第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書和設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書和設(shè)計

在黑板上演算或書寫稱板書。它是教師課堂教學(xué)的一種手段，對教學(xué)任務(wù)的完成有重要作用?？茖W(xué)研究證明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約 占75％，可見視覺信息的重要。而板書，就是教師在課堂上利用視覺形象向?qū)W生交流信息、傳遞知識。因此，板書是課堂教學(xué)必不可少的重要手段。

一、板書設(shè)計的重要性

板書設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆。其基本任務(wù)就是圍繞教學(xué)目標、遵循教學(xué)規(guī)律，將教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點、加深印象的作用，有利于學(xué)生掌握知識。

板書設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。它根據(jù)教學(xué)要求，力求以盡可能簡約精當?shù)奈淖?、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內(nèi)容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染作用；并通過板書培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路。優(yōu)秀的板書設(shè)計還可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)板書設(shè)計的原則性

1.板書的計劃性原則。要使板書藝術(shù)化，首先要做好周密計劃，這是前提。認真設(shè)計板書的內(nèi)容，使之體現(xiàn)教材的重點、難點、精華及教學(xué)內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，通過板書就能讓學(xué)生了解所學(xué)知識點的網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)。此外，板書的位置、順序及美的造型也要周密考慮，即何時板書，板書什么，在何處板書，都應(yīng)做到胸有成竹。切忌亂寫亂畫，無目的無計劃。板書必須體現(xiàn)知識的整體美。

2.板書的科學(xué)性原則。這是板書設(shè)計的關(guān)鍵。設(shè)計要做到提綱挈領(lǐng)，層次分明。一個字、一個詞、一個符號，甚至一個箭頭，都具有著科學(xué)性、準確性。只有這樣結(jié)構(gòu)嚴謹、完美統(tǒng)一的版面才能有利于學(xué)生形成科學(xué)的概念，并培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。倘若板書時不分主次，洋洋灑灑一黑板，那就影響了學(xué)生的思維，使之紊亂而不條理。

3.板書的條理性原則。板書設(shè)計要使各個知識點結(jié)構(gòu)嚴謹，有主有次，一條紅線貫穿始終。做到橫成線，縱成片，橫平豎直，經(jīng)緯分明。切忌橫寫豎寫，似螞蟻出洞；東寫西畫，像滿天繁星，影響學(xué)生視覺。

4.板書的啟發(fā)性原則。教師通過板書發(fā)揮學(xué)生思維的能動性，加速概念的形成。如：能被2、5整除的數(shù)的特征板書設(shè)計：（見下頁）

通過有規(guī)律地排列所列舉的數(shù)，使學(xué)生能一眼看出能被2、5整除的數(shù)的特征。

5.板書的同步性原則。教師教學(xué)時講解與板書、講解與板畫同步進行，邊講邊寫邊畫，這樣能使整個課堂結(jié)構(gòu)緊湊，而且能使學(xué)生用多種器官參加知覺過程，事半功倍。

6.板書的美觀性原則。板書設(shè)計是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，滲透著教師的學(xué)識、智慧和審美情趣。因此，板書應(yīng)力求做到直觀形象、妙趣橫生、造型優(yōu)美，給學(xué)生以美的感受，而且能激發(fā)興趣、凝集注意力。板書追求形式美的途徑有：整齊美、對稱美、立體美、層次美等。

三、板書設(shè)計的靈活多樣性

數(shù)學(xué)板書形式應(yīng)靈活多樣，避免單

一、呆板。常用的數(shù)學(xué)板書形式有：

1.總分式。這是總體設(shè)計與局部設(shè)計相結(jié)合的一種板書。這種板書往往根據(jù)教學(xué)需要，在總體性板書的基礎(chǔ)上放大某一點，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別，又突出了對重點、難點的剖析。

2.分析式。此板書形式多用于應(yīng)用題或文字題。如：

四、板書設(shè)計的書寫的規(guī)律性

板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它要求達到教材內(nèi)容與教師講授合拍共振。因此，板書的書寫一般應(yīng)遵循以下規(guī)律：（1）深明要求，使書之有用；（2）狠抓重點，使書之有據(jù)；（3）細選詞語，使書之有度；（4）巧定形式，使書之有格；（5）謹分層次，使書之有序；（6）斟留余地，使書之有節(jié)；（7）妙設(shè)造型，使書之有藝；（8）趣布比擬，使書之有樂……

