第一篇：淺談信息技術(shù)與生物課程的整合

淺談信息技術(shù)與生物課程的整合 北京市永定路中學(xué)

徐望儒 隨著課改的深入，在生物學(xué)科的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在的新教材教學(xué)難度增加了，對教師的要求也更高了。新教材的特點(diǎn)是不僅內(nèi)容新、容量大，而且所需要的教學(xué)方式也非常值得研究；所以，現(xiàn)在的生物教學(xué)對教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新形式，它給學(xué)科課程的教學(xué)帶來了一場革命，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入了一支強(qiáng)心劑。

一、什么是信息技術(shù)與生物課程的整合

“信息技術(shù)”主要指視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率”的特

點(diǎn)。

所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。而信息技術(shù)與生物課程相整合，就是在生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)行為的工具，提供課程資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境以及支撐學(xué)習(xí)活動的基本要素，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等有機(jī)地融合在一起，成為一個和諧互動的課程整體。生物學(xué)科知識是學(xué)習(xí)的載體，信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物學(xué)科的教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，又能培養(yǎng)學(xué)

生解決生物學(xué)科問題的綜合能力。

注意整合不是簡單地課程疊加，而是通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式），建立能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與生物課程整合的目的

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：1.構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前人們在不斷探索如何以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生必須會合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問題。2.促進(jìn)個性化的自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)步入了個性化的學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.提升學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問題的方法。

可見，教育的終極目的是培養(yǎng)能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，課程整合作為一種教與學(xué)的手段其目的也是如此。葉圣陶先生曾說：“教材只不過是個例子。”“教，是為了不教?！爆F(xiàn)在也有教育專家認(rèn)為：“今天開設(shè)信息技術(shù)課，是為了以后不再開設(shè)信息技術(shù)課。”如此說來，信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其在整合學(xué)習(xí)過程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過程中的輔助功能應(yīng)該是顯而易見的。

三、信息技術(shù)與生物課程整合的基本原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變

為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，它強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)生物知識的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，最終達(dá)到當(dāng)前所學(xué)的生物知識的意義建構(gòu)的目的。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，所以成為信息技術(shù)與生物課程整合的理論基礎(chǔ)。

四、如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合

如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合？我日常教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是：突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主協(xié)作學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、利用信息技術(shù)的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。

（一）整合的優(yōu)勢

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用。1.生物的微觀性。生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖和語言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過信息技術(shù)，可以模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

2.生物的運(yùn)動性。生命是運(yùn)動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動態(tài)過程、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)及堿基互補(bǔ)配對過程、氣體交換過程、尿的形成過程、生物由受精卵發(fā)育成個體的全過程等，這種動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，優(yōu)化了教學(xué)過程。3.生物的多樣性。生物有200多萬種，每一種又有許多個體，每一個體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬象；而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無法直接觀察到，也難以想象；而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過學(xué)科整合來領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識。

（二）整合的方式

在日常的教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合的方式主要是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課件的類型一般可以分為兩種：一種是以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件，這類課件一般呈現(xiàn)一條主線，按照教師的講解過程逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體課件，它可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己的教學(xué)方法。相比之下，后一種課件更能體現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，也

是今后信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的方向。

（三）存在的問題 1.注意正確運(yùn)用多媒體。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體（或多或少）應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如在介紹知識成果、動物的多樣性、動物行為、植物資源、環(huán)境保護(hù)等等方面的內(nèi)容時，采用錄像機(jī)就能很好地完成。在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)更會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)如觀察骨骼肌收縮、心臟的結(jié)構(gòu)中，采用實(shí)物投影儀會讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)。在課堂教學(xué)中，正確使用多媒體是很重要的?，F(xiàn)行的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)中幾乎都有正確使用電教媒體的要求，有些教師在理解正確使用上出現(xiàn)偏差，凡是公開課，不管教學(xué)內(nèi)容如何都用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)果造成教學(xué)效果不佳。2.CAI系統(tǒng)有許許多多的優(yōu)勢，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時候采用多媒體，會讓學(xué)生注意力集中、思維敏捷。如在講授“種子的萌發(fā)”一節(jié)時，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論萌發(fā)條件后，我采用CAI系統(tǒng)的演示，通過慢鏡頭處理，播放萌發(fā)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對萌發(fā)條件及有機(jī)物轉(zhuǎn)化的理解。盡管課堂上只使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說在教學(xué)過程中，使用什么媒體、什么時候使用什么媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而確定。

