第一篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案2

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直 角。

2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的 空間觀念。

3、通過觀察比較，動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操 作能力及合作意識(shí)。

4、在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。誰能在老師身邊找一找角。生：找角，并說出找到的角。師：像剛才這些角叫直角。接下來按照我們提前分好的組在我們的校園中找一找直角？ 生：找直角。（分5小組在校園里找直角。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自從生活中感知直角，體會(huì)直角就在我們身邊，建立直角的模型。）

二、新授

生分組匯報(bào)。師展示出幾個(gè)位置不同的直角。師：下面為了方便大家觀察，我將這些物品隱去。

師：我們從生活中找到的這些直角，到底是不是直角呢?我們可以用三角尺上的直角來驗(yàn)證。

1、介紹三角板上的直角

師：出示三角板，問：三角板上有幾個(gè)角？有直角嗎？誰能指一指？有幾個(gè)直角？ 生：三角板上有三個(gè)角，有一個(gè)直角，生指。

師：拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個(gè)直角的頂點(diǎn)和邊。生摸。（介紹自己三角尺上的直角）

師：那我們用這個(gè)直角來驗(yàn)證我們找的直角是不是直角? 生：用三角尺去驗(yàn)證。

2、折直角 學(xué)生用一張不規(guī)則的紙動(dòng)手折一個(gè)直角。過程：（1）學(xué)生動(dòng)手折，怎么判斷它是不是直角呢？（預(yù)設(shè)）生：我們可以用三角板上的直角比一比。師邊操作邊講方法：

先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，再將三角板上的一條直角邊和 角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一條邊重合，如果 重合，這個(gè)角就是直角，如果沒有重合，這個(gè)角就不是直角。

（3）用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學(xué)生上臺(tái)邊 演示邊說，同時(shí)說出自己是如何折的。

3、畫直角（1）多媒體演示（動(dòng)畫視頻）

畫法：先畫一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和

畫的點(diǎn)重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標(biāo)出直角符號(hào)。

生畫直角（不會(huì)畫的同學(xué)，會(huì)畫的學(xué)生黑板上演示）師：你能畫出不同形態(tài)的直角嗎？ 全班交流展示。

師：在我們的身邊再找一找。（可以帶上三角尺）

三、鞏固練習(xí)

1、教科書40頁做一做

2、練習(xí)八第6、7題。

3、你能畫一個(gè)開口向下的直角嗎？

四、小結(jié)

今天你的收獲是什么？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、通過觀察比較，動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

4、在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

本節(jié)課讓學(xué)生從生活中直觀認(rèn)識(shí)直角，從物體中、建筑物、圖形等中抽象出直角，體會(huì)直角就在我們身邊。為了防止學(xué)生對(duì)直角形成片面的認(rèn)識(shí)，課件有意識(shí)的呈現(xiàn)四個(gè)不同放置方式的直角，讓學(xué)生對(duì)變式的比較重體會(huì)直角的基本特征。

隨后的“試一試”中，我讓學(xué)生按照要求把一張不規(guī)則的紙通過折，折出一個(gè)直角，并將折出的直角進(jìn)行比較。一方面讓學(xué)生通過操作加深對(duì)直角的體會(huì)，另一方面也使學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到直角都是一樣大的，并為學(xué)生自主掌握判斷直角的方法提供了機(jī)會(huì)。在學(xué)生畫直角中，改變了以往的教學(xué)方式，通過視頻教學(xué)畫角，改變了教師直接演示畫直角，把課堂交給學(xué)生。本節(jié)課我試講了3次。第一次試講直接讓學(xué)生在操場上找，范圍有點(diǎn)大，組織起來不方便。于是經(jīng)過組內(nèi)商量，讓孩子們分組找，剛開始分了8個(gè)組。但在試講中發(fā)現(xiàn)匯報(bào)時(shí)間過于長，于是改為5個(gè)組。第一次試講沒有加視頻，老師帶著畫，講完以后組內(nèi)繼續(xù)商量怎樣置換，怎樣圍繞這學(xué)期的動(dòng)感數(shù)學(xué)去設(shè)計(jì)課型，于是讓孩子視頻教學(xué)，試講的時(shí)候在視頻這一段教學(xué)，學(xué)生精神注意力很集中。

本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：我嘗試讓學(xué)生開闊一些視野，不局限于教室上課，讓學(xué)生在操場上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把課堂還給孩子，孩子自己匯報(bào)，自己折角，自己教自己畫角，改變了以往的教學(xué)方式。

