第一篇：二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角

《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第40頁(yè)例

3、例4及第44頁(yè)練習(xí)八第7題

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察國(guó)旗、椅子、雙杠上的角，體會(huì)這些角的大小是一定的，形狀是相同的，從而引出直角的概念。

2.在折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)正確使用三角尺畫(huà)直角，用三角尺判斷一個(gè)角是否是直角，體會(huì)直角的特點(diǎn)，滲透判斷角的方法——疊合法。

3.在具體的學(xué)習(xí)中，初步形成從數(shù)學(xué)的角度去觀察周?chē)氖澜纾纬沙醪降目臻g觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、活動(dòng)角等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

同學(xué)們，林老師在上新課前想考考你們記不記得昨天學(xué)的知識(shí)，你愿意接受考驗(yàn)嗎？

1.你還記得角的各部分的名稱(chēng)嗎？

回憶了角的各部分名稱(chēng)，請(qǐng)你接受下一個(gè)考驗(yàn)。2.你能說(shuō)說(shuō)這些圖形中有角嗎？

3.這些角有什么共同特點(diǎn)呢？ 師：這些角都是直角。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)角各部分的名稱(chēng)，引出一類(lèi)特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！?/p>

4.你能說(shuō)說(shuō)生活中哪里也有直角嗎?

二、探究新知，認(rèn)識(shí)直角。

（一）借助三角尺上的直角來(lái)判定

這是一幅三角尺，每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角（指出直角）

三角尺可以幫助我們判斷一個(gè)角是不是直角，你知道該怎么判斷嗎？ 1.這兩個(gè)角很明顯的不是直角，可以通過(guò)觀察直接判斷。（觀察法）其余兩個(gè)角需要用三角尺進(jìn)行判斷。（疊合法）這兩個(gè)都是直角

2.用三角尺判定教科書(shū)封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）

（二）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

（三）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角。（例4）1．教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。小組合作，嘗試畫(huà)直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.小組合作，嘗試畫(huà)直角。（1）從給出的點(diǎn)開(kāi)始，畫(huà)出直角。（2）給定一條邊，畫(huà)出直角。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.教材第40頁(yè)做一做第2題 2.教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我將課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)部分。第一部分導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容角的各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生進(jìn)一步更熟悉角。接著從一組生活中的直角圖形入手，揭示直角。讓學(xué)生將角與直角進(jìn)行比較，這一部分進(jìn)行得比較順利，學(xué)生頭腦中初步有了直角的印象。

第二部分探究新知識(shí)，我分為三層次：（1）從生活中找直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這部分中注重讓學(xué)生找、表述直角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)摸一摸、比一比加深

對(duì)直角三角板的直角的比較認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生表述的不是很到位，所以叫了很多學(xué)生表述，雖然用的時(shí)間多了些，但是學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)更深刻了。（2）判斷直角，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如何用圓紙片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，因?yàn)榍懊驿亯|的好，所以這一部分進(jìn)行的效果很好。

（3）畫(huà)直角，首先我先讓學(xué)生自己觀察畫(huà)角的步驟，讓學(xué)生表述再到畫(huà)角，最后我小結(jié)畫(huà)角方法。但是也出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：直角的頂點(diǎn)畫(huà)的不夠規(guī)范，不夠尖。所以，我利用課間反復(fù)演示直角的畫(huà)法，讓學(xué)生按步驟練習(xí)。

第三部分鞏固應(yīng)用。由于時(shí)間不夠就沒(méi)有全部完成。在課件的設(shè)計(jì)上，我盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的認(rèn)知心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下，將教學(xué)過(guò)程的每一段時(shí)間估計(jì)好，把各方面情況都考慮好做到知己知彼才能將教學(xué)進(jìn)行得更有效果。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)很深的藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更是是講究清晰縝密、簡(jiǎn)明扼要。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也是講究藝術(shù)的，不能單調(diào)不能泛泛稱(chēng)贊否則就失效。例如：老師很喜歡你回答問(wèn)題的聲音、你的見(jiàn)解真獨(dú)特、你的回答真完整等等，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的熱情，課堂氣氛活躍。在這次課中我深切體會(huì)到一個(gè)老師的眼睛看到東西角度必須比任何人的都要深刻敏銳，要眼觀八方縱觀全局，不能讓一個(gè)學(xué)生從你的眼皮底下漏掉，不能讓任何一個(gè)學(xué)生逃離學(xué)習(xí)進(jìn)程。在每一次教學(xué)中得到的所有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將成為我人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我相信自己在好好消化好好改進(jìn)以后，不斷參與課堂教學(xué)，我的教學(xué)會(huì)取得進(jìn)步。