3.注意多種媒體之間的配合和協(xié)調(diào)。

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動。在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激勢必造成教學(xué)失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部觀看大屏幕，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必然不扎實(shí)。媒體畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇合適的媒體為教學(xué)服務(wù)會達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學(xué)的重心、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖；在CAI系統(tǒng)中，要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞得課堂花哨，反而效果不佳。

最后，信息技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)必須是有機(jī)的結(jié)合，整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。我們只有積極行動起來，用現(xiàn)代化教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時代對教師的素質(zhì)要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二篇：信息技術(shù)與生物課程的整合（定稿）

淺論信息技術(shù)與生物課程的整合

摘 要:隨著新課改的的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個新視點(diǎn)。在生物學(xué)科的教學(xué)中，新教材教學(xué)難度增加了，對教師的要求也更高了。生物教學(xué)課本中涉及的圖、文、形、像很多，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，去看，去聽，去想。信息技術(shù)可以化靜為動，化抽象為直觀，吸引學(xué)生注意，降低理解難度。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大課堂容量，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力。本文就信息技術(shù)與生物課程整合的本質(zhì)、基本原則和途徑、方法等做了一定的闡述。

關(guān)鍵詞: 生物課程 信息技術(shù) 整合

一、信息技術(shù)與生物課程的整合的本質(zhì)

信息技術(shù)與生物課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高生物學(xué)科教學(xué)效率的根本途徑。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型教學(xué)媒體，當(dāng)它們與生物課程加以整合，即與生物學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，它們可以體現(xiàn)出許多對于教育、教學(xué)過程來說極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。所以研究信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)策略，具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。

所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具

有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學(xué)生。整合并非是將計(jì)算機(jī)與生物學(xué)科的簡單結(jié)合，也并不能夠解決生物教學(xué)中的所有問題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與生物課程整合的基本原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，它強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

教師要運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體技術(shù)等，為學(xué)生提供豐富的圖、文、聲等資料，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境和一個自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)生物知識的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題

提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，最終達(dá)到當(dāng)前所學(xué)的生物知識的意義建構(gòu)的目的。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，所以成為信息技術(shù)與生物課程整合的理論基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與生物課程整合的途徑、方法

如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合是關(guān)鍵問題。我日常教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是：突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主協(xié)作學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、利用信息技術(shù)的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。

在生物教學(xué)過程中，不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，還要特別強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)師生互動。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教師應(yīng)在可能的條件下，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于學(xué)生意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

1、常用軟件做為思維支持工具

思維支持工具不等于就是簡單的課件制作工具。常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如利用計(jì)算機(jī)中的圖表工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只要輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)在幾秒鐘之內(nèi)便自動產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)圖，而且可以根據(jù)需要產(chǎn)生不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣可以將更多的時間放在對數(shù)據(jù)變化趨勢的分析推斷上，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，學(xué)生通過整合教學(xué)，既達(dá)到

了學(xué)會看統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化做出適當(dāng)?shù)姆治雠c推測；又達(dá)到了學(xué)會用圖表工具制作統(tǒng)計(jì)圖的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)；還激發(fā)了使用計(jì)算機(jī)的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息加工能力

強(qiáng)大的信息加工能力是計(jì)算機(jī)的一個重要特點(diǎn)。讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果，有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識完成研究報(bào)告，使知識內(nèi)化并激活。

3、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)

當(dāng)今時代,是信息技術(shù)的高速發(fā)展的時代。新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn)，可以通過計(jì)算機(jī)來模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力。例如《減數(shù)分裂》一課，本節(jié)課所涉及到的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中的某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)的過程。為了讓學(xué)生能更好地理解這一知識，并真正提高應(yīng)用能力，在教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬試驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作減數(shù)分裂中“精子的形成”過程的多媒體課件，整個過程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗(yàn)“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助做出正確的理解。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。

4、使用網(wǎng)站開展研究性學(xué)習(xí)

