第一篇：淺析包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的校企聯(lián)合(7月份修改最新)

淺析包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的校企聯(lián)合

王俊祥

河南 信陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院

摘要：包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及商業(yè)理念，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由應(yīng)用到包裝市場(chǎng)。信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，帶動(dòng)了包裝市場(chǎng)的發(fā)展，通過(guò)高校教學(xué)與包裝企業(yè)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，同時(shí)為茶葉包裝設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)，信陽(yáng)茶，實(shí)踐，教學(xué)

包裝設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的課程，它是指設(shè)計(jì)者選用合適的包裝材質(zhì)，運(yùn)用藝術(shù)手法，為商品進(jìn)行包裝結(jié)構(gòu)造型和包裝美化裝飾設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)以文化為基礎(chǔ)，兼顧藝術(shù)和生活應(yīng)用的實(shí)用學(xué)科，它不僅是一種文化符號(hào)載體，體現(xiàn)地域性特色，更能起到傳播和弘揚(yáng)中華民族文化的作用。在高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌b企業(yè)，通過(guò)校企合作的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為茶葉包裝設(shè)計(jì)注入更多的文化元素，達(dá)到校企雙贏(yíng)的目的。

一、信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

中國(guó)是茶的發(fā)源地之一，產(chǎn)茶面積居世界第一。茶產(chǎn)業(yè)是河南省傳統(tǒng)、特色產(chǎn)業(yè)，信陽(yáng)產(chǎn)茶歷史悠久，是我國(guó)古代八大茶區(qū)之一，據(jù)唐代茶圣陸羽所著《茶經(jīng)》記載并劃分為八大茶區(qū)，其中淮南茶區(qū)就包括信陽(yáng)一帶。信陽(yáng)毛尖是中國(guó)十大名茶之一，素以細(xì)、圓、緊、直、多白毫，香高，味濃，色綠的獨(dú)特風(fēng)格享譽(yù)中外，早在1915年在巴拿馬萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上榮獲金獎(jiǎng)。近幾年，信陽(yáng)紅的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)是河南省茶葉生產(chǎn)領(lǐng)域中的一次重大科技創(chuàng)新。在傳統(tǒng)綠茶的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展紅茶產(chǎn)業(yè)，對(duì)信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的整體形象有著深遠(yuǎn)的意義。特別是隨著河南茶產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，及河南省政府《河南省茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》的貫徹落實(shí)，信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。尤其是第二十屆信陽(yáng)茶文化節(jié)暨2012中國(guó)（信陽(yáng)）國(guó)際茶業(yè)博覽會(huì)的舉辦，有力地促進(jìn)了信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。截至2011年信陽(yáng)市茶葉總產(chǎn)量達(dá)4600萬(wàn)公斤，信陽(yáng)毛尖品牌價(jià)值達(dá)45億元，位居全國(guó)茶葉類(lèi)第三，茶產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)也為茶葉包裝設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

二、高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

包裝設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)要保持不斷順應(yīng)時(shí)代的設(shè)計(jì)理念，以消費(fèi)受眾的審美和需求為前提，兼顧包裝設(shè)計(jì)的商品效益，不能以單純的理論教學(xué)來(lái)灌輸設(shè)計(jì)理念。部分高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)授課內(nèi)容單一，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不注重學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)的全方面提高?，F(xiàn)階段包裝設(shè)計(jì)課程源自工藝美術(shù)教育，對(duì)實(shí)踐技術(shù)不夠重視，教學(xué)內(nèi)容基本是平面設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)規(guī)律。而現(xiàn)代包裝包含材料、工藝技能、產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)及商品營(yíng)銷(xiāo)等方面，部分高校的包裝設(shè)計(jì)課程僅僅依靠教科書(shū)進(jìn)行課堂講授，與現(xiàn)代包裝理念及市場(chǎng)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，不能勝任包裝設(shè)計(jì)工作。對(duì)于茶葉包裝設(shè)計(jì)，還要考慮茶文化與包裝的融合，在茶葉包裝中弘揚(yáng)傳統(tǒng)的茶文化，展現(xiàn)茶企業(yè)的文化氣韻。

三、包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合

解決高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，如學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、工藝技術(shù)及商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)理念，可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)達(dá)到共贏(yíng)，一方面給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)茶葉包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，也需要高校的科研力量為茶葉包裝企業(yè)注入新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)包裝的文化性。

