第一篇：構(gòu)建學(xué)生交通運(yùn)輸知識(shí)認(rèn)知進(jìn)階過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)趙文婧（小編推薦）

構(gòu)建學(xué)生交通運(yùn)輸知識(shí)認(rèn)知進(jìn)階過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙文婧

摘要：大多數(shù)學(xué)校初中地理課堂每周約為兩節(jié)課，有限的時(shí)間既要提高學(xué)生能力，又要提升學(xué)習(xí)成績(jī)，這就要求提高課堂教學(xué)時(shí)效性，只有上好課，在教學(xué)的過(guò)程中高效率，是當(dāng)下決定地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是為上課做準(zhǔn)備，是為教學(xué)工作的展開(kāi)做計(jì)劃的，教師在備課階段可以對(duì)要上課的內(nèi)容做出整體計(jì)劃和設(shè)想，這是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)的重要保證。學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到知學(xué)生“會(huì)”，從而“不教”。關(guān)鍵詞： 時(shí)效性 備課 交通

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的時(shí)效性也越來(lái)越被重視。要求教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

余文森教授解說(shuō)：“課堂教學(xué)的時(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”這就要求教師在整個(gè)教學(xué)中對(duì)教材和學(xué)生都要有準(zhǔn)確的掌握。

一、準(zhǔn)備

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課件的制作，運(yùn)用了電子白板的資源庫(kù)功能、拖動(dòng)、視頻播放、雙筆書(shū)寫(xiě)等功能，進(jìn)行點(diǎn)撥、對(duì)比和拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，分析和歸納資料，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。1．教材分析

本部分內(nèi)容是湘教版 《 初中地理》八年級(jí)第一章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)的第四節(jié)交通運(yùn)輸業(yè)。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了我國(guó)的政區(qū)、地形、氣候、河流和我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)于交通運(yùn)輸業(yè)及其作用的認(rèn)識(shí)水到渠成，有利于學(xué)生的理解和掌握。教材主要介紹了交通運(yùn)輸業(yè)的作用、發(fā)展和主要的運(yùn)輸方式(公路、鐵路、海洋、管道、航空等)的特點(diǎn)、主要干線，教材設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、去感悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。2．學(xué)生分析

學(xué)生在生活中對(duì)各種交通運(yùn)輸工具、交通運(yùn)輸方式已有較多的了解，并且已具備了一定的地理學(xué)習(xí)能力，但是要在頭腦中構(gòu)建我國(guó)主要交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)空間格局，還有一定難度，在學(xué)習(xí)中還需要教師的引導(dǎo)。相信學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主合作探究，能解決好本節(jié)課的問(wèn)題。3．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能舉例說(shuō)出交通語(yǔ)句，因?yàn)槲覀儾皇钦n堂實(shí)錄，我們也反對(duì)實(shí)錄性的教學(xué)設(shè)計(jì)。③設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖至關(guān)重要，教學(xué)流程圖好比教學(xué)的神經(jīng)，建立起各個(gè)“ 神經(jīng)元”的聯(lián)系，梳理流程圖的過(guò)程，也是再設(shè)計(jì)、再提煉的過(guò)程。我們可以用思維導(dǎo)圖軟件、O ffice V ISIO 軟件以及其他的框圖工具制作出清楚的流程圖。

二、對(duì)整合點(diǎn)的選擇和分析有待深入探究

在N O C 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，將整合點(diǎn)分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，目的是要讓教師對(duì)技術(shù)的選擇及其在教學(xué)中應(yīng)用的預(yù)期效果作一個(gè)很好的規(guī)劃，在 “ 技術(shù)為優(yōu)化學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)”上做一些探討。這里所說(shuō)的整合特指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，“ 整合點(diǎn)”的分析包括“ 整合點(diǎn)”選擇和整合方式選擇兩個(gè)方面。整合點(diǎn)選擇重點(diǎn)分析整合切入時(shí)機(jī)和作用效果，而整合方式的選擇重點(diǎn)分析教學(xué)環(huán)境、技術(shù)方式和教學(xué)方法的選擇，及其運(yùn)用的整合方式較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等。由此，可以看出，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì) “ 整合點(diǎn)”分析的實(shí)質(zhì)，并清楚地表述，如在哪一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了什么技術(shù)，是怎樣用的，起到了什么作用，較之常規(guī)教學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能真正明白技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值，走出唯技術(shù)而技術(shù)的藩籬，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究推向深入。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思、再設(shè)計(jì)的過(guò)程，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然要經(jīng)歷教 學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，建 議兩個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠在常態(tài)的教學(xué)中去實(shí)施他們的設(shè)計(jì)，在教學(xué)體驗(yàn)中不斷發(fā)展與與提升。

