第一篇：合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程研究之一“合作設(shè)計(jì)”

合作學(xué)習(xí)流程 —“合作設(shè)計(jì)”的研究

平度市南村鎮(zhèn)亭蘭中學(xué)

張瑞祥

朱洪河

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，其研究之所以充滿活力，是因?yàn)樗哂小皟?yōu)差互補(bǔ)、合作探究、互動(dòng)交流、張揚(yáng)個(gè)性”的集體學(xué)習(xí)優(yōu)勢，是面向全體學(xué)生展開的一種學(xué)習(xí)形式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)流程（合作設(shè)計(jì)——目標(biāo)呈現(xiàn)——集體講授——小組合作活動(dòng)——測試——反饋補(bǔ)救），前面已經(jīng)做過介紹，作為這個(gè)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)“合作設(shè)計(jì)”，在實(shí)際操作中有流于形式和被忽視的現(xiàn)象，在此，本人談一點(diǎn)淺薄認(rèn)識供參考。

一、合作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識定位

合作設(shè)計(jì)也是師生、生生互動(dòng)的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以在課堂教學(xué)的開始進(jìn)行，也可以在課前進(jìn)行，若放在課前進(jìn)行則更能拓展研究性學(xué)習(xí)的天地。本環(huán)節(jié)是一個(gè)完整教學(xué)流程的準(zhǔn)備階段，第二環(huán)節(jié)“目標(biāo)呈現(xiàn)”傳統(tǒng)上認(rèn)為是教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，確立的課堂教與學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)生定位在一個(gè)統(tǒng)一的模式下，確立在同一個(gè)層面上，把學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)默認(rèn)為相同或相近，為此達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)目標(biāo)未免過于統(tǒng)一，過于形式化。它是在互動(dòng)理論指導(dǎo)下，遵循定向性原則，按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，由學(xué)生自主進(jìn)行先期學(xué)習(xí)，并且制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

“合作設(shè)計(jì)”，此環(huán)節(jié)是一個(gè)融教師課前組織、學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)探究等活動(dòng)于一體的先期學(xué)習(xí)過程，換句話說就是在課前或課中就要設(shè)計(jì)以互動(dòng)為特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)科中的知識點(diǎn)以及與這些知識點(diǎn)相關(guān)的知識、解決問題的簡單思路提前嘗試學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)型的教學(xué)形式特別重視課前的先期學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)均要在新課講授之前，恰當(dāng)安排學(xué)生合作研究的學(xué)習(xí)過程，先期學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和形式因教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)而定，本人認(rèn)為可歸結(jié)為以下幾種：

一是共同閱讀新授材料，提出自學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)提綱，以備課堂上交流發(fā)言，這個(gè)過程是以研究共同的材料為依據(jù)發(fā)散學(xué)生的思維，在縱深學(xué)習(xí)上加以合作探究，適合于學(xué)習(xí)研究同一個(gè)問題不同側(cè)面。

二是為學(xué)習(xí)新知識而拓展視野、擴(kuò)大相關(guān)知識的信息量而進(jìn)行的課前搜索信息、整合信息、形成初步結(jié)論的一個(gè)觀察、交流、總結(jié)的過程，這個(gè)過程的基本特點(diǎn)是橫向發(fā)散學(xué)生的思維，可以查閱書籍、網(wǎng)上搜索、調(diào)查了解等，從而達(dá)到課堂上研究交流的素材豐富、課堂氣氛活躍的目的，并能為課后的后延性學(xué)習(xí)做鋪墊。如語文課在講授名著節(jié)選之前，要求學(xué)生對作者本人及其名著做一般了解，搜集與寫作背景、人文景觀、主人公等有關(guān)的信息，以備課堂上研究討論。

三是以學(xué)習(xí)小組為單位根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問答，“問”的題目是為了展示本小組的學(xué)習(xí)深度和發(fā)問其他小組的同學(xué)，“答”的內(nèi)容主要是為了相互交流增加學(xué)習(xí)信息，和尋求更科學(xué)更簡潔的解決方案。

四是各小組分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同過程，以備課堂上加以組合，形成一個(gè)探究的全過程。這個(gè)過程的主要特點(diǎn)是先期學(xué)習(xí)的定向性較強(qiáng)。此方法適合于對一種事物演變過程的研究學(xué)習(xí)，有了這樣的先期學(xué)習(xí)，課堂上教師加以點(diǎn)撥和匯集，則學(xué)習(xí)任務(wù)的解決水到渠成。

二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是合作設(shè)計(jì)過程的延伸

整個(gè)教學(xué)流程是一個(gè)由開放→匯聚→放開的過程，“開放”為第一個(gè)步驟如上所述，“匯聚”即是課堂上運(yùn)做講授、合作交流、達(dá)成共識的過程，“放開”就是在解決問題后重視后延性學(xué)習(xí)，布置研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，作為課堂的延伸。傳統(tǒng)的做法是圍繞便于調(diào)控、易于檢測、鞏固知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)作業(yè)題目，統(tǒng)一作業(yè)量，統(tǒng)一難度要求，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而區(qū)別對待，其內(nèi)容無層次性，對于學(xué)優(yōu)生無拔高要求，對學(xué)困生無“特殊照顧”，這是其一，其二是以書面作業(yè)為基本方式，較少布置預(yù)習(xí)、探究、搜集、交流等作業(yè)，在新舊知識銜接過程中的這種起傳承、鋪墊、拓展作用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)被忽視了，由此帶來學(xué)生認(rèn)知上的馬鞍現(xiàn)象，而非一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程。

研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置并不是不為鞏固知識服務(wù)，而是選擇了另一種學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的方式。它同時(shí)又是進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)過程的先期學(xué)習(xí)，即又一個(gè)新的“合作設(shè)計(jì)”過程。

