第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)”研究方案

一、課題的提出

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們多方面的潛能；不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度?？傊處煹恼n堂評(píng)價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們應(yīng)當(dāng)秉持的評(píng)價(jià)的基本理念。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：評(píng)價(jià)形式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這致使很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動(dòng)力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展?；谝陨闲W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的評(píng)價(jià)建議，提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”這一課題，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性、提高課改的實(shí)效性都具有重要的實(shí)踐意義。

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力。提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)意識(shí)及評(píng)價(jià)能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。

2、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。課堂上有效評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，促使師生之間、生生之間的合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

3、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅能激活整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、研究的價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔。探究教師的課堂評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性，有藝術(shù)性，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，努力提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，2、通過(guò)課題的研究更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。以研究科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

四、研究的內(nèi)容

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

2、評(píng)價(jià)方式的研究。評(píng)價(jià)方式要多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

3、評(píng)價(jià)主體的研究。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立師生、生生交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、研究的方法

本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。

1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇多名教師，進(jìn)行以教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、教學(xué)中遇到哪些評(píng)價(jià)是無(wú)效現(xiàn)象，怎樣提高課堂評(píng)價(jià)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。

3、比較歸納法：通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jī)。

4、案例研究法：收集典型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。

六、本課題研究的程序及實(shí)施步驟 實(shí)驗(yàn)研究將分為如下四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備和宣傳發(fā)動(dòng)（2013年3月）

1、成立課題組，制定課題研究方案。

2、進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013年4月至6月）

在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師分析我校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，查閱資料，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，做好記錄等。

第三階段：總結(jié)階段（2013年7月）

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我總結(jié)。通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的全面梳理，特別是對(duì)研究中理論與實(shí)踐過(guò)程的再反思、再認(rèn)識(shí)，更新每個(gè)教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。

在完成實(shí)施階段各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題；總結(jié)疏理各個(gè)層次、各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過(guò)多種途徑和形式交流推廣。促進(jìn)我校的語(yǔ)文教育教學(xué)水平的全面提高。其具體內(nèi)容如下：

1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性質(zhì)量。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

3、進(jìn)行研究過(guò)程中的評(píng)課資料。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

七、本課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告。

2、相關(guān)教學(xué)案例，聽(tīng)課評(píng)課稿集。

八、完成課題的可行性分析

（一）本課題研究的優(yōu)勢(shì)所在

本課題組的組成，本著年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的原則，所選主要研究人員，都是來(lái)自教學(xué)一線的教師，骨干教師，均具有?？埔陨蠈W(xué)歷，絕大部分曾參加過(guò)小課題的研究，具有一定的研究能力。此外，圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。

九、研究的人員

1---3年級(jí)語(yǔ)文教師

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

喬云霞

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了?！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”這樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了?！焙⒆佑趾軜?lè)意地讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了。”“你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”??

如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2.巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3.評(píng)價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”由此可見(jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)[模版]

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià)，可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？

記得看過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課，它給我留下了很深的印象。說(shuō)話干凈利索的年輕教師，用她那春風(fēng)化雨般的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次評(píng)價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。在一個(gè)男孩很流利地朗讀了一段課文之后，老師示意他坐下，隨口說(shuō)了一句：“你進(jìn)步了！”當(dāng)時(shí)孩子面無(wú)表情地坐下了，而老師并沒(méi)有注意這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩，沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句：“你又進(jìn)步了！”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺(jué)是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評(píng)價(jià)有價(jià)值嗎？

作為教師，你是否真的了解學(xué)生的心，你是否知道學(xué)生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價(jià)的鼓勵(lì)，而是心靈的呵護(hù)；他們需要的不是這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是精神的撫慰。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了。”孩子又很樂(lè)意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……

如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3、評(píng)價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

我看見(jiàn)過(guò)特級(jí)教師賈志敏老師的一堂公開(kāi)課，他在面對(duì)一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的：“你讀得真好聽(tīng)！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過(guò)，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話語(yǔ)如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味，不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛(ài)心?！澳阕x得真好聽(tīng)！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè)，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽(tīng)著順耳，易于接愛(ài)?！安恍牛阍囈辉嚒?，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第四篇：“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”實(shí)驗(yàn)方案

