第一篇：課題3離子的教案設計6.28

課題3離子

師：在前面我們學習了物質(zhì)是由分子原子構成的，我們知道鐵是由鐵原子構成的，水是由水分子構成的，同分子原子一樣，離子也是構成物質(zhì)的一種微粒，本節(jié)課我們將繼續(xù)探究物質(zhì)構成的奧秘，認識構成物質(zhì)的粒子-離子。今天我們就一起來學習第四單元課題3離子。板書：課題3 離子

師：那什么是離子呢？離子又是怎樣構成物質(zhì)的呢？要想知道離子是怎樣構成物質(zhì)的，我們還得從原子的內(nèi)部結構談起。首先讓我們一起來回顧有關原子結構的知識。

（以提問的形式和同學們一起回顧知識）

師：那么每一個原子都只有一個原子核，而在原子核外的巨大空間里的許多原子正在做高速運動，他們會相互碰撞打架嗎？電子在核外的運動和排布又有什么特點呢？現(xiàn)在我們一起來學習核外電子的排布。板書：一

核外電子的排布

師：下面請大家一起來看圖（多媒體大屏幕）

從這個圖中我們可以看到核外電子的運動雖然不像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但是卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域形象的稱為電子層。電子在不同的電子層上分層運動也叫核外電子的分層排布。由此可以看到核外電子的排布特點是：1 核外電子是分層運動的

師：核外所有的電子是否會經(jīng)常出現(xiàn)在同一區(qū)域呢？

核外電子就像人一樣，小時候完全靠父母，隨著年齡的增長，對父母的依賴程度逐漸減小，年齡越大有能力照顧自己了，離家也越遠了，離原子核也就越遠了，由于電子能量各不同，由此可見核外電子排布

板書離核距離由近到遠

能量由低到高

師：（設問）那么核外電子是如何排布的，能否用一個更加簡明的圖形來表示原子的結構及原子核外電子排布特點呢？這就是原子結構示意圖，下面我們以氫原子為例子：（介紹原子結構畫法）

師：氫的原子核外只有一個電子，這一個電子圍繞氫原子核在核外的巨大空間里運動，那么在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢？下面我們以硫原子為例：

（看大屏幕硫原子的原子結構示意圖）

從這個圖中我們可以看出核外電子排布的另一個特點：排布特點2：

原子的第一層最多排2個電子，第二層最多排8個電子，最外層電子數(shù)最多不超過8個（只有1層的不超過2個電子）。師：該圖能夠清晰的表示出原子結構及核外電子運動，化學上把表示原子結構的圖形叫做原子結構示意圖。請兩名同學練習畫出

Na Cl兩種原子的結構示意圖，結合屏幕上的Na原子結構示意圖，將各部分的意義說給你的同學聽一聽。

（找兩名同學上黑板演練并及時給予講解和鼓勵，如果錯了要深入去思考學生錯誤的原因）師：下面請同學們一起來看一下1到18號元素的原子結構示意圖，看看它們都有什么樣的規(guī)律呢。不同類元素的原子的最外層電子數(shù)有何特點，它們的結構是否穩(wěn)定？（多媒體展示）

討論：

展示1-18號元素的原子結構示意圖，讓學生觀察、互相討論，并向從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。

你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。交流： 歸納小結：

將學生獲取的信息分類板書。

4、元素的原子最外層電子數(shù)目特點及元素性質(zhì)的關系。形成結論：

金屬元素：一般少于4個，易失去電子。非金屬元素：一般多于4個，易得到電子。稀有氣體元素：一般為8個（氦為2個）。教師提問：

稀有氣體的性質(zhì)是否活潑？（培養(yǎng)學生的思維能力）

師：在元素周期表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：元素主要分為金屬和非金屬以及稀有氣體元素，在上一節(jié)課的學習中，我們也知道了金屬元素靠前，非金屬元素在后，以稀有氣體結尾。

（看大屏幕）首先我們來看這樣的幾種元素：它們都是金屬元素，從它們的最外層電子數(shù)可以看到都小于四個，再看中間的，它們的在最外層電子數(shù)一般等于或多于4個，稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般等于8 師：稀有氣體元素的最外層電子數(shù)目有什么特點？這種結構和元素性質(zhì)又有什么關系？

（大屏幕展示He Ne Ar 三種元素原子結構排布）

師：物質(zhì)都有趨向于穩(wěn)定狀態(tài)的特點，如水往低處流，樹上的蘋果往下掉，那么原子也不例外，也有趨向于穩(wěn)定的權利。那么什么樣的結構才是原子的穩(wěn)定結構呢？稀有氣體又叫惰性氣體，化學性質(zhì)比較穩(wěn)定，我們把像稀有氣體元素原子這樣的結構叫做8電子的穩(wěn)定結構，若只有一個電子層，則2電子也是穩(wěn)定結構（如： He）。