合作設(shè)計(jì)這一個(gè)先期學(xué)習(xí)過程遵循開放性原則、研究性原則、合作性原則，在這樣的理念指導(dǎo)下，為學(xué)生課前、課中、課后的發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流創(chuàng)造氣氛，充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生得到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿足。這是創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

合作學(xué)習(xí)流程 —“合作設(shè)計(jì)”的研究

平度市南村鎮(zhèn)亭蘭中學(xué) 張瑞祥

朱洪河

第二篇：合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《航空貨物運(yùn)輸?shù)臉?biāo)記》

一、設(shè)計(jì)背景

《航空貨物運(yùn)輸》是民航服務(wù)專業(yè)的主干課程之一。作為貨主，正確書寫和粘貼所航空運(yùn)輸?shù)臉?biāo)記是保證將要運(yùn)輸?shù)呢浳镯樌缓娇展窘邮盏年P(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，作為航空公司收貨崗位的員工按照標(biāo)準(zhǔn)，檢查貨主提交貨物的標(biāo)記是否符合要求，是保證該貨物合理搬運(yùn)和順利運(yùn)輸?shù)竭_(dá)收貨人手中的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

①能夠說出航空貨物運(yùn)輸貨物包裝的標(biāo)記包含的主要內(nèi)容

能力目標(biāo)

①能夠按照運(yùn)輸貨物的信息正確書寫、粘貼所運(yùn)貨物的標(biāo)記 ②能夠根據(jù)所運(yùn)貨物的性質(zhì)，明確并書寫其搬運(yùn)注意事項(xiàng)。

情感目標(biāo)

①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解標(biāo)記的重要性，增強(qiáng)工作的責(zé)任意識； ②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與小組成員合作完成任務(wù)，體驗(yàn)合作工作的重要，提高團(tuán)隊(duì)合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生較好地掌握航空貨物運(yùn)輸標(biāo)記的專業(yè)知識和操作能力。在實(shí)際工作中，正確書寫和粘貼貨物標(biāo)記是保證貨物順利被航空公司接收、合理正確搬運(yùn)、及時(shí)運(yùn)輸和快速送到收貨人手中的保證。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生為了完成任務(wù)，提前學(xué)習(xí)必備專業(yè)知識做好準(zhǔn)備；在課堂上通過小組分工與合作，認(rèn)真分析，相互檢查，準(zhǔn)確書寫，正確粘貼的全過程，可以掌握標(biāo)記的專業(yè)知識，體驗(yàn)書寫和粘貼標(biāo)記過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范操作，完成任務(wù)；在操作過程中鞏固所學(xué)知識，提高專業(yè)技能，學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)中，進(jìn)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)可以很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生生活閱歷少，以一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所運(yùn)貨物的性質(zhì)，正確判斷和書寫其操作注意事項(xiàng)是比較困難的。小組合作學(xué)習(xí)模式中，小組內(nèi)的學(xué)生交流意見，相互補(bǔ)充，可以較好的解決此問題，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互競爭，幫助學(xué)生形成工作的責(zé)任心和合作意識的職業(yè)素養(yǎng)。

二、課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）教師準(zhǔn)備：粗筆10支，A4白紙15張，膠水5瓶和符合所運(yùn)貨物要求的木質(zhì)、紙質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料和泡沫包裝箱。

（二）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)的必備專業(yè)知識。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、認(rèn)真閱讀教材《航空貨物運(yùn)輸》74頁中的必備知識四：貨物包裝的標(biāo)記和標(biāo)簽

2、書寫并敘述：

1）標(biāo)記是由書寫并粘貼的2）書寫標(biāo)記的內(nèi)容包括：

3、書寫標(biāo)記的要求：

4、粘貼標(biāo)記的要求：

5、網(wǎng)絡(luò)查詢并思考:

1)貨物包裝上標(biāo)記的作用

2）查找2張貨物包裝上有標(biāo)記的圖片。

三、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

1、建立學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況將學(xué)生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量，這是一個(gè)神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績。

本班26人，分為5個(gè)小組。分組時(shí)考慮：①男生女生搭配②學(xué)習(xí)基礎(chǔ)③性格內(nèi)向、外向④主動(dòng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況

2、明確小組任務(wù)

學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真閱讀任務(wù)單，組號與表中序號一致，確定該組的任務(wù)。

待運(yùn)貨物

貨主信息

收貨人信息

操作注意事項(xiàng)

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完成以下任務(wù)：

1）明確貨主和收貨人的信息并正確書寫，2）根據(jù)所運(yùn)貨物確定是否需要書寫操作搬運(yùn)注意事項(xiàng)，如果需要，請簡明正確書寫 3）將書寫合格的標(biāo)記正確粘貼在包裝的外面

4）每組有一位代表介紹貨物特點(diǎn)、標(biāo)記內(nèi)容和粘貼位置 5)時(shí)間要求：15分鐘完成

3、小組成員分工

組長（記錄組員組內(nèi)表現(xiàn)）： 書寫標(biāo)記：

書寫操作注意事項(xiàng)： 檢查： 粘貼：

4、任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 小組名稱： 序號 評價(jià)內(nèi)容

得分

標(biāo)記書寫

A（10分）準(zhǔn)確無誤，清晰

B（8分）有1-2處錯(cuò)誤，不夠清晰

C（5分）有3處以上錯(cuò)誤

對貨物操作的注意實(shí)現(xiàn)的判斷

A（10分）正確，快速

B（8分）正確，速度較慢

C（5分）經(jīng)過教師或其他小組幫助

對貨物操作注意事項(xiàng)的書寫

A（10分）準(zhǔn)確無誤，清晰

B（8分）有1-2處錯(cuò)誤，不夠清晰

C（5分）有3處以上錯(cuò)誤

標(biāo)記的粘貼

A（10分）位置正確，粘貼牢固干凈，速度快

B(8分）位置正確，粘貼不夠牢固干凈

C（5分）位置不正確，粘貼牢固干凈，速度慢

完成時(shí)間

（10分）提前完成（8分）按時(shí)完成（5分）超時(shí)完成

小組得分統(tǒng)計(jì)

