第一篇：《音的強(qiáng)弱》教案

教學(xué)內(nèi)容：

音樂知識——音的強(qiáng)弱 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生初步感受與分辨音的強(qiáng)弱。

2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

3、通過音樂游戲訓(xùn)練學(xué)生對強(qiáng)、弱音的分辨能力和反應(yīng)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受音的強(qiáng)弱并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的音的強(qiáng)弱知識處理歌曲。學(xué)情分析：

音樂課上，學(xué)生特別渴望老師與他們親密無間，所以，師生交流的密度要大，要有自主學(xué)習(xí)、自我表演的并且人人均等的表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)習(xí)機(jī)會，本課采用探究式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式等教法，學(xué)生通過音樂實(shí)踐，一定會達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)理念：

1、重視音樂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，充分感受音樂，設(shè)法走進(jìn)音樂。

2、通過師生之間平等互動交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，音樂問題生活化。

3、鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)造音樂。教具準(zhǔn)備：

鼓、碗、碟、筷子、飲料瓶、大米、黃豆、塑料袋、紙、強(qiáng)弱卡片、音樂課件等 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：

分成四個(gè)小組，每組中間都有碗，碟，筷子，飲料瓶兩個(gè)，黃豆，大米。(設(shè)計(jì)意圖:營造一種神秘好玩的氛圍,讓學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)音樂與參與音樂活動的興趣。讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)的秧田式的坐法，以小組就坐，更便于合作與互動。〉

一、組織教學(xué) 相互問好

師：今天大家見面都很高興，讓我們相互問候一下，老師敲鼓，學(xué)生隨鼓聲節(jié)奏拍手，鼓聲一停便和鄰近問好，要求要不斷換伙伴。

（設(shè)計(jì)意圖：通過音樂禮儀，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺及節(jié)奏韻律感，培養(yǎng)合作意識及做人的禮節(jié)。）

二、活動實(shí)踐 引出音的強(qiáng)弱 找一找：

師：你身邊還有那些物體可以發(fā)出聲音？ 生：尋找，按教師的節(jié)奏去發(fā)出聲音。師：請你找到與別人不同的聲音。

生：變換不同物體敲擊，體會音色的變化。想一想：

師：生活中都有那些聲音？

生：窗外的風(fēng)聲、下雨時(shí)的雷聲雨聲、鳥叫聲、狗叫聲、跺腳、走步聲、手拍掌，捻指、翻書、扇風(fēng)、拍腿、鬧鈴響聲、嘴里發(fā)出的聲音等等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過模仿日常生活中的聲音，感受音的強(qiáng)弱，讓教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生積極性與主動性）導(dǎo)入強(qiáng)弱的辨識與體驗(yàn)：

師：小朋友，現(xiàn)在你們面前放著很多東西，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？ 生：能。

師：那就讓我們來比一比，看那個(gè)小朋友的辦法多？ 生：<積極發(fā)言>。

師：我們的本領(lǐng)真大，創(chuàng)造了那么多的聲音，在老師這兒有一只大鼓，誰愿意上來讓它發(fā)出各種不同的聲音？ 生：<讓鼓發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。> 師：這些小朋友真會動腦筋，讓一只鼓發(fā)出了那么多不同的聲音，但老師對其中兩種聲音最感興趣。<示范強(qiáng)弱兩種不同聲音>誰聽出來了,這兩種聲音有什么不同?

生：一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小。

三、直觀形象 感受音的強(qiáng)弱

師：小朋友的耳朵真靈敏，但是在音樂王國里，我們把它取名為強(qiáng)音和弱音，他們還有兩個(gè)小符號呢！<取出f符號用強(qiáng)音讀f，f，p符號用弱音讀p，p，〉你猜猜，哪個(gè)記號是強(qiáng)音記號，哪個(gè)是弱音記號？ 生：f是強(qiáng)音記號，p是弱音記號。

師：被你猜中了，你真聰明，我們把“f”叫做強(qiáng)音記號，“p”叫做弱音記號。<出示卡片> 師：我們能不能在這些東西中選一樣自己最喜歡的,讓它發(fā)出強(qiáng)音和弱音?<請兩個(gè)小朋友示范> 師：現(xiàn)在老師這里還有一個(gè)故事，題目是《大雨和小雨》，可就是少了大雨和小雨的聲音，你能想辦法自己動手做兩件能發(fā)出大于小雨聲音的樂器來嗎？ 生：能。

