第一篇：如何設(shè)計一節(jié)好的微課

如何設(shè)計一節(jié)好的微課

微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。那么，如何設(shè)計一節(jié)好的微課呢？以下是在開展微課教學(xué)活動中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和做法。

制作微課課件要注意以下幾點：

1、要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。

2、動靜結(jié)合

動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計微課課件時要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機結(jié)合起來，這樣才能增強微課堂的教學(xué)效果。

3、合理安排信息量

在制作微課課件時，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點、擴大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。

4、要容易操作

為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，都要注重課件的制作。

例如：在設(shè)計小學(xué)三年級英語微課“數(shù)字one-ten（1-10）”時，根據(jù)知識點設(shè)計了美觀實用的課件。通過運用教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

制作微課流程（名師網(wǎng)）

1、切入課題要新穎、迅速

由于微課時間短少，因此在設(shè)計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計中，通常采用以下幾種方式切題：

（1）設(shè)置一個題目引入課題。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。（3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。（4）開門見山進(jìn)入課題。

（5）設(shè)置一個疑問，懸念等進(jìn)入課題。

2、講授線索要鮮明

在微課的設(shè)計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。在講授重點內(nèi)容時如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。在設(shè)計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3、結(jié)尾要快捷 在微課的設(shè)計中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在微課的小結(jié)中，因為前面重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。

4、力求創(chuàng)新，亮點耀眼

在微課的設(shè)計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等。微課教學(xué)有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準(zhǔn)。

例如：在設(shè)計小學(xué)三年級英語微課“數(shù)字one-ten（1-10）”時，我利用生動有趣的微課課件迅速的引出知識點，以數(shù)字one-ten（1-10）的操練為主要線索開展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的操練，突破重難點的掌握，并在微課結(jié)束前重現(xiàn)數(shù)字one-ten（1-10）進(jìn)行小結(jié)點題。微課設(shè)計新穎、內(nèi)容濃縮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

五、制作實用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。因此，在設(shè)計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。

實踐證明：在教學(xué)中，奏響微課教學(xué)設(shè)計的五部曲，認(rèn)真把握好“了解微課的定義及作用”、“選擇和分析處理知識點”、“選擇合適的微課類型”、“構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程”、“制作實用的微課教學(xué)課件”這五個環(huán)節(jié)，巧妙的設(shè)計微課教學(xué)活動，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：怎樣設(shè)計評價一節(jié)好課

怎樣設(shè)計評價一節(jié)好課?

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，是每一位教師的追求；向四十分鐘要效率，是每一位教師的心聲。那么，什么樣的課才是一節(jié)好課呢？

評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，每個人都有自己的觀點，但每個人的看法又都不同。那就在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，仁者見仁，智者見智吧。以下所談的觀點，是我和學(xué)生的一些思考。

一、行云流水，如沐春風(fēng)

一堂好課，應(yīng)該使人聽起來非常舒服。教師的引導(dǎo)，恰到好處，于不知不覺中突出了重點，突破了難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)，感情投入，興趣高漲，思維的碰撞不時閃現(xiàn)出智慧的火花。聽課的教師，仿佛剛剛開始聽課，但很快的就下課了，就像吃了一道有名的菜，滿口留香；又向走進(jìn)大自然，如沐春風(fēng)。那種感嘆真是難以形容。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

一堂課，老師教得過于細(xì)致，就有串講串問的可能；相反老師不講，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會使人感到教學(xué)松散。要解決這種矛盾就要明確教師和學(xué)生各自的地位。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位是評價一堂好課很重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

那么學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人了，教師又如何定位呢？很多教師進(jìn)行了實踐思考后，提出了“多角色”的觀點即教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者。其中教師最重要的角色是指導(dǎo)者，沒有教師的指導(dǎo)，就沒有學(xué)生有效的學(xué)。所以倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。

三、精心設(shè)計，有效調(diào)控

備課是上好課的關(guān)鍵，正是很多老師，甚至是特級教師成功的經(jīng)驗。備好課的關(guān)鍵是確定教學(xué)的重難點，并進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。教師要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，特別是要精心設(shè)計提問，一個好的問題要能使學(xué)生找到理解的重點，并進(jìn)行有價值的思維，產(chǎn)生交流的意愿。教師要精心設(shè)計學(xué)生的活動，使學(xué)生的活動有法、有序、有效。備課是教師的創(chuàng)造性活動，是一項很辛苦的腦力勞動，一份好的備課就是一份藝術(shù)品。

有了好的設(shè)計，還要有好的教學(xué)效果，才能產(chǎn)生一節(jié)好課。有時往往教學(xué)設(shè)計很好，但上得效果卻不好，這其中原因是多方面的，但最重要的原因是教師沒有在課堂上進(jìn)行有效的監(jiān)控。實施教學(xué)設(shè)計的過程中，要不斷的觀察學(xué)生的理解接受的情況，以便隨時進(jìn)行微調(diào)，滿足學(xué)生的需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、積極嘗試，合作探究

讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，是非常重要的一種教學(xué)思想。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，學(xué)生在情景中會發(fā)現(xiàn)一些問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對這些問題產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生了探究的欲望。這時教師不要急于讓學(xué)生合作解決，而是先讓學(xué)生自主嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生能發(fā)表于別人不同的獨立見解打下基礎(chǔ)。這種探究不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗。

在學(xué)生自主嘗試有了一定的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生合作探究。合作探究是在自主探究的基礎(chǔ)上的相互比較，相互補充，相互認(rèn)同，相互接納。在這一過程中，師生互動，生生互動，學(xué)生的傾聽、表達(dá)，口語交際能力等都得到訓(xùn)練。這樣的課堂是開放的，活而不亂的，教師的導(dǎo)也應(yīng)該在參與之中得到體現(xiàn)。

五、師生和諧，氣氛活躍

師生關(guān)系是否和諧也是評價一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的語言精煉富有情感；教態(tài)自然、大方都會為學(xué)生營造一種和諧的氛圍。在這種氛圍中學(xué)生暢所欲言，積極思維，不怕自己說錯了而遭到教師的批評，也不怕自己的發(fā)言受到學(xué)生的嘲笑，相反學(xué)生會全身心的投入到學(xué)習(xí)中，和作者同喜同悲。

師生的關(guān)系和諧了，課堂的氣氛自然就活躍了。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，就像在游戲中學(xué)習(xí)；就像在與合作者交流思想；就像在進(jìn)行一個科學(xué)試驗；就像在進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研究。這里仿佛不是課堂,沒有教和學(xué)的界限，沒有一問一答的形式，沒有了師道尊嚴(yán)的桎梏。返樸歸真，水到渠成是課堂教學(xué)的最高境界。

第三篇：如何評價一節(jié)好課

一．關(guān)注學(xué)生，面向全體。

蘆詠莉博士在報告強調(diào)：一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

二．關(guān)注過程，在活動中學(xué)習(xí)。

蘆詠莉博士在談到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這個話題時說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

三．注重應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合。

四．關(guān)注生命，著眼發(fā)展。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

蘆詠莉博士在報告中所說：我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：中小學(xué)教師如何快速制作一節(jié)好微課

中小學(xué)教師如何快速制作一節(jié)好微課

[摘 要] 微課是近幾年來興起的一種資源形式，從翻轉(zhuǎn)課堂中脫胎而來，主要以微視頻為載體。文章將微課制作過程細(xì)化分步，并提取出一些實用的制作經(jīng)驗和技巧，讓老師可以更加詳細(xì)地了解把握整個制作過程，并迅速掌握這一方法來服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。文章主要探討微課的理念以及微課制作的三種模式，并詳細(xì)說明PPT錄屏模式的過程，最后列出筆者在實踐過程中總結(jié)出的一些有效經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；視頻錄制；實踐研究；教師成長

隨著移動設(shè)備的普遍應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念已深入人心，深得教師的喜愛，在中小學(xué)教師中掀起了一股制作微課的浪潮。但是大部分的教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，抱著對微課的理解進(jìn)行微課制作探究，其中最廣泛的模式是采取屏幕錄像加PPT演示的方式進(jìn)行。這是一種非常平民化的制作方式，它對硬件的要求非常低，只需要一臺電腦、一個話筒，就可以輕松制作微課，加上錄屏軟件、PPT的簡便操作，老師們非常樂意接受這種制作方式。

一、微課理念

微課起源于翻轉(zhuǎn)課堂實驗，經(jīng)過廣大教師們的實踐，慢慢形成一套系統(tǒng)理論。

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計方法。從翻轉(zhuǎn)課堂延伸出來的是微視頻，人們對傳統(tǒng)的教學(xué)視頻進(jìn)行了反思、研究，觀看者很少能夠堅持看完整個視頻，而微視頻因為其主題獨立、時間較短，觀看者可以利用零碎的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)效果非常好非常明顯，教師便開始嘗試將課程進(jìn)行分解，分出不同的主題制作成系列的微視頻，整個微視頻便形成了微課。

2.微課含義。黎加厚教授對微課的定義是“微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”。胡鐵生老師給出的定義是“微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合”。焦建利教授對微課的定義是“微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。

對于專家的理解，教師需要抱有“為我接受、為我所用”的原則，因為每個個體所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境不同以及性格、能力、理念、學(xué)科等的差異，導(dǎo)致每個個體對教學(xué)的把控不同，讀微課的理解也不同。對于微課，筆者認(rèn)為需要結(jié)合自己所教學(xué)科的特征、對課程的設(shè)計規(guī)劃，進(jìn)行個性化的微課制作、應(yīng)用實踐，并對實踐的效果進(jìn)行記錄、分析、反思，不斷調(diào)整微課的內(nèi)容，以利于教育教學(xué)的提高。

