第一篇：一節(jié)好課的不同看法

一節(jié)好課的不同看法

因?yàn)閷W(xué)科不同、年級(jí)不同、地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，特別是面對新課程、新思想、新教材，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來，尤其是實(shí)施新課程以后，各地區(qū)教研、科研部門、各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合本地或本校實(shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制定了許多課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價(jià)量表，僅供各位老師參考。

一節(jié)好課的不同看法：

1、主要看三條：教得有效；學(xué)得愉快；考得滿意。

2、主要看四條：學(xué)科特點(diǎn)鮮明；教學(xué)理念深刻；教學(xué)重點(diǎn)突出；教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特。

3、主要看五點(diǎn)：看教學(xué)目標(biāo)；看教學(xué)內(nèi)容；看教學(xué)程序和策略；看教學(xué)素養(yǎng)；看學(xué)習(xí)狀態(tài)

和結(jié)果。

一節(jié)好的物理課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

另外什么樣的課是好課呢？

巢宗祺教授提出好課必須具備四點(diǎn)：這節(jié)課本身有意義；這節(jié)課有效、真實(shí)；師生情緒飽滿；師生才智得以充分展現(xiàn)。

葉瀾教授認(rèn)為評價(jià)一節(jié)好不好，可以參照“五實(shí)”：扎實(shí)（有意義）、充實(shí)（有效率）、豐實(shí)（有生成性）、平實(shí)（常態(tài)下）、真實(shí)（有待完善）

朱永新教授認(rèn)為理想課堂應(yīng)該從六個(gè)方面評價(jià)：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度。

如果我們把這三位專家確立的標(biāo)準(zhǔn)加以分析，可能對大家更有幫助。巢宗祺教授的四點(diǎn)是從課堂、教師、學(xué)生三個(gè)角度審視的；葉瀾教授的“五實(shí)”是從課堂本身的性質(zhì)來判斷的；朱教授的“六度”則是從學(xué)生、師生關(guān)系、課堂內(nèi)和課堂外這幾個(gè)角度來觀察的.

第二篇：我對一節(jié)好美術(shù)課的看法

我對一節(jié)好美術(shù)課的看法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才可能向四十分鐘要質(zhì)量，才可能全面實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)的優(yōu)化程度主要決定于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的程度和水平。因此，我認(rèn)為一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、動(dòng)機(jī)正——幫助學(xué)生明確作畫目的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們有目的行動(dòng)的內(nèi)在因素，端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生積極進(jìn)取。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該十分注意采取多種有效辦法，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、作畫目的教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確作畫目的。例如，在教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校舉辦的少年兒童畫展，講解我們能利用手中的筆表現(xiàn)大自然最美的景和物；引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作畫的重要性，使學(xué)生從小樹立為建設(shè)祖國、造福人類的學(xué)習(xí)作畫目的。學(xué)生一旦有了端正的學(xué)習(xí)、作畫動(dòng)機(jī)，有了明確的學(xué)習(xí)、作畫目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)、作畫動(dòng)力。

二、氛圍濃——營造和諧、寬松的作畫環(huán)境

適度的、和諧活潑的氛圍可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持課堂上微笑、語言的文明、儀表的大方等多種手段，營造和諧、活潑的氛圍，盡力寬松學(xué)生學(xué)習(xí)、作畫的環(huán)境，使學(xué)生處于心情舒暢、精神振奮的學(xué)習(xí)、作畫狀態(tài)，使學(xué)生充分發(fā)展美術(shù)作畫的風(fēng)格和效果。對好生，要經(jīng)常給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，把作畫發(fā)揮得最佳；對后進(jìn)生，不放棄，多用心思、多用精力、多用時(shí)間、多用手段等“傾斜政策”。

三、興趣高——激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺作畫熱情

興趣不僅是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、作畫效果的強(qiáng)大動(dòng)力，而且是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作畫興趣越濃時(shí)，其學(xué)習(xí)、作畫的動(dòng)力就越大，學(xué)習(xí)、作畫的效果也就越好。因此，作為美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)過程中，必須把握時(shí)機(jī)，去誘發(fā)、強(qiáng)化和穩(wěn)住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、作畫的熱情。小學(xué)生的年齡特征決定著他們的注意力容易受事物外部條件的影響和支配，也就是容易對外界活動(dòng)著的、色彩鮮艷的事物發(fā)生興趣。因此。教師在上美術(shù)課前要做足準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每一幅圖畫，注意運(yùn)用幻燈、圖片、視頻和實(shí)物等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、習(xí)慣好——不斷培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的作畫功底

