第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點看法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點看法

摘要：新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅學(xué)生學(xué)出現(xiàn)了很大的變化而卻教師教也出現(xiàn)了不同，針對現(xiàn)階段一些現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱囊稽c看法。

關(guān)鍵詞：新課改

困惑

角色

反思

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈠新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學(xué)方式靈

活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈡教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二： 新課程實驗中的困惑與思考

㈠課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

㈡教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

㈢分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方

法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。

㈣電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

㈤“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考，而且要對支

配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

㈥評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

第二篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

最近這些年由于初升高的競爭，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正確的軌跡，違背了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨和要求，好多教學(xué)者一味追求偏怪難的數(shù)學(xué)題，嚴(yán)重脫離了教材，使得學(xué)生完全成為了做題的機器，在教學(xué)中并沒有提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生在題海中沒有體會到數(shù)學(xué)的美，感覺不到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)對我們后繼生活和學(xué)習(xí)的重要性。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有了創(chuàng)造性和啟發(fā)性，逐漸喪失后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。這樣的教學(xué)可謂是南轅北轍，失之偏頗。為此，我談一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一.學(xué)好教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。

為了追求高分，好多教師和家長以教輔資料為主，大量的鉆研教輔資料搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了課本的主體地位。其實教材上的好多內(nèi)容盡管簡單，但知識點的含量不低，反觀這幾年各省市的中考題就會發(fā)現(xiàn)，基本的題都能在課本上找到原型。只是我們對課本上的題始終都是眼高手低，輕易地帶過，不去深入地鉆研，比如每章節(jié)復(fù)習(xí)最后的那個題就很有意思，基本它是本章較難的一個題，它既要用本章的知識去解決，同時它又設(shè)計到下一章的知識，起到了承上啟下的作用，細(xì)心研究就會發(fā)現(xiàn)各練習(xí)題和章節(jié)復(fù)習(xí)題中有好多題都暗含了高中數(shù)學(xué)的知識點，這對初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系也起到了很好的銜接作用，認(rèn)真對待這些題，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建很重要。

好多教師認(rèn)為新教材上的情景、探討、猜想、歸納、討論、實驗活動太浪費時間，完不成教學(xué)內(nèi)容，所以省略，直接給出結(jié)論。其實這恰好是新教材的魅力之處，也是新課改的重要內(nèi)容，通過這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探索精神，創(chuàng)新精神，同時這些活動的開展有利于學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，能體會到知識的產(chǎn)生來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后繼學(xué)習(xí)打下很好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二.忽略初中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教授張奠宙說：“教科書里陳述的數(shù)學(xué)，往往是‘冰冷的美麗。’因此，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任在于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，使學(xué)生既能高效率地進行火熱的思考，又能比較容易接受，理解隱藏在‘冰冷美麗’背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就可能忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究方法和著眼點等，這些隨時隨地會發(fā)生作用，使我們終身受益?！边@段話可謂深刻道出了數(shù)學(xué)思想的重要性，只有理解和領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想，我們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握才能上升到一個高度，才能走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠，才能使我們的數(shù)學(xué)教育有靈魂和根基。

初中數(shù)學(xué)盡管只是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)層次，但卻將基本的數(shù)學(xué)思想全部體現(xiàn)出來了，這些數(shù)學(xué)思想結(jié)合較簡單的初中數(shù)學(xué)知識反而更好理解，更容易掌握。比如數(shù)形結(jié)合思想，在一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的教學(xué)中都大量的出現(xiàn)，無需過多的講解，學(xué)生就能很好的理解。所以數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)應(yīng)早不宜遲，在初中滲透好了，讓學(xué)生對每個數(shù)學(xué)思想有了初步的掌握理解，以后隨著數(shù)學(xué)知識難度的加大，反而會更好的理解數(shù)學(xué)思想的實質(zhì)。

三.脫離了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

好多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于專業(yè)化，完全和實際生活脫離，學(xué)生掌握不到數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活這個深刻的數(shù)學(xué)哲理，導(dǎo)致學(xué)生只能在枯草乏味的數(shù)學(xué)題中苦苦掙扎，失去興趣，感受不到數(shù)學(xué)的美和對生活的重要性。