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”實(shí)驗(yàn)方案

一、研究背景

評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方相互作用共同建構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作態(tài)度、思維狀況、學(xué)習(xí)方法、情感熏陶等方面學(xué)習(xí)行為作出合理的評(píng)價(jià)，很大程度上影響著教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展。但要真正把評(píng)價(jià)處理得恰到好處，如化雨春風(fēng)浸潤(rùn)學(xué)生心田，開(kāi)啟學(xué)生智慧，則是一門只有在長(zhǎng)期實(shí)踐中才能形成的藝術(shù)！

二、研究目標(biāo)

促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化

通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅能改變?cè)瓉?lái)語(yǔ)文課堂上的沉悶氣氛，激活整個(gè)課堂教學(xué)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）評(píng)價(jià)的基本原則

1、發(fā)展性原則

以“人的發(fā)展”為本是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課程理念下的目標(biāo)，理所當(dāng)然地追求“人的發(fā)展”?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須以“人的發(fā)展”為本。

2、藝術(shù)性原則

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同態(tài)度、不同心理、不同個(gè)性、比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行具體評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，即在運(yùn)用具體化語(yǔ)言的同時(shí)，要善于用自身的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來(lái)輔助評(píng)價(jià)，以獲得更好的教學(xué)效果。

3、多元化原則

課堂教學(xué)不但是認(rèn)知過(guò)程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理過(guò)程。教師在課堂中對(duì)學(xué)生應(yīng)從只關(guān)注認(rèn)知的結(jié)果，到關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整過(guò)程。

4、激勵(lì)性原則

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵(lì)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響，來(lái)自外界、特別是來(lái)自老師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。

5、開(kāi)放性原則

將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，力求最大限度地逼近教師教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的普遍性要求，又要尊重教師的教學(xué)個(gè)性。

（二）評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

1、教師點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析其解決問(wèn)題的態(tài)度，表述的方式、表達(dá)的效果等方面作出即時(shí)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起及時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)專利，要敢于個(gè)善于讓學(xué)生發(fā)表對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生更在乎得到肯定評(píng)價(jià)，所以從學(xué)生的角度作出的課堂評(píng)價(jià)，有時(shí)更能為學(xué)生所接受，體驗(yàn)到的成功感會(huì)更強(qiáng)。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多向溝通。課堂上師生互動(dòng)、師生構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)個(gè)思維火花的碰撞。

3、學(xué)生互評(píng)

同一題目，同一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生的解答方法也不同。開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，不同的解題思路、解題方法不斷地對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，使學(xué)生原有知識(shí)明朗化、條理化，思路更開(kāi)闊，求異創(chuàng)新的欲望更強(qiáng)烈。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，教學(xué)實(shí)際教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

4、學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育功能是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的重要標(biāo)志。我認(rèn)為抓好自我評(píng)價(jià)，首先應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。全面認(rèn)識(shí)自己包括自己的潛能，天生我材必要用的觀念。不僅要看到自己的弱點(diǎn)，更要看到自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有利于防止單純的式所容易造成的對(duì)立情緒，奠定終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高評(píng)價(jià)效果。

（三）教師評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化

1、即時(shí)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程，師生間，學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，教師和學(xué)生就是通過(guò)這對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。教師可以利用自己和學(xué)生的平等對(duì)話進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，我們把它稱為教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的衍生與深化，它提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展；發(fā)展性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。因此，我們說(shuō)發(fā)展性評(píng)價(jià)是立足于學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三者的統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生和諧全面健康發(fā)展。

3、多元性評(píng)價(jià)

課堂的多元性評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)主體的多元性。針對(duì)課堂學(xué)生的發(fā)言，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，在關(guān)注師評(píng)的同時(shí)，還要重視生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)等，在磋商與對(duì)話中消除分歧，最終形成以一元為主導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)格局。二是評(píng)價(jià)角度的多元性。評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心智育方面的發(fā)展，評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)（問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)等）、方法的獲得（技巧性等）。教師幫助學(xué)生豐富評(píng)價(jià)信息，整合現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)自我，接納和認(rèn)同正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)以及和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)還要關(guān)注情商方面的發(fā)掘，可以針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)。三是評(píng)價(jià)方法的多元性。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師多用語(yǔ)言評(píng)價(jià)式，其實(shí)方法可以靈活些、多些。