1.通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和商業(yè)理念

在包裝教學(xué)中，通過(guò)校企合作使學(xué)生接觸到企業(yè)中的包裝材料，解剖包裝結(jié)構(gòu)、實(shí)踐印刷工藝和制作方法，體驗(yàn)在量化生產(chǎn)中的效率，培養(yǎng)學(xué)生整合各種優(yōu)勢(shì)資源的能力。通過(guò)校企實(shí)踐，讓學(xué)生親自參與到商業(yè)活動(dòng)中，與客戶(hù)真誠(chéng)合作，感受激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，了解企業(yè)文化，熟悉茶產(chǎn)品特性，關(guān)注市場(chǎng)狀況，掌握市場(chǎng)和消費(fèi)受眾的接受程度。在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作是最直觀(guān)的學(xué)習(xí)方法，包裝材料的特性各不相同，針對(duì)茶葉的特性，選擇適合茶葉儲(chǔ)藏、運(yùn)輸及展示的包裝材料，根據(jù)茶葉的品類(lèi)，選用適合的包裝材料區(qū)分各檔次的消費(fèi)受眾。充分了解各茶葉企業(yè)的宣傳點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注茶葉市場(chǎng)的趨勢(shì)，在包裝設(shè)計(jì)中充分考慮消費(fèi)者的需求意圖。讓學(xué)生體驗(yàn)市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、排版打樣、印刷完成等全過(guò)程，通過(guò)客戶(hù)對(duì)包裝設(shè)計(jì)作品認(rèn)可度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高包裝學(xué)習(xí)能力。

2.提升包裝企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和文化性 隨著信陽(yáng)茶產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)量也大量提升，原有的設(shè)計(jì)模式也面臨一系列的挑戰(zhàn)，例如，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意匱乏、圖案形式單

一、文化品位差、設(shè)計(jì)理念滯后及后備設(shè)計(jì)人才缺乏。通過(guò)與高校教學(xué)聯(lián)合，包裝公司易于在合作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。企業(yè)可以借助高校的師源和科研力量尋找設(shè)計(jì)創(chuàng)意源泉，利用高校資源了解國(guó)際設(shè)計(jì)潮流和動(dòng)態(tài)，提升設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出具有新式理念的包裝。利用高校的學(xué)術(shù)性和文化性信息，豐富和突出設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵和民族特征。在我校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)校企聯(lián)合達(dá)到了良好的雙贏(yíng)效果。我校與信陽(yáng)當(dāng)?shù)匾患掖笮桶b公司——云龍包裝公司合作，在云龍公司建立了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)期間，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地參觀(guān)企業(yè)包裝生產(chǎn)車(chē)間，了解包裝工藝制作過(guò)程。認(rèn)識(shí)各種包裝材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)包裝，通過(guò)與客戶(hù)溝通，了解茶葉包裝市場(chǎng)商業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生全方位的設(shè)計(jì)能力。云龍包裝公司定期聘請(qǐng)高校設(shè)計(jì)教師到企業(yè)講座，將全新的設(shè)計(jì)理念注入包裝產(chǎn)品中。在高校舉辦“云龍杯”包裝設(shè)計(jì)大賽，為企業(yè)選拔后備人才，將優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品直接運(yùn)用到企業(yè)包裝設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益。

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)是一種將材料、藝術(shù)、實(shí)用及設(shè)計(jì)元素與產(chǎn)品結(jié)合在一起，在市場(chǎng)中結(jié)合商業(yè)理念營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)造性工作。高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)在注重藝術(shù)水平、設(shè)計(jì)理念及科研的同時(shí)，也應(yīng)該面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并注重商業(yè)理念，通過(guò)與包裝企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)基地，要求學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素質(zhì)，也要培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)理念。包裝工業(yè)在經(jīng)濟(jì)中也占有重要的地位，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，包裝也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，包裝企業(yè)通過(guò)校企合作提升設(shè)計(jì)理念和文化內(nèi)涵，整合資源，達(dá)到雙方共贏(yíng)的效果。

第二篇：茶包裝色彩設(shè)計(jì)與心理探討論文

摘要：色彩心理主要指客觀(guān)色彩變化引起的觀(guān)賞者主觀(guān)心理的改變。進(jìn)入視覺(jué)器官的色彩不同，所引起的心理反應(yīng)也各有差異。在茶包裝設(shè)計(jì)上，色彩形成的視覺(jué)沖擊力能給消費(fèi)者帶來(lái)強(qiáng)烈刺激，進(jìn)而激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)欲。因此，根據(jù)色彩心理分析茶包裝色彩設(shè)計(jì)對(duì)消費(fèi)者心理引發(fā)的變化便尤為重要。本文主要介紹茶包裝色彩的基本要求，具體分析茶包裝色彩設(shè)計(jì)中消費(fèi)者心理內(nèi)涵，以及消費(fèi)者年齡、民族區(qū)域、社會(huì)心理等因素與茶包裝色彩設(shè)計(jì)的關(guān)系，探討最適宜的茶包裝色彩設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：茶包裝；色彩設(shè)計(jì)；色彩心理；年齡；民族區(qū)域；社會(huì)心理