四、小組活動(dòng)

（一）學(xué)生按照任務(wù)單要求，完成以下任務(wù)：

1、書寫貨物包裝的基本標(biāo)記

2、根據(jù)所運(yùn)貨物，討論搬運(yùn)和運(yùn)輸時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。（例如：小心輕放，禁止倒置等）

3、書寫貨物操作的注意事項(xiàng)

4、粘貼標(biāo)記

5、小組代表講解所運(yùn)貨物的標(biāo)記及操作注意事項(xiàng)。

6、組長組織并記錄組員學(xué)習(xí)表現(xiàn)

（二）教師職責(zé)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)該是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師該做的，不是等待、觀望，而是對各個(gè)小組的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)：當(dāng)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，而不是流于形式。當(dāng)學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，我耐心地向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)開始討論其他的話題，我馬上走過去檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，并且給他們提出新的任務(wù)，如幫助其他組完成任務(wù)或自由活動(dòng)，前提是不影響他人；當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時(shí)，我也給予了及時(shí)的肯定。

五、學(xué)生展示與評價(jià)

學(xué)生展示與評價(jià)是共同學(xué)習(xí)的過程，教師要以共同進(jìn)步為宗旨，堅(jiān)持公平、公正的原則。個(gè)人代表小組展示完成的任務(wù)，個(gè)人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結(jié)論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個(gè)人感覺“決定一切”，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的與討論與探索。本階段的環(huán)節(jié)是：

小組代表介紹完成的任務(wù)-----其他小組結(jié)合要求進(jìn)行評價(jià)（書寫或操作不正確或不規(guī)范）給出成績----教師評價(jià)（表揚(yáng)做的好的，指出需要改正的）給出成績

六、鞏固與提高 學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和展示與評價(jià)三個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)初步掌握了標(biāo)記的相關(guān)知識和實(shí)際操作的技能，為了鞏固所學(xué)習(xí)的知識和提高學(xué)生實(shí)際操作能力，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。每組再另外選擇一組貨物和相關(guān)信息，按照要求完成任務(wù)。

七、總結(jié)與提升

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)輸貨物的標(biāo)記的基本知識

(二)提升

思考：如果在將來的工作中，能夠較好地完成此項(xiàng)任務(wù)，我們需要怎樣做？ 學(xué)生總結(jié)：

1、認(rèn)真

2、掌握基本知識和基本要求

第三篇：合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 4 We Love Animals 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江口小學(xué)：張?jiān)?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠能聽說、認(rèn)讀dog, duck, bear, pig, cat等幾種動(dòng)物的名稱。

2.能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聽說、認(rèn)讀dog, duck, bear, pig, cat等動(dòng)物的名稱 2.學(xué)習(xí)Let’s chant

三、課前準(zhǔn)備： 動(dòng)物單詞卡、課件。

四、教學(xué)步驟：

1.Warm-up(Song 唱一唱)熱身活動(dòng)

（1）師生互相問候。（2）學(xué)生合作對話表演

（3）聽老麥克唐納有個(gè)農(nóng)場的歌曲，讓孩子們聽歌抓詞，初步感受農(nóng)場上有什么動(dòng)物。帶著問題去聽，更有側(cè)重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過拼圖游戲復(fù)習(xí)已學(xué)句型，同時(shí)拓展與鋪墊歌曲內(nèi)容，通過頭腦風(fēng)暴——看農(nóng)夫照片想農(nóng)夫農(nóng)場的有什么，激活已有生活體驗(yàn)，聽輕松愉快的歌曲，帶著找出農(nóng)場上的動(dòng)物的任務(wù)，既復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，同時(shí)引出并教授新單詞。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Deng.T: Before the class, Who can act?(學(xué)生自由組合合作對話表演)T: Great!Now, Let’s go to the Macdonald's farm(放歌)T: Then what animals are they? Listen to the song.And you will know it.Listen carefully S:自由回答 2.Prensetation 1)單詞教學(xué)

①教師提問孩子們，剛才的歌曲中有些什么動(dòng)物，并進(jìn)行教授新單詞duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象聲詞，幫助學(xué)生理解單詞的意思。(聽完歌曲)T: What animals are on his farm? Ss: duck, pig, dog.T: Yes, there are some ducks on the farm.Follow me, duck, duck, quack, quack.Can you act like a duck? Follow me, please.Duck, duck, quack, quack.Ss: duck做動(dòng)作Duck, duck, quack, quack.②教師在教授新詞的過程中，通過圖片滲透let's chant的內(nèi)容，如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on the log.并有意識地通過動(dòng)作表情等幫助學(xué)生理解chant的內(nèi)容。T: Where is the duck? Look!It’s in the truck.Look at the duck, in the truck.T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat.Can you act like a cat? Follow me, please.Cat, cat, meow, meow.Together.Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.T: What else are on the farm? Yes, dog.Can you act like a dog? Follow me, please.Dog dog bow wow.Together.Where is the dog? Yes, look at the dog, it's on the log.T: dog, cat, duck, what else? Yes, pig.Can you act like a pig? Follow me, please.Pig pig, oink oink.Together.Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big.③學(xué)生跟錄音朗誦韻律詩，然后進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過在教授單詞的過程中滲透韻律詩的含義，通過節(jié)奏輕快的節(jié)奏，提高詩歌的理解。2)Let's chant（看圖唱韻律詩）

T: Look at them!They are so happy.Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.3)Let's say it together.Ss: Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.(同桌合作表演讀)T: Can you give me the beat? One more time, let's say it together.3.Practice + Presentation鞏固操練活動(dòng) Look, ask and answer(聽音做動(dòng)作)教師組織兩大組孩子通過PK的形式，看圖做動(dòng)作，競猜游戲?？凑l演得好，問得好，答得好。看動(dòng)作，扮演動(dòng)作，檢查孩子們的對單詞的理解與掌握，同時(shí)滾動(dòng)前面的第一課時(shí)的句型進(jìn)行操練，使孩子們在語篇句型中進(jìn)行操練。（小組競賽）

T: Do you like these animals? If you like it, please act it out!Now Act like a cat!S: Cat, cat, meow, meow.T: Ok, this time I'd like one student come here and act.Who like to come?

