第一篇：有理數(shù)乘法說課

《有理數(shù)的乘法》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“有理數(shù)的乘法”是繼相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)的加法之后學(xué)習(xí)的，與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比，區(qū)別就在于負數(shù)參與了運算.因此，探討并理解積的符號規(guī)則是學(xué)習(xí)的難點。本節(jié)課設(shè)計新的情境引導(dǎo)學(xué)生進行有自身體驗感悟的探究，以落實課程標(biāo)準提出的“讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)與代數(shù)問題的過程”的目標(biāo)要求.學(xué)情分析：

學(xué)生對小學(xué)里學(xué)習(xí)的乘法的意義掌握得較好，也有了相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)加法的知識基礎(chǔ)，加之初一學(xué)生生性活潑、求知欲強，這些都是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的有利條件.但由于這一年齡段學(xué)生的抽象思維的發(fā)展還處于初級階段，對如3×(-5)和(-3)×(-5)的理解須借助具體的實際背景來加深體驗，這也成為本課探究討論的重點和難點.教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中感知有理數(shù)乘法的意義，探索有理數(shù)乘法法則的形成過程。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、猜想的能力和合作交流能力，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、使學(xué)生能利用有理數(shù)的乘法法則進行簡單的乘法運算。教學(xué)重點：有理數(shù)的乘法法則的探索、概括及應(yīng)用

教學(xué)難點：有理數(shù)乘法法則中符號變化的理解和積的符號的確定 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

1、引入語：今天又是新的一天，同學(xué)們有沒有信心完成好今天的學(xué)習(xí)任務(wù)？狀態(tài)是效率的保證.狀態(tài)需要激發(fā).2、引入問題

先看這樣一個問題：3+3+3+3+3+??=？（2004個3）再看一個問題：（-3）+（-3）+??（-3）=？（2004個3）根據(jù)學(xué)生的回答及時在黑板上板書：（-3）×2004=-6012）

觀察這兩個式子，第二個乘法算式與我們在小學(xué)里學(xué)過的乘法算式的顯著區(qū)別是有負數(shù)參與了運算，有負數(shù)參與的乘法運算怎么計算？其結(jié)果是不是剛才同學(xué)們說的-6012？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：有理數(shù)的乘法。引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣

二、有理數(shù)乘法法則的探究 讓我們從簡單做起：

⑴（-2）×3（－3）×3 ⑵（－2）×（－7）（－21）×（－5）你認為應(yīng)該等于多少？

⑶追問“-3”、“5”、“-15”的含義，問負號的意義時追問你規(guī)定了什么為正？ ⑷舉例：一只勤勞的小螞蟻早晨6點就起床運糧食了由東向西它每分鐘爬3米，9點時，它爬到了O點，同學(xué)們，你們能算出9點零5分時小螞蟻的位置嗎？ ⑸教師結(jié)合小螞蟻的例子詳細分析（-3）×5=-15中符號及數(shù)字的意義。

⑹呼應(yīng)提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生作出判斷：大家覺得小螞蟻舉的例子合理嗎？你理解了嗎？

⑺下面我再提幾個問題，看看大家是不是真的理解了？

①現(xiàn)在是9：27，這時小螞蟻又在哪兒呢？你怎么列式計算？（教師此處著重解釋27的意義就是超過9點27分鐘，讓學(xué)生明白：超過9點多少分鐘，就乘以多少。）②（-3）×2表示哪個時刻小螞蟻的位置？

③（-3）×0呢？

2、探究（-3）×（-5）的意義及結(jié)果

⑴下面我再給大家出一道有點難度的問題（-3）×（-1）=？（-3）×（-5）=？ ⑵教師組織學(xué)生討論

⑶教師請學(xué)生代表發(fā)言，追問兩個問題 ①結(jié)果等于多少？ ②你是怎么理解的？

⑷再次解釋說明－5的意義，強調(diào)我們把9點記作0，超過9點的分鐘數(shù)記作正數(shù)，而9點不足的分鐘數(shù)則記作負數(shù)。

3、探究3×5和3×（－5）的意義及結(jié)果

⑴我還有兩個式子，有誰能不畏困難，上講臺來為大家演示說明？ ⑵在小學(xué)里大家就知道3×5=15，你借助小螞蟻為大家演示一下，行嗎？ ⑶你認為3×（－5）=？能不能，來說明你的答案的合理性？

4、初步總結(jié)法則

⑴我們再好好觀察一下，有負數(shù)參與的乘法與小學(xué)里的乘法最明顯的區(qū)別在哪兒？ ⑵你觀察到了什么規(guī)律？

⑶你能不能像總結(jié)有理數(shù)的加法法則那樣，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則呢？

5、完善法則

⑴我們是不是研究了有理數(shù)乘法的所有情況？ ⑵板書（＋3）×0=？0×（－5）=？

⑶它們的結(jié)果分別等于多少？你是怎么理解的？ ⑷在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師板書顯示完整的法則。⑸教師要求學(xué)生默讀、默記法則

三、法則的應(yīng)用

1、課堂練習(xí)第一組：判斷下列運算結(jié)果的符號 ⑴ 5×（－3）； ⑵（－3）×3； ⑶（－2）×（－7）； ⑷（＋0.5）×（＋0.7）； 第二組：填一填

⑴（）×（）= ＋20； ⑵（）×（）=－30； 第三組：比一比，誰大誰小

⑴（＋1.76）×（－3.5）0.1×0.9； ⑵（－21）×（－5）0×（－200）； 第四組：總結(jié)有理數(shù)乘法的運算步驟，講解例題

⑴例題：計算：（－6）×3； ⑵學(xué)生練習(xí)：計算：2.5×（－4）；

四、課堂總結(jié)