運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用；能運(yùn)用資料和地圖分析我國(guó)主要運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，合理選擇交通運(yùn)輸方式；能在圖中找出主要鐵路和公路干線，并能運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用地圖、資料，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)獲取圖文信息的能力、分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解交通運(yùn)輸業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，體會(huì)我國(guó)大力加強(qiáng)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的必要性；通過(guò)了解我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的自豪感。

三、教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備與教學(xué)過(guò)程

準(zhǔn)備交互式電子白板的多媒體教室，多幅中國(guó)交通圖，學(xué)生課前搜集和整理有關(guān)資料。過(guò)程如下： 1．我觀察，我交流

師：同學(xué)們，在日常生活中你乘坐過(guò)哪些交通工具?聯(lián)系你身邊的實(shí)例說(shuō)說(shuō)交通的重要性。教師播放視頻《中國(guó)鐵路》并引入新課，學(xué)生欣賞并談自己的感受設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，從直觀上引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)鐵路運(yùn)輸取得的巨大成就，增強(qiáng)自豪感，同時(shí)聯(lián)系生活感受交通與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的組展開(kāi)，兩人負(fù)責(zé)貼橫線，兩人負(fù)責(zé)貼縱線，貼完后，觀察分析以下問(wèn)題并完成老師所給表格。①所貼城市所在鐵路線的名稱。②該鐵路線的起止城市。③觀察鐵路線所經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)的名稱。④找出重要的鐵路樞紐。⑤觀察歸納我國(guó)鐵路干線的分布格局。教師在黑板上張貼一幅大圖，兩個(gè)小組到臺(tái)前進(jìn)行貼圖活動(dòng)，其他小組在下面進(jìn)行貼圖活動(dòng)，然后全班展示交流。教師在學(xué)生展示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納我國(guó)“ 五縱三橫”的鐵路骨架，幫助學(xué)生形成我國(guó)鐵路骨架的空間地圖(即腦中有圖)，同時(shí)利用電子白板資源庫(kù)的功能，及時(shí)補(bǔ)充鐵路線和地形區(qū)溫度帶、干濕地區(qū)等的符合圖，突破前后知識(shí)疊加之后的難點(diǎn)，以北京為例講解樞紐城市的含義。教師可點(diǎn)撥青藏鐵路的修建和我國(guó)京滬高鐵的建成，挖掘思想教育，增強(qiáng)自豪感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼圖游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。改變地理學(xué)習(xí)方式，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)感知和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，制作復(fù)合地圖放入資源庫(kù)中，根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行點(diǎn)系的認(rèn)識(shí)，明確了人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要陸。2．我出行，我設(shè)計(jì) 師：現(xiàn)在，有山東濟(jì)南四所中學(xué)的學(xué)生暑期分別乘坐火車到上海、廣州、烏魯木齊和昆明四地旅游，請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)并寫(xiě)出到達(dá)目的地所選擇的車次和鐵路線。教師布置小組活動(dòng)任務(wù)，并提供部分列車時(shí)刻表供學(xué)生使用。五分鐘之內(nèi)四個(gè)小組完成任務(wù)，之后再找四個(gè)組的學(xué)生代表到電子白板上畫(huà)圖講解。學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)，并推薦 “ 星級(jí)小組”(提前對(duì)學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn))，被評(píng)為“ 星級(jí)小組”的，周末可以和家長(zhǎng)、教師一起短途旅行。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)路線和選擇車次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，整合知識(shí)的思維能力，落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，突出學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò) “ 星級(jí)小組”的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3．我分析，我歸納

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)老師提供的兩幅圖分析我國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、里程的變化。學(xué)生針對(duì)教師提供的材料進(jìn)行思考。教師點(diǎn)撥。師：以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式——鐵路。

（1）預(yù)習(xí)成果展示。師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，通過(guò)課前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋的資料，以數(shù)字故事的形式展示自己對(duì)我國(guó)主要公路及家鄉(xiāng)的調(diào)查研究隋況。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析整合資料的能力；聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。