但是，還存在很多不足之處，希望各位老師給我提出忠懇性的意見。組評(píng)：

一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課我們主要從生活、活動(dòng)、置換、解決問題四方面來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，直角比較容易找到“生活原型”，學(xué)生身邊常見的一些平面圖形中都存在直角，我們?cè)O(shè)計(jì)了在校園中分組找直角活動(dòng)，初步體會(huì)直角的大小是一定的；其次，在借助三角尺上的直角，說明判斷一個(gè)角是否是直角的方法和如何利用三角尺畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采用老師和學(xué)生置換的教學(xué)方法，以學(xué)生做老師，為大家講解方法；最后學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是利用已學(xué)的知識(shí)解決問題，如：判斷教科書封面上的角是不是直角，數(shù)圖形中直角的個(gè)數(shù)，畫開口向上的直角。

二、研課的過程與困惑

本課試講三次，第一次在二（6）班，設(shè)計(jì)到前操場找角，隊(duì)形列為wifi造型，學(xué)生好展示，便于學(xué)生聽清楚。課后隊(duì)形改為直角，呼應(yīng)課題，后發(fā)現(xiàn)可操作性較差，隊(duì)形不易控制。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖然不成功，但也找到了去實(shí)際生活中找角的閃光點(diǎn)，在把孩子們帶隊(duì)回班的過程中，孩子們到處找直角，“墻面瓷磚上有直角，扶梯上有直角，門上有直角??”孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，邊指邊說，都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后組內(nèi)4位教師一起商討，最終此環(huán)節(jié)改為指向性較明確一些的分組去找角，在老師提出活動(dòng)要求后，全班同學(xué)分為5組，分別到升旗臺(tái)，樓梯里教學(xué)樓正面、北面找直角。

經(jīng)過兩次試講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)落在生活中，也有充分的活動(dòng)時(shí)間，但仍有不盡人意之處，老師在課上講的有些多，組內(nèi)4位教師各抒己見，宋曉明老師想到一些畫角等有固定方法的知識(shí)為什么不能讓孩子來試著講一講呢？這一大膽的想法得到組內(nèi)教師的認(rèn)可，接下來課下大量時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，最終在畫直角，判斷一個(gè)角是不是直角兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了置換，生當(dāng)小老師，最終的學(xué)習(xí)效果非常好，孩子們聽得認(rèn)真，學(xué)的扎實(shí)。

三、得與失 師：

（一）教師結(jié)合生活情境與實(shí)際操作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)角。呈現(xiàn)學(xué)生非常熟悉的校園生活情境，并從實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

（一）注意對(duì)操作活動(dòng)給予必要的方法指導(dǎo)，在畫角、折角判斷直角 等操作活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序、規(guī)范的指導(dǎo)，規(guī)范活動(dòng)的過程和方法，并緊扣角的構(gòu)成---一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊來進(jìn)行。不論活動(dòng)簡單或復(fù)雜，教師都做到指導(dǎo)學(xué)生有序規(guī)范地進(jìn)行，這對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念大有益處。

規(guī)范語言，指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，老師的語言再規(guī)范一些，提出問題和要求時(shí)語言簡練。

生：說到得失，判斷一節(jié)課是否是一節(jié)成功課的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看教師的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的得與失。心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。本節(jié)課學(xué)生在校園中找直角，畫直角，判斷直角等操作活動(dòng)，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有了感性的經(jīng)驗(yàn)，獲得了直接的體驗(yàn)，提升他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的交流和討論活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)，不僅僅只停留在操作本身，而是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行反思。通過交流、研討。幫助學(xué)生理解操作的內(nèi)涵。如：在用三角尺判斷直角，以及用三角尺畫直角的操作下活動(dòng)中，學(xué)生思考為什么這樣量（畫）直角？學(xué)生體會(huì)：“直角的大小是固定不變的”。專家評(píng): 本節(jié)課設(shè)計(jì)的很新穎，有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是放手讓學(xué)生從生活中找直角，而是把畫直角的方法以視頻的形式呈現(xiàn)出來。板書的設(shè)計(jì)只有課題，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書。畫直角比較難，讓學(xué)生多演示。課評(píng)：

左紅霞老師：

1、學(xué)生親自從具體實(shí)物中抽象出直角，很直觀，找到的角到底是不是直角？認(rèn)識(shí)完直角以后再去驗(yàn)證這些角是不是直角。

2、畫角的方法學(xué)生教學(xué)生很新穎，讓學(xué)生做小老師。但是個(gè)別學(xué)生不會(huì)畫，需要板書演示一遍畫直角。

陳惠老師；學(xué)生的活動(dòng)探究，畫直角時(shí)，老師帶著學(xué)生。讓學(xué)生去演示學(xué)生更感興趣。張芳老師：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開口向上的直角，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為不是直角，教師應(yīng)該抓住這個(gè)好的素材，為后面的畫開口向上、向下奠定基礎(chǔ)。張迎新老師：敢于放手，活動(dòng)很多，折一折，畫一畫。