1、有理數(shù)乘法的符號法則的探究

2、有理數(shù)乘法法則的簡單應(yīng)用 教案設(shè)計說明：

⑴創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究.“讓學(xué)生經(jīng)歷3＋3＋3＋3＋3＋?的過程”是課程標(biāo)準所強調(diào)的目標(biāo)之一.如何使學(xué)生在這一過程中有所體驗、有所發(fā)展；怎樣讓這一過程有著實質(zhì)性的內(nèi)容而非形式化的過場？精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，讓問題驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題探究是落實這一過程性目標(biāo)的有效方法.本課針對學(xué)生難以理解的符號規(guī)則，就有理數(shù)乘法法則的探究過程設(shè)計了三個層次的情境問題：

舉例說明（－3）×5的合理性；合作討論、理解（－3）×（－5）的合理性；領(lǐng)悟3×（－5）的合理性.在經(jīng)歷“過程”中，感受數(shù)學(xué)的價值，獲得探索的體驗、實踐的機會，發(fā)展了觀察、猜想、驗證、歸納以及合作交流等能力.⑵以問題為中心，視學(xué)生為主人.“仔細觀察，符號有什么規(guī)律？”整堂課，充斥著問題，問題是學(xué)生討論的核心，問題是學(xué)生探究的載體.教師“煽動”學(xué)生思考、參與學(xué)生交流，不代替學(xué)生下結(jié)論、不過早作判斷，帶著教具走向?qū)W生，捕捉過程中生發(fā)出的新問題，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.⑶關(guān)注基礎(chǔ)，分層推進.割裂“過程”與“雙基”的關(guān)系是課改實驗中的誤區(qū)之一，在“過程”中發(fā)展起來的能力為“雙基”的有效落實提供了保證.本課沒有停留在法則的得出上，而是設(shè)計了富有層次的練習(xí)：判斷積的符號，是對法則的直接應(yīng)用；填一填，既具開放性，又從另一側(cè)面對符號進行了理解性的鞏固；比較大小，則瞻后顧前，對法則的靈活運用提出了要求；智力沖浪，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示的平臺.所有練習(xí)，均圍繞“符號”這一難點進行了及時的訓(xùn)練.不同層次的練習(xí)，使得不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，是真正的面向全體.

第二篇：有理數(shù)乘法評課稿

《有理數(shù)的乘法》評課稿

劉主任所講《有理數(shù)的乘法》一課，充分體現(xiàn)了我校四環(huán)教學(xué)

模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。

劉主任有很強的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善

于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實效性強。

本節(jié)課主要有以下三大亮點：

一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。劉主任在教學(xué)中不但注重夯實基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、關(guān)注全體學(xué)生。以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)

獲取知識，形成了師生互動、生生互動、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高思維水平。

三、注重運用評價促進教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個比較枯燥的學(xué)科，要

想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的感覺，在愉悅的心境下進行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\用評價，可以有效地讓學(xué)生感受成功。篇二：有理數(shù)乘法說課稿

一、教材分析

(一)課標(biāo)基本要求: 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則.教材的前后聯(lián)系: 有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加法、減法之后的又一種運算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法為進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)教育教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能目標(biāo): 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算.(2)過程與方法目標(biāo): 通過對實際問題的觀察、分析、操作以及概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.(3)情感態(tài)度與價值觀: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神.(三)教學(xué)重點:會運用有理數(shù)乘法法則進行有理數(shù)乘法的運算.教學(xué)難點:有理數(shù)乘法法則的推導(dǎo)及運用.本節(jié)課我所選用的媒體資源是從網(wǎng)絡(luò)上下載并經(jīng)過自己的二次加工之后進行使用的.二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法與手段:針對剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平, 為了更形象、直觀地突出重點、突破難點，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，及時反饋相關(guān)信息。我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)模式,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.利用<蝸牛爬行>的多媒體課件輔助教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.(二)學(xué)法指導(dǎo): 現(xiàn)代教育理念認為，教師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更主要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”，而正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節(jié)課的教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究——合作交流——主動總結(jié)——自我提高.改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,積極互動,主動地獲取新知識,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合,分類討論的數(shù)學(xué)思想方法.三、教與學(xué)互動過程

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃, 主要設(shè)計以下六個教學(xué)環(huán)節(jié): 1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究: 通過<蝸牛爬行>這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題,這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣.設(shè)計意圖是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。2.歸納概括,解釋應(yīng)用:如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題.本環(huán)節(jié)共設(shè)置4個教學(xué)活動:(1)討論研究,解決問題.先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時間去充分討論研究,然后師生共同給出每個問題的算式及結(jié)果;(2)觀察比較,符號表示.比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①(-2)×(+3)=(-6)②(+2)×(-3)=(-6)③(-2)×(-3)=(+6)④

相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨因數(shù)符號的變化規(guī)律;(板書)設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生思維興奮點，培養(yǎng)個別學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析問題的能力，體會現(xiàn)實生活中存在大量的相反意義的量。(3)歸納特點,引出法則.提出0為因數(shù)的兩種情況，板書出算式，并分類探究，觀察上述等式1-6,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?鼓勵學(xué)生多觀察,多動腦,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,疑點進行釋疑.在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有