(2)對(duì)比分析公路與鐵路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

教師課件出示公路運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸在運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)方面的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析比較，得出結(jié)論：公路運(yùn)輸靈活，適合短途運(yùn)輸；鐵路運(yùn)量大，適合長(zhǎng)途運(yùn)輸。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析歸納問(wèn)題的方法；學(xué)以致用。

(3)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布特點(diǎn)教師課件出示中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)圖，學(xué)生分析以下兩個(gè)問(wèn)題：①我國(guó)交通運(yùn)輸格局有什么特點(diǎn)?②請(qǐng)結(jié)合自 然和人文方面分析原因。要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，兩分鐘之后組內(nèi)交流，找一兩個(gè)組到電子白板前展示交流。養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息的能力及合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)面向全體、因材施教的理念，盡可能給每個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。5．我總結(jié)，我收獲

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從知識(shí)、能力、方法以及感受體驗(yàn)等方面盤(pán)點(diǎn)自己的收獲、突出生生、師生的交流共享。師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合所學(xué)內(nèi)容，找出自己課堂上的主要收獲、不足以及今后學(xué)習(xí)中需注意的事項(xiàng)，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)反思：

我們認(rèn)為該設(shè)計(jì)主要有以下四個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。1．在設(shè)計(jì)理念上

①在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。②落實(shí)了學(xué)習(xí)生活中有用的地理理念，如從學(xué)生談身邊的交通工具，到最后設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸路線，體現(xiàn)了從生活中來(lái)到生活中去。③課堂是學(xué)生主要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目的，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，尤其是讀圖、用圖、分析問(wèn)題的能力。2．在教學(xué)方式上

克服了傳統(tǒng)的單一講授方式，提倡探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，在活動(dòng)中采用了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有助于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生喜歡地理，從而走進(jìn)地理、研究地理，力求每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。3．在學(xué)科特點(diǎn)上

充分體現(xiàn) “ 圖導(dǎo)圖練”的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在讀圖、用圖的過(guò)程中，掌握了方法，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上

注重了四個(gè)結(jié)合。即課堂上的動(dòng)與即課堂上的動(dòng)與靜的結(jié)合，教材與生活的結(jié)合，學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)合。

總結(jié)：借助此設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生先思考，學(xué)習(xí)——老師引導(dǎo)答疑總結(jié)——?jiǎng)邮植僮鳌u(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程基本上能讓學(xué)生帶著興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊诮處熃虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從備課到上課及其評(píng)價(jià)都要圍繞著提高課堂教學(xué)的時(shí)效性為主線，尤其在教學(xué)過(guò)程中，要用各種方法和手段來(lái)提高課堂效率，提高課堂時(shí)效性是一個(gè)最好的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。教師在教學(xué)中，每一個(gè)步驟都應(yīng)該為提高教學(xué)的時(shí)效性而設(shè)計(jì)，都應(yīng)該為學(xué)生主體作用的發(fā)揮而設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)_趙文花

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙文花

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.導(dǎo)入。

有一篇短篇小說(shuō)，備受偉大導(dǎo)師列寧的喜愛(ài)，他在臨終的前幾天，還讓他的夫人克魯普斯卡婭給他朗讀這篇小說(shuō)，從中汲取戰(zhàn)勝病魔的力量。中國(guó)當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生在他的《霜冷長(zhǎng)河·燈下回信

（三）》中建議一位對(duì)前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說(shuō)，它就是美國(guó)作家杰克·倫敦創(chuàng)作的《熱愛(ài)生命》。

2.介紹創(chuàng)作背景及作家作品。3.快速閱讀后概括情節(jié)。

二、圈點(diǎn)勾畫(huà)，合作探究

1． 主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限頑強(qiáng)地生存下來(lái)? 明確：荒原惡劣的地理環(huán)境和氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)??饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”，“死就等于睡覺(jué)”，“它意味著結(jié)束，休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)，不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

2．小說(shuō)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

明確：在這場(chǎng)人與自然、人與自我的搏斗中，小說(shuō)成功地塑造了一個(gè)生命意志頑強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染“這個(gè)人”不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程，正是要弘揚(yáng)這種“硬漢”精神，表現(xiàn)熱愛(ài)生命這一深刻主題。

三、圈點(diǎn)批注，欣賞語(yǔ)言

1.作品最富感染力的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格。

你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)它好在什么地方。示例：“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個(gè)殘缺的生命對(duì)活力、健康的本能虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。