(老師給圖片給一個(gè)學(xué)生代表看，然后那個(gè)學(xué)生用動(dòng)作表演該動(dòng)物)Student A: What's this? Whole class: It's a...

第四篇：《祝?！泛献魈骄啃詫W(xué)習(xí)流程(教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《祝?！泛献魈骄啃詫W(xué)習(xí)流程（教案教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、探究目標(biāo)和角色定位

1、探究目標(biāo)：①、魯鎮(zhèn)社會(huì)人物形象分析；②、祥林嫂悲劇性命運(yùn)探究； ③、人物性格命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境兩者之間關(guān)系；

2、角色定位：①、祥林嫂案件專家調(diào)查組（職責(zé)：調(diào)查祥林嫂的生平事跡，給出性格概括，列出犯罪嫌疑人名單）；②、無罪推理辯護(hù)律師團(tuán)（結(jié)合文中事實(shí)，為犯罪嫌疑人進(jìn)行無罪推理和辯護(hù)辯護(hù)主題：“黑夜的黑不是我的錯(cuò)”）③、有罪推理辯護(hù)律師團(tuán)（結(jié)合文中事實(shí)，對犯罪嫌疑人進(jìn)行有罪推理和為受害者辯護(hù)辯護(hù)主題：“誰說黑夜漫漫無盡頭”）④、《真理報(bào)》記者團(tuán)（負(fù)責(zé)跟蹤報(bào)道、采訪和點(diǎn)評，寫出簡訊報(bào)道宗旨：“給事實(shí)一個(gè)真相”）⑤、道德法庭審議團(tuán)（職責(zé)：在調(diào)查、辯護(hù)的基礎(chǔ)上，給出總結(jié)和道德審判審議原則：“不冤枉一個(gè)好人，但也不放過一個(gè)壞人”）

二、探究重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：①魯鎮(zhèn)社會(huì)人物形象分析；②、祥林嫂悲劇性命運(yùn)探究；

2、難點(diǎn)：對人物性格命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境兩者之間關(guān)系的深層理解；

四、探究流程

1、明確角色，組內(nèi)分工，研讀教材，合作探究；

2、交流意見，形成材料；

3、展示調(diào)查結(jié)果，完成辯護(hù)和審判；（記者團(tuán)的采訪、報(bào)道穿插整個(gè)流程）

五、探究成果

1、《祥林嫂生平事跡和人物性格的研究報(bào)告》（成員每人寫一份）；

2、《魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、四嬸、大伯等涉案人員的無罪推理和辯護(hù)書》（成員每人寫一份）；

3、《魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、四嬸、大伯等涉案人員的有罪推理和辯護(hù)書》（成員每人寫一份）；

4、《祝福》寫作目的的分析（成員每人寫一份）；

5、《祥林嫂一案判決書》（成員每人寫一份）；

6、有關(guān)本次審判的幾則簡訊（成員每人寫一份）；

六、基礎(chǔ)知識檢測和寫作拓展

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）、知識教育點(diǎn)

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

（二）、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會(huì)魯迅小說中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點(diǎn)

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情

二、重、難點(diǎn)

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情

2、第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、導(dǎo)入新課——回憶魯迅先生的作品 關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）序幕 寫祝福景象 結(jié)局 祥林嫂寂然死去 開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲 再寫祝福景象

3、請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源 初到魯鎮(zhèn)，情形如何？ 再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？ 臨死前，有何不同遭遇？

4、請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義 善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會(huì)的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

三、作業(yè)布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設(shè)計(jì) 情節(jié)特點(diǎn)：倒敘

人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、導(dǎo)入新課

引入魯迅取名《彷徨》的原因

2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情 善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激

3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？ 分小組討論，然后選擇發(fā)言

4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解

二、總結(jié)與引申

1、封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）

2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

三、作業(yè)布置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？

四、板書設(shè)計(jì) 祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念 解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化 祝福教案 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)剖析人物的方法，分析祥林嫂這個(gè)典型人物形象

（二）了解典型環(huán)境與祥林嫂性格的關(guān)系

（三）理解本文通過祥林嫂這個(gè)藝術(shù)形象深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的，為什么要這樣安排？ 分析：《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的

小說一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對陰沉、黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描繪，又有對家家準(zhǔn)備祝福的盛況的社會(huì)環(huán)境的描寫，更有對虛偽、反動(dòng)、保守的魯四老爺及其書房的典型描寫，這就揭示了悲劇主人公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展提供了背景這是情節(jié)發(fā)展的序幕序幕之后，首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親見淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去的消息反映了魯四老爺對祥林嫂之死的冷酷，社會(huì)上對祥林嫂悲劇的冷淡，也表現(xiàn)了“我”對祥林嫂的關(guān)懷和對當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤，從而引起“我”對祥林嫂“半生事跡的斷片”的追憶，展開對悲劇主體部分的描述祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突，這是情節(jié)的開端；祥林嫂被迫改嫁，表現(xiàn)出“出格”的反抗，這是情節(jié)的發(fā)展；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，終于被魯四老爺趕出大門，這是情節(jié)發(fā)展的高潮；它與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一片”，便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史結(jié)尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受，這是小說的尾聲，起著深化主題的作用