第二篇：認(rèn)識(shí)直角

《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由畫(huà)角，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生自由畫(huà)角

1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。

2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。

（二）揭示課題

同學(xué)們畫(huà)的這些角有大的也有小的，但有一類(lèi)角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫(huà)角，一方面復(fù)習(xí)了畫(huà)角的知識(shí)，鞏固了角各部分的名稱(chēng)，另一方面也由此引出一類(lèi)特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

1．課件出示例3。

2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。

4.觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。

1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。

2.用三角尺比一比教科書(shū)封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）

（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。

2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

（五）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角。（例4）

1．小組合作，嘗試畫(huà)直角。

2.師生交流，確定工具。（三角尺）

3.教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

（一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題

1.下面哪些角是直角？

2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁(yè)

“做一做”第2題

1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫(huà)出直角標(biāo)志。

（三）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題

1.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角（從給出的點(diǎn)開(kāi)始）。

2.提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)志。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣?！?/p>

第三篇：《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類(lèi)特殊的角。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)舊知

出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

出示書(shū)中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的`角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū)，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

二、認(rèn)識(shí)直角

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫(huà)直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

【《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思

3.數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思

4.角、直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.角與直角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《角與直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.角與直角教學(xué)反思

8.《認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角》的教學(xué)反思

9.《直角的初步認(rèn)識(shí)》教案參考

第四篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思

本節(jié)課主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見(jiàn)的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來(lái)判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。

課初，我以課件呈現(xiàn)正方形紙片、紙工袋、三角尺這三個(gè)典型的物體，并由這三個(gè)物體直接抽象出直角。為了防止學(xué)生對(duì)直角形成片面認(rèn)識(shí)，課件有意識(shí)的呈現(xiàn)三個(gè)不同放置方式的直角，讓學(xué)生在對(duì)變式的比較中體會(huì)直角的基本特征。

隨后的“試一試”中，我讓學(xué)生按照要求把一張紙通過(guò)對(duì)折再對(duì)折，折出一個(gè)直角，并將折出的直角與三角尺上的直角進(jìn)行比較。一方面讓學(xué)生通過(guò)操作加深對(duì)直角的體會(huì)，另一方面也使學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到直角都是一樣大的，并為學(xué)生自主掌握判斷直角的方法提供了機(jī)會(huì)。接著我用課件呈現(xiàn)出教材上用來(lái)折出直角的紙的形狀是不規(guī)則的，它折出來(lái)的角也是直角的。學(xué)生就避免了長(zhǎng)方形或正方形紙上原有的直角對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)產(chǎn)生的干擾。

在教授直角、銳角和鈍角三種角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生直接將自己手中三角尺與書(shū)上的所呈現(xiàn)的三個(gè)角分別進(jìn)行比較，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)角與三角尺上的直角一樣大，因此也是一個(gè)直角。第二個(gè)角在量的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)比直角小；第三個(gè)角比直角大。由此明確：像這樣比直角小的角叫銳角，像這樣比直角大的角叫鈍角。這里既讓學(xué)生從與直角比較大小的角度認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，同時(shí)也進(jìn)一步明確了判斷直角的基本方法。雖然我對(duì)于新授部分用心的設(shè)計(jì)與講解，可是在練習(xí)的過(guò)程中，我依然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)難點(diǎn)。

一、學(xué)生對(duì)于物體表面的直角很快能找到，比如正方形、長(zhǎng)方形這些圖形上的直角。當(dāng)這些圖形位置發(fā)生變化，如發(fā)生傾斜以后，有些學(xué)生就要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)比量，找出這個(gè)直角。學(xué)生最困難的是，當(dāng)這個(gè)直角是傾斜的時(shí)候，學(xué)生一來(lái)，尋找困難，二來(lái)標(biāo)注直角標(biāo)記就更加困難了。雖然我當(dāng)堂給出了標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)法，可是學(xué)生還是無(wú)法將傾斜的角，畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的直角符號(hào)。我所帶的兩個(gè)班級(jí)均出現(xiàn)這種情況，為此我只能一遍遍強(qiáng)調(diào)畫(huà)法，有些苦惱。

二、學(xué)生雖然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。學(xué)生難免會(huì)忘記帶三角尺，讓學(xué)生掌握用靈活的方法來(lái)折直角這個(gè)方法很有用。在進(jìn)行比較的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法很好的將角的頂點(diǎn)重合，三角尺的邊與所量的邊重合也有些困難。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作三角尺拼圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，并將學(xué)生用三角尺拼成的銳角、直角和鈍角畫(huà)出來(lái)，就更困難了。學(xué)生很難將實(shí)際圖形與抽象出的角聯(lián)系到一起。因此難度有些大，教學(xué)中也花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間。