總之，精美的板書好似一首詩，猶如一幅畫，和教師的講解、學(xué)生的嘗試一起成為課堂教學(xué)的有機組成部分。

精美的板書又似潺潺流動的小溪，能使學(xué)生透過清澈的溪水，看到水底那美麗的景觀。

精美的板書更似那甘甜的果實，能使學(xué)生品嘗其中道不盡的奧妙。

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計的幾點認識

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，是教師提高課堂教學(xué)效果的重要組成部分。板書的藝術(shù)性直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。好的板書設(shè)計不僅能保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還可以揭示知識的規(guī)律性。板書是直接作用于視覺的，從心理學(xué)的角度來講，識記是思維的基礎(chǔ)，識記的信息百分之六十到七十都來自視覺，來自直觀。教師要在直觀形象的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)板書內(nèi)容不僅是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，也與講授內(nèi)容的高度統(tǒng)一，還可以給學(xué)生以示范性等。一個好的數(shù)學(xué)板書可以構(gòu)成一件獨特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課中板書好壞直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法。那么，數(shù)學(xué)課的板書在設(shè)計時應(yīng)當注意些什么呢？

一、板書內(nèi)容要目的明確，重點突出。

板書必須有一個總體布局。成功的教師，總是在這個問題上煞費苦心，精心設(shè)計，力求完美。課題應(yīng)當寫在什么地方；例題及必要的配圖應(yīng)當寫畫在什么地方；課前準備的掛圖、小黑板應(yīng)當掛在什么地方；利用現(xiàn)代化手段映像應(yīng)當投向什么地方；哪些需要課前板書的，應(yīng)當充分準備好；為了輔助語言表達，可以隨寫隨擦的應(yīng)當寫在什么地方等等。決不可以想到哪里寫到哪里，東寫一條，西畫一片；寫了就擦，擦了再寫。以至后來鞏固復(fù)習(xí)需要這些內(nèi)容時，到處找不到，弄得學(xué)生眼花繚亂，頭緒不清。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的主要內(nèi)容，一般包括課題、例題、結(jié)論等，應(yīng)寫在黑板的中央位置，以幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點，提高識記效果。對一些旁理說明，提示引導(dǎo)、典型錯例等應(yīng)處于次要位置，寫在黑板的兩側(cè)，不能喧賓奪主，干擾教學(xué)的重點。對那些需相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，以加深學(xué)生記憶。如：“用替換法解決問題策略”板書設(shè)計：

二、板書形式要條理清晰，生動鮮明。

板書，特別是板圖，必要的色彩搭配，巧妙的線條區(qū)分，可以增強板書的效果，遠比只用單一色彩強得多。但是，色彩的選用不宜過多，過多了使人眼花繚亂，目不暇接，反而沖淡主題，顯得俗氣，影響效果。選色時，宜多用色彩鮮明的為好，以黃、紅、綠色為主，除了劃陰影線外，不宜選用色彩暗淡的粉筆。一種圖形，一類線條，應(yīng)用同一種色彩，以保持理論上、色彩上都顯示出統(tǒng)一性。如畫一個平行四邊形及它的兩條高，平行四邊形可用白色，高則用紅色，這樣，圖形就顯得清晰、美觀、大方。如畫兩個同心圓，欲求陰影部分的面積時，兩圓宜用白色，圓環(huán)的陰影線宜用淺藍色，可使明暗界限分明，對比強烈，增強表現(xiàn)效果。如畫長方體及其一條對角線，長方體的輪廓線可用白色，對角線用黃色，可見輪廓線與不可見輪廓線實虛分明，粗細有別。這樣，既符合畫圖要求，美也孕育其中了。如：“梯形的認識”板書設(shè)計：