師：那我們就動手做吧，比一比看誰做得又快又好！生：<把黃豆和大米分別灌入兩個(gè)不同的飲料瓶中> 師：大家都做得非?？?，做好的小朋友可以動手搖搖，聽聽你的樂器能發(fā)出多棒的聲音？

生：<讓自制的樂器發(fā)出聲音> 師：瞧，很多小朋友都做好了，讓我們來介紹一下自己手中的樂器，你來試試，你的樂器能發(fā)出什么聲音？ 生：<搖裝了黃豆的瓶子> 師：哪些小朋友制作的樂器和她一樣的，就把你的樂器舉起來，讓我們一起來欣賞欣賞！生：<齊搖黃豆瓶> 師：那另外一個(gè)樂器能發(fā)出什么聲音呢？ 生：<搖裝了大米的瓶子> 師:有沒有和這兩個(gè)不同的樂器呢?

生：<各自展示> 師：張開你靈敏的大眼睛?？匆娏藛?，在每個(gè)小朋友的凳子上都有一個(gè)f強(qiáng)音記號和p弱音記號，現(xiàn)在把它們分別貼在你自制的樂器上？看誰貼得又快又準(zhǔn),讓我們一起試試。

四、創(chuàng)編小故事 體驗(yàn)音的強(qiáng)弱

師：其實(shí)強(qiáng)弱之間是有很多變化的，只有細(xì)心靈敏的小朋友才會體會到聲音變化帶給你的快樂。讓我們用自制的樂器來講個(gè)《大雨和小雨》的故事吧，可你們得想一想，大米瓶和黃豆瓶，哪個(gè)適合給大雨伴奏，哪個(gè)適合給小雨伴奏？ 師：天陰陰地，下起了蒙蒙的細(xì)雨<生輕搖沙球>慢慢得雨越下越大,<重?fù)u黃豆球>小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水,飽了飽了,雨公公,請您慢慢停下來吧,雨小下來了,慢慢停了,<輕搖沙球,越搖越輕>天空出現(xiàn)了一道彩虹。（播放“大雨和小雨”的歌曲音樂）

師：我們不僅能做樂器，還能用它來講故事，真了不起。

（設(shè)計(jì)意圖：自我制作的球的辦法，在學(xué)會知識的同時(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會了與人的分工、合作和交流，使學(xué)生獲得了真正意義上的發(fā)展。）

五、運(yùn)用音的強(qiáng)弱演唱歌曲

（師）小朋友，我們學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱，每首歌都要按照強(qiáng)弱規(guī)律去演唱，如：2/4拍應(yīng)該是強(qiáng)弱，3/4拍歌曲應(yīng)該是強(qiáng)弱弱，才能使歌曲動聽。下面就來為歌曲按強(qiáng)弱規(guī)律去伴奏。生：齊唱《小鼓響咚咚》

師：這是一首3/4拍歌曲，3/4拍的強(qiáng)弱的規(guī)律為[強(qiáng)

弱

弱]所以在演唱歌曲時(shí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律，下面請同學(xué)們和老師范一起邊唱，邊用強(qiáng)、弱、弱為歌曲伴奏。

師：帶來《小雨沙沙沙》和《小白船》音樂課件，請同學(xué)們創(chuàng)編節(jié)奏伴奏。生：表演。

（設(shè)計(jì)意圖：把理論知識運(yùn)用了歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生唱好歌，這是音樂教師最重要而又最艱巨的任務(wù)。）

六、小結(jié)

在本課，我們不僅知道了音有強(qiáng)弱之分，而且還能模仿、表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很高興，今天這節(jié)課到這就結(jié)束了，讓我們踏著音樂快樂的走出教室。

第二篇：(一年級)音的強(qiáng)弱-教學(xué)教案

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱，通過聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂中強(qiáng)弱變化的作用。

教材分析：“音的強(qiáng)弱”這一課是音樂八個(gè)要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過圖示啟發(fā)學(xué)生從大自然尋找強(qiáng)弱不同的聲音。用具有度對比的樂曲欣賞導(dǎo)入音樂。教具：

1、鋼琴

2、投影儀

3、電腦

4、打擊樂器 教學(xué)過程：

1、聽音樂進(jìn)教室并師生互相問好。（用唱歌形式互相問好）

2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請一部分同學(xué)用打擊樂器伴奏。

3、新課 ：結(jié)和教材11頁圖示，讓學(xué)生回答哪幅圖表示的聲音強(qiáng)、哪幅圖表示的聲音弱？ 1）放鞭炮。強(qiáng) 2）說悄悄話。弱