色彩心理就是指由客觀(guān)色彩變化所引發(fā)的主觀(guān)心理改變。通常情況下，進(jìn)入視覺(jué)器官的色彩不同，引發(fā)的心理反應(yīng)也有所差異。在茶包裝設(shè)計(jì)上，色彩是最活躍、最敏感的視覺(jué)要素。色彩作為第一直觀(guān)感受，擁有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，極易引發(fā)消費(fèi)者心理與情感的變化，而給消費(fèi)者第一印象的好壞恰恰是影響茶葉銷(xiāo)售的關(guān)鍵。在茶文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行顏色設(shè)計(jì)，在無(wú)形中使茶葉產(chǎn)品得到增值，獲得更高收益。因此，茶包裝設(shè)計(jì)中色彩的合理選擇與應(yīng)用，可以直接決定茶產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的成敗。

1茶包裝色彩的基本要求

茶包裝的色彩直接影響消費(fèi)者的消費(fèi)心理。色彩能夠給消費(fèi)者帶來(lái)不同的心理感受，其消費(fèi)欲望也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。從生理角度上看，帶有刺激性、溫暖性的色彩能夠讓消費(fèi)者心情愉悅，研究表明，在放松狀態(tài)下消費(fèi)者對(duì)外界刺激的抵觸心理較弱，能積極地接受外界刺激，容易達(dá)成購(gòu)買(mǎi)行為；反之，則讓消費(fèi)者壓抑、煩悶，激起消費(fèi)者心理的防御機(jī)制，難以有效地接收外界信息，就會(huì)極大地削弱消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。因此，茶葉的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)充分注重色彩的選擇，依據(jù)消費(fèi)者的心理選擇適宜色彩。從人的聯(lián)想角度來(lái)看，能使人聯(lián)想到美好事物或場(chǎng)景的色彩，易讓人心情愉悅；反之，則產(chǎn)生煩悶、焦躁的心情，以此來(lái)進(jìn)行茶包裝設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根植于某種茶葉代表的茶文化，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)出能引發(fā)消費(fèi)者心理共鳴的色彩組合，就更容易讓消費(fèi)者對(duì)茶葉買(mǎi)單。從性格角度來(lái)說(shuō)，色彩與消費(fèi)者的性格密切相連，會(huì)引發(fā)消費(fèi)者情緒的變化。通常情況下，紅色代表鮮艷、熱情、開(kāi)朗；白色象征純潔、寧?kù)o、高雅；黃色為溫暖、歡樂(lè)、明亮的代表；藍(lán)色代表憂(yōu)郁和溫和；而灰色和黑色則暗示大氣、肅穆、沉穩(wěn)和莊重。因此，設(shè)計(jì)師在茶葉包裝設(shè)計(jì)上應(yīng)較少使用炫目的色彩，更多地選擇自然和諧的顏色，讓消費(fèi)者產(chǎn)生更舒適的心理體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，茶包裝應(yīng)以綠色為主色，黃色作基礎(chǔ)色，帶給消費(fèi)者自然、純凈的感覺(jué)。茶包裝的色彩設(shè)計(jì)，還應(yīng)考慮消費(fèi)者的實(shí)際感知效果，考慮地域?qū)?duì)顏色理解的差異，體驗(yàn)不同組合引起消費(fèi)者的情緒及心理變化，充分運(yùn)用自然顏色進(jìn)行排列組合，選擇能使其產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲的色彩搭配。

2茶包裝色彩中的心理內(nèi)涵

在茶包裝的色彩設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分考慮到消費(fèi)人群在茶包裝色彩體驗(yàn)時(shí)的真實(shí)感受，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上了解消費(fèi)者在觀(guān)賞茶包裝時(shí)的心理體驗(yàn)，以及最易接受、最獲認(rèn)可的色彩組合，避免造成閉門(mén)造車(chē)的尷尬。

2.1色彩心理概述

科學(xué)研究表明，人眼對(duì)380mm～780mm可見(jiàn)光的感知，除去對(duì)亮度的分辨外，還對(duì)色彩變化比較敏感。波長(zhǎng)不同，人感受到的色彩就不同，從而產(chǎn)生不同主觀(guān)心理，這就是色彩心理。在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中，人們逐步形成對(duì)不同色彩的心理反應(yīng)變化規(guī)律。心理學(xué)家研究表明：從客觀(guān)方面上來(lái)看，純凈、明亮、飽滿(mǎn)的色彩能夠使人心情愉悅，混雜、稀疏、呆板或模糊的色彩則易引起不良情緒；從生理方面上，刺激性、溫暖性的色彩易引起愉快反應(yīng)；反之，則使人產(chǎn)生壓抑、煩悶的心情。所以在進(jìn)行茶包裝的顏色設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免使用讓消費(fèi)者體驗(yàn)較差的顏色類(lèi)型及組合。當(dāng)然，顏色的體驗(yàn)也受觀(guān)看者自身生理變化的影響。列博瑞奇的研究表明，透納在1830年之后的繪畫(huà)面貌有所改變。透納55歲時(shí),其眼睛的晶狀體變得較暗，光線(xiàn)散射較為嚴(yán)重，因此在畫(huà)作較亮部分總是蒙上一層藍(lán)狀薄霧。所以，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行顏色設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在充分分析消費(fèi)人群的特點(diǎn)，了解他們?cè)陬伾w驗(yàn)時(shí)可能產(chǎn)生的誤差，并有效應(yīng)對(duì)以達(dá)到消費(fèi)者最佳心理感受。