（二）本文共三次描寫祥林嫂的肖像，表達(dá)了什么？

提示：第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第3段，是在小說的結(jié)局中描寫肖像；第二次在文章的第34段，是在小說的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段，是在小說的高潮到來之前描寫肖像這三次描寫著重于祥林嫂眼睛的變化，鮮明的表現(xiàn)了人物的遭遇和內(nèi)心世界的變化第一次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”，第二次寫她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”聯(lián)系故事情節(jié)來看這前后兩次“眼睛”的變化，不難看出，第一次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；第二次描寫則是她在人生路上遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)最后在結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴(yán)重的打擊與折磨下，已陷入極度悲哀，內(nèi)心的痛苦已無法表露，精神已經(jīng)完全麻木了而當(dāng)她向“我”發(fā)問時(shí)，“那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，這“發(fā)光”是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑給她帶來的希望當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了這樣描寫，深刻地揭示了小說的主題

講解：綜上所述，小說中主人公的肖像描寫，也是刻畫人物性格特點(diǎn)的重要手段之一由此，我們還可以看出這篇小說的又一特點(diǎn)，即“我”寫“她”，用第三人稱來寫小說中的人物小說開頭和結(jié)尾都有“我”，這使讀者更感親切，增加了故事人物的真實(shí)性和小說的說服力在故事發(fā)展過程中，雖然“我”未出場，但字里行間，尤其是描寫人物肖像和言行時(shí)，我們?nèi)匀豢梢愿械健拔摇痹趫?，“我”密切注視著祥林嫂的命運(yùn)，而且用“我”的思想情緒來感染讀者這種手法，一方面使讀者對祥林嫂產(chǎn)生同情和關(guān)懷的感情，一方面對魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了無情的批判，使小說的主題對讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響

（三）描寫祥林嫂語言的段落，反映了她怎樣的心理狀態(tài)？

分析：小說是社會(huì)生活的集中反映，生活中一個(gè)人與不同的人在不同的情況下對話時(shí)的心理狀態(tài)是不一樣的

祥林嫂與“我”對話是她在長期的嚴(yán)重的打擊和折磨下，已陷入極度悲哀的情況下，向“我”提出靈魂的有無問題，反映了祥林嫂在封建迷信的桎梏下矛盾的心理狀態(tài)對靈魂，她希望其有，以便死后一家人能在陰間團(tuán)聚；同時(shí)她又希望其無，以免到陰間被鋸開后分給兩個(gè)男人 祥林嫂對四嬸講“阿毛的故事”，表現(xiàn)了她失去愛子后的痛苦心情，以及對自己一時(shí)疏忽的自責(zé)的心理狀態(tài)；而祥林嫂在魯鎮(zhèn)“和大家講她自己日夜不忘的故事”，則表現(xiàn)

了她在生活的折磨下，麻木空虛的心理狀態(tài)

祥林嫂與柳媽的對話，表現(xiàn)了她已承受了難以支持的精神重壓，陷入恐怖深淵之中的痛苦的心理狀態(tài)

（四）全文幾次描寫“祝福”場景，起到什么作用？ 分析：開頭是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?/p>

這段描寫是一幅生動(dòng)的年底祝福的風(fēng)俗畫，展示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的世態(tài)風(fēng)情：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識依舊一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊這就揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性其中描寫制作“福禮”的是像祥林嫂一樣的女人，而“拜的卻只限于男人”，與71段至76段形成鮮明對比，不僅深刻揭露了魯四老爺利用“神權(quán)”迫害祥林嫂的罪惡行徑，而且揭示了祥林嫂悲劇的階級根源

第二次（71～76段）和第三次（106～108段）是對魯四老爺家祝福的描寫這種典型環(huán)境的描寫對祥林嫂悲劇性格的體現(xiàn)起著強(qiáng)化作用

“四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的時(shí)候也就是祭祀，這回她卻清閑了”是魯四老爺不準(zhǔn)她在祭祀時(shí)沾手，在四嬸的一聲聲“祥林嫂，你放著罷！”的喝令下，她只得“疑惑的走開”祥林嫂的“疑惑”既是對封建思想的自發(fā)反抗，又是她一步步走向死亡的悲劇性的體現(xiàn)，同時(shí)也是為她后來去捐一條贖“罪”的門檻的鋪墊 第三次描寫魯四老爺家冬至祭祖時(shí)的情景當(dāng)祥林嫂捐了門檻后“坦然的去拿酒杯和筷子”時(shí)，四嬸大聲一喝：“你放著罷，祥林嫂！”“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著”祥林嫂由“失神”而“膽怯”，而“呆坐”，而“頭發(fā)也花白起來了”，全是因她在“祝福”時(shí)不能沾手，雖然她用“歷來積存的工錢”捐了門檻，仍然是一個(gè)“謬種”！這就是對魯四老爺憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死路的深刻揭露，也是祥林嫂悲劇性的具體體現(xiàn)這種環(huán)境描寫，強(qiáng)化了祥林嫂悲劇的必然性

結(jié)尾通過“我”的感受來描寫祝福景象，深化了小說的主題，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?！罚ò鍟?/p>

（二）介紹背景《祝福》是魯迅的小說代表作之一，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)小說被改編成電影及多種戲劇

（三）研習(xí)新課

1．學(xué)生自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，明確教學(xué)目標(biāo) 2．理清情節(jié)，了解倒敘的作用

學(xué)生速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語，并用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容 提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述呢，還是另有自己的特點(diǎn)？ 明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法 提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源探求原委呢？

寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題

提問：哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？ 明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了” 3．指導(dǎo)學(xué)生研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫

