第一篇：高考生物專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案31：準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧

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準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧 1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語(yǔ)、條件、要求、特征等）。

例

1、下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過(guò)程。據(jù)圖分析正確的敘述是（）

A.①與③細(xì)胞的基因型可能不同

B.①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成 C.②結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中 D.④過(guò)程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素

解析：讀第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍，在考場(chǎng)緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項(xiàng)，沒(méi)有胚柄，而應(yīng)該是子葉；C選項(xiàng)，胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中；D選項(xiàng)，④過(guò)程的初期主要是種子的萌發(fā)，這個(gè)時(shí)候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素；A選項(xiàng)，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來(lái)，③的基因型直接來(lái)自于親本，可能不同。答案：A 技巧詮釋?zhuān)河行┻x擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。

2.掌握“錯(cuò)誤原理”

“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。

例

2、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 B．在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 C．在一塊牧草地上栽種喬木形成樹(shù)林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降 D．一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

解析：一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會(huì)使雜草等其他植物的種類(lèi)和數(shù)量減少，導(dǎo)致004km.cn

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例

4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色，其合理解釋是

A.溶解氧太低，好氧細(xì)菌已死亡 B.亞甲基藍(lán)溶液濃度太低 C.好氧細(xì)菌大量繁殖 D.溶解氧太多

解析：0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑，不影響生物（細(xì)菌）的正常生理活動(dòng)。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子吸收到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑，根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來(lái)鑒定水質(zhì)的污染（檢測(cè)好氧性細(xì)菌的相對(duì)數(shù)量）程度。當(dāng)洗碗水放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，水中溶解氧太低，好氧性細(xì)菌死亡，就不能進(jìn)行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)都要求與課本的正面知識(shí)（原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等）一致。答案：A 技巧詮釋?zhuān)涸诮獯鹨恍┨厥膺x擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

5.幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類(lèi)試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類(lèi)很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

例

5、為了驗(yàn)證用胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組注射藥物的順序，正確的是（）

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入細(xì)胞內(nèi)，主要是神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，就很難預(yù)防和治療了）。抗體是由效應(yīng)B 細(xì)胞產(chǎn)生的，淋巴因子是由效應(yīng)T 細(xì)胞產(chǎn)生的，抗原再次刺激記憶細(xì)胞時(shí)會(huì)分化增殖形成大量效應(yīng)細(xì)胞。答案：D 總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來(lái)進(jìn)行解答。因此，我們解答選擇題時(shí)，可以“不擇手段”來(lái)進(jìn)行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運(yùn)用各種不同的解題方法與技巧，達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。

二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

例

7、香蕉原產(chǎn)熱帶地區(qū)，是我國(guó)南方重要的經(jīng)濟(jì)作物之一。廣東省冬季常受強(qiáng)寒潮和霜凍影響，對(duì)香蕉生長(zhǎng)發(fā)育影響很大。由香蕉束頂病毒（BBTV，單鏈環(huán)狀DNA病毒）引起的香蕉束頂病，對(duì)香蕉生產(chǎn)的危害十分嚴(yán)重。當(dāng)前香蕉栽培品種多為三倍體，由于無(wú)性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遺傳變異性，因此利用基因工程等現(xiàn)代科技手段提高其種質(zhì)水平，具有重要意義。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：

（1）簡(jiǎn)述香蕉大規(guī)?？焖俜敝臣夹g(shù)的過(guò)程。

（2）脫毒香蕉苗的獲得，可采用 的方法，此方法的依據(jù)是 和。

（3）建立可靠的BBTV檢測(cè)方法可以監(jiān)控脫毒香蕉苗的質(zhì)量，請(qǐng)問(wèn)可用哪些方法檢測(cè)病毒的存在？（列舉兩種方法）

（4）在某些深海魚(yú)中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因af p對(duì)提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價(jià)值，該基因可以從這些魚(yú)的DNA中擴(kuò)增得到。試述在提取和純化DNA時(shí)影響提純效果的因素及其依據(jù)。（列舉兩點(diǎn)）

（5）如何利用af p基因，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗寒能力提高的香蕉植株？在運(yùn)用轉(zhuǎn)基因香蕉的過(guò)程中，在生態(tài)安全方面可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（列舉兩點(diǎn)）

（6）從細(xì)胞工程的角度出發(fā)，簡(jiǎn)述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據(jù)。另外，抑制果膠裂解酶的活性可以延長(zhǎng)香蕉果實(shí)儲(chǔ)藏期，請(qǐng)描述采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)降低該酶活性的一般過(guò)程。