2.2茶包裝色彩引起的心理反應(yīng)

茶包裝設(shè)計(jì)的色彩搭配不同，給消費(fèi)者帶來(lái)的情緒和審美感受也不同。通常情況下，茶包裝設(shè)計(jì)首選綠色。綠色是茶葉本色，是人對(duì)茶的第一視覺(jué)印象，茶樹(shù)及綠茶沖泡后的顏色便是綠色。心理學(xué)家研究表明,綠色代表生存本能，它在一定程度上促進(jìn)個(gè)體身心的健康發(fā)展，幫人擺脫煩躁，使其產(chǎn)生舒適的感覺(jué)。而黃色類(lèi)似于地面的顏色，通常為堅(jiān)固、誠(chéng)實(shí)的代表，讓人覺(jué)得穩(wěn)重踏實(shí)。雖然它平淡無(wú)奇，卻如母親般嚴(yán)肅、值得信賴(lài)。在茶包裝設(shè)計(jì)中，綠色和黃色是首選色，設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合消費(fèi)者的心理反應(yīng)及視覺(jué)感知，綜合運(yùn)用兩種顏色，進(jìn)行相互融合及搭配設(shè)計(jì)，并在包裝設(shè)計(jì)上形成一定特色，獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。同時(shí)還應(yīng)考慮的一點(diǎn)是茶的顏色，類(lèi)似的顏色能夠讓消費(fèi)者體會(huì)到喝茶時(shí)的顏色感受，增強(qiáng)其心理認(rèn)同，從而達(dá)成消費(fèi)行為。

3茶包裝色彩心理與各種因素的關(guān)系

3.1茶包裝色彩心理與年齡

有關(guān)試驗(yàn)研究表明，嬰兒在出生一個(gè)月后就會(huì)對(duì)顏色產(chǎn)生感知，但人在不同年齡階段對(duì)于色彩的喜好也有所不同，這主要與其對(duì)色彩的理解能力和心理成熟度有關(guān)。兒童大多偏愛(ài)鮮艷的顏色，紅色和黃色往往能夠吸引嬰兒注意力。研究表明，4歲到9歲的兒童對(duì)紅色更敏感，之后最?lèi)?ài)的顏色就會(huì)轉(zhuǎn)變成綠色。而青少年對(duì)顏色的偏愛(ài)則以黃色和白色居首，男生喜歡黃色，女生喜歡白色，黑色則很難得到青少年的青睞。這與青少年旺盛的精力和對(duì)大自然無(wú)限生機(jī)的追求相吻合；成年人對(duì)色彩的偏愛(ài)主要由其所接受的文化知識(shí)及生活閱歷所決定，而這可以根據(jù)消費(fèi)群體的收入、所處的社會(huì)階層、地域特點(diǎn)等有針對(duì)性地進(jìn)行顏色設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，要以不同年齡的消費(fèi)群體對(duì)色彩的不同追求為依據(jù)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)。如康師傅綠茶，它所定位的主要消費(fèi)人群就是年輕人。其產(chǎn)品是由精選綠茶與檸檬酸調(diào)和而成，色澤光澤瑩綠，口感酸甜爽口，所以在設(shè)計(jì)時(shí)抓住年輕群體這一消費(fèi)主體的心理色彩特征，與茶的主體特色相呼應(yīng)。以草綠色作為茶包裝的主體色調(diào)，借直接實(shí)物攝影映襯酸爽特點(diǎn)。此外，設(shè)計(jì)者還選用活力健康的明星作為形象代言人，衣服顏色又與綠色基調(diào)形成視覺(jué)沖擊，因此廣受年輕人推崇。