作者在這里沒(méi)有用華麗的辭藻，沒(méi)有用深?yuàn)W的語(yǔ)言，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫(xiě)。他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意識(shí)”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著”，“憑著一種奇怪的心靈作用”，讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，那就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。

2.人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分。（學(xué)生齊讀并欣賞。）

四、小組討論，互相質(zhì)疑（教師提供“隱喻”的資料，讓學(xué)生從中提取信息，再聯(lián)系課文內(nèi)容解答問(wèn)題。）

1．小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。請(qǐng)揣摩文中顯著的象征物（他、狼）的隱喻。“這個(gè)人”———主人公沒(méi)有名字，用意在于用他象征整個(gè)人類。“狼”———象征險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量，是對(duì)“這個(gè)人”垂死生命的極限考驗(yàn)，與病狼的搏斗恰恰體現(xiàn)了“這個(gè)人”對(duì)生存的渴求與最后的掙扎，有力地表現(xiàn)了硬漢形象。

2．怎么看待文中的“ 金沙 ”與“病狼”？這是一種矛盾。他去的目的是為了那袋金沙，但歸路的目的卻已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于身處逆境，這時(shí)他最大的熱望是能“活下來(lái)”。為了生存與活命，那十五磅粗金沙已經(jīng)失去了原有的價(jià)值?，F(xiàn)在金沙的取舍決定著生命能否延續(xù)。比爾的命運(yùn)已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)！先倒一半，再全部放棄的描寫(xiě)，體現(xiàn)了他內(nèi)心世界的矛盾，但最終生命高于一切，他選擇了保存生命，舍棄金沙。作家的高明之處正是以狼和金沙這兩個(gè)物象來(lái)反襯人對(duì)生命的熱愛(ài)！

五、品味課文，感悟人生

1． 如果他回到南加利福尼亞州的家中，他的朋友中還有人想去淘金，他該提醒他的朋友做好哪些準(zhǔn)備？

示例：帶上“硬漢”精神上路。2．品出“這個(gè)人”對(duì)你的啟示。明確：作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是他的意志和對(duì)生命的熱愛(ài)，又讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。

3.每一種職業(yè)，每一個(gè)人，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？示例：①要勇于面對(duì)失??；②要敢于與敵人斗爭(zhēng)；③要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。

4.擴(kuò)展閱讀。

六、布置作業(yè)

1.上網(wǎng)搜尋有關(guān)珍視生命的名言或故事。

2.閱讀海明威的《老人與?！罚嚤容^兩個(gè)主人公的形象。

（江蘇高郵市南海中學(xué)；225600）

第三篇：體育課教學(xué)設(shè)計(jì)趙文剛

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)

大過(guò)口鄉(xiāng)民族中學(xué) 趙文剛

一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律去安排一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，本課的教學(xué)活動(dòng)是本著教、學(xué)和練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則去設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力探索師生互動(dòng)的新格局，在教學(xué)活動(dòng)中，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在體育教學(xué)中推動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)和能力三個(gè)向度的有機(jī)結(jié)合，突出主動(dòng)性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學(xué)科教育特點(diǎn)。

二、精彩教學(xué)段落實(shí)錄：

進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，以“小刺猬鍛煉”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習(xí)《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

情景展開(kāi)：

（1）、在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

（2）、教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的技能。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），通過(guò)教師示范、出示掛圖，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評(píng)價(jià)打分，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲《叫號(hào)賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。

三、教學(xué)反思：

上課前，總有一些學(xué)生圍著我問(wèn)：“老師啊，這節(jié)課玩什么？”那時(shí)，我心里總覺(jué)得不是滋味。難道一個(gè)小學(xué)體育老師僅僅就是一個(gè)帶孩子玩的嗎？學(xué)生們對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)難道僅僅就是玩嗎？但是我還是和顏悅色地告訴我的弟子們今天玩什么：練武術(shù)、跑步等等，我很想對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥：體育課怎么是玩呢？