4、看多媒體課件聽辯二首樂曲； 1）《搖籃曲》 2）《大刀進(jìn)行曲》哪首樂曲表現(xiàn)的聲音強(qiáng)、哪首樂曲的聲音弱？ 生答：1）聲音弱 2）聲音強(qiáng)。

教師總結(jié)：我們在大自然聽的聲音有強(qiáng)有弱，音樂中的音也有強(qiáng)有弱。

5、用多媒體課件演示聽火車由遠(yuǎn)處駛來，又漸漸遠(yuǎn)去的聲音。

提問：火車由遠(yuǎn)處駛來時(shí)聲音的強(qiáng)弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？（學(xué)生回答火車駛來時(shí)聲音是由漸漸到強(qiáng)的，火車遠(yuǎn)去的聲音是由強(qiáng)漸漸弱的。）板 書：<---音樂要漸漸強(qiáng)起來。（力度記號：漸強(qiáng)）&---音樂要漸漸弱下來。（力度記號：漸弱）

6、讓學(xué)生模仿大自然中強(qiáng)弱變化的聲音。如：飛機(jī)由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn) 汽車由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；

7、用< &這兩個(gè)記號拍以下節(jié)奏。

1）請同學(xué)用< 拍以下節(jié)奏 ×× × ×× × 2）請同學(xué)用& 拍這個(gè)節(jié)奏 ×× × ×× × 3）再請同學(xué)們用< &拍 ×× × ×× ×（漸強(qiáng)）（漸弱）

教師給予評價(jià)并示范正確的拍法。

8、通過語言練習(xí)。

教師讀：小河流水 生：×× ×× 按< &讀四遍，嘩啦 啦啦

可邊讀邊拍手，教師用手勢提示學(xué)生做出漸強(qiáng)漸弱，控制音量。讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詞，用一問一答的方式表現(xiàn)力度的變化。

如：一生問：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒； × × × × ×× ××

9、通過音色對比練習(xí)。

用打擊樂器鈴、板、鑼、鼓按“<” 和“&”的變化敲出以下節(jié)奏 四二拍 × × |× ×|×× ×|×× ××|×× ×‖

10、模唱練習(xí)：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達(dá)到練聲的目的）師唱：四二拍 53 13 | 5— | 火車開來 啦

生唱：5 5| 5-|5 5| 5—|5—|| 嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚

（4、5小節(jié)上有連音線和<記號）54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1-| 1-|| 火車開走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚（6、7小節(jié)上有連音線和&記號）

11、課堂小結(jié)：（由學(xué)生回答）

這節(jié)課我們學(xué)會了一個(gè)什么新的音樂知識？——音的強(qiáng)弱。< 表示漸強(qiáng) & 表示漸弱 教師總結(jié)：這節(jié)課通過唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學(xué)們對音樂漸強(qiáng)、漸弱的變化有敏捷的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。

12、布置作業(yè)，下課，用唱歌的形式師生再見，聽音樂離開。

第三篇：《音的強(qiáng)弱》教學(xué)反思

音的強(qiáng)弱是國家課改教材音樂第二冊第5課中的內(nèi)容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：

“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”

（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）

“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”

（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）

“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強(qiáng)弱聲音，找的時(shí)候，可以與同學(xué)合作?！?/p>

（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）

魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真?！苯?gòu)主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)。本課中，通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實(shí)踐活動，感受——表現(xiàn)——探究——體會音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思。在這過程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲。

第四篇：學(xué)前專業(yè)樂理教案——4 音的強(qiáng)弱

課題：音的強(qiáng)弱

教學(xué)內(nèi)容：音的強(qiáng)弱變化，節(jié)奏及節(jié)奏型 教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解音的強(qiáng)弱變化，節(jié)奏與節(jié)拍

（二）掌握節(jié)奏型的規(guī)律和特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）節(jié)拍及節(jié)奏型的相關(guān)知識

（二）學(xué)會利用節(jié)奏型，完成相關(guān)的練習(xí)

教學(xué)過程： 一，節(jié)奏和節(jié)拍

節(jié)奏與節(jié)拍是音樂中極為重要的音樂元素，它與音高一起共同構(gòu)成了音樂的旋律，人們把其中的節(jié)奏節(jié)拍稱為音樂的骨架。試想，如果音樂中沒有節(jié)奏、節(jié)拍，只是一些音符雜亂無章地堆砌在一起，那將是怎樣的一種情況？