3.2茶包裝色彩與民族區(qū)域

茶包裝色彩的選用與民族地域特色也有一定關(guān)系。不同國(guó)家地區(qū)乃至不同民族都有自己獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、藝術(shù)風(fēng)俗、宗教思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些獨(dú)具特色的文化傳統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生不同的顏色偏愛(ài)趨向，然后反映在茶包裝色彩設(shè)計(jì)上?！八募局疁笔且环N日本茶，它以白色作設(shè)計(jì)底色，畫(huà)面中線(xiàn)選取春花、夏云、秋葉和冬雪等四時(shí)之景作為自然代表，借助淡雅交相輝映的粉紅、粉黃與粉綠表現(xiàn)出東方的古典與柔情。同時(shí)如彩虹般清新浪漫的色彩，也與日本民族的飲茶風(fēng)俗、生活節(jié)奏互相映襯，體現(xiàn)出日本人對(duì)文靜雅致色彩的偏愛(ài)。再如“景谷茶葉”的包裝色彩設(shè)計(jì)，景谷是云南傣族聚居地出產(chǎn)的名茶。所以，其色彩設(shè)計(jì)也以傣族的風(fēng)俗特色、顏色偏愛(ài)作為基礎(chǔ)。傣族人崇尚自然，喜愛(ài)綠色與白色。在設(shè)計(jì)“景谷茶葉”的色彩時(shí)，設(shè)計(jì)師大膽運(yùn)用傣錦圖案，形成包裝色彩與民族文化相結(jié)合的特色，以綠色作為整體色調(diào)。而由深綠向淺綠的自然過(guò)渡，則反映茶葉純天然綠色產(chǎn)品的特點(diǎn)與人們渴望回歸自然的追求，大面積的留白更是直接迎合傣族人喜愛(ài)白色的心理，并且顯得干凈清爽。

3.3茶包裝色彩心理與社會(huì)心理

茶包裝色彩的選擇離不開(kāi)消費(fèi)人群的社會(huì)心理，不同社會(huì)時(shí)期的生活方式與思想潮流會(huì)產(chǎn)生不同的文化藝術(shù)流派，造就不同的色彩審美心理。當(dāng)色彩被賦予特定時(shí)代精神或象征意義時(shí)，便產(chǎn)生某些具有特殊影響力的、迎合消費(fèi)人群興趣與愿望的流行色。如建國(guó)初期，人民物質(zhì)生活水平相對(duì)較低，大眾審美意識(shí)單一，極少考慮包裝在愉悅身心方面的作用，更多地考慮其實(shí)用價(jià)值，即儲(chǔ)存、保護(hù)等功能。隨著改革開(kāi)放步伐的前進(jìn)，人民物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾有了更高層次的文藝審美需求，所以茶包裝設(shè)計(jì)也隨之發(fā)生改變，更加注重包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)審美功能。而一個(gè)時(shí)代的符號(hào)也會(huì)在同一年齡段人群中留下符號(hào)烙印，所以根據(jù)主體消費(fèi)人群去設(shè)計(jì)“懷舊”色彩，也能大大增強(qiáng)消費(fèi)者的心理認(rèn)同。設(shè)計(jì)師借助獨(dú)特造型、色彩及圖案塑造獨(dú)具一格的包裝，滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)茶包裝的美學(xué)需求。尤其是現(xiàn)代化的今天，禮尚往來(lái)成為一種社會(huì)風(fēng)氣，而包裝精美的茶葉成為人們互贈(zèng)來(lái)往的時(shí)尚禮品，這就更加提高商家對(duì)茶包裝色彩搭配的要求。此外，受大力倡導(dǎo)生態(tài)平衡政策的影響，綠色、紅色等自然色調(diào)也更受大眾歡迎。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，茶包裝的色彩設(shè)計(jì)影響著包裝的視覺(jué)體驗(yàn)，也直接影響消費(fèi)人群的色彩審美體驗(yàn)。同時(shí)不同的年齡階段、生活地區(qū)風(fēng)俗以及社會(huì)心理等因素也影響消費(fèi)者心理，進(jìn)而影響對(duì)茶包裝色彩的選擇。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：包裝與學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第82頁(yè)至83頁(yè)。【簡(jiǎn)要說(shuō)明】

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中一節(jié)綜合實(shí)踐課。在設(shè)計(jì)上貫穿兩條線(xiàn)，明線(xiàn)是讓學(xué)生利用表面積的有關(guān)知識(shí)，探究如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題。暗線(xiàn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)從簡(jiǎn)單的一盒、兩盒粉筆包裝入手，以學(xué)生猜想、動(dòng)手實(shí)踐、小組交流、計(jì)算驗(yàn)證的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包裝，從中發(fā)現(xiàn)“重合的面積越大，表面積越小，越節(jié)約包裝紙”這一規(guī)律，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)策略多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化思想。

2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

3、在猜想、動(dòng)手操作、同伴交流、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解不同的包裝方案，體驗(yàn)策略的多樣化。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，每組學(xué)生兩個(gè)相同的粉筆盒，三盒磁帶，研究記錄卡每小組一張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入。

1、情境引入：教師出示精美包裝讓學(xué)生欣賞。

提問(wèn)：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣，也給人帶給美好的想像。今天早晨老師剛剛收到了一份禮物。大家能猜出這里面裝的是什么嗎？

生：??（利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）

師：打開(kāi)禮物盒，禮物盒里只是一盒酸奶而已。

師：老師和大家有同樣的感覺(jué)，這么一盒小小的酸奶，用這么大的盒子來(lái)裝，好像是有點(diǎn)浪費(fèi)了?，F(xiàn)在我們都提倡環(huán)保包裝，更何況勤儉節(jié)約還是中國(guó)的傳家寶，浪費(fèi)可不好。