在指教師在指導(dǎo)下，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。

遂然我在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行了一些初步的嘗試和探索，但是，信息技術(shù)與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，只有通過我們教育工作者的全體參與和不懈努力，才能使我國的基礎(chǔ)教育改革躍上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．《中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部文件，教基［2000］35號 [2]陸建身．生物教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年11月

[3] 章劍衛(wèi)．《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》，載《浙江教學(xué)研究》，2000年 [4]楊改學(xué)．現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M]．甘肅：甘肅省教育出版社，2001年3月 [5]龐國斌,王冬凌．合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M]．北京:開明出版社, 2001年5月 [6]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．北京:北京師范大學(xué)出版社，1998年

第三篇：“實(shí)用生物信息技術(shù)”課程總結(jié)

“實(shí)用生物信息技術(shù)”課程總結(jié)

1.收獲

1）學(xué)會了資源搜索。研究生的一個必備工作是讀閱讀文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)，但我在文獻(xiàn)搜集方面知識比較欠缺，本科的時候使用比較多的是學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫，中國知網(wǎng)等，而對于專業(yè)外文文獻(xiàn)的搜集并不會。我覺得上實(shí)用信息技術(shù)課最大的收獲是如何搜索自己需要的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)搜索的講解主要放在第一次課和第二次課。當(dāng)時就覺得沒有白選這門課，這門課的確很實(shí)用，作為一個輔助工具輔助我的學(xué)習(xí)。主要搜索基本可以通過abc主頁進(jìn)入，包括PDB, NBCI, Uniprot等。

2）加深了課題認(rèn)識。除了本科期間做的實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)后我沒有參與研究所實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，這使我對本研究所本團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域并不清楚，盡管也咨詢了師兄師姐但認(rèn)識仍然比較淺。但在羅老師的嚴(yán)格要求下，通過不斷與導(dǎo)師聯(lián)系，我對本實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識也加深了，對自己將來可能研究的課題有了更進(jìn)一步的了解，這對于我今后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究有了積極的作用。3）了解了分析工具。

在整個課程中，老師講解了各種蛋白質(zhì)集基因序列的分析工具，使我倍感受益，以前在課堂上看到的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)圖，在論文上看到的序列比對分析圖，自己也能做出來的時候真的很有成就感，原來未知的知識有這么多。今后我也會繼續(xù)練習(xí)，爭取熟練運(yùn)用老師上課講的各種工具。這些工具主要有：Weblab分析平臺（Emma多序列比對，coderet獲取全長基因組的對應(yīng)序列），Blast數(shù)據(jù)庫相似性搜索，Mega軟件的使用，Swiss-PDB viewer蛋白結(jié)構(gòu)比較軟件。

2.感悟

用在學(xué)習(xí)上再多的時間也不過分。Half a day on abc saves a month in the lab。這句話對我啟發(fā)很大，有的知識你感覺很難，但是只要肯下功夫，一切難題都會迎刃而解，更何況現(xiàn)在所碰到的根本不是大的難題，而僅僅是因?yàn)樽约簩I(yè)課題的認(rèn)識不深或者基本知識沒有掌握而遇到的問題，這些問題基本上通過查閱文獻(xiàn)和閱讀使用說明就能夠解決的。

3.遺憾

最遺憾的是自己對自己的課題沒有非常深入的了解，僅閱讀了幾篇文獻(xiàn)，因此在課程操作當(dāng)中，并沒有盡善盡美的對自己的課題完成一個深入的報(bào)告。

4.計(jì)劃 接下來，我會將進(jìn)一步深入探究自己的課題，利用上課所學(xué)知識完成對自身課題的初步研究，以北大同學(xué)做的報(bào)告為鑒，對自己的課題做一個完美的報(bào)告。

最后一堂課來的很匆忙，沒想到這次竟然是我們實(shí)用生物信息技術(shù)的最后一堂課，真的舍不得。感覺要學(xué)的東西真的剛剛開始，我們這幾天的學(xué)習(xí)在abc無限的資源里面真的是九牛一毛，那么多的Tools，Literature，database我們都還沒怎么接觸。老師說有些人可能一輩子都用不完。這么多寶貴的資源在這兒，我們怎能浪費(fèi)。如果不能好好利用這些前人總結(jié)下來，創(chuàng)造下來的資源，那真的是太可惜。