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可靠保證，對學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展智力有著重要意義。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，可塑性大。因此，教師要把點(diǎn)燃學(xué)生純真的好奇心的火花、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中，要注重從多方面培育學(xué)生學(xué)習(xí)、作畫習(xí)慣：嚴(yán)格要求學(xué)生從小養(yǎng)成自覺欣賞美術(shù)課本內(nèi)容的習(xí)慣；嚴(yán)格要求學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；嚴(yán)格要求學(xué)生從小養(yǎng)成勤于思考、善于思考和提出疑難問題、勇于發(fā)表不同意見的習(xí)慣；嚴(yán)格要求學(xué)生從小養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、長期訓(xùn)練的習(xí)慣；教師還要按照“講解、欣賞、示范、構(gòu)思、作畫”的程序，努力培育學(xué)生規(guī)范作畫的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)美術(shù)作畫根基。引導(dǎo)學(xué)生只要堅(jiān)持、只要用心，就能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、作畫習(xí)慣，就能夠不斷增強(qiáng)美術(shù)作畫功底。

第三篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生主動(dòng)參與。

教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

根據(jù)人們對學(xué)生參與活動(dòng)探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的二分之一以上。

2、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。

須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見解。

3、自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。

好的課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。

承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。

在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。

二：教師要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)。

1、課堂駕馭能力。

能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，容量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)清楚、時(shí)間安排合理、課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。

2、實(shí)踐操作能力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)、適度，且操作規(guī)范熟練。

3、語言表達(dá)能力。

教學(xué)語言規(guī)范、精練、生動(dòng)；板書、板畫設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。三：好課的特點(diǎn)。(一)新。

1、理念新。

能夠體現(xiàn)新課改的精神。新課程的教學(xué)觀就是自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。

2、思路新。

能體現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)原則。

3、手段新。

重視現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段的結(jié)合應(yīng)用。(二)活。

1、教法靈活。

“教有法，而無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，達(dá)到教學(xué)用時(shí)少，效果佳。

學(xué)生的參與度和知識(shí)能力的達(dá)成度高，做到教與學(xué)的最優(yōu)化。

要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則。

2、用活教材。

用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想。只有這樣，上課才能揮灑自如，張弛有度，得心應(yīng)手，才能把課上的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

每節(jié)課都有教與學(xué)的目的，按照三維教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，更不局限于教學(xué)的預(yù)案，應(yīng)適合于所教學(xué)生的學(xué)。

在課堂活動(dòng)中，把知識(shí)作為一種載體和媒介，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)達(dá)成”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在參與中認(rèn)知、獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維，形成能力。

3、教活學(xué)生。

只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生有思維活動(dòng)的空間。這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才不至于“死”。

教師在課堂上應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生想問，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、好問、會(huì)問上做文章，只有學(xué)生有所疑才有思維活動(dòng)的深廣度，知識(shí)才能學(xué)的活。(三)實(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。

首先應(yīng)當(dāng)二次處理教材，合理整合教授內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，科學(xué)安排教學(xué)順序和教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生的參與策略和內(nèi)容。

其次是把學(xué)科教學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2、課堂訓(xùn)練要扎實(shí)。

力爭做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合，特別是教師要認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的時(shí)機(jī)。做到練有目的、有重點(diǎn)、有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。不做無謂和重復(fù)性題目。

3、教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生、生生間通過互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)資源、時(shí)間和空間有充分保障，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)真正理解、把握和靈活運(yùn)用；學(xué)生的自我監(jiān)控，自我校正和反思能力得到培養(yǎng)；學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)等。

4、教學(xué)過程要真實(shí)。做到“以學(xué)定教”，教學(xué)形式不做秀，能真實(shí)地反映教與學(xué)的實(shí)際；教師能客觀真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的實(shí)施教學(xué)方案；能對全體學(xué)生有所啟發(fā)和提高，使所有學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮主體作用。

同時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，真正能抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成知識(shí)和能力的網(wǎng)絡(luò)體系。(三)有趣味。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，自然會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。

