維，誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定?。ü?jié)選自湖南滿分作文《創(chuàng)新——個(gè)性的凸現(xiàn)》）

評(píng)點(diǎn)：在這段文字，作者在敘述中綜合運(yùn)用了引用、排比、對(duì)偶等多種修辭手法，使文章顯得氣勢(shì)磅礴，文思飛揚(yáng)，很好地表現(xiàn)了作者的才情。

②籬笆修筑豎三樁，暖流涌動(dòng)感心房。感恩從來(lái)都不是無(wú)緣無(wú)故存在的，我們感恩是因?yàn)樵?jīng)獲得和索取——父母的愛(ài)，朋友的情，師長(zhǎng)的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一股清泉，潤(rùn)澤心田；曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望；曾經(jīng)有那么一個(gè)人，在你困苦時(shí)，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來(lái)千金，也許只是投來(lái)一個(gè)小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過(guò)難關(guān)。感動(dòng)，就這么悄無(wú)聲息地在心田里發(fā)芽。在心的指引下，我們感恩。

投之以桃，報(bào)之以李。感恩圖報(bào)，也許在心靈接受到愛(ài)的訊息時(shí)只產(chǎn)生謝意，那么，何不把它化為行動(dòng)——一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一個(gè)溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動(dòng)感恩，青史留美名。一萬(wàn)次的空想都不及一次行動(dòng)，再大的謝意也比不上實(shí)質(zhì)性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動(dòng)去傳遞，才是真實(shí)而美麗的。

評(píng)點(diǎn)： 這里運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比、對(duì)偶等多種修辭手法，讀起來(lái)使人感到生動(dòng)形象，語(yǔ)言優(yōu)美?！案卸饔谂笥眩荷胶脻h兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。”這組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語(yǔ)氣自然流暢，很有氣勢(shì)。

12、佳篇欣賞 四季之樂(lè)

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。”飄飛的柳絮說(shuō)：“春回大地了。”輕輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個(gè)電話：“三月，我們?nèi)ヌで??！睅闲那?，換上春裝，我們?nèi)プ穼ご旱馁挥?。蜂喧蝶舞，?shù)笑花鬧，我們?nèi)ツ强鞓?lè)老家。筆奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬(wàn)物。春風(fēng)里，我們心情跳舞。景美好，心好樂(lè)，情好悅?！翱┼辍保讶硕ǜ裣挛覡N爛的笑容。陽(yáng)春美景令人陶醉，是春風(fēng)喚醒了我剛剛經(jīng)歷冬眠的快樂(lè)。

“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！毖籽紫娜?，夾一本書(shū)，我躲進(jìn)了竹林，眼睛旅行在竹林的小道上，心靈便開(kāi)始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書(shū)本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂(lè)王國(guó)。蟬的大聯(lián)唱中，昭君出塞時(shí)的黃沙，貂蟬月下輕舞時(shí)的團(tuán)扇，玉環(huán)華清池洗浴時(shí)的白綾，西子浣紗時(shí)的波紋，已是潛意識(shí)里的另一種快樂(lè)!讓人慨嘆的樂(lè)，原來(lái)在夏日陰下的書(shū)頁(yè)里。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結(jié)出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽，夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨(dú)自吹笛黃昏后。一種意境，朦朧著；一支樂(lè)曲，飄蕩著。邀我共舞，月無(wú)語(yǔ)，惟有清輝悠悠，送我一分清幽之樂(lè)。有點(diǎn)兒枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂(lè)的秋愉圖。

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！倍⒄壮鲆粋€(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒?，我也在嬉戲。給雪翁抺個(gè)鬼臉，給雪婆涂了個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

評(píng)點(diǎn)：本文以四季為序，用排比段展開(kāi)，句式靈活，擬人、引用等修辭手法的應(yīng)用也為文章生色不少。

13、閱讀下面文字，然后按要求做題：

總有一種感動(dòng)讓人淚流滿面，總有一種震撼讓人熱淚長(zhǎng)流，總有一種幸福讓人悄然落淚。淚水，不止是悲傷的產(chǎn)物，也不止是脆弱和幼稚的代名詞。她是人類(lèi)最淳樸的具體表現(xiàn)，放射出善良、真誠(chéng)和愛(ài)的光芒；她就像一朵開(kāi)放在春寒中的梅花，素潔、高雅、美麗而又充滿了柔情。