我覺得能夠碰到這樣一位教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟俏覀兡蟮母７?。雖然基本操作都會了，但仍然需要認(rèn)真練習(xí)，利用例題同時也利用自己課題的研究對象尋求更好的方法去得到自己想要的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然里面還有很多需要我們繼續(xù)探討的操作，這些都需要我們自己在課后補(bǔ)充了。把基礎(chǔ)打好了，我相信后面的能夠通過努力練習(xí)都能熟能生巧。另外，老師在課堂上還講了很多活生生的例子，以期來警示我們不要為了讓結(jié)構(gòu)漂亮而忘記實(shí)驗(yàn)的初衷，結(jié)構(gòu)上，最主要的還是要知道它的功能，不能做出來一張漂亮的圖片，卻不知道每個原子，基團(tuán)代表什么，不能從圖片上讀到有用信息就是失敗的圖片。老師展示了一個同學(xué)的關(guān)于pymol viewer的PPT，我最喜歡上面的自己做的動畫，相信自己也能摸索著做出來用于自己的課題，當(dāng)然我會在理解其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再做這些工作。對于老師推薦的一些有用的網(wǎng)站，數(shù)據(jù)庫和工具。比如phyre，protscale，dotlet，AAAAA抗體相關(guān)網(wǎng)站等等。每種工具都含蘊(yùn)著很多有用的知識，作為科研人員，我們很多人以后都要走在行業(yè)的前列，我們有必要將自己武裝到最好，不負(fù)所期。課程永遠(yuǎn)不會結(jié)束。我知道，接下來的學(xué)習(xí)中，我們會更加深刻理解自己的課題，這樣會更好的利用課上所學(xué)知識應(yīng)用到自己的課題上，不懂的地方，老師永遠(yuǎn)愿意幫助你。感謝羅老師。我會好好利用課上所學(xué)知識，服務(wù)于自己課題，做到真正掌握。

第四篇：實(shí)用生物信息技術(shù)課程期末總結(jié)

實(shí)用生物信息技術(shù)課程期末總結(jié)

北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2012年8月1日

姓名_________學(xué)號____________電話____________ 座位號_____郵箱___________________ 得分______

（按學(xué)號為文件名保存為WORD 2003文檔，如1001210241.DOC，8月20日前發(fā)送至pku12s@yahoo.cn）

簡述你正在進(jìn)行或準(zhǔn)備開始的研究課題的研究背景和科學(xué)意義。通過文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)庫檢索，利用序列分析、數(shù)據(jù)庫搜索、結(jié)構(gòu)分析和模擬等各種生物信息學(xué)工具，分析你研究課題涉及的蛋白質(zhì)及其編碼基因的序列特征，說明其可能的代謝通路和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，分析或推測其可能的生物學(xué)功能；對不同物種中的直系同源基因和同一物種中的旁系同源基因進(jìn)行系統(tǒng)發(fā)育分析，推斷該基因家族的起源和演化。

? 以上總結(jié)過程中可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，在交流基礎(chǔ)上獨(dú)立完成上述練習(xí)題，嚴(yán)禁互相抄襲。? 引用文獻(xiàn)資料，必須注明出處，嚴(yán)禁照抄網(wǎng)上現(xiàn)有資料。

第五篇：信息技術(shù)與生物論文

淺談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在生物教學(xué)中的應(yīng)用

三角塘鎮(zhèn)漁池學(xué)校 黃檢橋

摘要 隨著計(jì)算機(jī)的普及，各門學(xué)科教學(xué)工作者也積極地開展學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的的結(jié)合的探索，由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 視覺刺激 聽覺刺激 直觀性

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)知識與學(xué)科教學(xué)結(jié)合有了更多的探索，我結(jié)合幾年來在生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形??在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制 的同時,還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

二、突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化 直觀性原則是生物教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄??。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

三、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見、摸不 著,理解起來有一定的困難。

比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗(yàn)這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

四、能加快學(xué)生對知識的接受速度，提高一節(jié)課的知識含量 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別 緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過屏幕顯示為生物教學(xué)提供更新的視覺刺激,通過聲音為生物教學(xué)提供口技般的聽覺刺激。生物教學(xué)采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。