其實在初中數(shù)學(xué)各章節(jié)中，像各知識點的概念理解都能和實際生活相聯(lián)系，學(xué)生完全能舉出相關(guān)的生活實例。好多的情景問題也是和我們的實際生活緊密聯(lián)系的，只要我們肯鉆研教材，將數(shù)學(xué)生活化，就會讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對實際生活的重要性，初中數(shù)學(xué)同樣能改變我們的生活，我們在生活中無處不用到數(shù)學(xué)。只要本著這樣的教學(xué)原則，經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解會完全不同，各知識點的構(gòu)建不再是死記硬背，而是成為了生活的一門工具，變得有趣而神奇，在后繼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)變得不是一門枯燥生冷的學(xué)科，而是一門充滿了無窮魅力的學(xué)科。

以上三點是本人對最近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，存在這樣的問題，就會讓我們的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重的偏離本質(zhì)，越來越功利化，失去了素質(zhì)教育的初衷，嚴(yán)重違背了新課改的理念，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該糾正這種錯誤，回到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)軌道中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點看法（定稿）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點看法

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

3.與同事交流

● 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流?！?交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；

這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

第四篇：對初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點看法

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對初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點看法

作者：鄒衛(wèi)華

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：在學(xué)校教育的過程中主要的渠道的是課堂教學(xué)，這也就是實施素質(zhì)教學(xué)過程中的一項重要場所，是學(xué)生和老師之間互動活動以及還關(guān)系到能否減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就一定要為課堂教學(xué)來選擇一些比較好的內(nèi)容，最好的教學(xué)手段，合理的教學(xué)方法，盡最大的限度來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，牢牢地抓住每一個學(xué)生的心，這樣才能使我們的每一個學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，大膽的進行探索知識，進而來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 例題 教學(xué)

前言：

我們從結(jié)構(gòu)上來看，例題的主要作用是起到一個紐帶性的作用，它是能夠知識以及技能還有思想等聯(lián)系起來，例題是可以體現(xiàn)出思想與方法，知識的價值以及技能的操作等，例題是培養(yǎng)技能過程中比不缺少的一個環(huán)節(jié)，將所學(xué)習(xí)到的知識最后給轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)的過程中我們主要是通過例題還有習(xí)題來進行實現(xiàn)，進而來使學(xué)生獲得個比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，這也就形成了必要的數(shù)學(xué)答題技巧。從教學(xué)的形式上來看，學(xué)生熟悉概念以及確立認(rèn)識還有鞏固知識等，都是要通過例題來進行分析的，沒有一個不是通過例題來進行的。像我們所講的概念內(nèi)涵以及外延，我們只有通過對例題以及習(xí)題的精心講解還有操作，才能初步搞清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)在很大的程度上都是數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，離開了數(shù)學(xué)例題，這也就是沒有了數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.如何教好初中數(shù)學(xué)例題呢

1.1精選例題，有效備課

要想在教學(xué)的過程中能夠收到一個很好的效果，我們的就要進行有效的備課，而在備課的過程中例題是最關(guān)鍵的，要是就按照書上所給的例題照本宣科的進行講解，是達不到的一定的效果，還有就是教材所給的例題也不一定是很好的題，也許我們老師會選出一些更好的題目，來進行講解。

1.2精講例題，有效教學(xué)

牢牢的抓住本節(jié)課的重點以及難點。我們有些老師在對有理數(shù)的乘法的運算例題進行講解的時候，就會過分的對方法技巧，所以就會重點的強調(diào)先定符號，之后轉(zhuǎn)化為小學(xué)的數(shù)學(xué)運算，這樣說白了也就是成為了習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練，沒有緊緊的抓住本節(jié)課中所講的重點，在講例題的時候是可以將一些解題的方法，但是我們不可以反反復(fù)復(fù)的來強調(diào)這一個解題的方法，這是因為要避免造成重點不突出的情況。

1.3 老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場來進行講解例題

例如我們在講平行線的判定定理的時候，學(xué)生是容易接受的，有的時候就是在課堂上講過的例題，之后在讓學(xué)生來做，還是有些同學(xué)不會做，那么我們老師應(yīng)該怎么進行教呢，我們的在找原因的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的原因主要是有一下幾個原因，一是平行線的這兩個判定學(xué)生沒有理解，就算理解了也不會運用；二是教師在教的時候沒有從學(xué)生的理解出發(fā)，高估了學(xué)生的理解能力。因此例題的教學(xué)一定要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場去理解例題，講解例題。

1.4精選練習(xí)，有效鞏固。

課堂上例題講解后一定要及時鞏固，假如例題講了沒有相應(yīng)的練習(xí)來及時鞏固，等到下課了學(xué)生再來做作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)課堂上聽懂了的內(nèi)容，課后竟然會用不上，這樣的學(xué)生其實就是缺乏動手的能力，課堂上就讓學(xué)生練起來，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，這樣效果會更好。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活處理好例題是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