所以說在音樂中節(jié)奏節(jié)拍是極為重要的，任何一段旋律也離不開節(jié)奏節(jié)拍。1，基本概念

節(jié)奏 節(jié)奏可以分為廣義和狹義的兩種，廣義的節(jié)奏可以理解為音樂中所有的布局、段落、快慢、長短等等各方面的因素，人們甚至是經(jīng)常將“節(jié)奏”一詞用于生活之中，如：生活的節(jié)奏、說話的節(jié)奏、運(yùn)動的節(jié)奏等。這種情況就是將節(jié)奏的概念擴(kuò)展，使它的外延擴(kuò)大，這就包括有時(shí)間方面、空間方面、社會方面的因素，是將節(jié)奏這一概念借用到音樂以外的其它領(lǐng)域。

狹義的節(jié)奏則是我們在樂理中和其它音樂理論中所常用到的基本概念。它是特指音與音之間的長短關(guān)系，嚴(yán)格地說：節(jié)奏就是用強(qiáng)弱組織起來的音的長短關(guān)系。這就說明節(jié)奏不但有長短關(guān)系、而且是有一定強(qiáng)弱關(guān)系的，但節(jié)奏的概念中是以長短關(guān)系為主的，雖然強(qiáng)弱關(guān)系是不能缺少的關(guān)鍵因素（因?yàn)楦鶕?jù)定義可知，沒有強(qiáng)弱就無法組織起音的長短），正是有了強(qiáng)弱才能表現(xiàn)出節(jié)奏的律動。

2，節(jié)拍 在音樂中，節(jié)拍就是有強(qiáng)有弱的相同的時(shí)間片段，按照一定的順序循環(huán)重復(fù)，就形成了節(jié)拍。

通過定義我們可以知道，在節(jié)拍中，強(qiáng)弱的關(guān)系也是不可缺少的因素，但它與節(jié)奏不同的是，節(jié)拍偏重的是時(shí)間片段、而且是相同的、并且要循環(huán)重復(fù)。如一強(qiáng)一弱的循環(huán)重復(fù)（兩拍子）、一強(qiáng)兩弱的循環(huán)重復(fù)（三拍子）等，可見在這種循環(huán)重復(fù)中起主要作用的是強(qiáng)弱關(guān)系的順序。

在節(jié)拍中，這種相同的時(shí)間片段就叫做“單位拍”，也就是我們平時(shí)所說的“一拍”。處于強(qiáng)關(guān)系的單位拍就是強(qiáng)拍、處于弱關(guān)系的單位拍就是弱拍。

節(jié)奏與節(jié)拍永遠(yuǎn)是同時(shí)存在的，是不可分割的有機(jī)組成部分。節(jié)奏必然存在于某種節(jié)拍之中，而節(jié)拍中也必然含有一定的節(jié)奏。

節(jié)奏型是指在音樂中具有典型意義的節(jié)奏。也就是說，并不是任何的節(jié)奏都可以叫做節(jié)奏型，只有那些能夠表達(dá)一定音樂意義的節(jié)奏組合，才叫節(jié)奏型。不同的節(jié)奏型有不同的音樂含義，對于表達(dá)音樂的內(nèi)涵有著十分重要的意義。二，小節(jié)與小節(jié)線

在樂曲中，從一個(gè)強(qiáng)拍到下一個(gè)強(qiáng)拍之間的部分就是一個(gè)小節(jié)。每兩個(gè)小節(jié)之間用豎直的線將小節(jié)彼此分開，這條豎線就叫做“小節(jié)線”。小節(jié)線的作用就是作為強(qiáng)拍的標(biāo)記寫在強(qiáng)拍的前面。也就是說，凡是在小節(jié)線的后面就一定是強(qiáng)拍。

小節(jié)線一般是實(shí)線，在某些情況下也可以是虛線（如用于散拍子、混合拍子時(shí)）。雙小節(jié)線又叫復(fù)縱線或段落線，表示樂曲中的一個(gè)樂段。一細(xì)一粗的兩條豎線叫做終止線，表示樂曲的結(jié)束。

三，弱起小節(jié)