理數(shù)的乘法法則。設(shè)計意圖是培養(yǎng)觀察能力、概括能力，感受歸納方法和化歸思想。(4)法則應(yīng)用,指導(dǎo)運算.先指導(dǎo)學(xué)生嚴格應(yīng)用法則計算課件上的兩題，之后板書例1,先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí),再進行合作交流,同時教師參與評價,強調(diào)運算時必須先“定號”,后“計算”.設(shè)計意圖是熟練運算技能，加深對乘法法則的印象。3.課堂反思,知識拓展:適當(dāng)?shù)撵柟虘?yīng)用新知識是必不可少的,本環(huán)節(jié)設(shè)置的計算練習(xí)稍有復(fù)雜,繁瑣,在這一環(huán)節(jié)中要注意收集學(xué)生的反饋信息, 給出書上30頁練習(xí)1,2題,并指出三個注意點:

1、兩個有理數(shù)相乘時,先確定積的符號,再確定積的絕對值.2、帶分數(shù)相乘時要化成假分數(shù).3、分數(shù)與小數(shù)相乘時要統(tǒng)一成分數(shù)計算.4.激蕩思維,突破難點:此環(huán)節(jié)設(shè)置的前4道小題是在鞏固有理數(shù)乘法法則后,進一步拓展有理數(shù)的乘法運算及字母取值的分類討論,培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新的能力.進一步加深對倒數(shù)的理解為以后的學(xué)習(xí)提供了拓展.然后給出例2，利用氣溫變化這樣的實際問題來鞏固有理數(shù)的乘法法則,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐的思想。接下來的練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，教師課堂巡視，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，針對學(xué)生解題時出現(xiàn)的問題，教師及時加以強調(diào)和總結(jié)。5.思考練習(xí),鞏固升華:此環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個數(shù)學(xué)小游戲,更好地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動學(xué)生的感官,使本節(jié)課的知識得到了升華，同時也為下一節(jié)學(xué)習(xí)多個有理數(shù)相乘做鋪墊。.6、小結(jié)反思，發(fā)展?jié)撃?1.先讓學(xué)生組內(nèi)交流,相互補充,請小組代表發(fā)言,教師進行適當(dāng)總結(jié),這種有效的互動使學(xué)生由被動變主動,形成知識的正向遷移.2.設(shè)計意圖是使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識,對本節(jié)課所用的思想方法有一個明確的了解，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個新的感悟.最后在布置作業(yè)方面,加入一道拓展題,體現(xiàn)分層落實.評價分析

1、在教學(xué)素材的選用上,做到了合理選用教學(xué)素材，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2、在引導(dǎo)問題的啟發(fā)性上,注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其充分感受和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

3、在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用上,注重了分類討論,數(shù)形結(jié)合,類比等數(shù)學(xué)思想方法的滲透

4、在知識的拓展與創(chuàng)新上,對知識的遷移拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展.篇三：有理數(shù)的乘方 評課稿

《有理數(shù)的乘方》評課稿

安達二中 ：牛志華

米宏宇老師的課：注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。注重及時總結(jié)梳理知識。注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴謹敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。所選例題習(xí)題有梯度。

引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想．符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號語言就更加明顯．進一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實。數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個方面前進的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近．在引入新課時，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)家的研究方式類似，不斷進行推廣。推廣后的結(jié)果是還要有嚴密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點看自己推廣的結(jié)果。一般來說，一個概念或一個公式形成后，要對其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項分析。在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運算規(guī)律放在一起進行，其效果就遠遠超出了鞏固性練習(xí)的初衷。學(xué)生經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程時間較短，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的思維固定下完成思考。米老師出色之處其中也在于此，學(xué)生也能在引導(dǎo)下完成思考。

《有理數(shù)乘方》的評課稿

今天去聽了陳老師的“有理數(shù)乘方”一節(jié)課。以下是本人對這節(jié)課的評課稿，懇請指正：

一、課堂整體概覽

1、情景引入緊扣教材，緊扣學(xué)生已有基礎(chǔ)。

課程開始，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生回想在小學(xué)階段已學(xué)過的長方形面積公式（）以及長方體的體積公式（）來引出本節(jié)課的新內(nèi)容——乘方，很好地“照顧”到了學(xué)生已有的知識水平，也很好地貫徹了課程表準的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上” 的要求。

對于課堂的引入我們應(yīng)該照顧課本，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識的水平上，這樣才能使學(xué)生對教材更有歸屬感，才能為學(xué)生接受新知識創(chuàng)設(shè)最有利的條件。畢竟我們要從我們學(xué)生最熟悉的面積公式、體積公式入手，他們才更加能理解這節(jié)課的新概念——乘方，新事物對他們來說才顯得更加之“親切”，從而欣然接受。陳老師在這節(jié)課很好地實施了這點。

2、課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)。

在本節(jié)課要講授內(nèi)容上，陳老師很好做到了不多不漏，恰當(dāng)而至。在講了本

節(jié)課幾個明顯的概念（乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)）、符號法則的同時，陳老師也不忘向?qū)W生補充了這節(jié)課重要的一點：與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這個內(nèi)容教材本身沒有安排。

這時候最考驗一個老師對課堂內(nèi)容的把握的火候了。新老師往往很糾結(jié)這點——那些東西是應(yīng)該補充的，那些東西不應(yīng)該課堂補充的；講還是不講？畢竟我們在補充課外內(nèi)容時要考慮學(xué)生們的接受能力，也考慮到課程課時安排，說不定有時候事情反而適得其反，使課堂內(nèi)容變得了冗長，把簡單的東西復(fù)雜化了或者無形之中超越了課時本身的安排。譬如，我在前面講有理數(shù)倒數(shù)時，記得那時候只對學(xué)生講了真分數(shù)形式數(shù)的倒數(shù)，也因為課本例題本身只展現(xiàn)了這種情況，從而忽略了假分數(shù)、小數(shù)的情況的講授，第二天學(xué)生的作業(yè)就出了問題：假分數(shù)、小數(shù)的情況學(xué)生不會做?？芍^教訓(xùn)深刻！可見，對課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)是完整課堂的一個很重要環(huán)節(jié)——講該講的。故，對課堂講授的內(nèi)容理應(yīng)深入斟酌推敲。