學(xué)生自讀課文第1～2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥味和人們忙碌的景象調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲 課文中用“沉重”的晚云、“陰暗”的天色、“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無?？勺＃瑹o?？裳赃@些語句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)

4．初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀第1～2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠?，思考：作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺?shù)模繌闹锌梢钥闯鲷斔睦蠣斒莻€(gè)怎樣的人？ 學(xué)生發(fā)言討論，教師點(diǎn)撥歸納

小結(jié)：魯四老爺是一個(gè)迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子，他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想，是沒落的封建階級的代表人物作者刻畫人物用筆不多，卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫法值得我們借鑒 5．（見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”之一）6．學(xué)習(xí)閱讀祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來的部分

思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？

討論歸納：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的模樣還周正，手腳都壯大（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）眼睛：順著眼（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個(gè)男子做工不懈，食物不論，力氣不惜（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點(diǎn)板書）

提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？ 明確：皺眉，討厭她是寡婦

提問：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？ 討論歸納：魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心尋人時(shí)，也仍然是“踱” 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動(dòng)，給自己帶來了麻煩“然而”是書面語重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是；祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮牡诙握f可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的 7．講析祥林嫂被迫改嫁一部分

學(xué)生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

明確；祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因?yàn)楹髞碓僖补筒坏较袼菢硬粦胁火?、勤快能干的傭人為后文收留祥林嫂打伏筆

提問：強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結(jié)果怎樣？

教師講解：婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格“賣”掉了祥林嫂的反抗，并不是因?yàn)樵谧x書人家里做過事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她的反抗不可能有結(jié)果這部分最后交待了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的賀老六，并有了一個(gè)兒子讀者讀到這里，往往會(huì)稍松一口氣但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀

8．講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分 學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)

明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐

提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化？從中反映出什么？

明確：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了（擇其要點(diǎn)板書）與前面第一次來時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀

提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？ 討論歸納：是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋胪ㄟ^傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情

但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象這些，說明在那個(gè)封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力（在討論中注意理解有關(guān)句子的含義，并分析“思考和練習(xí)”六的三個(gè)句子）

提問：柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價(jià)去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？

討論歸納：柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了

請一學(xué)生朗讀“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……那我可不知道”思考：使祥林嫂受到致命的打擊的是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？

討論歸納：四嬸在祭祖時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”，“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手”正是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地

祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)”，膽怯，惴惴，是一個(gè)木偶人（閱讀時(shí)注意這一段的重點(diǎn)詞和關(guān)聯(lián)詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開 思考：祥林嫂悲劇的社會(huì)原因

明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇 9．（見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”之第2題）

10．思考：祥林嫂的疑問反映了什么？應(yīng)該怎樣認(rèn)識？ 討論歸納： 祥林嫂的三個(gè)問題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見面她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂脒@是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦祥林嫂提出這個(gè)問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統(tǒng)觀念的懷疑祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗?fàn)帲瑓s得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人所以，她對整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑 提問：對祥林嫂的發(fā)問，“我”的態(tài)度怎樣呢？

明確：“我”是意外、躊躇、吃驚，回答是吞吞吐吐、支支吾吾實(shí)際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺得難以回答，只得含糊其辭，不作正面回答

后面幾段，是“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正視現(xiàn)實(shí)有些議論，實(shí)際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì) 提問：祥林嫂的死，引起什么反應(yīng)？

明確：沒有人關(guān)心，長工是漠不關(guān)心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”這個(gè)封建禮教的代表人物是如此冷酷無情，他把祥林嫂逼至絕境，到死后還是如此殘忍無情 11．學(xué)生個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)，思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？

明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛

這一段景物描寫與最后結(jié)尾的景物描寫在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

12．學(xué)生閱讀最后一段，思考其作用和特色 教師講析：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)，第

一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀這個(gè)結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善

13．討論小說起名《祝福》的含義 明確：小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系同時(shí)，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運(yùn)另外，祝福是一種封建習(xí)俗在舊社會(huì)，勞動(dòng)人民無福可祝，無?？裳?，而祥林嫂正是因?yàn)檫@祝福而逼上絕境的可見，小說取名為《祝?！肪哂猩羁毯x 14．討論、歸納人物形象

祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì) 魯四老爺是地主階級知識分子的典型他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物

作品中的“我”是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的見證人

第五篇：初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

“初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究”課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

20世紀(jì)七、八十年代，西方對合作學(xué)習(xí)展開了廣泛的探討，試圖將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群眾合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式id主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

我課題組擬通過合作學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程；在這個(gè)過程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究手段

合作學(xué)習(xí)是一種以社會(huì)性活動(dòng)為中介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特定的社會(huì)組織形式。這種社會(huì)組織形式的創(chuàng)立，其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。

合作學(xué)習(xí)通過思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì)性素質(zhì)。我們通過研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，活動(dòng)最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習(xí)模式。

本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行： 第1階段（2006.9-2006.11）

確定課題組主要成員： 組長：汪潤、董輝

組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華 召開開題會(huì)，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》，對調(diào)查表分析、討論、撰寫調(diào)查報(bào)告。

第2階段：（2006.12-2007.8）

全面開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)對照班進(jìn)行，通過對照、比較，以各種形式評價(jià)合作形式成果。

第3階段：（2007.9-2008.6）

在各個(gè)班級開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報(bào)總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、課題研究方法及措施

本課題采取的研究方法主要有以下五種：

1.文獻(xiàn)法；2.問卷調(diào)查法；3.觀察法；4.訪談法；5.行動(dòng)研究法；6.對比法。

在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）開展調(diào)查研究，探求租住合作學(xué)習(xí)的方法。