有淚水在，我們的情感仍然飽滿；有淚水在，我們的靈魂仍然高貴，有淚水在，我們的人生才會(huì)幸福而光彩。請(qǐng)以“淚”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。請(qǐng)?jiān)谇‘?dāng)?shù)那疤嵯卤M量多用一些修辭手法，扮靚語(yǔ)言。

附：參考答案：

1、依次為：排比、反問(wèn)、夸張（超前）、借代、比擬（擬物）

2、跑前跑后、忽左忽右、上竄下跳、內(nèi)揣外度

3、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。

4、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過(guò)的電桿，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖蟠笱┨炖锒殉龅难┩尥蓿职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來(lái)的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又胖又光鮮。

5、河水：我看到家鄉(xiāng)的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調(diào)皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來(lái)。

6、①楊柳具有走到哪就會(huì)在哪里生存的本領(lǐng)。②她一開(kāi)口，隔座出也能聽(tīng)得見(jiàn)。

7、①去掉擬人，文句就缺少幽默，就少了靈氣。②去掉排比，就沒(méi)有氣勢(shì)，語(yǔ)言的表現(xiàn)張力也大大削弱了。

8、魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤(pán)里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳…… 魅力是冬日里的一縷暖陽(yáng),魅力是沙漠中的一泓清泉,魅力是楊瀾自信的微笑,魅力是宋祖英磁性的放歌,魅力是周恩來(lái)外交中的從容,魅力是鄧小平改革中的開(kāi)拓

9、①優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。

解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)了小提琴演奏的藝術(shù)效果，但前一句只是一般性的交代，沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。

②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，給人的印象特別深 10：“秀發(fā)”是反語(yǔ)、“一堆枯茅草”是比喻，“叛逆版”“強(qiáng)盜般”等都具有強(qiáng)烈的諷刺意味?！疤烊蝗サ耧棥笔且?。“money”和“cool”是鑲嵌。語(yǔ)言詼諧而又富有生活氣息，將人物塑造得很有個(gè)性。

第五篇：中考修辭教案

中考修辭專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)： 回顧中學(xué)階段常見(jiàn)的修辭手法。2熟練掌握常見(jiàn)修辭手法的作用。3 在仿句中能靈活運(yùn)用修辭手法。

一 回顧中學(xué)階段常見(jiàn)的修辭手法

明確修辭的作用：是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾和調(diào)整來(lái)提高表達(dá)效果，要求在說(shuō)話時(shí)不僅要說(shuō)得“對(duì)”，而且要說(shuō)得“好”。

常用的修辭方法：比喻、擬人、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)

1、比喻。

比喻就是打比方，也就是用某一種事物或情境來(lái)比另一種事物或情境。

本體——被比喻的事物。喻體——比喻的事物。比喻詞——聯(lián)系本體和喻體的詞 如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！?其中“春天”是本體，“娃娃”是喻體。本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用“是”、“成”、“成為”、“變?yōu)椤钡仍~代替“像”一類(lèi)的喻詞，這類(lèi)比喻叫做暗喻。如：“母親??！你（本體）是 荷葉（喻體），我（本體）是 紅蓮（喻體）?！?/p>

本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體，這種比喻叫借喻。

如：我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說(shuō)不出話。

練習(xí)1：下面各句中沒(méi)有用比喻修辭的是（）A、樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

B、人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在二樓公寓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無(wú)霸。C、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

D、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

練習(xí)2：填入下面橫線處的文字與整個(gè)句子構(gòu)成最恰切的比喻關(guān)系的一項(xiàng)是（）夕陽(yáng)像個(gè)貪杯的漢子，紅著臉向后山倒去，霎時(shí)，① ：山巒、田野、屋舍 ②，揭開(kāi)它還可以看見(jiàn)一個(gè)紅色的夢(mèng)。

A.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛披上一層紅紅的輕紗

B.① 西天好像是一團(tuán)燃燒的火球

② 仿佛披上一層金色的輕紗

C.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛穿上一件金色的外衣 D.① 西天好像是一團(tuán)燃燒的火球

② 仿佛穿上一件紅紅的外衣

2、擬人——把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為和思想感情。

如：“波浪一邊歌唱，一邊沖向那天空”這是把非生物的擬人化；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”這是把有生命的擬人化；

“玻璃窗上的冰花已給太陽(yáng)曬化了，窗外的積雪還是厚厚地蓋在地上，對(duì)面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒(méi)有離開(kāi)大地的意思，好像要長(zhǎng)久賴下去似的。”這是把抽象的概念擬人化。