王校長：孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，傳遞給孩子一種信心和意識(shí)，是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)是有方法的，有模型的。生活中感知的直覺是直角。課堂上動(dòng)起來了，突出合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和理念注重互助。從課題中看：認(rèn)：知識(shí)、生活直觀，找一找校園中你認(rèn)為的直角。建筑上有角、圖形上有角、物品上有角，總結(jié)出來為以后學(xué)生在找的時(shí)候指明方向。抽象出有代表性的角，到底是不是直角，尋找解決問題的辦法，可以比一比（用三角板上的直角比）、量一量（介紹量角器）?；貋眚?yàn)證課件中到底是不是直角。折角在驗(yàn)證，不會(huì)說的學(xué)生幫助說一說?；ブ献鳑]有使用。難點(diǎn)畫直角。不明白開口向上

是什么意思，可以讓學(xué)生隨便畫，看誰畫的直角的形態(tài)多，學(xué)生交流方法，滲透空間位置。利用三角板的畫，有兩種方法。重點(diǎn)要突出。識(shí)---折---畫---找（科學(xué)）

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)直角的初步認(rèn)識(shí)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)直角的初步認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)直角。

2、會(huì)利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握測(cè)量直角和畫直角的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、再次展示上節(jié)課學(xué)生們折出的角（銳角、鈍角和直角各一個(gè)）。

師：這些都是我們上節(jié)課做出的角，今天我們重點(diǎn)來研究其中的一種角。

2、教師出示一張做手工用的電光紙和一個(gè)練習(xí)本，把它們貼在黑板上，在四個(gè)角上分別點(diǎn)上四個(gè)點(diǎn)，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。

3、提問：

（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個(gè)角？（用直角的標(biāo)志在黑板上的正方形圖形里標(biāo)出四個(gè)角。）

（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個(gè)角？（操作同上）

（3）指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出直角

（4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個(gè)大的直角。今天我們就要來認(rèn)識(shí)直角，學(xué)習(xí)直角的初步認(rèn)識(shí)。板書課題：直角的初步認(rèn)識(shí)。

二、新授

1、折直角

（1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個(gè)直角。

（2）用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。

2、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個(gè)角的大小。

（2）指出三角板的哪個(gè)角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個(gè)角，國旗相框表面上的4個(gè)角??）

3、借助工具測(cè)量直角

（1）師 ：要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要將頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊合在一起，看看另一條邊是否能合在一起；如果合在一起，這個(gè)角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一條邊在直角三角板內(nèi)，這個(gè)角比直角小，另一條邊在直角三角板外，這個(gè)角就比直角大。（板書：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊壓邊，邊重合，角相等）

用實(shí)物投影展示P59頁最下面的圖。

4、及時(shí)穿插練習(xí)

完成課本P60頁“做一做”第1題和第2題。

（1）下面哪幾個(gè)圖形是直角？

（2）下面每個(gè)圖形中，哪些角是直角？

5、用三角板畫直角

（1）教師演示

第一步：先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)齊圖上的點(diǎn)，把三角板上的一條直角邊對(duì)齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點(diǎn)出發(fā)，向上畫出這個(gè)直角的另一條邊。（出示P60頁的圖）

（2）學(xué)生試畫

可以邊說邊畫：

先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)出發(fā)畫一條直線，用三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)齊這個(gè)點(diǎn)，一條直角邊對(duì)齊這條線，沿另一條直角邊，從這點(diǎn)出發(fā)，畫出另一條直角邊，這就是一個(gè)直角。

（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）

第三篇：2019人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)：第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)直角 教案

最新部編本優(yōu)質(zhì)教案、試卷

第3單元 角的初步認(rèn)識(shí)

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)直角

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例

3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】：

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫直角?！緦W(xué)習(xí)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？ 角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問：你們見過這樣的角嗎？ 這種角就是直角。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組精品試卷，推薦下載

最新部編本優(yōu)質(zhì)教案、試卷

內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

2、教學(xué)例4（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

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（2）、黑板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、完成第40頁的做一做第1題。學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第40頁的做一做第2題。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。你有什么收獲？ 【教學(xué)反思】：

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第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 直角 2教學(xué)反思 冀教版