二、微課制作模式

根據(jù)微課的制作方式，可以總結(jié)以下4種微課制作模式。

1.錄屏模式。這個模式主要是對依托教學(xué)演示材料如PPT、教案等，教師面向顯示屏進(jìn)行模擬講課，通過錄屏軟件對屏幕進(jìn)行同步錄制，形成微課。這種模式適用于講授記憶性知識點和通過圖片視頻展示知識點。

2.手寫模式。這個模式主要是教師在白紙或者其他手寫設(shè)備上，進(jìn)行邏輯演算、課程教授，然后通過錄像設(shè)備（攝像機、DV、手機等）將整個過程進(jìn)行錄制，形成微課。這種模式適用于邏輯性較強的知識點，解題過程展示。

3.課堂模式。這種模式主要是在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行課程教學(xué)，利用錄像設(shè)備對教學(xué)過程進(jìn)行記錄，形成微課。這種教學(xué)模式適用于動手操作、互動性較強的知識點。

4.混合模式。微課制作模式并不是一成不變的，在實際的應(yīng)用過程中，可根據(jù)實際需求綜合幾種模式，采取混合微課制作模式。這種模式適用于繁雜、類型不同的知識點。

在微課發(fā)展的早期，有教師嘗試將整個課堂實錄進(jìn)行片段分割，形成一段一段的短視頻，應(yīng)用于實際教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)展示。隨著微課的發(fā)展，大家越來越注重微課的教學(xué)設(shè)計，它有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計，需要根據(jù)不同模式進(jìn)行設(shè)計。

三、錄屏模式制作過程和技巧

從教師實際制作微課情況來看，大部分教師傾向使用錄屏模式進(jìn)行微課制作，這種簡單的制作方式更容易得以推廣普及。

（一）制作過程

錄屏模式制作微課的一般過程包含以下6個環(huán)節(jié)。

1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分析專家關(guān)于微課的定義，教師應(yīng)了解一節(jié)微課需要清楚明白地表達(dá)一個完整獨立的知識點。這就要求教師在制作微課之前，首先要明確微課中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的觀看對象主要是學(xué)習(xí)者，因此在教學(xué)設(shè)計時要圍繞著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行。結(jié)合學(xué)習(xí)者已學(xué)過的知識，確定本節(jié)微課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精煉講解語言，形成完整的教學(xué)設(shè)計。

3.做好準(zhǔn)備工作。在電腦上安裝好錄屏軟件，打開PPT演示文檔，擺放好外置外筒，確保它們能夠正常工作。關(guān)上門窗，手機靜音，隔離外界噪音。如果需要開啟攝像頭，需將所在環(huán)境收拾整潔，減少干擾因素。

4.開始屏幕錄制。整個錄制過程直接決定著本節(jié)微課的質(zhì)量，微課制作者需全神貫注，按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行模擬教學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)小的瑕疵或錯誤，不要停下來糾正，重新正確地說一次即可。

5.后期視頻編輯。視頻編輯是對錄制好的視頻進(jìn)行二次加工，刪剪掉出錯的片段，加入其他需要的多媒體素材，使視頻能夠完全的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。視頻分辨率的大小影響著觀看者的體驗，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，視頻分辨率推薦在720*576以上，保存為MPG、MP4、FLV等常用格式。

6.配套學(xué)習(xí)資源。微課不是獨立的教學(xué)單元，需要其他資源的配合，包括導(dǎo)學(xué)案、同步習(xí)題、測試卷等。將這些資源一起打包發(fā)布為一個完成的學(xué)習(xí)單元，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

（二）制作技巧

以下是筆者在實踐過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗技巧。

1.關(guān)于鼠標(biāo)的使用。鼠標(biāo)是教師與觀看者交流的一個手段，教師需要合理地運用鼠標(biāo)來引導(dǎo)觀看者注意到你所講的內(nèi)容。在PPT演示時，可以利用鼠標(biāo)做一些圈畫標(biāo)示，但是要記住的是不能隨意地晃動鼠標(biāo)，這會給觀看者造成一定程度的誤導(dǎo)，也不要晃動得太快，以免觀看者無法跟上講解內(nèi)容。

2.關(guān)于演說稿。微課講求的是在最短的時間內(nèi)完成一個完整的教學(xué)主題，一般控制在5到8分鐘，時間限制需要教師進(jìn)行精致的教學(xué)設(shè)計，運用精練的語言表達(dá)來完成這一節(jié)微課的錄制。微課的初學(xué)者，往往經(jīng)驗不足，害怕出錯，可以將所要講解的內(nèi)容打印出來，放在一邊參考。