2.1重點分析講解解題思路，貴在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在實際教學(xué)中，有的教師往往分不清或不分重難點，從上課一直講到下課，結(jié)果是累了自己、苦了學(xué)生，效果不好。如果我們在備課時就分清重點、難點，理清解題的思路，課堂教學(xué)時便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重點可以略講，甚至不講。而用大量的時間去分析例題的解題過程：怎樣去做，為什么要這樣做，依據(jù)是什么，并總結(jié)解題規(guī)律，概括解題方法，提煉解題的指導(dǎo)思想，從而把解題經(jīng)驗上升到思想方法的高度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識從感性上升到理性，從實踐升華為理論，逐步形成數(shù)學(xué)觀念，會用數(shù)學(xué)眼光看問題、思考問題。

2.2結(jié)合實際，另辟蹊徑，自編例題

作為一名合格的教師，必須要有統(tǒng)領(lǐng)全局，駕馭教材的能力。教材中的章節(jié)、例題的編寫順序、結(jié)構(gòu)固然有其依據(jù)，不能隨便打破，但我們教師可以根據(jù)“學(xué)以致用，高效快捷”的原則，適當(dāng)增減例題的容量，甚至不要課本例題，而另選一例，只要能使學(xué)生掌握知識點，會用來解題即可。

所以我們可以充分挖掘教材的知識連接點、興趣點；把知識點能類比對照的、由易到難的、有一定規(guī)律性、典型的例題綜合到一塊，打破教材的條條框框，將教材知識重新分割、組合，充分把知識濃縮，另辟蹊徑自編實用性、針對性更強的例題，特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，更顯其重要性。

2.3精講精練，寧缺勿濫，針對性要強

實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師也精心準(zhǔn)備例題、習(xí)題，總想一節(jié)課把知識都教給學(xué)生，但例題與習(xí)題聯(lián)系不緊密，產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，即練習(xí)時很少用到例題知識，甚至用不到課

堂上的知識點，完全是一盤散沙，如何能提高課堂效率？只有加班加點，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長此以往，就會形成“你講你的，我練我的?！背蕴澋氖菍W(xué)生，累的還是教師，所以說抓不住本質(zhì)，講的再多也是枉然。

結(jié)語：

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精髓。所以對例題的正確處理會極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到例題的有效教學(xué)，首要就是要以學(xué)生為主體，選擇例題要考慮學(xué)生是否愿意接受這道題目在這堂課上出現(xiàn)。例題是一堂課的精髓，還是課后學(xué)生練習(xí)的模板，如果學(xué)生課聽懂了，但是作業(yè)大部分不會做，或者書寫格式都不規(guī)范，那這樣的例題教學(xué)就沒有起到作用，根本談不上例題教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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第五篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點看法(精)范文

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點看法

【摘要】 反思使我們在教學(xué)中能夠不斷獲得進步，即使是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，他的課堂也不一定是完美的.我們對課堂的追求是無止境的，只有不停地超越自己，不停地追求更好，我們的教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，教師的個人能力也能不斷提升.因此，教學(xué)中的反思是非常有必要的.【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)效果

想起每次學(xué)校在開教學(xué)會議的時候，總是不斷要求老師們對教學(xué)要積極去反思，反思的頻率無論是一星期一次還是半個月至一個月一次，無形中都說明了反思的重要性.只要是一個有責(zé)任心的老師，都會去做反思這項工作的.反思不但可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，還可以總結(jié)經(jīng)驗提升自己的教學(xué)能力.反思就是對所做工作的總結(jié)和思考，方便自己在今后的工作中不走彎路或少走彎路，提高工作的效率.但反思該怎么來進行呢？其實反思也沒有一個固定的程序或方法.每個教師的思維方式不一樣，那么他們反思的方法應(yīng)該也是不一樣的.我認(rèn)為反思應(yīng)該要全面，要各角度多方面去進行反思，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，也需要從多方面去進行，那樣才可以取得更好的反思效果，可以更全面地評價自己的工作，從而利于自己的成長.我認(rèn)為反思應(yīng)該從以下幾方面進行：

一、對教學(xué)方式的反思

對教學(xué)方式的反思是第一步，無論采取何種教學(xué)方式，都要反思自己在教學(xué)中是否有出現(xiàn)經(jīng)驗大于一切的教學(xué)方式.在教學(xué)的過