樂曲由拍子的弱部分（弱拍或后半拍）開始，叫做“弱起樂曲”或“弱起”。弱起樂曲的第一個(gè)小節(jié)線之前的部分叫“弱起小節(jié)”。弱起既可以用在樂曲中，也可以用在樂曲中間的樂句中，稱作“弱起樂句”。弱起小節(jié)屬于不完全小節(jié)或不完整小節(jié)。由不完全小節(jié)開始的樂曲，其結(jié)尾一般也是不完全小節(jié)，這兩個(gè)不完全小節(jié)相加就等于一個(gè)完整的小節(jié)。而在計(jì)算樂曲的小節(jié)數(shù)時(shí)，則是從第一個(gè)完整小節(jié)開始算起的。第四節(jié) 拍號

在音樂中，用來表示不同拍子的記號就叫拍號。拍號用分?jǐn)?shù)的形式來表示，其中分母代表以幾分音符為一個(gè)單位拍（即單位拍的基本時(shí)值），分子則表示出每個(gè)小節(jié)之中有幾個(gè)單位拍。在五線譜中分?jǐn)?shù)線用第三線來代替，不用另外劃線。拍號的讀法是先讀分母，后讀分子，分?jǐn)?shù)線不必讀出。

如： 或在簡譜中的則表示以四分音符為一拍，每小節(jié)演奏二拍。讀作：四二拍。

或在簡譜中的

作：八三拍。

拍號只在樂曲開始的第一小節(jié)標(biāo)記一次，記寫在調(diào)號的后面，之后的每行譜子上就不用再標(biāo)記了。但如果在樂曲中間需要變換拍子，則需要在所變換拍子的那一小節(jié)寫出新的拍號，直到再次變換拍子。常見的拍號有：

常見的拍號有：

拍號 含義 強(qiáng)弱規(guī)律

以四分音符為一拍每小節(jié)二拍 ● 〇

以四分音符為一拍每小節(jié)三拍 ● 〇 〇

以四分音符為一拍每小節(jié)四拍 ● 〇

〇

則表示以八分音符為一拍，每小節(jié)演奏三拍。讀

以八分音符為一拍每小節(jié)三拍 ● 〇 〇

以八分音符為一拍每小節(jié)六拍 ● 〇 〇

●代表強(qiáng)拍 〇代表弱拍

代表次強(qiáng)拍

〇 〇

第五篇：幼兒園中班教案《強(qiáng)弱》

中班教案《強(qiáng)弱》適用于中班的音樂主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)想各種強(qiáng)弱不同動物的動作，使幼兒初步熟悉游戲音樂，能根據(jù)音樂的強(qiáng)弱變化來變現(xiàn)相應(yīng)的動物，樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂，快來看看幼兒園中班《強(qiáng)弱》教案吧。

活動目標(biāo)：

1.使幼兒初步熟悉游戲音樂，能根據(jù)音樂的強(qiáng)弱變化來變現(xiàn)相應(yīng)的動物。

2.借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)想各種強(qiáng)弱不同動物的動作。

3.樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

4.能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。

活動重難點(diǎn)：

能區(qū)分音樂的強(qiáng)音和弱音

根據(jù)音樂創(chuàng)編動物的動作

活動準(zhǔn)備：

音樂《強(qiáng)音和弱音》

動物課件：頭飾，老虎，大象，熊貓，小兔，小貓，青蛙，蝴蝶。

活動過程：

一、開始部分

1.熱身運(yùn)動《身體音階歌》

二、基本部分

1.請欣賞音樂，猜動物的名稱，并用動作表現(xiàn)出來。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂強(qiáng)弱來表現(xiàn)不同的動物，盡量每次表現(xiàn)的動物要有所不同。

3.師幼共同整理創(chuàng)編動作。

4.總結(jié)剛才模仿的那些動物，誰是強(qiáng)的？誰是弱的？

三、幼兒分角色表演

1.幼兒選擇自己喜歡的角色，并清楚知道這種動物是強(qiáng)或者弱，聽到相應(yīng)的音樂開始做動作，不是自己的音樂就停止不動。

2.邀請其他老師一起進(jìn)行音樂游戲。

3.老師分析樂曲，有A和B兩種音樂。

（1）的音樂比較沉重，恐怖的聲音。

（2）的音樂比較清脆、動聽。

四、結(jié)合音樂《強(qiáng)音和弱音》使用了不同的樂器進(jìn)行配樂。

1.認(rèn)識樂器并共同探討分別用什么樂器表現(xiàn)強(qiáng)音和弱音。

2.合作使用樂器演奏樂曲。

五、結(jié)束部分

1.引導(dǎo)孩子有序地收回樂器。

2.用好聽的節(jié)奏說再見。

小百科：在音樂，強(qiáng)弱法是用來表示一些特定音符在演奏是的強(qiáng)弱程度。