練習(xí)4：下面沒(méi)有運(yùn)用擬人方法的是（）

A、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

B、我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在夢(mèng)中？

C、這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。D、桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花兒趕趟兒。

3、排比——把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。

如：“痛苦與歡樂(lè)，生活與夢(mèng)幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”

如：“痛苦與歡樂(lè)，生活與夢(mèng)幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”

4、反復(fù)——為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。

如“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆、隆隆、隆隆。”這是連續(xù)反復(fù)?！坝酚?，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘！”這是間隔反復(fù)。

5、對(duì)偶——結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱(chēng)地排列，這種辭格叫對(duì)偶。

如：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@是正對(duì)； “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是反對(duì)；

6、夸張——在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量做擴(kuò)大或縮小的描述。如 “蜀道之難，難于上青天。”這是擴(kuò)大夸張；

“教室里靜得連根針掉在地上也聽(tīng)得到”這是縮小夸張；

“看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。”這是超前夸張。

7、反問(wèn)—— 用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣。

反問(wèn)只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。人們可以從反問(wèn)句中領(lǐng)會(huì)到表達(dá)者的真意。反問(wèn)也叫激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)。

如“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”

“你難道沒(méi)有聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？”

8、設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答。

如“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？它包括??”

二、修辭的作用：

1、比喻：對(duì)某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感。

2、擬人：可以使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象，能鮮明地表現(xiàn)作者對(duì)所描寫(xiě)的事物的態(tài)度和感情。

3、排比：增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

4、反復(fù)：表達(dá)強(qiáng)烈的情感

5、對(duì)偶：對(duì)偶句音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)。

6、夸張：深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。

7、反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

8、設(shè)問(wèn)：提醒注意，引導(dǎo)思考。

三、運(yùn)用修辭的注意點(diǎn)：

1、比喻：

（1）喻體要常見(jiàn)、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。

（2）比喻要貼切。必須對(duì)喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的分析概括，如果忽視了這個(gè)共同點(diǎn)信手拈來(lái)，就容易在比喻的運(yùn)用中喻而失當(dāng)。

2、排比：

排比必須利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。

3、反問(wèn)：肯定反問(wèn)表否定，否定反問(wèn)表肯定。

4、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)句必需由問(wèn)句和答句共同組成，否則則是一般的疑問(wèn)句。練習(xí)

1、指出下列句子運(yùn)用了什么修辭方法。A．太陽(yáng)像一團(tuán)火球，熱辣辣地 炙烤著大地。（）

B．燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了。（）C．三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天。（）D．這樣的服務(wù)態(tài)度，怎能讓人好受呢？（）

E．是什么使不起眼的他變成了舉世矚目的科學(xué)巨人？不是別的，是堅(jiān)持不懈的努力。（）

2、刪改句子中畫(huà)線的部分，使它與前面的句子組成對(duì)偶句。清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，臨近的水渺遠(yuǎn)的山，皆有情意。改后為：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)。

三 靈活運(yùn)用修辭手法

1、請(qǐng)仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。

山間的小溪，并不因大海在腳下而停止歌唱。仿句：

天上的繁星，并不因黑夜在身邊而停止發(fā)光。、以“時(shí)間”開(kāi)頭，仿照“時(shí)間好比一條河流，它能幫助我們洗刷心靈的污垢?！狈聦?xiě)一個(gè)句子。

仿句：

時(shí)間好比一個(gè)圓規(guī)，它能幫助我們汲取人生的精華。

時(shí)間好比一面戰(zhàn)鼓，它能推促我們加快前進(jìn)的腳步。、仿照下面排比句的句式，以“月亮說(shuō)”和“海鷗說(shuō)” 為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)：我綻放的年齡最理想；月亮說(shuō)：;海鷗說(shuō)： ；太陽(yáng)說(shuō)：我燃燒的青春最輝煌。

答案：我奉獻(xiàn)的心靈最明亮；我搏擊的人生最美好；

4、請(qǐng)仿照“我們既贊美中國(guó)畫(huà)的清峻，又欣賞西洋畫(huà)的濃烈”，造一個(gè)句子。

我們既崇仰居庸關(guān)長(zhǎng)城的雄偉，又贊嘆艾菲爾鐵塔的壯觀。

5、仿照開(kāi)頭兩句句式，通過(guò)聯(lián)想，在后面三道橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我；媽媽的腰彎了，______________；媽媽的_________,把明亮的雙眸給了我；媽媽的面容老了，______________.4