2、揭示這節(jié)課研究的主題。

包裝也是有學(xué)問(wèn)的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問(wèn)”（板書(shū)課題），二、探究體驗(yàn)

活動(dòng)一：一盒牛奶的包裝

我們就先來(lái)研究一下這盒酸奶如何包裝？ 提問(wèn)：這個(gè)酸奶盒是長(zhǎng)方體，要求這盒酸奶的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體的什么知識(shí)有關(guān)？

交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積。

學(xué)生計(jì)算牛奶盒的表面積。

反饋談話(huà)，引發(fā)思考：長(zhǎng)方體的表面積是950平方厘米，包裝這個(gè)牛奶盒950平方厘米的包裝紙就夠嗎？ 引導(dǎo)說(shuō)出：酸奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。如果不計(jì)接口處的面積，這一盒酸奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體奶盒的表面積。師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處?；顒?dòng)二：兩盒粉筆的包裝問(wèn)題

1、思考：一盒酸奶的包裝很簡(jiǎn)單，那如果把兩盒粉筆包成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？

2、學(xué)生自主操作，看有幾種包裝方案。

探索后學(xué)生上臺(tái)演示：有三種包裝方案，第一種是2個(gè)大面重合，第二種是2個(gè)中面重合，第三種是2個(gè)小面重合。并說(shuō)出每個(gè)新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。

3、猜想。

（課件出示：三種包裝方案圖）

猜一猜這三種包裝方案中哪種最節(jié)約包裝紙？

交流得到： 2個(gè)大面重合更節(jié)約包裝紙。大面重合藏起來(lái)的面積更多，露出的面積就更少，就更節(jié)約包裝紙。

4、計(jì)算驗(yàn)證。

（1）學(xué)生嘗試計(jì)算。（2）反饋計(jì)算結(jié)果

談話(huà)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，有自己的想法，但殊途同歸，兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結(jié)論：（課件演示）兩盒牛奶的包裝方案共有3種，其中大面重合最節(jié)約包裝紙，小面重合最浪費(fèi)包裝紙。

三、拓展延伸。3盒磁帶的包裝

1、思考： 3盒磁帶包成一包，有幾種包裝方案？

2、學(xué)生自主操作，看有幾種包裝方案。探索后學(xué)生上臺(tái)演示：要求說(shuō)出重合幾個(gè)什么面，新長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高分別是多少。

小組一起擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

3、猜想

師：如果不計(jì)算你能知道哪種包裝方案更節(jié)約包裝紙嗎？

交流討論：第一種重合4個(gè)大面更節(jié)約包裝紙。因?yàn)檫@種重合的面積最多，露在外面的面積就更少，就需要更少的包裝紙。

4、計(jì)算驗(yàn)證：每位同學(xué)選擇一種包裝方案計(jì)算出它的表面積。全班反饋驗(yàn)證。

四、總結(jié)提高。

1、回顧總結(jié)：從剛才探究中，你有什么發(fā)現(xiàn)？要節(jié)約包裝紙必須怎樣包裝？

2、引發(fā)思考：這個(gè)結(jié)論我們是怎樣得到的呢？

通過(guò)猜測(cè)，動(dòng)手?jǐn)[，交流分析，計(jì)算驗(yàn)證才得到結(jié)論。

師：是呀，今天我們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，這些方法也是科學(xué)家做研究時(shí)常用的方法。祝賀大家成了小小的科學(xué)家了！

下面我們繼續(xù)研究4盒磁帶的包裝問(wèn)題。

五、課后作業(yè)

下去大家自己研究一下4盒磁帶包成一包會(huì)有幾種不同的包裝方案？最節(jié)約包裝紙的是哪一種？如果更多的呢？有沒(méi)有規(guī)律？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問(wèn)

----節(jié)約包裝紙

重合的面積越大，表面積越小，越節(jié)約包裝紙。

第四篇：《高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析(修改)

《高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)目測(cè)比較，知道物體之間的關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2．學(xué)會(huì)高矮排序，能把一組物體按高矮進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、比較能力。教材分析及設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)選用（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第2單元《比較》中的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短、厚薄。

從教材內(nèi)容上看，教材安排了高矮、長(zhǎng)短、厚薄等比較，并不是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過(guò)程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合輔讀班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇比高矮進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合比較緊密，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)具體比較高矮的方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

初步感知高矮的存在→直觀(guān)比較，探討比較高矮的方法→學(xué)以致用，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題→課堂總結(jié)，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。

學(xué)生狀況分析：

輔讀班共有6名學(xué)生，男女生各3名。其中3名有一定的形象思維能力，語(yǔ)言表達(dá)基本清楚，但邏輯思維能力比較弱；另外3名學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)還比較模糊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、初步感知“高矮”的存在 1．導(dǎo)入：