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，它注重在評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，它重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展與改進(jìn)的目的。

（四）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。但在具體操作中出現(xiàn)了一種偏向，就是對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。其實(shí)，激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行探索：

1、提升語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

語(yǔ)言素養(yǎng)是老師在課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的重要前提——教師和農(nóng)民一樣，是“舌耕”。學(xué)科素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。我們不是不缺乏好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是無(wú)法實(shí)施，主要是我們教師學(xué)科素養(yǎng)不高。學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，不斷豐富學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，日積月累，才能提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言——課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，才能讓學(xué)生感受到你身上的學(xué)科味道。

2、注重精彩的預(yù)設(shè)，關(guān)注美麗的生成

課前做好充分準(zhǔn)備，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生狀態(tài)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。蘇霍姆林斯基的話很有道理，“一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師所做的課時(shí)計(jì)劃，就是課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)生和可能出現(xiàn)的情況做出最大的預(yù)見(jiàn)?！闭J(rèn)真設(shè)計(jì)提問(wèn)，盡量減少問(wèn)題數(shù)量，努力提高問(wèn)題質(zhì)量。只有注重預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，課堂才會(huì)越來(lái)越精彩！

3、學(xué)會(huì)安靜，注意傾聽(tīng)

周林老師說(shuō)：“教師一定要學(xué)會(huì)安靜”。只有教師學(xué)會(huì)了安靜，才會(huì)注意去傾聽(tīng)。有時(shí)，傾聽(tīng)也是一種很好的課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)是一種平等對(duì)話，只有聽(tīng)清了學(xué)生的表述，老師才可能有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)課堂中，許多老師的話太多，活動(dòng)量太大，激情四射，成為舞臺(tái)明星，“像花蝴蝶一樣穿梭于學(xué)生之間”，不注意學(xué)生的觀點(diǎn)，生拉硬套，按自己的一廂情愿進(jìn)行著程序化的教學(xué)，錯(cuò)過(guò)了許多最好的教育時(shí)機(jī)。

4、豐富和創(chuàng)新自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

“千篇一律”的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)天真爛漫學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如嚼蠟。評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)不拘形式，因課而異、因時(shí)而異、因情而異。

5、培育自己的教學(xué)機(jī)智，巧妙評(píng)價(jià)

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的要素。誰(shuí)也不喜歡課堂死水般的枯燥，學(xué)生向往的是師生和諧共處、充滿情趣的美好的境界。學(xué)生不僅在希望在課堂中學(xué)習(xí)，還希望在能課堂中享受。作為老師，我們有義務(wù)幽默。機(jī)智是幽默的前提。教師要善于捕捉一閃而過(guò)的快樂(lè)，更要善于將快樂(lè)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。

四、研究方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。

2、觀察法：對(duì)各年級(jí)老師進(jìn)行課堂觀察。

3、案例分析法：通過(guò)大量課堂教學(xué)案例對(duì)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、研究步驟與實(shí)施計(jì)劃

時(shí)間：2014年9月----2014年12月

第一階段：2014年9月，確定課題，撰寫課題方案。第二階段：2014年9月——201年11月，調(diào)查分析，了解我校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。

第三階段：2014年12月探索優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等，接受中期研究評(píng)估。

第四階段：2015年1月總結(jié)成果。

1、優(yōu)化教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。

2、對(duì)2年來(lái)的研究進(jìn)行理論概括，寫出課題研究報(bào)告。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究

義 城 完 小

小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究

一、課題研究的背景和意義

在新課程理念下，課堂有效評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評(píng)價(jià)理念“以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評(píng)價(jià)”等新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中，仍存在評(píng)價(jià)形式單

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)和評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式等問(wèn)題。如：在一些公開(kāi)課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表?yè)P(yáng)他，頂呱呱！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

因此，我們有必要對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真地反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