化學反應中元素的原子總是力求使自身的結構趨于或者達到穩(wěn)定結構，那么金屬與非金屬元素是通過何種方式才能達到相對穩(wěn)定結構呢。

第二篇：離子教案設計

《離子》教案設計

一、引入：

問題激疑

我們每天喝的水由什么粒子構成？溫度計里的金屬汞怎樣構成？那么食鹽的主要成分氯化鈉又由什么粒子構成呢？我們今天學習完課題3《離子》就能回答這個問題。那么，離子那是怎樣的一種粒子呢？其實，離子和我們前面學習的原子的關系非常密切?；貞浺幌拢拥慕Y構是怎樣的？

學生回答 原子由原子核和核外電子構成，原子核又由質(zhì)子和中子構成。問題激疑

金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般<4個,結構不穩(wěn)定,在化學變化中易失電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定；

非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般〉4個，結構不穩(wěn)定，在化學變化中易得電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定。

投影：元素的化學性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關系密切。投影：練一練

小組交流討論：得失電子前后的兩種粒子有哪些相同點和哪些不同點？（可從粒子的結構和帶電情況來考慮）交流總結：

相同點：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、原子種類、中子數(shù)、質(zhì)量、電子層數(shù)； 不同點：電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、化學性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況。問題討論：

1．離子是怎樣形成的？什么叫離子？

2．如何區(qū)分一種粒子是原子還是離子？離子分哪幾類？如何確定？怎樣書寫離子符號？

3．離子和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.食鹽中的NaCl是由什么粒子構成？NaCl是怎么形成的？ 學生小組討論交流 投影總結：

1．離子是原子得失電子形成，帶電荷的原子叫離子。

2．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，粒子不帶電；為原子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)，粒子帶電，即成離子。

離子分陰陽離子兩類。核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)，粒子帶正電為陽離子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)，粒子帶負電為陰離子。離子符號的書寫： 3．離子和原子的區(qū)別和聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子數(shù)、質(zhì)量相同；最外層電子數(shù)、化學性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況、電子層數(shù)不同。（強調(diào)：失電子形成離子時電子層數(shù)改變，得電子形成離子時電子層數(shù)不變。）4.食鹽中的NaCl由Cl-、Na+兩種粒子構成？NaCl是怎么形成的？ 離子：如Cl-、Na+、S2-、Mg2+。

原子得電子，電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)，而電子帶負電荷，所以離子帶負電荷。剛剛我們了解了非金屬元素的原子得電子形成離子的過程，下面我們再來探究一下金屬元素的原子失電子后的情況，以鈉原子為例。

學生探究 畫出鈉原子失電子后的結構示意圖，寫出離子符號。

交流討論 鈉原子和鈉離子的相同點和不同點有哪些？

學生探究 根據(jù)黑板上和剛才畫在紙上的一些結構示意圖，試著寫出氧離子、鋁離子、氯離子的符號。

講 解

氫原子易失去1個電子形成氫離子，符號H+。氖原子和氬原子已是相對穩(wěn)定結構，不形成離子。陰、陽離子可通過靜電作用結合形成化合物，化合物不帶電，如氯化鈉。

動 畫 氯化鈉的形成過程。

提 問 氯化鈉由什么構成? 歸納小結

可直接構成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子三種微粒。如金剛石、汞等金屬、氦氣等稀有氣體就由原子直接構成；氧氣、氫氣、水、二氧化碳等物質(zhì)由分子構成；氯化鈉、高錳酸鉀等物質(zhì)由離子構成。

課堂小結 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

投 影

學完本課題你應該知道：

1、原子核外電子是分層排布的。

2、原子的結構可以用原子結構示意圖表示。

3、原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)，與元素的化學性質(zhì)有密切關系。

4、構成物質(zhì)的粒子除原子、分子之外，還有離子。離子是由于原子得失電子形成的。

三、練習鞏固（略）

四、布置作業(yè) 完成《指導手冊》課題3——離子。

第三篇：離子教案設計

《離子》教案設計

作者：陳冬芬

教學目標

知識與技能

1.初步了解原子核外電子的分層排布；了解原子結構的表示方法；會認1—18號元素的原子結構示意圖。

2.了解原子結構與元素化學性質(zhì)的關系。

3.了解離子的形成過程，認識離子是構成物質(zhì)的一種微粒；認識原子與離子之間的區(qū)別與聯(lián)系。

過程與方法

1.通過相互討論、交流，提高歸納和獲取信息的能力。

2.運用多媒體、課文插圖等輔助手段，觀察核外電子的排布情況以及演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強認識水平。