⑴談話(huà)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，想看看嗎？ ⑵出示CAI(課本第一幅插圖：盲人爺爺過(guò)馬路)⑶提問(wèn)：①圖上畫(huà)了幾個(gè)人？(生自由回答)②兩個(gè)小朋友在干什么？ 生：幫助盲人爺爺過(guò)馬路。

師：兩個(gè)小朋友雖然年齡很小，可是他們非常的樂(lè)于助人，看到盲人爺爺過(guò)馬路很危險(xiǎn)，就主動(dòng)幫助他，同學(xué)們，你們認(rèn)為兩個(gè)小朋友做的好嗎？你們?cè)敢庀蛩麄z學(xué)習(xí)嗎？

③請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這兩個(gè)小朋友會(huì)是幾年級(jí)的同學(xué)呢？ 為什么？(生：一年級(jí)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的矮)師：小朋友長(zhǎng)的矮，那誰(shuí)長(zhǎng)得比他們高？(生：盲人爺爺)⑷引出課題：

盲人爺爺比小朋友們高，也就是說(shuō)小朋友比盲人爺爺怎么樣？(生：矮)，生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種“高矮”現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識(shí)(板書(shū)課題：高矮)，教學(xué)生齊讀課題。

二、直觀(guān)比較，探討比較人高矮的方法

1、引入：

⑴猜測(cè)：剛才同學(xué)們列舉了很多生活中“高矮”的例子，現(xiàn)在老師想現(xiàn)場(chǎng)考考大家的眼力，我請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，他們誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)的高一些？

⑵提問(wèn)：到底猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想一想，我們可以用什么方法證明出他們誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？

生：比一比。

⑶驗(yàn)證：兩名學(xué)生上臺(tái)前比一比，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。

2、探討比身高的方法 ⑴談話(huà)引導(dǎo)：

同學(xué)們真聰明，通過(guò)比一比的方法很快發(fā)現(xiàn)了XX比XX高一些，小強(qiáng)和小麗也在比身高，讓我們看一看他們是怎么比的？(CAI出示課本16頁(yè)左 圖的圖例)師：他們兩個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)矮？ 生①：小強(qiáng)高。生②：小麗高

生③：小強(qiáng)雖然看起來(lái)高，但他是踮起腳跟比，不能算。⑵師提問(wèn)：①小強(qiáng)是踮起腳跟才比小麗高的，這樣比公平嗎？ ②那么你們認(rèn)為怎樣比，才能知道誰(shuí)長(zhǎng)得高一些呢？ 生①：小強(qiáng)要把腳放平再跟小麗比。生②：小麗也踮起腳跟。

(3)師小結(jié)：看來(lái)我們還得讓他們兩人再比一比，請(qǐng)同學(xué)們看圖，小強(qiáng)和小麗又比了一次(CAI出示課本16頁(yè)右面的圖例)。你們覺(jué)得這樣比可以嗎？為什么呢？

生：可以，因?yàn)樗麄儍扇说哪_都放平了。(4)總結(jié)比較身高的方法：

師問(wèn)：比較身高的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？ 師總結(jié)并板書(shū)：站在同一高度?，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？

3、練習(xí)

（1）拿出兩個(gè)瓶子進(jìn)行比較高矮；（2）CAI出示比較兩棵樹(shù)的高矮；（3）CAI出示比較長(zhǎng)頸鹿和大象的高矮。

三、學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題（按高矮排序）

1、“老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些玩具，這些玩具有高矮，請(qǐng)你們上講臺(tái)來(lái)比一比，按高矮來(lái)排排隊(duì)。

（1）按瓶子高矮排序；（2）用積木按高矮排序；（3）選部分瓶子和積木混合按高矮進(jìn)行排序。[根據(jù)學(xué)生對(duì)（1）、（2）的掌握情況進(jìn)行。]

2、小游戲 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把全班同學(xué)按高矮進(jìn)行排序，輪換進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)比較高矮的知識(shí)，其實(shí)生活中還有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們只要認(rèn)真觀(guān)察，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：校企合作教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)

校企合作教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。為進(jìn)一步搞好我院的高職教育，實(shí)現(xiàn)我院辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)機(jī)制的根本轉(zhuǎn)變，在進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校和企業(yè)作用的同時(shí)，加大推進(jìn)校企合作力度，更好地發(fā)揮職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地的作用。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、服務(wù)的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，利用優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)科研開(kāi)發(fā)和科技服務(wù)，將教改和科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作、轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力。全面提高教學(xué)隊(duì)伍的人才培養(yǎng)模式探索、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教材編寫(xiě)及科研應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)能力。

一、校企合作共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培育示范性精品課程。

通過(guò)與常德鑫橋物流有限公司、桃特物流有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建 “項(xiàng)目群”教學(xué)創(chuàng)新課程體系。實(shí)施體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“項(xiàng)目群”教學(xué)模式，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作對(duì)接，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核對(duì)接。開(kāi)展配套教學(xué)改革與建設(shè)，重新制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)《物流運(yùn)輸管理》等專(zhuān)業(yè)核心課題，建成省級(jí)精品課程。