解析：本題屬于材料分析問(wèn)答題。材料中的關(guān)鍵詞有：香蕉、束頂病、三倍體、無(wú)性繁殖、基因工程。可以肯定，一般出題者都會(huì)依據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行試題的編制。（1）小題就只能靠記憶，也就是組織培養(yǎng)的過(guò)程?？梢杂梦淖只卮?，也可以用過(guò)程簡(jiǎn)圖回答。（2）小題，還是靠記憶，要求回答組織培養(yǎng)的特點(diǎn)。（3）小題也是靠記憶，要求回答生物鑒定中最常用的基因檢測(cè)、蛋白質(zhì)檢測(cè)方法。（4）小題要求對(duì)課本實(shí)驗(yàn)《DNA的粗提取和鑒定》掌握并作適當(dāng)擴(kuò)展。（5）小題考查基因工程及其操作。（6）小題考查細(xì)胞工程和酶（蛋白質(zhì)）變性的原理。

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3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話(huà)”去尋找和組織 例

9、回答下列I、II小題：

I、下圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖回答：

（1）A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異是_________________ __________。

（2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與B植物相比，A植物應(yīng)種植在______________ 條件下。

解析：這種考查光合作用的坐標(biāo)圖試題，一般考查C3與C4植物、陽(yáng)性植物和陰性植物光合作用的區(qū)別及分析，或者考查某植物光合作用影響因素的分析等。如果考生不注意看題干，而誤認(rèn)為是考查C3與C4在光合作用上的差別，那就錯(cuò)了。由于題干已說(shuō)（右圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響），所以，試題考查的是陽(yáng)性植物和陰性植物光合作用的問(wèn)題。然后在通過(guò)分析圖表、結(jié)合題干和設(shè)問(wèn)，從題干或者課本原話(huà)組織答案。本題主要是考查學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，照著曲線(xiàn)解答（看圖說(shuō)話(huà)）就可以了，沒(méi)有必要弄得很復(fù)雜。

技巧詮釋?zhuān)簭倪@么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話(huà)，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話(huà)和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚(yú)漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式 例

10、（同上例9）

解析：就試題所給圖而言，很容易看出，橫坐標(biāo)表示：光照強(qiáng)度，縱坐標(biāo)表示：光合作用強(qiáng)度，坐標(biāo)圖中有兩條曲線(xiàn)A、B，兩條曲線(xiàn)都反映的是：隨橫坐標(biāo)變化縱坐標(biāo)跟著怎么變化。曲線(xiàn)A、B有一個(gè)交點(diǎn)P，所以，要描述“A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異”，不外乎是P點(diǎn)之前怎么樣？P點(diǎn)之后怎么樣？

P點(diǎn)之前：B植物光能利用率比A植物的高←光照強(qiáng)度低于P； P點(diǎn)之后：A植物光能利用率比B植物的高←光照強(qiáng)度高于P。要有利于A植物的生長(zhǎng)，光照強(qiáng)度應(yīng)在高于P，整理為“較強(qiáng)光照”。

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安靜 6．1 5．9 中度運(yùn)動(dòng) 6．1 5．6 劇烈運(yùn)動(dòng) 6．1 5．3 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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（2）CO2 在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同，溶于水后也會(huì)導(dǎo)致pH不同，通過(guò)測(cè)定水pH 的變化可以推測(cè)呼出氣體中CO2 濃度的變化。

（3）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度； pH； 隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼出的CO2濃度增加。（4）糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)； 線(xiàn)粒體。

技巧詮釋?zhuān)荷飳W(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范 例

12、（09浙江卷）31.（18分）正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ—裂解酶（G

--酶），體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生。為了研究G酶的功能，需要選育基因型為BB的小

+-+鼠。通過(guò)將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出了一只基因型為BB的雄性小鼠（B表-+-示具有B基因，B表示去除了B基因，B和B不是顯隱性關(guān)系），請(qǐng)回答：

+---（1）現(xiàn)提供正常小鼠和一只BB雄性小鼠，欲選育BB雄性小鼠。請(qǐng)用遺傳圖解表示選育過(guò)程（遺傳圖解中表現(xiàn)型不作要求）。

（2）B基因控制G酶的合成，其中翻譯過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)的 上進(jìn)行，通過(guò)tRNA上的 與mRNA上的堿基識(shí)別，將氨基酸轉(zhuǎn)移到肽鏈上。酶的催化反應(yīng)具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，這是因?yàn)?。?）右圖表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃度和--H2S濃度的關(guān)系。BB個(gè)體的血漿中沒(méi)有G酶而仍有

++少量H2S產(chǎn)生，這是因?yàn)?。通過(guò)比較BB和+-BB個(gè)體的基因型、G酶濃度與H2S濃度之間的關(guān)系，可得出的結(jié)論是。