應(yīng)該說(shuō)“學(xué)習(xí)”！我上學(xué)時(shí)老師在課堂上有絕對(duì)的權(quán)威，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有自由，他們的學(xué)和練都在教師的掌握之中。學(xué)生的義務(wù)是在教師的統(tǒng)一指揮下完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更不能說(shuō)半個(gè)“不”字。學(xué)生是否喜歡，最多是個(gè)“附件”或者“點(diǎn)綴”。學(xué)生在課堂中的“主人翁”角色只是一句空話，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)，極少會(huì)考慮學(xué)生的主體性。那時(shí)我們一般不提師生之間的平等，也不講“亦師亦友”式的師生關(guān)系。師生觀念中的“師道尊嚴(yán)”主宰了教學(xué)活動(dòng)的全程。學(xué)生只是教育需要批量生產(chǎn)出來(lái)的合格產(chǎn)品，老師不必過(guò)多考慮學(xué)生的個(gè)性，共性才是關(guān)鍵。事實(shí)上，我剛畢業(yè)第一年時(shí)的教學(xué)現(xiàn)在回想起來(lái)很不成功。那樣的課堂老師和學(xué)生都覺(jué)得很累，而這種消極的情緒也必然影響了教學(xué)效果。一大批缺乏個(gè)性的、不快樂(lè)的孩子也就是這樣從我們手中誕生的。這就是為什么孩子們熱愛(ài)體育，卻討厭體育課的根本原因！如今，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強(qiáng)調(diào)：一切從學(xué)生的健康出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這與其說(shuō)是給我們的學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)的曙光，不如說(shuō)是給當(dāng)前許多沒(méi)有生氣的課堂注入一劑猛藥，也給那些墨守成規(guī)的教師提出了新的挑戰(zhàn)。其實(shí)，體育活動(dòng)，體育競(jìng)賽不就是在玩嗎，只是大人們狡猾些，把這種玩冠以“體育”二字，便玩得一本正經(jīng)，玩得名正言順。人們正是在玩中學(xué)會(huì)了許多做人的道理，體味到做人的快樂(lè)。玩，更是孩子們的天性。體育活動(dòng)有許多嚴(yán)格的規(guī)則可循，為什么就不能稱之為玩呢？隨著一個(gè)小小的“玩”字在我們心中日漸生根發(fā)芽，我們的教育觀念也在發(fā)生著巨變。我們不再是高高在上的權(quán)威，放下了自己緊張的架勢(shì)之后，想一想自己假如是學(xué)生，希望怎樣的體育教學(xué)，換位思考后，與學(xué)生同學(xué)共練，師生都是體育運(yùn)動(dòng)的受益人。教學(xué)不再是“婆婆媳婦鬧矛盾，兩頭受氣”的活兒，把自己當(dāng)作“學(xué)生”，我們快樂(lè)無(wú)比。如今，哪怕學(xué)生再冒出一個(gè)時(shí)髦的詞匯：老師，這節(jié)課怎么“混”??？我也能欣然接受。畢竟“玩”和“混”都有一個(gè)共同的目標(biāo)——學(xué)生的健康，況且老師心里還有一把衡量教學(xué)的尺子——怎么玩轉(zhuǎn)！

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是指將過(guò)去觀念中的教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)觀看微視頻來(lái)進(jìn)行課上系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)以及核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課上通過(guò)與教師的互動(dòng)以及交流解決一些拓展性的問(wèn)題與難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的必需因素有三個(gè)：教學(xué)方法與技術(shù)、教學(xué)背景、步驟流程。而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不是完全取代了過(guò)去的教學(xué)模式，但是翻轉(zhuǎn)課堂的好處在于充分地利用了學(xué)生的課前時(shí)間進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

在學(xué)生的觀看過(guò)程中，視頻可以進(jìn)行回放、暫停、重復(fù)播放，這對(duì)于學(xué)生之間理解力的差異性起到了一個(gè)很好的協(xié)調(diào)作用，能使學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效重復(fù)學(xué)習(xí)，大大減少了學(xué)生知識(shí)掌握程度參差不齊的狀況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程分析

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，推陳出新

在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育觀念對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用無(wú)疑是十分重要的，這就需要教育工作者切實(shí)站在學(xué)校的發(fā)展立場(chǎng)和學(xué)生的角度，結(jié)合具體實(shí)際情況，合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的落后的教育觀念進(jìn)行破立，不斷地推陳出新，樹(shù)立新時(shí)代該有的教育變革的教育觀念，提高教學(xué)效率。

2.重視信息化的教育過(guò)程

現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，學(xué)生在課余時(shí)間所能接觸到的電子產(chǎn)品也十分多，這就需要教師注重教育的信息化，結(jié)合現(xiàn)今的信息化趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的信息技能。

3.把握好課堂中的核心重點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教學(xué)視頻在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中固然重要，但更為重要的是課堂時(shí)間的充分利用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，切實(shí)把握好每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)環(huán)境中所存在的問(wèn)題與不足，在尊重客觀教育規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自己身處的教育環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化整合。