3.關(guān)于話筒。選擇合適的話筒很重要，話筒需要能夠排除雜音，錄音清晰細(xì)膩。一般選擇帶底座的全指向話筒，這樣可以方便教師操作電腦，而且能保證輸出的聲音穩(wěn)定。

4.關(guān)于軟件。這需要選擇一款專業(yè)而且免費的錄屏軟件，推薦Camtasia Studio 6，操作簡便，輸出視頻清晰，支持輸出多種格式的視頻，讓教師免于參加不同的比賽而需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

5.關(guān)于攝像頭。有部分教師在制作微課的時候喜歡將自己的頭像加入到屏幕錄制中去，讓學(xué)生能夠看清老師的表情。筆者認(rèn)為這種方式使用局限性較大，如果單純的放個頭像意義不大，結(jié)合講授的課程內(nèi)容，可以展示一些計算過程、實驗過程等其他視頻內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，（1）.[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.責(zé)任編輯 徐艷蘭

第五篇：如何制作一節(jié)微課 論文

如何制作一節(jié)微課

山東省平邑興蒙學(xué)校張甲中

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)式地發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上雨后春筍般地出現(xiàn)了各種軟件視頻教學(xué)、英語視頻教學(xué)、體育講座、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、自制的教學(xué)短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以迅雷不及掩耳之勢發(fā)展起來。微課是時間在十分鐘內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、集中說明一個教學(xué)內(nèi)容的視頻課程。

微課教授的內(nèi)容呈“雨點”狀，它們教法精湛展示、知識點總結(jié)，也有學(xué)習(xí)方式方法歸納、經(jīng)驗交流、技能講解。微課能夠通過視頻全面、真實地進(jìn)行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué)，“10分鐘左右的時長符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式?！币虼?，微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實錄、教師講座等形式的視頻，整個教學(xué)過程被完整錄制，內(nèi)容容量大，播放時間長，節(jié)目形式和傳播渠道比較單一，制作難度高，并不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而微課針對一個個知識點進(jìn)行講解，節(jié)目時間短，教學(xué)內(nèi)容明確，制作便捷，方便存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設(shè)備上觀看，符合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播規(guī)律，不僅適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計

選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容，針對某個教學(xué)重點、難點、易錯點、易混淆點進(jìn)行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。

在設(shè)計和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，“以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、微課制作的形式與技術(shù)要求

目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進(jìn)行情境性的內(nèi)容講解或展示實驗教學(xué)過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書，清晰醒目地展示某個運算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。

現(xiàn)在微課制作技術(shù)門檻大大降低，可選擇的設(shè)備也十分豐富，攝像機、數(shù)碼相機、攝像頭、手機甚至平板電腦都可以用來進(jìn)行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。

微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說時使用外接麥克風(fēng)，音頻采用MP3、AAC格式，解說聲音宏亮清楚，外部環(huán)境安靜無噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小，50M內(nèi)為宜。

三、微課的錄制與后期編輯

1.攝像機拍攝

講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進(jìn)行加工整理。

為了追求更優(yōu)良的視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。采用多機位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過VGA口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。

2.手機加白紙拍攝

復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

可以采用手機加白紙拍攝的方式進(jìn)行。這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調(diào)整手機拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準(zhǔn)備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。拍攝時保持白紙穩(wěn)定，教師注意保持坐姿，頭部不要進(jìn)入畫面，手部不要佩戴過多飾品。

3.電腦屏幕截屏錄制

對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時能夠添加字幕、標(biāo)注，能自由裁剪，提供豐富的轉(zhuǎn)場效果，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標(biāo)移動。

對于錄屏演示型的微課，盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動，以免對學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過程中，鼠標(biāo)的點擊速度不能過快，要有適當(dāng)停頓，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增加提示，便于學(xué)生跟上講解的進(jìn)度。

其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)。說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來，影響教學(xué)效果。

四、微課的后期編輯制作

微課的后期編輯工作首先是糾錯。將攝像機、手機等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。檢查修改視頻中出現(xiàn)的拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。

其次是添彩。每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。

五、結(jié)束語

微課作為一種新興的教學(xué)輔助方式已初見成效，但還不成熟和完善。有的微課形式傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果不明顯;有些教學(xué)內(nèi)容沒有在10分鐘內(nèi)講清講透，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學(xué)的重點、難點，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題與需求，重組教學(xué)內(nèi)容，熟練運用各種教學(xué)工具與技巧，制作精良的微課。

各級教育主管部門和學(xué)校要大力開展相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師切實掌握微課制作的方法與技術(shù),加強微課的實踐與應(yīng)用, 注重宣傳推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設(shè)計與制作上推廣團(tuán)隊開發(fā)、體系開發(fā)、課題化開發(fā)的方式，進(jìn)一步推動教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，推動微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。