1、導(dǎo)入激趣。

好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，期待結(jié)論的得出。

2、教學(xué)過程的激趣。

在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷激趣，讓學(xué)生保持好奇，以使學(xué)生有良好的狀態(tài)進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)使學(xué)生的多種感官都能參與到學(xué)習(xí)中去，并能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(四)有激情。

用教師的激情去感染學(xué)生的熱情，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師語言的穿透力、磁力、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。四：專家學(xué)者對好課的看法。(一)教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向有共同的認(rèn)識(shí)。

恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際。(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(三)學(xué)生的主體地位得到尊重。

學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個(gè)環(huán)節(jié)都參與了。

就深度而言，要看學(xué)生是被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。(四)教學(xué)方法得當(dāng)。

教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。

其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度。(五)教學(xué)效果好。包括教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效。學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。

五：關(guān)于一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的多角度分析。

(一)：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，課堂教學(xué)應(yīng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。

1、教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程。

它一定是動(dòng)態(tài)變化的過程，是一種交往實(shí)踐行為，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)。

2、它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。

因此，活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。

放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。

3、教學(xué)是一種特殊的指向性很強(qiáng)的“教與學(xué)”活動(dòng)。

因此，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。

4、教師組織活動(dòng)。

包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動(dòng)，包括釋疑問難、激勵(lì)評價(jià)等等。

(二)新課改下評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

1、精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。一堂好課要顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

2、體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。

課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程。

這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

3、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。

好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)活躍。

使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

4、展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。

教師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需做到課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等。

5、設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。

教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，使其能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中去。(三)從理念層面看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、自主學(xué)習(xí)的程度。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。

2、合作學(xué)習(xí)的效度。

合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)有生成。

3、探究學(xué)習(xí)的深度。

探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)技能、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無有問題意識(shí)和問題能力；問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。

4、以學(xué)生發(fā)展為中心。

教學(xué)中時(shí)時(shí)問自己授給學(xué)生的知識(shí)和技能是否有用，這樣的方法和能力是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展等問題。

5、依新課標(biāo)施教。

體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。(四)從操作層面看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、聯(lián)系閱讀。“聯(lián)系”即綜合或彼此接上關(guān)系；“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。

聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。

2、主動(dòng)問答。即學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。

3、自主討論。

4、自評互判。

5、引人入勝、精導(dǎo)妙引、結(jié)尾無窮。

(五)從教學(xué)理念上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為本，尊重、激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。

2、能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展。

3、構(gòu)建民主平等，跨越時(shí)空，張揚(yáng)個(gè)性的新型的師生關(guān)系。

4、關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生本身的需求，面向全體。

(六)從教師行為上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、體現(xiàn)自身勞動(dòng)的第二次創(chuàng)造，有亮點(diǎn)、有靈感。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間。

4、形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補(bǔ)充的師生學(xué)習(xí)共同體。

5、語言清楚、得當(dāng)、藝術(shù)，并具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。

6、教學(xué)脈絡(luò)清楚，不拖堂。

7、多媒體和板書配合得當(dāng)體。

(七)從學(xué)生表現(xiàn)上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)愉快、輕松、有序、和諧。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的心靈得到美的熏陶，感受做真人的道理，感受到成功的喜悅。

(八)從教學(xué)內(nèi)容上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、要有足夠的本學(xué)科基本、核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的部分，實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。

2、注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，概念明確、重點(diǎn)突出。

第四篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

張?jiān)隽?/p>

一節(jié)好課的基本要求，應(yīng)包括如下原則：

一、目標(biāo)原則：

就是指課前要向?qū)W生出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、主體原則：

學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就接收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來，嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，思維動(dòng)起來。不同學(xué)科有不同的主體參與的方法。要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行種種的訓(xùn)練活動(dòng)，教師持續(xù)性講課時(shí)間不至超過10分鐘，一堂課的講課時(shí)間不宜超過25—30分鐘，學(xué)生在課堂上動(dòng)的時(shí)間、動(dòng)的深度，是今后聽課、查課的必要標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是教學(xué)方法，更主要的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、分層原則：

學(xué)生的智力、能力水平不同，因此要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。例如每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中可出示A、B級(jí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己情況去掌握或A或B。

四、反饋原則：

即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，即有教師的講，也有學(xué)生的練，還必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂老實(shí)效益。我校有單元考試和月考，但還不夠，必須堂堂有考核有反饋。