2.提高教師整體素質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，作為教育主體的教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的言傳身教的重要作用，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)而又持久的，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教育過(guò)程中，校方應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)并組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教師整體素質(zhì)的目的。

3.學(xué)習(xí)情況的分析

在翻?D課堂的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該密切注意學(xué)生對(duì)于教學(xué)視頻的掌握情況，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與理解能力存在很大的差異，但教學(xué)視頻并不是實(shí)際的教師教學(xué)能力的寫(xiě)照，其只能在平臺(tái)上起到一個(gè)智能檢測(cè)的作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握程度不能做到很好的了解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)其他方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)系統(tǒng)的了解。

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教育工作人員的首要任務(wù)是了解翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念以及其特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的接收與理解能力對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的運(yùn)用。與此同時(shí)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中的策略分析，教育工作者們應(yīng)當(dāng)明確樹(shù)立好教育變革的觀念，同時(shí)注重教育的信息化以及教師角色的轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的具體細(xì)致講解。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)主要從宏觀與微觀兩個(gè)角度進(jìn)行相應(yīng)的分析，并努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的合理翻轉(zhuǎn)，最后達(dá)到寓教于學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 娜.翻轉(zhuǎn)課堂中內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程及其教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（5）：167.[2]黃 敏.知識(shí)傳遞與內(nèi)化的過(guò)程反轉(zhuǎn)――“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)鍵[J].海外英語(yǔ)，2016（3）：32-33.

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程

給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程

博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張雪華

前一段時(shí)間筆者執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課：數(shù)圖形，（青島版二年級(jí)上冊(cè)），二年級(jí)的孩子，形象思維十分活躍。從兒童思維特點(diǎn)來(lái)看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。思維形式以形象思維為主，隨著孩子對(duì)事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。

我出示了第一個(gè)探究題：想一想、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？

大多數(shù)孩子的答案是;4個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)孩子堅(jiān)持說(shuō)：有6個(gè)長(zhǎng)方形。我先讓數(shù)四個(gè)的孩子來(lái)前面數(shù)，然后再讓數(shù)6個(gè)的孩子來(lái)數(shù)。我進(jìn)行總結(jié)，先數(shù)有一個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，再數(shù)有兩個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，最后數(shù)有三個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形。接著出示探究題二;想一想、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？大部分孩子的結(jié)果是5個(gè)長(zhǎng)方形。只有幾個(gè)孩子大聲吆喝：有10個(gè)長(zhǎng)方形。大部分孩子沒(méi)有數(shù)上：有兩個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，有三個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，這是為什么？

張丹教授在解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)時(shí)，指出：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先需要經(jīng)歷，無(wú)論是生活中的經(jīng)歷、還是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的積累是必須的。但僅僅是經(jīng)歷是不夠的，還需要學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，將活動(dòng)所得不斷內(nèi)化和概括，最終遷移到其他 的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。

在專家的引導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，我終于找到了問(wèn)題的答案：學(xué)生在探究一中，數(shù)了長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，大部分孩子沒(méi)有數(shù)上有兩個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，盡管教師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在孩子的意識(shí)中比較淺，缺少了內(nèi)化的過(guò)程，所以在探究二中，大部分孩子習(xí)慣地只數(shù)了有一個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形和整個(gè)的長(zhǎng)方形。

基于以上情況，我將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，并進(jìn)行第二次嘗試教學(xué)。出示了第一個(gè)探究題：

想一想、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？ 先讓數(shù)4個(gè)的孩子來(lái)前面數(shù)，然后說(shuō)，有的孩子數(shù)了6個(gè)，他比我們多數(shù)了2個(gè)，同學(xué)們仔細(xì)看，他比我們多數(shù)了哪幾個(gè)？學(xué)生來(lái)前面數(shù)，然后課件演示數(shù)的過(guò)程，最后同桌兩人一人看另一個(gè)人數(shù)，通過(guò)多種方式加深對(duì)新知的印象。

我將課堂練習(xí)也進(jìn)行了調(diào)整，把放在探究二后面的部分練習(xí)題放在探究一前面。

自主練習(xí)一

圖中，一共有多少個(gè)三角形？ 自主練習(xí)二

圖中，一共有幾條線段？ 自主練習(xí)三

圖中，一共有幾個(gè)平行四邊形？