顯然，對于陳老師這個補充理應(yīng)成為本節(jié)課的一個亮點——適時講到了，適當(dāng)強調(diào)了，把內(nèi)容講到了點上。

3、教態(tài)端莊、得體。

本節(jié)課，陳老師也展現(xiàn)了端莊得體的教態(tài)。教態(tài)對于一位新老師明顯很重要，也是很容易出問題的環(huán)節(jié)。俗語：學(xué)高為師，身正為范。得體的教態(tài)本身就給了學(xué)生一個良好的印象。另外，給學(xué)生展現(xiàn)一個好的形象也是積極推進課堂的有利因素之一。陳老師這點做得很好。

4、清晰的課堂思路利于學(xué)生接受新知。

總體來說，本節(jié)課陳老師的課堂思路緊扣了教材展開。課堂的整體思路清晰

5、板書規(guī)范、作業(yè)布置是課堂必要的。

本節(jié)課陳老師在板書規(guī)范方面做得極好——板塊規(guī)劃規(guī)范，內(nèi)容重點突出，字跡工整。但本節(jié)課陳老師沒有布置作業(yè)顯得不太妥當(dāng)，個人感覺對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適量的作業(yè)布置還是必要的。

二、課堂小節(jié)剖析

1、陳老師在導(dǎo)入時，講完 和后，引導(dǎo)學(xué)生過度到的時候，先跟學(xué)生一起讀并板書“ 的四次方”，然后再強調(diào)寫出“ ”（師問：怎樣寫？？）。這一前一后安排我覺得很好。這樣是向?qū)W生強調(diào)了“怎樣寫”，而不是“怎樣讀”，因為在這里“怎樣寫”比“怎樣讀”更顯得是學(xué)生比較容易犯的錯誤。課堂上，當(dāng)問到“怎樣寫”時，部分學(xué)生和陳老師也給出了一個疑問“ ？”。在這里如果陳老師能再進一步引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的內(nèi)容： 的意義（4個 相加）話，這樣就更有利于學(xué)生認識 和 的區(qū)別以及對各自意義的理解與記憶。

2、在講“冪”的時候，陳老師向?qū)W生強調(diào)了“冪是乘方的結(jié)果”，這個顯得 是非常必要。因為這應(yīng)該是這節(jié)課最重要的一個概念，這體現(xiàn)在兩點：

一、本身“乘方”就是本節(jié)課的新概念，那“乘方的結(jié)果”就是概念上的概念了；

二、體現(xiàn)在這個“冪”字上。冪字不屬于漢語的常用字，學(xué)生不要說對這個概念陌生，對這個字本身也顯得非常陌生，至少學(xué)生從不了字面上去理解這個字的意思。從字面上理解不了，那只能從字的本質(zhì)去理解了。固然這樣理解方式不利于學(xué)生對概念的深刻記憶。從而折射出，在課堂上對“冪”概念進行進一步的強化是非常必要的。

另外，這種強化可以通過具體的例子來實現(xiàn)，比如我們可以問學(xué)生“ 的冪是多少”，可能有學(xué)生會認為是，也有可能學(xué)生認為是9。這個時候我們應(yīng)該及時對 進行否定，對9進行肯定，然后進一步強調(diào)“冪是乘方的‘結(jié)果’”。很遺憾，陳老師忽略了這點。

3、難點的引入快了點，可延后。本節(jié)課陳老師補充了一個內(nèi)容： 與的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這可說是本節(jié)課的一個亮點。但引入個人感覺有點快了，顯得有點急躁：

一、學(xué)生剛建立起乘方的概念，還處于接受階段，學(xué)生還不處于對本知識點的理解與掌握的最佳時刻；

二、既然是難點內(nèi)容，就不容易理解，講授時間控制難度大，這不利于后面乘方運算符號法則這塊重點內(nèi)容的講授（時間難以保證）。故，作為本節(jié)課的難點內(nèi)容放最后講授顯得妥當(dāng)點。

4、例題可以這樣用！在講解教材例1時，陳老師沒有照本宣科，而是在進行乘方運算之前，先引導(dǎo)學(xué)生講解了題目中每個乘方的指數(shù)、底數(shù)。這不僅及時對前面的概念進行了強化，也為接下來講解各組的乘方運算作了個鋪墊。陳老師這點做得很好，給我了個啟示：充分利用好教材習(xí)題、例題也是個很好的教學(xué)方式。一般地，相對課外教輔來說，學(xué)生對教材本身的內(nèi)容更具歸屬感，更具親切感。另外，教材本身也是學(xué)生接納新知的首要途徑以及依靠。抓住學(xué)生這樣行為習(xí)慣來開展我們的課堂也不失是個很好傳授新知、強化知識的途徑。

5、“糾結(jié)”、“纏繞”不利于“簡單”課堂的展開。這里的“簡單”課堂我是這樣理解的——課堂思路清晰，內(nèi)容講授詳簡得當(dāng)。正如上面說的，整體的課堂思路陳老師很好地把握到了，但對于小節(jié)的把握顯得火候不夠。這點應(yīng)該是很多新老師都有的，自然我也經(jīng)常走進這種歧途。有時候我們?yōu)榱税阎R講得詳細點以讓學(xué)生更加容易接受，但更多的時候是我們把東西復(fù)雜化了，有時候講著我們也蒙了。譬如本節(jié)課陳老師在講解與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別的時候就顯得過于纏繞了。