答案：（1）

（2）核糖體 發(fā)密碼子 G酶能降低化學(xué)反應(yīng)活化能（3）①血壓中的H2S不僅僅由G酶催化產(chǎn)生 ②基因可通過(guò)控制G酶的合成來(lái)控制H2S濃度

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第二篇：高考生物專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案05：高考生物選擇題審題技巧

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高考生物選擇題的審題技巧

隨著命題技術(shù)的進(jìn)步，選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來(lái)愈強(qiáng)，迷惑性越來(lái)越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。因此，做好選擇題的關(guān)鍵是能否認(rèn)真審題。本專(zhuān)題試就這一方面作一些探討。

1、找準(zhǔn)題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

【例1】烈日下，鈣不容易被運(yùn)輸?shù)桨l(fā)育的果實(shí)中．其原因是：

A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降

C．光合作用的速率下降 D、果實(shí)的新陳代謝不需要鈣的參與

剖析：這道題，同學(xué)往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細(xì)讀題干就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是“運(yùn)輸”．考查的是礦質(zhì)元素的運(yùn)輸這一知識(shí)點(diǎn)。蒸騰作用可以促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運(yùn)輸過(guò)程變慢。正確A

2、識(shí)別陷阱：在命題過(guò)程中．為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度．命題者常會(huì)故布疑陣、巧設(shè)陷阱．有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱．考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求在審題過(guò)程中要抓住題目的主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)．仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。

【例2】在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是：

A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸

剖析：絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)選A。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”．但忽視了題干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語(yǔ)。命題者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)。巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。正確C

3、辨明詞義： 高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn)．考查考生對(duì)這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重這方面知識(shí)的積累．在審題時(shí)對(duì)概念和名詞應(yīng)格外留意。

【例3】蛋白質(zhì)完全水解后的終產(chǎn)物是：

A、氣多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽

C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項(xiàng)

剖析：考查時(shí)很多同學(xué)選錯(cuò)C，原因是沒(méi)有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的內(nèi)涵。

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4、排除干擾：設(shè)置干擾是一項(xiàng)重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語(yǔ)句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置干擾項(xiàng)。就是備選項(xiàng)本身所闡述的知識(shí)內(nèi)容正確的．但與題干規(guī)定性的要求不符，考試中．考生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除．但對(duì)于干擾項(xiàng)的排除難度較大。

5、克服思維定勢(shì)：思維定勢(shì)的最大特點(diǎn)在于：善于區(qū)分新認(rèn)知對(duì)象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差異．僅僅憑借舊有經(jīng)驗(yàn)就直接套用在新認(rèn)知對(duì)象上．常常跳不出舊有的“框架模式”．使思維誤人歧途。所以．在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。

【例5】在缺氧條件下，某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳．用于本細(xì)胞的光合作用．至少要通過(guò)幾層生物膜：

A、2 B 4 C．6 n 8

剖析：此題考查時(shí)得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢(shì)的作用．立即作出“二氧化碳產(chǎn)生于該細(xì)胞的線(xiàn)粒體”這樣的判斷，而對(duì)“在缺氧條件下”這一條件視而不見(jiàn)。故誤選B。正確A

6、挖掘潛在因素：潛在因素是題目本身沒(méi)有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí)．考生若不能找出這一因素，那么解題過(guò)程就會(huì)陷入困境或誤人歧途。因此．在審題時(shí)．應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。

【例6】據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)東部棉尾兔有8種．而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用：

A、變異 B．遺傳 C．地理隔離 D生殖隔離

剖析：考生選D者甚多。這些考生認(rèn)為題目中每一種棉尾兔都分別是一個(gè)物種，因而錯(cuò)選。其實(shí)題目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物種形成中”可見(jiàn)，所有的棉尾兔都屬于同一個(gè)物種．其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)．答案也就不難確定了。

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第三篇：高考生物專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案05：高考生物選擇題審題技巧

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高考生物選擇題的審題技巧

隨著命題技術(shù)的進(jìn)步，選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來(lái)愈強(qiáng)，迷惑性越來(lái)越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。因此，做好選擇題的關(guān)鍵是能否認(rèn)真審題。本專(zhuān)題試就這一方面作一些探討。

1、找準(zhǔn)題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

【例1】烈日下，鈣不容易被運(yùn)輸?shù)桨l(fā)育的果實(shí)中．其原因是：

A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降

C．光合作用的速率下降 D、果實(shí)的新陳代謝不需要鈣的參與

剖析：這道題，同學(xué)往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細(xì)讀題干就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是“運(yùn)輸”．考查的是礦質(zhì)元素的運(yùn)輸這一知識(shí)點(diǎn)。蒸騰作用可以促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運(yùn)輸過(guò)程變慢。正確A