第五篇：認(rèn)識(shí)直角教案

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認(rèn)識(shí)直角

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)第86～87頁(yè)中的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過(guò)程中認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角并能正確辨認(rèn)。2.能用不同的方法創(chuàng)造直角，并利用工具進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識(shí)的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力。

3.在認(rèn)識(shí)角、欣賞角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步感知直角的特征；會(huì)畫(huà)直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺、圓片、活動(dòng)角、練習(xí)紙、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入探究

師：小朋友們，2010年5月1日，世界博覽會(huì)在上海召開(kāi)。全世界有兩百多個(gè)國(guó)家參展，老師今天帶來(lái)了一些參展國(guó)家的會(huì)場(chǎng)館照片，每張照片里還藏著一位你們認(rèn)識(shí)的朋友。想看嗎？

生：想。

師：(播放會(huì)場(chǎng)館照片)介紹。

師：(呈現(xiàn)所有照片)這位朋友是誰(shuí)呢？(在照片上標(biāo)出角的符號(hào)并閃爍)生：角。

師：今天我們就再次走進(jìn)角的世界，繼續(xù)認(rèn)識(shí)角。（揭示課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)特征 1.找直角。

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師：(呈現(xiàn)所有照片)仔細(xì)觀察，在這些角中哪種樣子的角最多呢？你來(lái)指指。生：（指一指）

師：那你知道，這些角叫什么名字嗎？ 生：直角。（板書(shū)：直角）

師：(隱去含有銳角和鈍角的照片)是的，這些角都是直角。直角通常用這個(gè)符號(hào)表示。(動(dòng)畫(huà)出示：在直角上標(biāo)出直角符號(hào))師：請(qǐng)大家閉起眼睛想象一下直角是什么樣子的呢？直角符號(hào)應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？你們想象的出來(lái)嗎？好，睜開(kāi)眼睛。

師：你能用大拇指和食指比畫(huà)出直角嗎？ 學(xué)生比畫(huà)。

師：請(qǐng)小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角嗎？哪一個(gè)角是直角？（學(xué)生指）老師這兒有一塊三角尺，直角在哪？（一學(xué)生來(lái)指）三角尺上最大的這個(gè)角就是直角。拿起你手中的三角尺，我們一起在三角尺上畫(huà)畫(huà)直角符號(hào)。

師：其實(shí)，在我們身邊、我們教室里很多地方都藏著直角呢！你能很快地把它們找出來(lái)嗎？（學(xué)生分別從數(shù)學(xué)課本封面上、黑板面上、門(mén)面上、地磚上指出直角）

學(xué)生匯報(bào)。

師：是不是呢？我們可以用三角尺上的直角比一比。

師：老師這兒有一個(gè)角，（出示一個(gè)直角）它是直角嗎？你有什么辦法？ 生：用三角尺比一比。

師：老師這兒也拿了一把三角尺，我們來(lái)比一比。（動(dòng)畫(huà)出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它們大小相等，這個(gè)角的確是直角。（標(biāo)上直角符號(hào)）

師：如果老師沒(méi)帶三角尺，你還有什么方法判斷它是一個(gè)直角嗎？ 2.做直角。

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角，表現(xiàn)出你們很強(qiáng)的觀察判斷能力。如果大家能創(chuàng)造出一個(gè)直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用課前準(zhǔn)備的材料：圓片、活動(dòng)棒、三角尺、方格紙，用你們喜歡的方法，做出一個(gè)直角來(lái)，比比誰(shuí)的辦法與眾不同。然后用工具互相檢驗(yàn)一下，看看旁邊小朋友做出來(lái)的是不是直角。

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生：（活動(dòng)）

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的方法？

生1：我把圓片對(duì)折兩次，這是一個(gè)直角。這是直角的頂點(diǎn)，這是直角的兩條邊。（邊說(shuō)邊指）

師：通過(guò)折一折的辦法從圓片中得到了直角，你的方法真不錯(cuò)！師：小朋友們你們還有不同的方法嗎？ 生2：我用兩塊三角尺拼出了一個(gè)直角。

師：通過(guò)拼一拼的辦法用兩個(gè)三角尺的角拼出了一個(gè)直角，你的方法太有創(chuàng)意了！老師也準(zhǔn)備了兩塊完全一樣的三角尺。瞧，它們也拼出了一個(gè)直角。（動(dòng)畫(huà)演示）是不是和這個(gè)小朋友的方法一樣？其實(shí)還可以這樣拼。（動(dòng)畫(huà)演示另一種拼法）拼出的直角在哪？