情感態(tài)度價值觀

1.初步體會物質(zhì)構成的奧秘，培養(yǎng)想象力和分析推理能力。2.初步形成“物質(zhì)的粒子性”。

教學重點

1.核外電子排布規(guī)律及其與元素化學性質(zhì)的關系。2.離子的形成及離子符號的書寫。教學難點

1.核外電子分層運動想象表象的形成。2.離子符號的書寫。教學方法：講授法，討論法 教學用具：多媒體 教學過程

一、引入：

問題激疑

我們每天喝的水由什么粒子構成？溫度計里的金屬汞怎樣構成？那么食鹽的主要成分氯化鈉又由什么粒子構成呢？我們今天學習完課題3《離子》就能回答這個問題。那么，離子那是怎樣的一種粒子呢？其實，離子和我們前面學習的原子的關系非常密切?；貞浺幌?，原子的結構是怎樣的？

學生回答 原子由原子核和核外電子構成，原子核又由質(zhì)子和中子構成。問題激疑

一個原子只有一個原子核，但電子數(shù)可就不一定了。如氫原子核外只有一個電子，但如鈉原子核外就有11個電子，這11個電子在很大的空間內(nèi)繞著原子核在做高速的運動，這么多的電子繞核運動有什么規(guī)律嗎？

二、新授：

投影：行星圍繞太陽運轉(zhuǎn)圖片 視頻：核外電子的分層運動

問題：行星圍繞太陽運動與核外電子的運動有何不同？ 學生：

行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，而核外電子的運動沒有固定的軌道。師講解：

行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，而核外電子的運動沒有固定的軌道。但核外電子的運動也有自己的特點，即有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，科學家把電子經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域稱為電子層。電子是在不同的電子層上運動的，人們又把這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。離核最近的為第一層，依次往外第二層、第三層??，到目前為止，發(fā)現(xiàn)最多的為七層。

提問：核外電子的分層排布如何直觀的表示出來呢？大家看書78頁 板書：原子結構示意圖。

投影：一些元素的原子結構示意圖表4-4 學生說出其中一種原子結構示意圖中各部分的含義 投影：1-18號元素原子結構示意圖。小組活動探究

同學們觀察以上原子結構示意圖，從中你會發(fā)現(xiàn)核外電子排布的某些規(guī)律 學生迷惑時提示：如第一層電子最多排了幾個？第二層電子最多排了幾個？最外層呢？

學生回答 第一層最多排2個，第二層最多排2個，最外層最多排8個。教師評價 回答得很好。而且這些電子在排布的時候，它先要排滿離核近的電子層，然后再依次往外排在離核漸遠的電子層。投影 練一練

某元素的原子結構示意圖為 +9 2 7，該元素原子核內(nèi)有（）個質(zhì)子，核外共有（）個電子層，最外電子層上有（）個電子。投影：

（1）以上1-18號元素的原子核外電子排布中，最后一縱行的元素——氦、氖、氬屬于什么元素？它們的化學性質(zhì)怎樣？它們的最外層電子數(shù)有什么特點？（2）什么叫相對穩(wěn)定結構？原子具有相對穩(wěn)定結構，其化學性質(zhì)怎樣？（3）金屬元素、非金屬元素的原子最外層電子數(shù)有何特點？結構穩(wěn)定嗎？在化

學反應中易得、失電子？化學性質(zhì)怎樣？ 學生看書自學后交流回答

投影總結：稀有氣體元素，它們的化學性質(zhì)很穩(wěn)定，最外層電子數(shù)除氦為2個外，其余為8個。相對穩(wěn)定結構：最外層有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結構。

金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般<4個,結構不穩(wěn)定,在化學變化中易失電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定；

非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般〉4個，結構不穩(wěn)定，在化學變化中易得電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定。

投影：

他們的化學性質(zhì)相同嗎？為什么？

提問：由此可見，元素的化學性質(zhì)與原子結構中的什么關系密切？ 學生回答：元素的化學性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關系密切。投影：元素的化學性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關系密切。投影：練一練

下列化學性質(zhì)相似的是 和

+13 2 8 3 +10 2 8 +8 2 6 +16 2 8 6 A B C D 提問促思 C、D中原子最外層電子數(shù)都為6，屬于什么元素？它們在化學變化中易得電子還是易失電子？得失幾個？得失電子后的結構如何？ 學生探究：畫出A、D得失電子后的結構示意圖。