2、識(shí)別陷阱：在命題過(guò)程中．為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度．命題者常會(huì)故布疑陣、巧設(shè)陷阱．有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱．考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求在審題過(guò)程中要抓住題目的主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)．仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。

【例2】在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是：

A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸

剖析：絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)選A。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”．但忽視了題干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語(yǔ)。命題者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)。巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。正確C

3、辨明詞義： 高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn)．考查考生對(duì)這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重這方面知識(shí)的積累．在審題時(shí)對(duì)概念和名詞應(yīng)格外留意。

【例3】蛋白質(zhì)完全水解后的終產(chǎn)物是：

A、氣多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽

C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項(xiàng)

剖析：考查時(shí)很多同學(xué)選錯(cuò)C，原因是沒(méi)有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的內(nèi)涵。

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第四篇：高考生物專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語(yǔ)、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋?zhuān)河行┻x擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。

2.掌握“錯(cuò)誤原理”

“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋?zhuān)涸诮鼛啄甑母呖忌镌囶}中，這類(lèi)“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí)，對(duì)這類(lèi)試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

技巧詮釋?zhuān)簣D表類(lèi)，特別是表格和坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的；如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書(shū)寫(xiě)和推導(dǎo)；“遺傳類(lèi)型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧詮釋?zhuān)涸诮獯鹨恍┨厥膺x擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

5.幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋?zhuān)涸谧龇沁x擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”

技巧詮釋?zhuān)阂坏涝囶}，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話(huà)作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話(huà)”去尋找和組織

技巧詮釋?zhuān)簭倪@么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話(huà)，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話(huà)和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚(yú)漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋?zhuān)骸澳嫦蛩季S”是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話(huà)，這句話(huà)一般包括主語(yǔ)（名詞）、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話(huà)組成，一般包括三句話(huà)，第一句話(huà)銜接題設(shè)，第二句話(huà)闡述原因，第三句話(huà)表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”

技巧詮釋?zhuān)荷飳W(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋?zhuān)哼z傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，常常是年年考、年年新。掌握好這類(lèi)遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類(lèi)試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫(xiě)出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫(xiě)出遺傳過(guò)程；第三步，采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

第五篇：高考生物專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語(yǔ)、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋?zhuān)河行┻x擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。

2.掌握“錯(cuò)誤原理”

“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋?zhuān)涸诮鼛啄甑母呖忌镌囶}中，這類(lèi)“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí)，對(duì)這類(lèi)試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

技巧詮釋?zhuān)簣D表類(lèi)，特別是表格和坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ龋踔炼喾较驅(qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的；如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書(shū)寫(xiě)和推導(dǎo)；“遺傳類(lèi)型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。

技巧詮釋?zhuān)涸诮獯鹨恍┨厥膺x擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

5.幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類(lèi)試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類(lèi)很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

Ⅱ.根據(jù)題型特點(diǎn)，采用不同方法（1）淘汰排除法

根據(jù)題干所給的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

（2）比較篩選法

將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題目宜用此法。

（3）直選法

對(duì)考查生物基本概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識(shí)信息，直接選出正確答案。

（4）推理法

解題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。對(duì)于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

（5）綜合分析法

對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱(chēng)為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。

總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來(lái)進(jìn)行解答。因此，我們解答選擇題時(shí)，可以“不擇手段”來(lái)進(jìn)行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運(yùn)用各種不同的解題方法與技巧，達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋?zhuān)涸谧龇沁x擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”

技巧詮釋?zhuān)阂坏涝囶}，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話(huà)作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話(huà)”去尋找和組織

技巧詮釋?zhuān)簭倪@么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話(huà)，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話(huà)和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚(yú)漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋?zhuān)骸澳嫦蛩季S”是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話(huà)，這句話(huà)一般包括主語(yǔ)（名詞）、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話(huà)組成，一般包括三句話(huà)，第一句話(huà)銜接題設(shè)，第二句話(huà)闡述原因，第三句話(huà)表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”

技巧詮釋?zhuān)荷飳W(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋?zhuān)哼z傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，常常是年年考、年年新。掌握好這類(lèi)遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類(lèi)試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫(xiě)出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫(xiě)出遺傳過(guò)程；第三步，采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

（基因型）比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型（基因型）；第四步，進(jìn)行遺傳推導(dǎo)，計(jì)算相關(guān)概率；第五步，整理答案，讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡(jiǎn)潔。

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