三、板書語言要引導(dǎo)啟發(fā)，確切精練。

由于空間與時間所限，課堂板書必須提綱挈領(lǐng)，簡明扼要。一堂課，教師講的很多，學(xué)生要練的也很多，哪些應(yīng)當板書，怎樣板書？需要深思熟慮，精心組織，下點文字功夫，要做到提綱挈領(lǐng)，簡明扼要。數(shù)學(xué)教學(xué)常常離不開圖形，特別對小學(xué)生更是這樣，巧妙的配圖，可以增強直觀效果，引起興趣，激發(fā)思維，化難為易，大大有益于文字闡述。思路清晰，層次分明，言簡意賅，邏輯性強的文字闡述，同樣可以加強對圖形的理解。只有這樣圖文并茂，相得益彰，才能收到較理想的效果。如：“圓柱的表面積”板書設(shè)計：

四、板書字跡要榜樣示范，規(guī)范工整。

教師板書的一個很重要的目的，就是在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習(xí)慣，這就要求板書時做到：⑴概念、定義、定理、法則的表述的完整性與嚴密性。⑵解題格式力求邏輯嚴謹，步驟清晰。（3）幾何作圖力求規(guī)范、直觀。一字一句、一個標點、一個數(shù)學(xué)符號、一條輔助線都要正確規(guī)范。通過板書示范，潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題習(xí)慣，樹立嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀。如:“乘法結(jié)合律和簡便運算”板書設(shè)計：

總之，板書是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一種重要手段，板書作為書面語言，在教學(xué)中具有重要意義，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識是通過板書來傳遞的，數(shù)學(xué)中的解題、繪圖、運算等是通過一定的板書來示范的。有人贊譽數(shù)學(xué)板書為“微型教案”，的確如此。板書設(shè)計恰當與否，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮板書的作用，讓我們的課堂發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用情況調(diào)查報告

小學(xué)信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用情況調(diào)查報告

為了切實提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)課的能力。我著力對信息技術(shù)課堂板書在教學(xué)中的作用進行研究，為此我編制了兩份問卷調(diào)查，如下：

學(xué)生問卷調(diào)查

為了解信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，編制了此份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝你對老師工作的支持，謝謝合作！

一、你覺得信息技術(shù)課堂上需要老師要板書嗎？

A 有必要 B 沒必要

二、你的信息技術(shù)老師課堂上經(jīng)常用板書嗎？

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不用

三、老師通常用什么樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)重點

A 大屏幕 B 板書

四、你會在課堂上做筆記嗎？

A 會記錄 B 偶爾會 C 不會

六、對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上？

教師問卷調(diào)查

為了解語信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝您對我們工作的支持，謝謝合作！

1、您作為信息技術(shù)老師，在課堂上經(jīng)常用板書嗎？

A 經(jīng)常 B偶爾 C不用

2、您覺得信息技術(shù)課堂上，板書有必要嗎？

A 沒必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈現(xiàn)教學(xué)重點

A 大屏幕 B 板書

4、你的板書是自己設(shè)計的嗎？

A 是 B不是

5、您認為信息技術(shù)課堂板書設(shè)計的時候要考慮哪些因素？

通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查和電話以及網(wǎng)絡(luò)方式對一線信息技術(shù)教師進行了解，得出如下的結(jié)論：

1.不論是教師還是學(xué)生，絕大多是被訪者認為信息技術(shù)課堂和其他課堂一樣需要板書。

2.很多數(shù)被訪學(xué)生認為自己的老師偶爾用板書，個別學(xué)生反映自己的老師上課不用板書，教學(xué)內(nèi)容完全用大屏幕或多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。

3.很多學(xué)生在被問及：對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上時，認為老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點操作步驟和過程板書出來，這樣可以在學(xué)生練習(xí)遇到起到指導(dǎo)和提示的作用

4.部分老師坦白自己課堂上很少或者不用板書，一方面機房條件所限，另方面學(xué)習(xí)內(nèi)容通過大屏幕和廣播軟件展示。

5.綜合被訪教師再被問及信息技術(shù)課堂板書設(shè)計的時候要考慮哪些因素時，統(tǒng)計如下：板書要突出教學(xué)重點，簡潔明了；符合學(xué)生的年齡特點；布局合理、美觀，書寫規(guī)范……

因此我認為：信息技術(shù)課需要老師的板書，我們的板書要重點突出、簡潔明了、書寫規(guī)范，向?qū)W生展示出重要的操作步驟等有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的信息，為學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容提供幫助。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用情況調(diào)查報告

為了切實提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)課的能力。我著力對信息技術(shù)課堂板書在教學(xué)中的作用進行研究，為此我編制了兩份問卷調(diào)查，如下：

學(xué)生問卷調(diào)查

為了解信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，編制了此份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝你對老師工作的支持，謝謝合作!