二、校企合作共同編著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的示范性教材

與常德鑫橋物流有限公司、桃特物流有限公司等企業(yè)合作，編寫(xiě)出版《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》、《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》等2本突顯實(shí)訓(xùn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目群”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。

三、校企合作共同建設(shè)先進(jìn)水平的“四位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)與常德鑫橋物流有限公司、桃特物流有限公司、常德勞動(dòng)與社會(huì)保障廳職業(yè)技能鑒定中心及勞動(dòng)主管部門(mén)、科研院所合作，建設(shè)滿(mǎn)足培養(yǎng)影視多媒體專(zhuān)業(yè)高技能人才需要的集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)“四位一體”的常德一流、省內(nèi)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)內(nèi)涵建設(shè)，滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，成為行業(yè)企業(yè)物流師等職業(yè)資格培訓(xùn)和技能鑒定中心。

（一）校企共同建立健全管理制度

健全和認(rèn)真貫徹執(zhí)行現(xiàn)有的規(guī)章制度。如院字[2009]12號(hào)《同德職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人管理辦法》、院字[2008]13號(hào)《同德職業(yè)學(xué)院骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》、院字[2007]11號(hào)《同德職業(yè)學(xué)院教師工作質(zhì)量評(píng)估辦法》、院字[2006]8號(hào)《同德職業(yè)學(xué)院教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作暫行辦法》、院字[2010]9號(hào)《同德職業(yè)學(xué)院教師培養(yǎng)成果驗(yàn)收暫行辦法》等一系列制度和管理辦法。

完善和細(xì)化現(xiàn)有的聽(tīng)課制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)踐教學(xué)管理與考核辦法、課堂教學(xué)質(zhì)量檢查等制度。

（二）校企共同建立“專(zhuān)兼”結(jié)合管理制度

在學(xué)院已有制度的基礎(chǔ)下，本著“不求我有，但求我用”的原則，加大聘任兼職教師力度；根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，制定新形勢(shì)下科學(xué)、合理、規(guī)范、有效開(kāi)展的，符合教學(xué)管理規(guī)律的新制度或管理辦法，主要有： 1．《工教結(jié)合守則》

工教結(jié)合守則第一明確了專(zhuān)任教師“理論-實(shí)踐教授課時(shí)”、項(xiàng)目數(shù)”以及“指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目課時(shí)”等量化指標(biāo)，保障了專(zhuān)任教師“工教”結(jié)合的質(zhì)量；第二明確了兼職教師“理論-實(shí)踐教授課時(shí)”、“指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)”以及頂崗實(shí)踐指導(dǎo)職責(zé)等，保障了兼職教師“工教” 結(jié)合質(zhì)量。

2．《工學(xué)結(jié)合守則》

工學(xué)結(jié)合守則明確了學(xué)生階段性頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的課時(shí)、管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列“工學(xué)結(jié)合”手冊(cè)。如《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》：校企共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)大綱，開(kāi)設(shè)的企業(yè)課程及工作表現(xiàn)、業(yè)績(jī)成果等綜合考核評(píng)價(jià)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

3．《教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度》

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新等教學(xué)改革取得的成績(jī)與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并與評(píng)先評(píng)優(yōu)、考核、待遇掛鉤。

4．《企業(yè)專(zhuān)家聘任制度》

聘請(qǐng)企業(yè)資深室內(nèi)建筑師、建造師、項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任兼職教師，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，專(zhuān)任教師和兼職教師深度融合、相互學(xué)習(xí)，營(yíng)建一支“雙師”素質(zhì)的兼職師資隊(duì)伍，打造一支專(zhuān)兼結(jié)“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5．《青年教師上崗培訓(xùn)制度》

對(duì)剛引進(jìn)的青年教師實(shí)行符合新形勢(shì)下的上崗培訓(xùn)，包括高職理念、教學(xué)改革、課程建設(shè)、下企業(yè)鍛煉等各種內(nèi)容的培訓(xùn)與鍛煉。青年教師通過(guò)多種內(nèi)容的培訓(xùn)與鍛煉后，才能上崗任課。

6．《外聘教師管理制度》

專(zhuān)業(yè)與行業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和培養(yǎng)專(zhuān)兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揚(yáng)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的特色，依托行業(yè)企業(yè)、科研單位和行業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，拓展社會(huì)教學(xué)資源。制定符合地方特色、團(tuán)隊(duì)特色的外聘教師管理制度，使企業(yè)外聘教師能在學(xué)校專(zhuān)心教學(xué)，發(fā)揮最大效能。

同時(shí)與常德鑫橋物流有限公司、桃特物流有限公司等知名企業(yè)共同完善《企業(yè)骨干在校兼職管理制度》、《校企雙方對(duì)兼職教師的薪酬管理暫行辦法》《企業(yè)人員兼職考核辦法》等制度。