師：還有不同的方法嗎？

生3：我在方格紙上畫(huà)出了一個(gè)直角。

師：你通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的辦法得到了直角，請(qǐng)你介紹一下是怎么畫(huà)的？ 生3：我在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，然后這樣畫(huà)了兩條邊，這就是一個(gè)直角。

師：這個(gè)角是不是直角呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。（用三角尺的直角比一比）的確是直角，我們給它畫(huà)上直角符號(hào)。

師：你們會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)直角嗎？請(qǐng)大家拿出方格紙，動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角。

生：（動(dòng)手畫(huà)角）

師：（展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)）指出：直角的位置不同，但都是直角。師：還有人用不同的方法創(chuàng)造出直角嗎？

生4：老師，我用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)直角。這是直角的頂點(diǎn)，這是直角的兩條邊。

師：這個(gè)角是不是直角呢？檢驗(yàn)一下，（用三角尺的直角比一比）的確是直角。

3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，每個(gè)人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做個(gè)有心人，就可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)它們。

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師：瞧，鐘面上隨著時(shí)針和分針不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，它們之間就形成了大小不同的角。你能找出這三個(gè)鐘面上哪個(gè)角是直角嗎？

生：第一個(gè)角是直角。

師：是不是呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。（動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證過(guò)程，標(biāo)上直角符號(hào)）師：第二個(gè)角是不是直角呢？（動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證過(guò)程）噢，這個(gè)角它比直角小。（出示：這個(gè)角比直角?。┫襁@樣比直角小的角，還有一個(gè)名字呢，叫做銳角。（板書(shū)：銳角）跟著老師讀一讀。銳角和直角比，它比直角怎么樣？

生：它比直角小。

師：第三個(gè)角是不是直角呢？（動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證過(guò)程）噢，它比直角大。像這樣的角，它還有一個(gè)名字，我們把它叫做鈍角。（板書(shū)：鈍角）跟著老師讀一讀。鈍角它都比直角（）。

師：我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)，想象一下，銳角什么樣子？（尖尖的，比直角小）那鈍角呢？（比直角大）記住它們的樣子了嗎？好，睜開(kāi)眼睛。

師：看，這是一個(gè)什么角？（活動(dòng)角演示：銳角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：轉(zhuǎn)成直角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：轉(zhuǎn)成鈍角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：鈍角）

師：從這里我們可以看出，鈍角都比直角大，銳角都比直角小。

三、練習(xí)拓展、豐富感知

1.判斷哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？

師：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角嗎？拿出練習(xí)紙和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看哪些角是直角？是不是呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。師：哪些角是銳角？為什么是銳角？ 師：哪些角是鈍角？為什么是鈍角？

師：小朋友們真聰明，已經(jīng)能判斷直角、銳角和鈍角了。2.判斷字母、符號(hào)上的角。

師：(屏幕上出現(xiàn)A、工、＋)認(rèn)識(shí)這些嗎？ 生：這是字母A，工人的工，最后一個(gè)是加號(hào)。

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師：它們身上有角嗎？你能找出它們身上的直角，并用直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)嗎？在練習(xí)紙上找一找、標(biāo)一標(biāo)。

生：（練習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你找到了哪些直角？ 生：（上黑板指一指、說(shuō)一說(shuō)）

師：字母A中沒(méi)有直角，那字母A中的這些角分別是什么角呢？ 3.判斷平面圖形中的角。

師：同學(xué)們，生活中我們不僅可以在鐘面上、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)這些角。你看在我們認(rèn)識(shí)的圖形里也能找到它們。(出示梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形)師：這些圖形中哪些角是直角呢？在練習(xí)紙上找一找，并用直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生：（練習(xí)）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？ 生：（邊指邊交流。）

師：在這些四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？ 生：長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。師：那其他的角是什么角呢？（師指學(xué)生說(shuō)）4.欣賞角。

師：小朋友，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？ 生：直角、銳角、鈍角。

師：它們?cè)谏钪卸及缪葜匾慕巧?！你看?/p>

(配樂(lè)畫(huà)外音)有了角，雨水就能順著屋檐歡快地流下；還能讓我們坐上穩(wěn)穩(wěn)的凳子，那么舒適，那么安全；利用角塔吊能舉起千斤的重物，可省力了；每天它還靜靜地陪伴小朋友學(xué)習(xí)。同時(shí)，角還是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比薩斜塔、盧浮宮的廣場(chǎng)建筑都因?yàn)榻巧l(fā)著無(wú)窮的魅力；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，角還帶給我們力與美的震撼。

師：感覺(jué)怎么樣？

師：我們周?chē)幪幊錆M數(shù)學(xué)，更少不了我們的朋友銳角、直角和鈍角。正是這些角讓我們的生活變得豐富多彩！

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板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

銳角 直角 鈍角