小組交流討論：得失電子前后的兩種粒子有哪些相同點和哪些不同點？（可從粒子的結構和帶電情況來考慮）交流總結：

相同點：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子數(shù)、質(zhì)量、電子層數(shù)； 不同點：電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、化學性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況。問題討論：

1．離子是怎樣形成的？什么叫離子？

2．如何區(qū)分一種粒子是原子還是離子？離子分哪幾類？如何確定？怎樣書寫離子符號？

兩種粒子最外層電子都是2，含義相同嗎？

3．離子和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.食鹽中的NaCl是由什么粒子構成？NaCl是怎么形成的？ 學生小組討論交流 投影總結：

1．離子是原子得失電子形成，帶電荷的原子叫離子。

2．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，粒子不帶電；為原子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)，粒子帶電，即成離子。

離子分陰陽離子兩類。核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)，粒子帶正電為陽離子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)，粒子帶負電為陰離子。離子符號的書寫： 3．離子和原子的區(qū)別和聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子調(diào)：失電子形成離子時電子層數(shù)改變，得電子形成離子時電子層數(shù)不變。）4.食鹽中的NaCl由Cl-、Na+兩種粒子構成？NaCl是怎么形成的？ 離子：如Cl-、Na+、S2-、Mg2+。

原子得電子，電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)，而電子帶負電荷，所以離子帶負電荷。剛剛我們了解了非金屬元素的原子得電子形成離子的過程，下面我們再來探究一下金屬元素的原子失電子后的情況，以鈉原子為例。

學生探究 畫出鈉原子失電子后的結構示意圖，寫出離子符號。

交流討論 鈉原子和鈉離子的相同點和不同點有哪些？

學生探究 根據(jù)黑板上和剛才畫在紙上的一些結構示意圖，試著寫出氧離子、鋁離子、氯離子的符號。

講 解

氫原子易失去1個電子形成氫離子，符號H+。氖原子和氬原子已是相對穩(wěn)定結構，不形成離子。陰、陽離子可通過靜電作用結合形成化合物，化合物不帶電，如氯化鈉。

動 畫 氯化鈉的形成過程。

提 問 氯化鈉由什么構成? 歸納小結

可直接構成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子三種微粒。如金剛石、汞等金屬、氦氣等稀有氣體就由原子直接構成；氧氣、氫氣、水、二氧化碳等物質(zhì)由分子構成；氯化鈉、高錳酸鉀等物質(zhì)由離子構成。

課堂小結 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

投 影

學完本課題你應該知道：

數(shù)、質(zhì)量相同；最外層電子數(shù)、化學性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況、電子層數(shù)不同。（強

1、原子核外電子是分層排布的。

2、原子的結構可以用原子結構示意圖表示。

3、原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)，與元素的化學性質(zhì)有密切關系。

4、構成物質(zhì)的粒子除原子、分子之外，還有離子。離子是由于原子得失電子形成的。

三、練習鞏固（略）

四、布置作業(yè)

完成《指導手冊》課題3——離子。

第四篇：6.觀潮教案設計

觀潮

教學目標：

認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

教學重點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。老師深情背誦課文

3、段。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選擇合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！弊プ”扔?，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選擇音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。

四、拓展、探究

1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網(wǎng)上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮”,并把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業(yè)：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

第五篇：語文課題教案設計

語文課題教案設計

語文課題教案設計1

【教學目標】

1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。

【教學重點】

感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。

【教學難點】

學習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

【教學準備】

教師準備教學課件，學生預習課文。

【第一課時教學流程與設計意圖】

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？

4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導學生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。

②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語?，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的`朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發(fā)表意見，略。）

2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。

④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。

⑤講述“可怕”，適當評價。

五、存疑結課，提出下節(jié)課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

2．試著講一講整個故事。

3．閱讀《中國神話故事》。

語文課題教案設計2

一、導入新課，初識蘇州園林。

1.對對子

教師出上聯(lián)，學生對下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹

（三副對聯(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發(fā)學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

2.請學生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表?！甭?lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補充，為學生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。

1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

（2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的.設計師和匠師們一致追求的目的是什么？

蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。

語文課題教案設計3

教材分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

教學目標：

1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明

過程中受到啟發(fā)。

3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

教法學法：

《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

教學過程：

一 創(chuàng)設情景，引入主題。

萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的.發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。

二 動手體驗，情感回歸。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內(nèi)在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經(jīng)對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