6、陳老師在講0的任意正整數(shù)次冪的時候，引入了一個具體的例子：。這點做得很好。因為對于這個知識點：0的任意正整數(shù)次冪都是0，很多新老師都認為如教材所說“顯然”，一帶而過。其實，很多時候?qū)W生就會在這個地方產(chǎn)生疑問，“為什么啊”？！我在上公開課的時候?qū)τ谶@個知識點也有意識加了個例子：，但聽完陳老師的課之后才恍然覺悟，即使舉了個例子其實學(xué)生一樣還不明白，還是“為什么啊”！陳老師在這里很好加了個過渡：，這樣學(xué)生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！

以上是我聽完陳老師《有理數(shù)乘方》一節(jié)課后的一些想法與看法，其實也是我對我的課堂的一些教學(xué)反思，很多問題也是本人經(jīng)常在課堂犯的，希望能得到老師們的及時指正、多多包涵！在這里也感謝各位老師在我們新教師成長歷程上的無微呵護！篇四：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法的運算律

大家好！今天我說課的題目是有理數(shù)乘法的運算律，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書。

一、教材分析： 1.教材的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)乘法交換律、結(jié)合律，分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。有理數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的乘法法則后學(xué)習(xí)的，它與小學(xué)的乘法運算律一樣，只不過將數(shù)的范圍延伸為有理數(shù)。有理數(shù)乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，也為以后學(xué)習(xí)實數(shù)運算，解方程以及函數(shù)知識打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)起著承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定以下目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

?理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 ?能應(yīng)用運算律使運算簡便；

過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在合作交流中對運算定律的認識由感性認識逐步發(fā)展到理性認識，合理構(gòu)建知識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會從特殊都一般的數(shù)學(xué)思想。3.教學(xué)重難點：

重點：理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 難點：靈活運用乘法的運算律簡化運算

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法

二、教學(xué)方法：

遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用引導(dǎo)法和自主探究法。教學(xué)中精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并運用多媒體，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、學(xué)法：

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達到教學(xué)的目的。

四、教學(xué)程序：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行我的教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法，有誰還記得乘法法則？

2、積的符號怎么確定？

3、大家回憶一下我們小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法運算律有哪些？ 問 5×6=6×5 那么-5×6是否等于6×（-5），今天我們就來研究在有理數(shù)范圍內(nèi)，乘法運算律還是否適用?！驹O(shè)計意圖】一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)知識，另一方面引出小學(xué)學(xué)過的運算律，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣。

（二）合作交流，探索新知

新課標(biāo)的課程內(nèi)容要反映社會的需要，數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。

探究1 口答

5×（-6）=(-6）×5= 3×（-2）=（-2）× 3= 問：觀察這兩組式子，左邊和右邊有什么相同點和不同點？并舉出例子驗證是否成立 上面式子的規(guī)律用文字敘述：

乘法交換律：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變

乘法交換律：ab=ba 探究2 口答

[3×（-4）]×（-5）= 3× [（-4）×（-5）]= 根據(jù)探究一，同學(xué)之間相互討論，找出上面式子的相同點和不同點，并舉出例子，歸納規(guī)律

乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。乘法結(jié)合律：（ab)c=a(bc)根據(jù)乘法交換律和結(jié)合律可以推出：三個以上有理數(shù)相乘，可以任意交換因數(shù)的位置，也可先把其中的幾個數(shù)相乘

例1（－25）×（－85）×（－4）

通過例題，規(guī)范學(xué)生答題

練習(xí)學(xué)以致用---交換律﹑結(jié)合律 ?7??1??8-?15-1? 8?-???7??25 ???1.25??-8?? 【設(shè)計意圖】以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，總結(jié)出有理數(shù)乘法交換律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、概括的能力。體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。適量的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)，讓學(xué)生感受乘法交換律和結(jié)合律的簡便，學(xué)會運用運算律

探究3 乘法分配律：a(b+c)=ab+ac 同學(xué)們根據(jù)我們探究一和探究二的方法，自己驗證是否成立，請同學(xué)在講臺上講。乘法分配律：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

根據(jù)分配律可以推出：一個數(shù)同幾個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這幾個數(shù)相乘，再把積相加。

【設(shè)計意圖】探究三在程序上和形式上不同于前面的探究，執(zhí)果找因，自主探究，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課最具有魅力的地方，使整個課堂達到高潮，教與學(xué)在這個環(huán)節(jié)升華，學(xué)生的智慧在這是閃光，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，營造了師生互動，生生互動的生動活潑的課堂氣氛

例

2、用兩種方法計算??1 ?4?1 6?1???12 2? 一二組的同學(xué)用運算法則計算，三四組的同學(xué)運用乘法的分配律計算，比一比誰做的快 解法1；

解：原式???3 ?12?2 12?6???12 12? =?? ??1???12 12? =?1（先

解法2：

解：原式?1 4?12?1 6?12?1 2?12 =3?2?6 =?1（省去通分的麻煩）

思考：比較上面兩種解法，它們在運算順序上有什么區(qū)別？那種更簡便

變式 ??1 ?4?1 6?1?（-12）??2? 111（?）??-12?解：原式 ??(?12)???-12?? 462?-3??-2??6?-5?6?1 ?111? 1 612想一想： 計算(?12)??462?（-12）? 解:原式＝ 1 ＝-3+2-6 ＝-7 問：這題有錯嗎？錯在哪里？ 4?（-12）?（--12）? 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符號的錯誤，再一次強調(diào)要把括號外的數(shù)分別同括號內(nèi)每一項相乘，-12是一個整體，不能漏掉符號