一、你覺得信息技術(shù)課堂上需要老師要板書嗎?

A 有必要 B 沒必要

二、你的信息技術(shù)老師課堂上經(jīng)常用板書嗎?

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不用

三、老師通常用什么樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)重點

A 大屏幕 B 板書

四、你會在課堂上做筆記嗎?

A 會記錄 B 偶爾會 C 不會

六、對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?

教師問卷調(diào)查

為了解語信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝您對我們工作的支持，謝謝合作!

1、您作為信息技術(shù)老師，在課堂上經(jīng)常用板書嗎?

A 經(jīng)常 B偶爾 C不用

2、您覺得信息技術(shù)課堂上，板書有必要嗎?

A 沒必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈現(xiàn)教學(xué)重點

A 大屏幕 B 板書

4、你的板書是自己設(shè)計的嗎?

A 是 B不是

5、您認為信息技術(shù)課堂板書設(shè)計的時候要考慮哪些因素?

通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查和電話以及網(wǎng)絡(luò)方式對一線信息技術(shù)教師進行了解，得出如下的結(jié)論：

1.不論是教師還是學(xué)生，絕大多是被訪者認為信息技術(shù)課堂和其他課堂一樣需要板書。

2.很多數(shù)被訪學(xué)生認為自己的老師偶爾用板書，個別學(xué)生反映自己的老師上課不用板書，教學(xué)內(nèi)容完全用大屏幕或多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。

3.很多學(xué)生在被問及：對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上時，認為老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點操作步驟和過程板書出來，這樣可以在學(xué)生練習(xí)遇到起到指導(dǎo)和提示的作用

4.部分老師坦白自己課堂上很少或者不用板書，一方面機房條件所限，另方面學(xué)習(xí)內(nèi)容通過大屏幕和廣播軟件展示。

5.綜合被訪教師再被問及信息技術(shù)課堂板書設(shè)計的時候要考慮哪些因素時，統(tǒng)計如下：板書要突出教學(xué)重點，簡潔明了;符合學(xué)生的年齡特點;布局合理、美觀，書寫規(guī)范……

因此我認為：信息技術(shù)課需要老師的板書，我們的板書要重點突出、簡潔明了、書寫規(guī)范，向?qū)W生展示出重要的操作步驟等有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的信息，為學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容提供幫助。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

郵編：416300

單位：古丈一小

作者：向智慧 職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)一級

電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是極度的抽象性、嚴密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實用性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密結(jié)合小學(xué)生“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”的特點，就必須精心設(shè)計課堂教學(xué)的板書，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。

板書不僅可以概括教師上課時進行講解（或講述）的教學(xué)內(nèi)容，補充教師上課時口頭語言的不足，而且板書又有具體性與形象性的特點，可以幫助學(xué)生進一步深入理解和牢固掌握教材的重點和實破教學(xué)難點；同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的規(guī)范化要求。因此，板書的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能做好這一點呢？本人結(jié)合十二年的教學(xué)經(jīng)驗簡單談一下，供大家商榷。

一、板書的基本要求

1、板書文字書寫的基本要求。對寫字的要求是書寫正確、端正、清晰、規(guī)范，最好用正楷字，要遵循“橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱”，切忌草書和怪字。不寫錯別字，更不能自行簡化，自造文字。此外還應(yīng)注意字的大小適當，不能自行簡不能太小，應(yīng)使全班學(xué)生都看得清楚，注意橫行要水浹，行與行間應(yīng)有一定的間距。

對數(shù)字及符號的寫法，不但要求規(guī)范書寫，還一定要到位，對數(shù)字可選擇字貼上的寫法，即美觀又好看。

2、板書要有計劃。在備課時，要考慮板書的設(shè)計。首先，要根據(jù)本課的教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計板書。板書的應(yīng)是這堂課的主要內(nèi)容或重點內(nèi)容，應(yīng)盡量突出重點，做到少而精，不可多而雜。板書的重點是一些重要的概念，要寫出詳細的推導(dǎo)過程，對于輔助演算，可把它放在次要位置（一般在黑板右邊）。其次要考慮板書的合理布局，數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書量大，但黑板的容量有限，教師應(yīng)全面設(shè)計布局，對整個黑板要有一個預(yù)先的安排。講述內(nèi)容不必全部寫出，應(yīng)選擇重點或主要內(nèi)容；非重點內(nèi)容，講后可以擦掉?？傊?，只有做到有計劃安排板書，才能保證教學(xué)活動的有效完成。