三 放飛思維，自由翱翔。

愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內(nèi)在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學生兩個數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

四 注重雙基 扎實動腦

新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習慣。

教學小結：

通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。

課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。

板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。

板書設計:

發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明

善于思考 動腦 動手

語文課題教案設計4

教學目標

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學重點

在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。

教學難點

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

課前準備

學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學過程：

一、導入

1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？

2.簡介香港，揭題。

二、學

1.用自己喜歡的方式讀課文，認讀下列詞語。

叩問 旗幟 剎那 脊梁

硝煙 骨髓 鑄進 悄然

2.哪一節(jié)詩寫了香港的歷史，找出來讀一讀。并結合課前預習及工具書說一說這節(jié)詩中涉及了哪些歷史事件？與組內(nèi)同學交流讀后的感受？

3.香港回歸時，中國人民的.心情怎樣？從詩中找出相關的詩句，有感情地讀一讀。

三、議、評

1．香港的歷史

2.香港的回歸

3.香港的繁榮

語文課題教案設計5

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？

2、多媒體出示圖片2（讓學生用書中的詞填空）

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）

（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？

（潮來前、潮來時、潮過后）

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）

2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）

抓住江面很平靜、白蒙蒙的'一層薄霧（板書，潮來前 江面平靜）

3、從哪里可以看出觀潮的人多？

（人山人海）

4、文中如何寫觀潮人的心情？

（等著、盼著）

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？

（聲音、樣子）

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？

（潮水的樣子）

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

（板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）

13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

教師在學生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。

語文課題教案設計6

教學目標

積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。

教學重點

了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。

教學難點

學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

課時安排

1課時

教學過程

一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺?！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳八十卷，成為我國史學名著。

二、人物介紹。

董宣是東漢一個執(zhí)法嚴格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的'信任，敢于大膽任用他，而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。

三、教師范讀、正音。

曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）

四、課文解析。

課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。

2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？

3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？

4. 董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。

5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？

6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請舉例說明。

五、課堂小結。

課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

六、課堂練習。

準確理解下列重點句子。

（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。

（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。

（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？

（5）宣不從，強使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門?！泵鞔_：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）?！?/p>

（7）由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習及配套練習冊。

2. 積累書下注釋中的實詞。

語文課題教案設計7

教學目標

知識目標

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2、理解文章的主題思想。

3、體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點、教學難點

1、把握小說主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

3、結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

課時安排2課時

教學過程

自主預習

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的'短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。（板書文題、作者）

《孔乙己》拓展練習

一、（20xx江蘇省蘇州市）閱讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列題。（9分）

1、孔乙己的出場總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關的。請仔細品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。（3分）

答：

2、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的性格中包含著柔情和頑強這兩個看似對立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個性也是不止一面的。請聯(lián)系上面文字，說出你對此的理解。（3分）

答：

3、下面的句子都用到了“總是”這個詞，請結合上下文，分析它們在語境中不同的表達作用。（3分）

①他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。

②我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭。

《孔乙己》教學反思

本課教學較好地調(diào)動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。

總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

一是教學策略問題。教學設計將課內(nèi)與課外結合起來，使學習不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結束，自然引導學生進入下一課的學習。

二是宏觀設計問題。從宏觀上講，本課教學重視小說學法指導和閱讀思維訓練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。

三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結束，中間將聽、說、讀的訓練結合起來，對人物結局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導學生深入地研讀文章。主要問題有兩個：

（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？

（2）悲劇由誰造成？

四是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

語文課題教案設計8

一、談話導入

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。

三、細讀課文，探究情感

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的.一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

語文課題教案設計9

【知識目標】

1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學習詩的語言特色。

【能力目標】

歸納每一小節(jié)所表達的主要意思。

【教育目標】

熱愛生活，樂觀向上。

【重點難點】

正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

【教學媒體】

錄音機。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入與作者簡介

自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關于雨的詩。

作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？

請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來了。

3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。

5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。

7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問題研究

分小組討論：

1、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句說說你的體會。

2、這首詩采用擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。

3、這首詩的語言有什麼特色？

明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩改編成一篇小散文。

2、讀寫生字詞。

【教學課后記】

這篇課文通俗易懂，主要讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

《雨說》教學反思

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道學生認真閱讀，理清作者的寫作思路；在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導學生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培養(yǎng)學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學而言，尤其重要。在反復吟誦，反復推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的`魅力，就從詩歌開始。

3、通過詩歌的學習，可以激發(fā)學生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”。教學中要避免空洞的說教，應該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。