正確解法：

（-12）?解:原式= 1 4?12?1 6-12?1 2 =-3-2+6 =1 學(xué)以致用---分配律 1??9-???30 ?6??2??6??17? ?-???-???-5353 ?1015?分析：細心觀察本題兩項積中，都有這個因數(shù)，所以可逆用乘法分配律求解.6549??-5? 25 分析：本題從題型結(jié)構(gòu)來看，直接計算比較麻煩，又不具備應(yīng)用分配律的條件,但觀察它的數(shù)量特點，使用拆分方法，可以創(chuàng)造應(yīng)用分配律的條件解題，即將 拆分成一個整數(shù)與一個分數(shù)之差，再用分配律計算.【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是自我學(xué)習(xí)和類比學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，通過練習(xí)與比較，加深對乘法分配律的理解，強調(diào)符號的重要性。

（三）歸納總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

由學(xué)生進行課堂小結(jié)⑴運算律的語言表述；⑵運算律的符號表示；⑶運算律的作用；

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和歸納能力，提高學(xué)生的課堂主人翁精神和積極參與意識。

（四）、布置作業(yè)

教科書第33頁練習(xí)

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固檢測本節(jié)知識，訓(xùn)練提高運算技能。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計中，教師作為組織者，引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，歸納的能力，并通過用自己的語言描述運算律，發(fā)展了學(xué)生的符號感，使學(xué)生獲得成功的體驗與自信。

本節(jié)課的特點是以變貫穿始終，探究方式變，本節(jié)課采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法。例題選擇多樣，通過一道例題，進行順序和符合的變化，加深學(xué)生的理解。練習(xí)方式變化。

不足是探究時間不充分，細節(jié)不很到位。

作為新老師，今后我將繼續(xù)鉆研教材和教法，把數(shù)學(xué)課堂打造成一個生動活潑，主動探究的學(xué)習(xí)過程。

24篇五：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法說課稿

尊敬的各位評委、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好，我是1號選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版七年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用 有理數(shù)的乘法是在引入了負有理數(shù)以及學(xué)過有理數(shù)的加法之后學(xué)習(xí)的。它與有理數(shù)加法運算一樣，是建立在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)乘法運算，在確定“積”的符號后，實質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運算。它是進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實數(shù)運算、代數(shù)式的運算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對增強學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握了兩個正數(shù)之間、正數(shù)與零之間的乘法運算。2.通過對有理數(shù)加法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生對負數(shù)參與運算有了一定的認識，已經(jīng)明確計算時要先確定和的符號，再確定和的絕對值的基本方法。3.在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試了借助數(shù)軸來分析問題的方法。根據(jù)課程標(biāo)準對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生原有的知識經(jīng)驗及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（三）目標(biāo)分析 1.知識與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。2.過程與方法目標(biāo)

通過對實際問題的觀察、分析、操作概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神。

（四）教學(xué)重、難點分析

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的認知發(fā)展水平，確定本節(jié)課的重點是：掌握有理數(shù)的乘法法則，會進行有理數(shù)的乘法運算。難點是：有理數(shù)的乘法法則的探索和對法則的理解。

（五）教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，教學(xué)中我主要采用“引導(dǎo)——探究法”組織教學(xué)。同時鼓勵學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

基于上述思想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

對于引入課題,我采用回顧乘法的意義，要求學(xué)生把幾個相同負數(shù)的連加，寫成乘積的形式并口答，這時只引入異號兩數(shù)相乘的情況，缺少兩個負數(shù)相乘以及0與負數(shù)相乘這兩種類型。接著提出問題：你能給出下列各式的結(jié)果嗎？兩個有理數(shù)相乘有幾種情況？

回顧復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識，由學(xué)生所熟悉的正數(shù)乘法運算引入未知的負數(shù)參與的乘法運算，能夠形成知識遷移，做好中學(xué)與小學(xué)知識的銜接，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到新的探索活動中就過來。

第二個環(huán)節(jié)：類比感知，歸納結(jié)論

根據(jù)七年級學(xué)生形象思維能力強,而抽象思維能力還在形成的特點,本著由淺入深,由易到難,由形象思維過渡到抽象思維的原則,我設(shè)計了：蝸牛問題，建立模型，探索規(guī)律，歸納法則這樣四個層次，來逐步展開對課題的探究。這樣可以更好的展示知識的形成過程；更好的突出重點，突破難點；可以減輕學(xué)生對法則的理解難度。

1、蝸牛問題 第一步，借助多媒體，出示“蝸牛問題”。用多媒體課件演示一只蝸牛在直線l上，沿著一定的方向，以每分鐘2cm的速度爬行，要求學(xué)生根據(jù)多媒體演示，直觀感受蝸牛最后所在的位置，然后回答4個問題，如果蝸牛一直向右爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向右爬行，3分鐘前它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘前它在什么位置？通過演示,學(xué)生很容易就能看出各種情況下蝸牛最后所在的位置，因此我打算指名學(xué)生回答，并對回答正確的學(xué)生給予一定評價。本環(huán)節(jié)動畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但是學(xué)生的這種認識是直觀的，感性的，需要一定的理性思維作支撐，因此，我進入下一個環(huán)節(jié)----建立模型。

2、建立模型

在本環(huán)節(jié)中，我給與學(xué)生充分的合作交流、自主探索的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運動過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)置了四個問題：第一個問題，可以看成是與以前學(xué)過的乘法一樣，學(xué)生容易理解。第二個問題中，結(jié)合有理數(shù)加法時的講法，向右為正，向左為負，很容易得出負數(shù)與正數(shù)相乘結(jié)果。第三個問題是關(guān)鍵，在這個問題中，對于時間規(guī)定了現(xiàn)在前為負，有了這個規(guī)定，就可以得出正數(shù)與負數(shù)相乘的結(jié)果。此難點一但突破，第四個算式學(xué)生通過類比，也就迎刃而解了。