3、板書要有啟發(fā)性。板書要利于學(xué)生思維的發(fā)展，體現(xiàn)認識的規(guī)律。公式的推導(dǎo)。要上下對齊，注意類比，有利于學(xué)生自己領(lǐng)悟出規(guī)律。重視典型例題的板書，例題的講解以及定理、公式的推導(dǎo)過程具有示范作用，教師應(yīng)認真板書要講究書寫格式，特別要注意邏輯推理的嚴密性。作圖時應(yīng)講究技巧，邊畫邊講解，講過題后馬上指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)課堂練習(xí)，這樣學(xué)生在啟發(fā)中鞏固了知識。

4、板書應(yīng)有知識系統(tǒng)性及連貫性。系統(tǒng)性及連貫性是教學(xué)本身的特征，設(shè)計板書時就應(yīng)特別注意。此外板書有所保留，這樣，知識思維連貫，講述也緊湊，節(jié)省了時間。

5、板書應(yīng)注意知識的鞏固。講新課時，就應(yīng)想到知識的鞏固，必須有課時小結(jié)，適當?shù)匕才虐鍟?。板書時上下對齊，左右并列，圖文對應(yīng)等都有助于鞏固新知識。

6、板書的示范性。板書要注意教育的示范作用，教學(xué)術(shù)語和敘述要嚴謹，證明題作圖及代數(shù)論證、演算的書寫都應(yīng)規(guī)范化，一律按課本格式書寫，教師的當堂繪圖的過程就是學(xué)生的嚴格訓(xùn)練過程，一定要嚴格按照“制圖標準”來畫。

二、板書的技巧

1、板書不宜跳步過大，在板書證明題目或是計算題時，都必須循序漸進，而不能不顧同學(xué)們的可接受性，任意跳大步；在學(xué)生不易懂的地方，不要輕易地板書“易知”、“顯然”等文字，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、板書時要注意式子和圖形的配合。在講解幾何問題時，如不畫圖，不易考慮解題途徑，因此我們應(yīng)先在黑板上畫圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析；在畫函數(shù)圖像時，也應(yīng)與函數(shù)的性質(zhì)相符，即圖文要相配。

三、板書的作用

板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段

1、結(jié)合板書講清數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的細胞，進行準確判斷的依據(jù)，實現(xiàn)恰當推理的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給以足夠的重視，必須使學(xué)生切實學(xué)好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時，我們可以根據(jù)所要講授的具體內(nèi)容，用逐步書寫或繪畫所需講解的圖形把學(xué)生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學(xué)生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學(xué)好數(shù)學(xué)概念。

2、結(jié)合板書，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、法則、定律

同濟大學(xué)陸敬嚴教授深刻指出：“教師的工作，一靠說，二靠寫?！闭f，就是講解；寫就是板書。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，講解是一個重要方面；但板書也是至關(guān)重要的。因為正確、具體、形象的板書可以幫助學(xué)生從大量的感性材料中推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式、法則、定律來，幫助學(xué)生正確理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