五、電化教育原則：

利用現(xiàn)代化電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過各種事物的現(xiàn)象、情景過程幫助學(xué)生掌握空間的、宏觀的、微觀的知識(shí)；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，這方面青年教師必須走在前面，電腦課件，可以豐富了自己的課堂。當(dāng)然電教教育手段不僅僅指課件的制作，投影、幻燈片，教學(xué)中都可以用。

六、激勵(lì)原則：

激勵(lì)原則是指課堂教學(xué)中對學(xué)生及時(shí)肯定表揚(yáng)的做法，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有突出的地位和作用。特別我校，如何調(diào)動(dòng)非智力因素在學(xué)習(xí)中的正相關(guān)作用，是我校一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。最簡單的，就每位教師都立刻能掌握的方法就是表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。敏感性強(qiáng)，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對自己的評價(jià)。記住，你的一句評價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。尊重教育的理念的歸根結(jié)底是實(shí)事求是、按規(guī)律辦事，青少年即然有這樣的心理規(guī)律，我們還是按規(guī)律辦事吧。

以上六點(diǎn)是我們認(rèn)為一堂好課必須包含的內(nèi)容，讓她成為全校教師的意識(shí)。以上講的觀點(diǎn)原則是有效的課堂教學(xué)模式，也是我校教學(xué)科研工作中大力推廣的課堂教學(xué)模式。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)2

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，是每一位教師的追求；向四十分鐘要效率，是每一位教師的心聲。那么，什么樣的課才是一節(jié)好課呢？

評價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，但每個(gè)人的看法又都不同。那就在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，仁者見仁，智者見智吧。以下所談的觀點(diǎn)，是我校教師和學(xué)生的一些思考。

一、行云流水，如沐春風(fēng)

一堂好課，應(yīng)該使人聽起來非常舒服。教師的引導(dǎo)，恰到好處，于不知不覺中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，感情投入，興趣高漲，思維的碰撞不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花。聽課的教師，仿佛剛剛開始聽課，但很快的就下課了，就像吃了一道有名的菜，滿口留香；又向走進(jìn)大自然，如沐春風(fēng)。那種感嘆真是難以形容。

我校很多教師曾經(jīng)聽過王琪老師講的《數(shù)列》，當(dāng)時(shí)聽完課就是這種感受。王老師以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主的課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師不著痕跡地引導(dǎo)下，輕松地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、概括、思維等多種能力得到了訓(xùn)練。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，聽者聽得輕松。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

一堂課，老師教得過于細(xì)致，就有串講串問的可能；相反老師不講，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使人感到教學(xué)松散。要解決這種矛盾就要明確教師和學(xué)生各自的地位。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位是評價(jià)一堂好課很重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

那么學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人了，教師又如何定位呢？很多教師進(jìn)行了實(shí)踐思考后，提出了“多角色”的觀點(diǎn)即教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者。其中教師最重要的角色是指導(dǎo)者，沒有教師的指導(dǎo)，就沒有學(xué)生有效的學(xué)。所以倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。

例如，蔣濤老師經(jīng)常適時(shí)創(chuàng)設(shè)思維障礙，就體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，進(jìn)行思維的訓(xùn)練，而這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所不能替代的。

三、精心設(shè)計(jì)，有效調(diào)控

備課是上好課的關(guān)鍵，正是很多老師，甚至是特級(jí)教師成功的經(jīng)驗(yàn)。備好課的關(guān)鍵是確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是要精心設(shè)計(jì)提問，一個(gè)好的問題要能使學(xué)生找到理解的重點(diǎn)，并進(jìn)行有價(jià)值的思維，產(chǎn)生交流的意愿。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)有法、有序、有效。備課是教師的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一項(xiàng)很辛苦的腦力勞動(dòng)，一份好的備課就是一份藝術(shù)品。

有了好的設(shè)計(jì)，還要有好的教學(xué)效果，才能產(chǎn)生一節(jié)好課。有時(shí)往往教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但上得效果卻不好，這其中原因是多方面的，但最重要的原因是教師沒有在課堂上

進(jìn)行有效的監(jiān)控。實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要不斷的觀察學(xué)生的理解接受的情況，以便隨時(shí)進(jìn)行微調(diào)，滿足學(xué)生的需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、積極嘗試，合作探究

讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，是非常重要的一種教學(xué)思想。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，學(xué)生在情景中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對這些問題產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生了探究的欲望。這時(shí)教師不要急于讓學(xué)生合作解決，而是先讓學(xué)生自主嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生能發(fā)表于別人不同的獨(dú)立見解打下基礎(chǔ)。這種探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗。

在學(xué)生自主嘗試有了一定的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生合作探究。合作探究是在自主探究的基礎(chǔ)上的相互比較，相互補(bǔ)充，相互認(rèn)同，相互接納。在這一過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的傾聽、表達(dá)，口語交際能力等都得到訓(xùn)練。這樣的課堂是開放的，活而不亂的，教師的導(dǎo)也應(yīng)該在參與之中得到體現(xiàn)。

五、師生和諧，氣氛活躍

師生關(guān)系是否和諧也是評價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的語言精煉富有情感；教態(tài)自然、大方都會(huì)為學(xué)生營造一種和諧的氛圍。在這種氛圍中學(xué)生暢所欲言，積極思維，不怕自己說錯(cuò)了而遭到教師的批評，也不怕自己的發(fā)言受到學(xué)生的嘲笑，相反學(xué)生會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，和作者同喜同悲。

師生的關(guān)系和諧了，課堂的氣氛自然就活躍了。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，就像在游戲中學(xué)習(xí)；就像在與合作者交流思想；就像在進(jìn)行一個(gè)科學(xué)試驗(yàn)；就像在進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研究。這里仿佛不是課堂,沒有教和學(xué)的界限，沒有一問一答的形式，沒有了師道尊嚴(yán)的桎梏。返樸歸真，水到渠成是課堂教學(xué)的最高境界。

如何“說”好“課”

說課，是教師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1/4－1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表述出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。但由于受說課時(shí)限、聽課時(shí)對象以及理論要求等方面因素的影響，給說課者帶來了比講一節(jié)課更大的難度，把握不好不易成功。一般來說，說課應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：

一

抓住一個(gè)“課”字，突出“說”字說課，要用一節(jié)課的1/4－1/3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，經(jīng)歷一節(jié)完整課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊──新授課──舉例──鞏固──置疑──小結(jié)──練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償──揭題展標(biāo)──實(shí)現(xiàn)目標(biāo)──檢測目標(biāo)──反饋矯正──課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。

在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

①“說課”不等于備課，教師不能照教案說；

②“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；

③“說課”不等于背課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”只字不漏的背下去； ④“說課”不等于讀課，教師不能拿著事前寫好的材料去讀。

因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說”課的特點(diǎn)，完成說的過程。

二

遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師在講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行；教師在說課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是授課和說課成敗的關(guān)鍵。

說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、問語說。

但無論怎么

“說”，均要遵循課堂教學(xué)這一主線。

三變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象──學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委、本學(xué)科的教師本教研組教師，其它學(xué)科的教師以及教科部門，教育行政部門的評價(jià)人員。但無論怎樣，這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課，去審視你說課的時(shí)的一定一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重、難點(diǎn)的突出突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的變化處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說點(diǎn)”。如下圖所示：

┏━━━┓

┃聽┃

┃眾┏━╋━━┓備說講

┃思┃說┃學(xué)生┃課點(diǎn)課

┃維┃位┃思維┃

┗━┻━┻━━┛

圖a 圖b

圖a表示“說”法，圖b表示“說”點(diǎn)。

四把握“說”度，把課“說”活

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清教學(xué)思路，說明教學(xué)過程、說出教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率上。換句話說，說課重理性和思路，講課重感性和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

那么，如何把握“說”度呢，最主要的一點(diǎn)恐怕就是因材制宜，靈活選取“說”法，把課：“說活。說出該課的特點(diǎn)特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色。這就要求教師認(rèn)真鉆研“說材”，精心設(shè)計(jì)“說案”，靈活選擇“說法”，準(zhǔn)確實(shí)施“說程”。

第五篇：如何評價(jià)一節(jié)好課

一．關(guān)注學(xué)生，面向全體。

蘆詠莉博士在報(bào)告強(qiáng)調(diào)：一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

二．關(guān)注過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

蘆詠莉博士在談到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這個(gè)話題時(shí)說：“許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

三．注重應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合。

四．關(guān)注生命，著眼發(fā)展。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

蘆詠莉博士在報(bào)告中所說：我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。