這樣設(shè)計符合七年級學(xué)生的心理特點，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)活動中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過文字的敘述和算式的有機結(jié)合，使得乘法算式的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納。課件動畫效果可以使情境更生動，有助于學(xué)生思考問題得出結(jié)論，使學(xué)生由感性認識上升到理性思維。接著我引導(dǎo)學(xué)生進入第三步：探索規(guī)律。

3、探索規(guī)律

通過對建立模型中4個問題的解答，學(xué)生對有理數(shù)乘法有了一定的認識，接著讓學(xué)生根據(jù)自己對有理數(shù)乘法的思考，填空：讓學(xué)生清楚同號相乘，積的情況以及異號相乘，積的情況，并且明確乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積。

在上面的問題中只涉及到同號兩數(shù)相乘與異號兩數(shù)相乘，于是我又設(shè)置了想一想。新課程標(biāo)準指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”啟發(fā)學(xué)生探索有理數(shù)中的特殊數(shù)“0”與其他數(shù)相乘的規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題.通過前面問題的解決，學(xué)生對有理數(shù)的乘法法則已經(jīng)到了呼之欲出的地步，于是我進入第4個環(huán)節(jié):法則歸納。讓學(xué)生對有理數(shù)乘法法則進行歸納，以填空形式引導(dǎo)學(xué)生對照實例自主完成。進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察積的符號的特點，師生共同歸納出有理數(shù)的乘法法則。

4、歸納法則

你能概括出有理數(shù)的乘法法則嗎？ 歸納：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。任何數(shù)同0相乘，都得0。（多強調(diào)）由于學(xué)生剛接觸負數(shù)，對負數(shù)的意義理解不深，計算時很容易算對絕對值的乘積而忽視了符號問題，或者，注意了符號而又忘記了把絕對值相乘，于是我設(shè)置了做一做及想一想，讓學(xué)生能準確的運用法則進行有理數(shù)的乘法運算,并清楚運算時的幾個步驟.然后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的符號，再決定積的絕對值。

通過這些層層設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論。這些環(huán)節(jié)展示了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，鍛煉了學(xué)生概括表述能力.在探究歸納的過程中，也培養(yǎng)學(xué)生類比和分類討論的思想，以及從特殊到一般的思想，并滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法。

第三個環(huán)節(jié)：知識運用，加深理解

1、運用法則進行計算

在知識運用，加深理解這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生計算的準確度，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，并為多個有理數(shù)的乘法及乘除法混合運算奠基，在選題時，例1安排了分數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)及整數(shù)參與運算。在（2）中設(shè)計了整數(shù)與小數(shù)相乘、（4）設(shè)計了小數(shù)與帶分數(shù)相乘,在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上,都分別總結(jié)了兩種計算方法；并由學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧：當(dāng)因數(shù)是小數(shù)時，一般可化為分數(shù)再相乘；當(dāng)因數(shù)是帶分數(shù)時，一般要化為假分數(shù)再相乘。同時通過（1）的計算要讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).2、運用法則解決實際問題

有理數(shù)的乘法運算法則只是計算工具，更主要的還是運用它來解決生活中的實際問題，因此我設(shè)計了例2，每登高1km的氣溫變化量為-6℃，攀登3km后，氣溫有什么變化，這個問題的解決對學(xué)生來說，難度不大，因此我打算讓學(xué)生上黑板演板。通過這個問題的解決，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

兩個例題的解決采取了師生互動方式，評價采取生生評價的方式，提高興了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

為了充分挖掘了學(xué)生的思維潛能,我設(shè)置了變式訓(xùn)練,拓展思維這一環(huán)節(jié).第四個環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練，拓展思維

通過變式訓(xùn)練題，進一步加深了學(xué)生對有理數(shù)乘法法則的理解與應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過程成為再深化、再創(chuàng)造的過程。第1題的6個計算是對法則進行鞏固；第2題是對法則運用的鞏固；第3個問題讓學(xué)生給出乘積為-20的乘法運算的式子，很多學(xué)生會給出（-5）×4=-20 或者 4×（-5）=-20等異號兩數(shù)相乘的式子，但也有很多學(xué)生會給出三個或者三個以上數(shù)相乘的式子，此時，教師給予高度評價。這種開放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理論。

接著在思考題中讓學(xué)生獨立思考、分組討論，完成填空，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生有效的理解本節(jié)課的難點。

最后利用摸牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對競爭充滿興趣的心理特征，用搶答題的形式，使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動，并讓學(xué)生在搶答中體驗成功，享受快樂。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，暢談體會

在課堂臨近尾聲時，我鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價，讓學(xué)生對所學(xué)知識有比較清晰的輪廓體系，也讓學(xué)生形成善于反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時有效的回顧小結(jié)，進一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達能力，以及善于反思的好習(xí)慣。讓學(xué)生品嘗收獲的喜悅，堅定今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固深化

新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，我用小日記給學(xué)生提供一種表達數(shù)學(xué)思想和情感的方式，以體現(xiàn)評價體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗數(shù)學(xué)的價值。必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”，從而讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，并能解決實際問題。

本節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，這樣板書一目了然，直觀形象，達到了教學(xué)的目的。

三、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我始終堅持以觀察為起點，以問題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動，使學(xué)生的知識和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動隨時搜集和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋調(diào)節(jié)，查漏補缺，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而更好的促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我的說課到此結(jié)束,懇請各位專家批評,指正。