為了有目的的了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們設(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了參考依據(jù)。我們共發(fā)出問卷412份，收回410份。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ)；在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)應(yīng)在4-5人為宜；開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根

據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

我們在合作學(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組、在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長、讀題員、記錄員、報(bào)告人、紀(jì)檢員等角色，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。

（二）統(tǒng)一思想，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)研究意識，提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升研究能力。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開展研究。未來使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認(rèn)識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的，個(gè)人的認(rèn)知是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想；同時(shí)注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機(jī)會(huì)開展學(xué)習(xí)研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊急圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟，；既有教學(xué)困惑的傾訴，又有教學(xué)失誤的剖析。

在課題研究過程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報(bào)刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的資料，通過理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)課題管理，確保研究有序推進(jìn)。

未來確保課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序推進(jìn)，我課題組定期召開碰頭會(huì)，研究探討研究過程中存在的問題，確定下一階段的研究認(rèn)為和目標(biāo)，課題組經(jīng)常聽取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見，不斷調(diào)整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費(fèi)上給予保障，同時(shí)對課題研究的過程市場予以關(guān)注，并積極協(xié)調(diào)課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護(hù)航，大開綠燈。

（四）立足課堂陣地，扎實(shí)開展研究。

課題作為磨練教師成長的舞臺(tái)，理應(yīng)是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅(jiān)持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識的構(gòu)建過程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，他們也很好的發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過程中，通過教師自評。學(xué)生及家長等多元評價(jià)手段來檢測研究成效，結(jié)果是令人滿意的。

例如，董輝老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組分工—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析記錄—討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識和能力。

再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過自帶實(shí)驗(yàn)用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列的實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈣的性質(zhì)，取得了很好的教學(xué)成果。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)及成果

（一）初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個(gè)性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)（包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo)）和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程與模式

第一部分：啟動(dòng)引導(dǎo)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合前面與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識和技能，根據(jù)不同課型，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)入新課主題。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，問題具有發(fā)散性、開放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形式積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，（不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo)），使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識。

第二部分：精講與自學(xué)。本階段課采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。一般比較容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之外，為課的后半部分合作合作打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行師生、生生的合作學(xué)習(xí)。此部分也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要省去，直接進(jìn)入下一部分。

第三部分：小組互動(dòng)。組織學(xué)生開展合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極的進(jìn)行相互作用。在小組開展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)和合作技能的教授與指導(dǎo)。教師必須對各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，和學(xué)生形式

交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。

第四部分：交流展示。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況，匯報(bào)的形式可以是回答老師的問題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的研究方案、進(jìn)行檢測等。教師要認(rèn)真地手機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評價(jià)做準(zhǔn)備。

第五部分：評價(jià)總結(jié)。教師通過對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對其學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測，對各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中村中暴露出來的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。

3.合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識范圍較小，其效力也較??；而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會(huì)產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素?？紤]到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用4-5人小組。

（2）小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。

（2）小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1-2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。

（4）小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布臵變?yōu)闀?huì)晤型（前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配作用。

（5）小組長的培養(yǎng)。由于小組長在小組活動(dòng)在起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過小組活動(dòng)的理由等做法來幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉促得出不可靠的結(jié)論。對小組長進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事物，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長來做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。

對小組長進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來進(jìn)行。組織應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)：

維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序的發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做；澄清問題，提示問題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見和建議；對討論的內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄整理；征求各成員意見，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)；提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利開展；從組內(nèi)找到問題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)

成一致性意見；公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行；要說“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

組長應(yīng)具備的交流能力：

作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡潔的進(jìn)行整理；溝通對小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會(huì)；嫻熟的協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn)，及時(shí)的作解釋和反應(yīng)；表達(dá)小組的關(guān)注；尊重他人的發(fā)言；與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

在嘗試合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的合作技能和小組技能的訓(xùn)練，組內(nèi)成員人際交往技能水平差距也較大，再加上小組領(lǐng)導(dǎo)技能是要求較高的綜合性能力，因此，合作學(xué)習(xí)剛開始時(shí)小組長一般可選那些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生的擔(dān)任。此外，還要對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。經(jīng)過一段時(shí)間后，隨著小組活動(dòng)進(jìn)展日趨順利，可讓其他組員擔(dān)任組長，并讓員小組長充當(dāng)“小先生”，輔導(dǎo)和協(xié)調(diào)新組長管理好本小組的活動(dòng)。

小組長的培養(yǎng)通過集中輔導(dǎo)、分散實(shí)踐和小組評議的方式進(jìn)行。即教師先著急各小組長給予講解和示范輔導(dǎo)，然后組長回各自小組操練，再由小組對組長的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行評價(jià)，教師則通過巡回查看，掌握各組情況并加以指導(dǎo)或提供糾正和幫助。這樣，學(xué)生就可學(xué)會(huì)如何組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，小組成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，共同分享領(lǐng)導(dǎo)角色，有利于組員遵守小組規(guī)范，共同協(xié)作達(dá)成小組目標(biāo)。

（6）動(dòng)態(tài)編組。為了能使每個(gè)學(xué)生接觸到更多的不同特點(diǎn)和生活背景的學(xué)生，有助于應(yīng)對類似現(xiàn)實(shí)生活，也為了避免形成小團(tuán)體，又兼顧小組的相對穩(wěn)定，小組每6-8周進(jìn)行一次重新組合。

4.合作技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容與方法

合作技能內(nèi)容繁多，我們選取一些最常用諸如“表達(dá)感謝—對感謝的應(yīng)答”、“求助—提供幫助”等基本內(nèi)容，由教師示范，學(xué)生在小組活動(dòng)和課后進(jìn)行練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師在學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做巡回觀察，及時(shí)的為學(xué)習(xí)小組演示合作技能或給予糾正和指導(dǎo)，促使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，逐步使學(xué)生達(dá)到合作技能自動(dòng)化水平。