二、課題研究對(duì)象、內(nèi)容及目的 研究對(duì)象：義城完小全體學(xué)生。

研究?jī)?nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的研究

1、老師如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？

2、老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？

3、學(xué)生如何在互評(píng)與自評(píng)中進(jìn)步？

4、如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？ 研究目的：

1、通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力，提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，促使教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。

2、通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的交往能力。課堂上有效的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。

3、通過(guò)本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，大大提高課堂教學(xué)的效率。

三、課題核心概念的界定

1、課題的核心概念是“教學(xué)評(píng)價(jià)”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效評(píng)價(jià)”

教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)行為和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。

有效評(píng)價(jià)：就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過(guò)程。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。

2、課題的界定

“小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究”是在小學(xué)課堂教學(xué)中，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，關(guān)注他們各自的發(fā)展進(jìn)程，運(yùn)用各種靈活有效的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟他們積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、課題研究的目標(biāo)及創(chuàng)新之處

1.通過(guò)本課題的研究，淡化原有的評(píng)價(jià)就是區(qū)別“好”與“壞”的功能，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

3．通過(guò)教師恰如其分的評(píng)價(jià)幫助小學(xué)階段學(xué)生衡量自己的學(xué)業(yè)水平，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足；通過(guò)教師恰如其分的評(píng)價(jià)開(kāi)啟小學(xué)階段學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)文本深層次的思考和體驗(yàn)。

4．積極評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們渾然一體，拭去可以評(píng)價(jià)的痕跡。

5．從實(shí)際出發(fā)，把握好有效評(píng)價(jià)的“度”。既客觀公正，又具體明確，評(píng)價(jià)時(shí)言之有物。既不一味批評(píng)，也不無(wú)限表?yè)P(yáng)；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì)，也不讓學(xué)生無(wú)原則地受到粗暴批評(píng)。

6．讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生在課堂上形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的自我調(diào)控的過(guò)程。

7．評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅關(guān)心智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得，更要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生情感意識(shí)、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課題研究的內(nèi)容及原則

1、注重課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言運(yùn)用，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體

評(píng)價(jià)語(yǔ)言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智有趣

充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使課堂教學(xué)更富有生氣。

4、注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過(guò)程”這三方面入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。這樣具有個(gè)體性特征的靈活評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

5、注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。此時(shí)，教師就在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待問(wèn)題，如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。

6、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)傳遞給他一個(gè)欣賞的眼神等，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地回答完問(wèn)題時(shí)，情不自禁地為他鼓掌??另外，根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵(lì)，用象征物對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。

六、研究的思路過(guò)程與方法

（一）、研究的措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的新理念。

2.行動(dòng)加反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。

3.通過(guò)具體的課堂實(shí)錄研究，獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究的步驟

本課題研究的時(shí)間為2016年9月至2018年12月，歷時(shí)2年，分三大階段。

1.準(zhǔn)備階段：（2016年9月——2016年12月）

確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好課題實(shí)施方案并開(kāi)題。依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。

2、實(shí)施階段（2017年2月——2018年7月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，摸索課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，撰寫教學(xué)反思及論文。開(kāi)展好課堂教學(xué)案例研究，并不斷完善教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

3.總結(jié)階段：（2018年9月——2018年12月）搜集和整理材料，對(duì)課題進(jìn)行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。交流、推廣研究報(bào)告。

（三）、研究的方法

1.調(diào)查分析法：全校各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

2.文獻(xiàn)資料法：查找已有的與課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3.行動(dòng)研究法：以自己的教學(xué)為研究主體，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

七、預(yù)期研究成果

課題研究通過(guò)階段性的實(shí)踐，預(yù)計(jì)會(huì)取得以下成果：

1、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系。

“三位一體”的新評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式： 即： 教師 課堂 學(xué)生 真實(shí)打動(dòng)學(xué)生 “豐富而靈動(dòng)”“精彩的” 學(xué)習(xí)的快樂(lè) 真情感動(dòng)學(xué)生 “激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“真正的” 成功的喜悅 真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生 “師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型” 和諧的發(fā)展

2、師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚。

3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

4、完善好本課題的實(shí)驗(yàn)資料，以便于有效的進(jìn)行推言廣。

2016年8月29日