第三篇：《有理數(shù)的乘法》評課稿

《有理數(shù)的乘法》評課稿

《有理數(shù)的乘法》一課，運用了洋思教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。郭老師的說課自然流暢，內(nèi)容充實。教師說課能力很強，基本上達到了脫稿的程度。她詳細地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、程序設(shè)計、效果預(yù)測六個方面對本課進行說明，闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式具體內(nèi)容；解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準備了應(yīng)對策略。

我再對本節(jié)的講課進行評析。李老師有很強的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實效性強。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解并掌握有理數(shù)乘法法則；會運用法則進行準確計算；培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納總結(jié)的能力。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀教材。這樣可以使學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去看書，不走彎路，節(jié)省時間，提高效率，有利于引領(lǐng)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)主動地圍繞目標(biāo)進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后，小組進行討論交流，解決自學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師深入學(xué)生，及時給予點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難以理解的問題。教師并沒有直接講解有理數(shù)的乘法法則，而是讓學(xué)生做一組口算題，結(jié)合所作的練習(xí)，教師引導(dǎo)大家細心觀察口算題和計算結(jié)果，自己歸納概括出有理數(shù)的乘法法則，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并對有理數(shù)乘法的運算有了初步的了解。隨后的一組由淺入深的習(xí)題通過教師的講解、點撥，使學(xué)生進一步掌握了有理數(shù)乘法的運算。通過本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達成已是水到渠成，順理成章了。

本節(jié)課的重點是理解并運用有理數(shù)乘法法則，難點是符號的確定，教師設(shè)計了兩個正數(shù)、兩個負數(shù)、一正一負、一個數(shù)和零四種類型的有理數(shù)的乘法口算題，讓學(xué)生在解題和小組討論的過中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)的乘法法則，增強了他們對法則的理解和掌握，突出了重點，突破了難點。

本節(jié)課主要有以下三大亮點：

一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。李老師在教學(xué)中不但注重夯實基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在做第一輪練習(xí)時，好多學(xué)生出現(xiàn)了“0的倒數(shù)是0”的錯誤，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，不是簡單地進行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生在書上尋找倒數(shù)的定義，進行自我糾正，并用“0不能做分母”這個學(xué)生早已掌握的基礎(chǔ)知識，再次強化“0沒有倒數(shù)”這個知識點，使學(xué)生不但牢牢掌握新的知識點，還對舊的知識點進行了復(fù)習(xí)鞏固，并且逐漸養(yǎng)成“知其然，更應(yīng)知其所以然”的思維習(xí)慣。

二、關(guān)注全體學(xué)生

《新課標(biāo)》建議在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。本節(jié)課采用了洋思的教學(xué)模式，以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)獲取知識，形成了師生互動、生生互動、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高思維水平。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予了及時的關(guān)照和幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在自學(xué)后的小組討論這個環(huán)節(jié)，李老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有積極參與到討論中，便耐心地引導(dǎo)他們發(fā)表自已的看法，主動參與到數(shù)學(xué)活動中去。對于不愿發(fā)言的同學(xué)，她用“小伙子，勇敢點”鼓勵其大膽發(fā)言并及時肯定學(xué)生的點滴進步，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、注重運用評價促進教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個比較枯燥的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的感覺，在愉悅的心境下進行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\用評價，可以有效地讓學(xué)生感受成功。

在李老師在教學(xué)教程中很注重適時地運用評價。當(dāng)學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則時，一句“你概括得真好”的激勵性評價給學(xué)生帶來了勇氣與自信；當(dāng)學(xué)生回答對問題時，一句由衷的贊賞，鼓舞了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價進行了量化，本節(jié)課共有三次練習(xí)，第一次是為了檢測學(xué)生自學(xué)效果，第二次是在小組交流、合作討論的基礎(chǔ)上進行的鞏固練習(xí)，第三次為當(dāng)堂檢測。練習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在自我評價中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后老師讓學(xué)生將三次評價的結(jié)果累積在一起，對每個學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予了一個最終量化評價。

第四篇：有理數(shù)的加法 說課

“有理數(shù)的加法”說課

今天我說課的題目是“有理數(shù)的加法”。這一節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、就第一章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進行準確運算；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2、能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準確運算的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力；

3、德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。

因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難是;有理數(shù)加法法則的理解。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機,讓學(xué)生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進行。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

四、教學(xué)過程的設(shè)計。

1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學(xué)能力的目的。

優(yōu) 質(zhì) 課 教 案

李 海 燕

2010年9月

第五篇：“有理數(shù)的加法”說課doc

“有理數(shù)的加法”說課

今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第一章有理數(shù)，第三節(jié)“有理數(shù)的加法(一)"。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程 的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大部分一-有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值),關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。(結(jié)合微機顯示)教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo) ,重點和難點的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義;(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則;(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進行準確運算;(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準確運算的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力;

3、德育目標(biāo)是;(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想:(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機,讓學(xué)生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程 的設(shè)計簾具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進行。

三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)孚段

在教學(xué)過程 中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教學(xué)過程 中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程 中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

四、教學(xué)過程 的設(shè)計。

1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學(xué)能力的目的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、就第一章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大部分一-有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值),關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo) ,重點和難點的依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義;(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則;(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進行準確運算;(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準確運算的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力;

3、德育目標(biāo)是;(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想:(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我運用了直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程 的設(shè)計中共中央總書記具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進行。

三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)孚段

在教學(xué)過程 中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教學(xué)過程 中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程 中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

四、教學(xué)過程的設(shè)計

1、引入：在課堂的引入上，我采用播放學(xué)生喜歡看的足球動畫片，為下面運算作鋪墊，再通過凈勝球的計算來導(dǎo)入，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學(xué)能力的目的。