（冀教版）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 直角

2教學(xué)反思

課的開始，我出示一個(gè)角，讓學(xué)生說說這是一個(gè)什么圖形，及角是有哪幾部分組成的。目的是激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的組成。其實(shí)，在讓學(xué)生回顧角的過程中，應(yīng)該問的扎實(shí)點(diǎn)，比如，角的邊、頂點(diǎn)在哪里？角的符號(hào)用什么表示？這樣，才能使學(xué)生真切得感受到角的特征。

進(jìn)入探究新知的過程。我先出示一張正方形紙，讓學(xué)生說說有幾個(gè)角，并自己拿出一張正方形紙摸一摸、看一看、說一說、比劃一下，使他們經(jīng)歷觀察（認(rèn)識(shí)表象）、操作（內(nèi)化表象）的過程，認(rèn)識(shí)直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標(biāo)號(hào)直角符號(hào)。其次，我出示一個(gè)紙工袋和一把三角尺，目的是為了讓學(xué)生在對(duì)變式的比較中體會(huì)、感知直角的基本特征。鄭校長建議，在抽象直角時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在三角尺上。教師可以這樣來問：三角尺上有幾個(gè)角？有沒有我們認(rèn)識(shí)的直角？學(xué)生回答完后，抽象出直角，并邊出示：直角邊、直角邊、頂點(diǎn)，邊介紹直角的各部分名稱。緊接著，指出，三角尺上有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角，利用這個(gè)直角，我們可以量紙工袋上的角是不是直角，得出所有直角都相等。

初步認(rèn)識(shí)、感知直角之后，進(jìn)行折一折的活動(dòng)。我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一張不規(guī)則紙，自己想辦法折出一個(gè)直角。課后，鄭校長建議，可以讓學(xué)生還是拿出之前的那張正方形紙，提問：這張正方形紙上有幾個(gè)直角？你能不用這4個(gè)直角，自己造一個(gè)直角嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再展示學(xué)生折法多樣的作品，之后讓學(xué)生想辦法證明自己折的到底是不是直角。最后，可以指出：今后如果你沒帶三角尺，就可以用今天折的直角。折一折后，緊接著就是找直角的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書封面上找出直角，交流時(shí)只是指名說說找出了幾個(gè)直角，再讓他們找出生活中物體表面 1

上的直角。在這一環(huán)節(jié)中，建議我應(yīng)該做到“三到位”：表述到位、手勢(shì)到位和驗(yàn)證到位。畫直角過程中，出示一張方格紙，直接讓學(xué)生畫出兩個(gè)直角，巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無從下手。建議，出示方格紙后，讓學(xué)生觀察上面有很多小正方形，有許多直角，明白方格紙的作用，用好紙上的直角。展示學(xué)生的作品后，要用贊揚(yáng)的口氣讓學(xué)生注意畫直角的時(shí)候，應(yīng)該畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，畫2條直角邊和直角符號(hào)。比如：你看！畫得多好！先畫了一個(gè)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫了2條直角邊，還畫了直角符號(hào)！緊接著，問：如果給我們紙上沒有方格，是一張白紙呢？應(yīng)該怎樣畫直角呢？以此來教學(xué)畫直角的方法。

認(rèn)識(shí)完銳角和鈍角后，應(yīng)馬上進(jìn)行全課小結(jié)，再出示一個(gè)綜合題目，該圖形中既有直角，又有銳角和鈍角，讓學(xué)生找出這些角，這樣，將今天學(xué)的三種角系統(tǒng)的聯(lián)系起來，怎一個(gè)“妙”字了得！

第五篇：(蘇教版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-認(rèn)識(shí)直角

認(rèn)識(shí)直角

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：三個(gè)不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？ 角有什么特點(diǎn)？

今天我們就來繼續(xù)研究角。（板書：認(rèn)識(shí)指角）

二、認(rèn)識(shí)直角

1、談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學(xué)生介紹，出示掛圖。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。小組合作驗(yàn)證：將三個(gè)角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學(xué)直角的符號(hào)。

小結(jié)：這三個(gè)角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢(shì)比畫一下。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，想試一試嗎？（請(qǐng)跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數(shù)學(xué)書封面上的角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學(xué)生尋找交流，師生傾聽評(píng)議。

4、.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？

學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗(yàn)證拼出的是否是直角。另外兩個(gè)相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個(gè)直角。

三、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、出示3個(gè)鐘面，觀察鐘面上時(shí)針和分針形成的角，學(xué)生交流：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角大，哪一個(gè)角比直角??？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2、出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。

師：用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習(xí)：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個(gè)直角？幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角？統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？并標(biāo)上圖形中所有的直角。

四、全課小結(jié)

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？ 教后記：