3、結(jié)合板書，幫助學(xué)生揭露隱蔽條件，正確解答復(fù)合應(yīng)用題 板書是述諸視覺的，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以板書，還可以板畫，運用板畫可以幫助學(xué)生揭露復(fù)合應(yīng)用題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系，達到順利解題的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中板書切不可忽視，良好的數(shù)學(xué)板書是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最重要的途徑，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的因素 由此可見，成功的教師，總是在板書的問題上煞費苦心，精心設(shè)計，力求完美：內(nèi)容應(yīng)當寫在什么地方；例題及必要的配圖應(yīng)當寫畫在什么地方；課前準備的掛圖、小黑板應(yīng)當掛在什么地方；利用現(xiàn)代化手段映像應(yīng)當投向什么地方；哪些需要課前板書的，應(yīng)當充分準備好；為了輔助語言表達，可以隨寫隨擦的應(yīng)當寫在什么地方等等。決不可以想到哪里寫到哪里，東寫一條，西畫一片；寫了就擦，擦了再寫。以至后來鞏固復(fù)習(xí)需要這些內(nèi)容時，到處找不到，弄得學(xué)生眼花繚亂，頭緒不清。有人常將整個黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右順次板書：要保留的宜寫在中、左，不要保留的宜寫在右。這樣，一堂課上完之后，主要內(nèi)容就留在黑板上了。學(xué)生需要回顧，教師需要小結(jié)，都十分方便——這是非?？扇〉?。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境--提出問題--解決問題--歸納總結(jié)。例如：在認識了三角形的分類后，出示這樣一個問題：將三角形另外兩個叫遮住后，告訴你露出的一個角是直角，你能不能判斷它是什么三角形？如果露出的是一個鈍角，它是什么三角形？露出的是銳角呢？

設(shè)置了情境，提出了問題。下面就是學(xué)生解決問題了，前兩個問題很好解答，但也把學(xué)生學(xué)生引入了歧途，學(xué)生根據(jù)前兩題的經(jīng)驗判斷露出銳角的一定是銳角三角形。但是很快的就發(fā)現(xiàn)了問題（任何一個三角形至少有兩個銳角，露出銳角并不能確定是什么三角形），于是學(xué)生就開始了自主探究學(xué)習(xí)，完善問題的結(jié)論。

六、聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體驗成功，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)脫離實際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物隔離開來，既不利于他們理解抽象概括的教學(xué)知識，又無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，他們感到親切、易懂、自然。課堂教學(xué)的過程，始終是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，在此過程中，始終要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用寓言、故事、競賽等多種手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。講比例尺，從學(xué)生的照片和校園平面圖切入，一下子激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。又如，在教學(xué)正比例時，我問：不許登高，你們能測量出教學(xué)樓有多高嗎？你能知道旗桿有多高嗎？看一看桿高、影長對我們有什么啟示，從而把學(xué)生的興趣集中引向了研究、探討和尋找結(jié)論的途徑上來。

教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到成功的愉悅。這種成功的情感體驗?zāi)墚a(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，促使學(xué)生一次又一次探尋新知，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。這就要求在教學(xué)中教師要為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，為此教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“三角形的面積”時，當學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用兩個完全一樣的三角形得到三角形的面積公式后，教師不可急于應(yīng)用公式解決問題，而是繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探究。如果只用一個三角形，你能轉(zhuǎn)化成一個我們學(xué)過的簡單圖形，推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？這時，學(xué)生思維異?；钴S，自主學(xué)習(xí)的勁頭十分高漲。在互相協(xié)作中，將一個三角形分割、拼揍成一個平行四邊形、長方形、正方形，進而又推出三角形面積公式。整個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成了發(fā)現(xiàn)者

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，增強學(xué)生的提問意識。然而，學(xué)生主動提問的很少。為此，我在教學(xué)中抓住對易混淆的疑難的內(nèi)容質(zhì)疑，促進學(xué)生開動腦筋，去思考，去探索，去打開智慧的大門。如教商不變性質(zhì)，教師出示120÷20=6這道算式進行分類再分類：（1）（120×2）÷（20×2）=6

（2）（120×3）÷（20×3）=6（3）（120＋5）÷（20＋5）=（4）（120－10）÷（20－10）=11（5）（120÷4）÷（20÷4）=6

（6）（120÷5）÷（20÷5）=6（7）（120×10）÷（20×10）=6

（8）（120÷2）÷（20÷2）=6（9）（120×3）÷（20×2）=9

（10）（120×2）÷（20÷2）=24 讓學(xué)生自行探索，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)商不變規(guī)律后，教師要求看書學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑?！巴瑫r”“相同”是什么意思，深化學(xué)生對商不變規(guī)律的理解，使學(xué)生學(xué)得的知識扎實、引深、拓寬，形成知識鏈。

以上是我在嘗試探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一點思考，其實質(zhì)就是在教學(xué)中，首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，增強學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得主動、生動。其次只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)；只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)；只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)才能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第五篇：學(xué)會設(shè)計板書