5.合作學(xué)習(xí)的基本策略

課堂教學(xué)豐富多彩，不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用。

指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)的在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

過程型策略：過程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對面的促進(jìn)性相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。

探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問題過程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。

6.合作學(xué)習(xí)的課堂管理

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，取代了團(tuán)體規(guī)模過大的班級學(xué)習(xí)，形成了以小組學(xué)習(xí)為主的同伴合作性交往，帶動(dòng)師生合作的班級結(jié)構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)課堂管理有別于其他課堂的管理，主要是通過建立以小組為基礎(chǔ)的積

極獎(jiǎng)勵(lì)制度和明確的期望，對學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。教師以一名特殊的班級成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，其管理重心在于監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生間建立積極的相互依賴關(guān)系，落實(shí)學(xué)生個(gè)體責(zé)任，增進(jìn)學(xué)生間的密切聯(lián)系與交互作用，協(xié)調(diào)小組與班級活動(dòng)的關(guān)系。

如何控制合作活動(dòng)音量，確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可運(yùn)用各種方式來實(shí)現(xiàn)。教師可提醒：“請注意！“，或是采用其他信號，并將達(dá)到要求程度與小組評價(jià)掛鉤。

還有關(guān)注與表揚(yáng)。對表現(xiàn)出預(yù)期行為的小組給予關(guān)注和認(rèn)可，促使各小組紛紛效仿，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理目的。小組表揚(yáng)有助于建立課堂行為規(guī)范，使學(xué)生知道什么行為值得稱贊，表現(xiàn)出何種行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。對于合作學(xué)習(xí)中教師所不期望的行為，一般采用的方法是不予關(guān)注理睬。若對這些不期望的行為，如擅自離座、交頭接耳等予以關(guān)注，那么這些不良行為可能會(huì)增加，即使教師嚴(yán)厲的批評了擅自離座的學(xué)生，其他學(xué)生照樣還會(huì)去模仿這種受到批評的行為。

7.合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

（1）評價(jià)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容我們主要從三個(gè)方面來考慮。一是學(xué)生合作意識與技能的評價(jià)，學(xué)生的合作技能評價(jià)主要通過對學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、合作教師，也可以是學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的自我評價(jià)也十分重要。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)合作交往開展的情況。通過評議肯定取得的成績，指出存在的問題和不足。二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度評價(jià)。這方面的評價(jià)主要是根據(jù)訪談來進(jìn)行。三是成績的評價(jià)。這是對達(dá)成學(xué)術(shù)性目標(biāo)所作的形成性評價(jià)。一般的，可以通過設(shè)臵課堂測試或進(jìn)行提問等方式來及時(shí)獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，從而對教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整和修正，并給予必要的補(bǔ)救措施和輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)特別注意學(xué)生間的互評互查和自查環(huán)節(jié)，這是合作學(xué)習(xí)重要的組成部分，充分利用和發(fā)揮學(xué)生同伴間交往的人力資源，使每個(gè)學(xué)生能夠從同伴那里得到及時(shí)的反饋和詳細(xì)、具體的幫助和指導(dǎo)。

（2）評價(jià)方法與策略。采用個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合，以小組評價(jià)為主的策略，使小組成員形成“同舟共濟(jì)“的意識，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性，以發(fā)揮學(xué)生合作的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。

興趣是個(gè)體認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和發(fā)展需要，能從老師，尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效的提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對相互之間的突出表現(xiàn)的評價(jià)和教師評價(jià)等都充分發(fā)揮了以獎(jiǎng)勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整改班級煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生手機(jī)、處理信息的能力，提出問題的能力，自主探究意識和能力，集體討論和協(xié)作的意識與能力都有所體現(xiàn)。有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的問題意識和提問質(zhì)疑的能力。對老師的設(shè)施和同學(xué)的疑問都表現(xiàn)出了一定的探究興趣。有些學(xué)生能夠根據(jù)問題查找資料和分析資料，并提出看法。對問題的思考開始呈現(xiàn)出以一定的邏輯性，并有一定的深度。學(xué)生的協(xié)作意識

開始慢慢養(yǎng)成。

另外，學(xué)生的口頭語言表達(dá)有所提高。在課堂上發(fā)表見解時(shí)，由最初膽怯、語言不連貫，表達(dá)能力較差到課堂上敢于大膽發(fā)言、逐步可以較為清晰地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在一天天進(jìn)步著。因此我們有理由相信，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）合作學(xué)習(xí)研究對教師的影響

教師在進(jìn)行課題研究的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。近三年來，我課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課多次。課題組老師們先后以研究論文、研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等為形式，形成了一系列研究成功，多篇論文在論文評比中獲獎(jiǎng)。這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究思路。老師們和課題一起成長，參與課題研究的人員中很多已成為骨干教師。課題組成員的成長，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，使校本教研工作更加繁榮昌盛?！翱蒲行汀盎瘜W(xué)教學(xué)骨干教師群體正在茁壯成長，化學(xué)家教育有特色正在逐步成為發(fā)展趨勢。

六、問題與思考

初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，雖然開展了一些有益的探索，取得了一定的成績，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.本課題是在初三年級逐步推進(jìn)，全面進(jìn)行的，由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上實(shí)驗(yàn)教師思想上的顧慮，有時(shí)候不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。

這給我們提出兩方面的思考：一是教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好教學(xué)改革的前提和保證；二是對于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競爭性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。

2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情境復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1—2個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很難估計(jì)全班同學(xué)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式還有待改善。

3.學(xué)生合作意識與合作技能的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度來認(rèn)識，必須各個(gè)學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)課外結(jié)合，尤其要從基礎(chǔ)抓起，從起始年級抓起。希望通過化學(xué)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)的研究和探索，對合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中全面有效的開展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。