學(xué)會設(shè)計板書

課堂板書教學(xué)的特點是直觀形象，能將復(fù)雜的課文內(nèi)容以生動活潑的方式將其課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點和難點凸現(xiàn)出來，以引起師生教學(xué)的重視或加深教學(xué)的印象。因此，課堂板書是教師傳授知識和學(xué)生理解知識的一種很重要的教學(xué)手段和形式，是教師教學(xué)一項重要的基本功，歷來都被人們所重視，大凡有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的老師都比較講究課堂板書的設(shè)計和教學(xué)。那么如何巧妙的設(shè)計板書？應(yīng)從以下幾點入手：

一、板書設(shè)計的原則：

1、要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計就失去了意義。

2、要有較強的針對性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對不同教材的文體特點及內(nèi)容特點、不同學(xué)生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

3、要有高度的概括性，做到書之有度。

4、要有清晰的條理性，做到書之有序。

5、既要有周密的計劃性，又要有一定的靈活性.。

6、實用性原則板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強附會地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點和教者的意圖，同時也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。

二、板書書寫技法

（一）、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。

（二）、字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教師板書的字跡：正確、清晰、認真。

（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。

2、布局合理 在板位安排時，應(yīng)當注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時情況用的，通常靠右，以免干擾其它區(qū)。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應(yīng)正確使用層次序號。

4、板書行列，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習(xí)慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

（2）如何才能使行列寫直 一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應(yīng)當移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

三、內(nèi)容設(shè)計，板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對板書內(nèi)容進行精心設(shè)計，使其達到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因為即使同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對象，可以設(shè)計出不同的板書內(nèi)容來。

（一）、內(nèi)容構(gòu)成

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時間、地點及其他需強調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。

1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強調(diào)式板書。強調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點。也是教師在有豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。

3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發(fā)地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時注意閱讀和思考。

4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對文章有完整的印象，并領(lǐng)會其脈絡(luò)。

四、設(shè)計方法 板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計方法。常用的有以下四種：

1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、推論法。是層層推理設(shè)計板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進一步擴展課文思路的設(shè)計板書內(nèi)容的方法。

五、注意問題

（一）、深挖教材，把握重點。板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計，應(yīng)在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎(chǔ)上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設(shè)計應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。一般說來，應(yīng)抓住以下重點內(nèi)容：

1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。

2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。

3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

總之，備課時應(yīng)十分注意把握重點，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q難點，突出特點，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計出高質(zhì)量的板書。

（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設(shè)計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。

（三）、講寫結(jié)合，相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時機寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

（五）、語言準確，啟發(fā)性強。教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。

六、板書設(shè)計的一般類型 1.文字歸納法。

它是在文字概括上下功夫，是其它設(shè)計方法的基礎(chǔ)。這種方法幾乎適合于各類課文，掌握起來也比較容易，它主要是要求教者要具備較強的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長期的大量使用，往往造成設(shè)計的板書形式比較單一，不過，如設(shè)計時能不斷變換方式，并加以適當改造之后仍可體現(xiàn)出新意。

2.分項列表法。

它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式體現(xiàn)的。表格中適當?shù)目瞻?，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計的板書線條標示與文字歸納的聯(lián)系極為緊密，在比較閱讀中有著重要的使用價值，它是對文字歸納法的進一步改良，即在文字歸納的基礎(chǔ)上，借助于線條（箭頭，簡單符號）標示線索，指明關(guān)系，使課文內(nèi)容更為直觀。這種方法對設(shè)計者的要求比較嚴格，哪怕是一個箭頭也要求設(shè)計者的匠心獨具。

3.坐標再現(xiàn)法。

它是數(shù)學(xué)中坐標系知識引進在板書教學(xué)設(shè)計中的，運用在象語文這樣的學(xué)科教學(xué)中，其在表現(xiàn)人物內(nèi)心變化和情節(jié)發(fā)展上的獨特功效是其他方法所無法比擬的。

4.形象圖解法.它是一種全新的板書設(shè)計方法，為板書設(shè)計帶來了新的生機，這種板書設(shè)計方法因其獨特的審美價值而倍受師生青睞，在教學(xué)實踐中也取得了極好的教學(xué)效果，用這種方法設(shè)計出的板書，粗看，是一幅圖，象一首詩；細看，具有較高的濃縮性，直觀性，新穎性，科學(xué)性和趣味性。