第一篇：在一次教學(xué)調(diào)研活動中

在一次教學(xué)調(diào)研活動中，一位教師指導(dǎo)的區(qū)域活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓我對目前我們的這種區(qū)域活動組織方式進(jìn)行了反思。

在活動中首先教師介紹了區(qū)域活動中新增添的一些玩具，接著就是由教師提問哪些幼兒想去哪個(gè)區(qū)域，然后孩子們就到了指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲……

本次活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于教師在活動開始時(shí)適時(shí)的介紹了新增添的一些玩具，然后還介紹了這些玩具的玩法，這就充分引起了幼兒的參與興趣。但本次活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的一些指導(dǎo)策略還是有待商討的，比如：幼兒選擇區(qū)域一環(huán)節(jié)是由教師提問哪些幼兒想去哪個(gè)區(qū)域，這樣的方法表面雖然在征求孩子的意見，其實(shí)還有很多不是孩子自主選擇的。比如某個(gè)區(qū)域的人數(shù)太多，教師就會善意提醒可以去其他區(qū)域，但這個(gè)區(qū)域是教師為其提供的，并不是孩子自主選擇的。所以最后有一部分孩子不得不進(jìn)入到老師為其提供的區(qū)域中去。

第二篇：在政治課教學(xué)活動中

在政治課教學(xué)活動中，我一直進(jìn)行一項(xiàng)活動——課前時(shí)事報(bào)告。時(shí)事報(bào)告由學(xué)生自己選材，自己組織，最后由教師點(diǎn)評。這樣有效地把課堂的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來。既增長了學(xué)生的知識，又?jǐn)U大了他們的視野，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的一種意識。

當(dāng)我開始上課之前，按照慣例，輪流到的同學(xué)都要在同伴的掌聲里主動走到講臺，開始自己5分鐘的報(bào)告。但，有一次上課鈴響后，教室里顯得挺安靜。大家在等待會有人走出來。我環(huán)視了一下整個(gè)班級。看到一位同學(xué)在匆忙地借報(bào)紙。沒有了掌聲，他站起來，讀了自己隨便找的一則消息。很顯然，報(bào)告中最重要的就是要有自己的觀點(diǎn)，而他恰恰缺少的就是這一部分。讀完后，我說這位同學(xué)沒準(zhǔn)備好，一定有自己的原因。我們希望聽到的是他的完整的一個(gè)報(bào)告。明天的機(jī)會還是他，我們大家也要支持他。掌聲響了起來。

機(jī)會再次垂青的時(shí)候，他珍惜了。第二天，根據(jù)當(dāng)時(shí)的中、美、俄、日、朝、韓“六方會談”，他做了關(guān)于朝鮮問題的系統(tǒng)的報(bào)告。從歷史上探尋了朝鮮問題的原因，深入地分析了問題的現(xiàn)狀，并前瞻性地預(yù)見了朝韓關(guān)系的未來走勢。報(bào)告持續(xù)了15分鐘，15分鐘里掌聲不斷。報(bào)告結(jié)束后，我做點(diǎn)評：這位同學(xué)很用心，在這個(gè)問題上研究的很深入，可能在某些方面是老師也不能及的——并不夸張地說——我挺佩服他。所以我說只要用心就能做好事情。我建議，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他。掌聲又一次長久地響了起來。

以后，這位同學(xué)一直都很用心，許多事情都認(rèn)真去做。我看到了他的不斷進(jìn)步——這是一個(gè)老師的真正快樂。給學(xué)生更多的機(jī)會，就是給自己快樂的機(jī)會。

期待在心理學(xué)上被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，期待是一種最能觸動學(xué)生心靈的深沉而摯愛的情感，它對學(xué)生能產(chǎn)生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以選擇教育的時(shí)機(jī)很重要，教室要辯證地看問題，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他自己也能意識到。這時(shí)候，他自己原本就心虛，教師恰在這個(gè)時(shí)候要把握住學(xué)生的心理狀態(tài)變化，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生機(jī)會，他就會萌生做好的決心。

第三篇：在一次班會中發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！本學(xué)期學(xué)校要求同學(xué)們養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣——學(xué)會安靜，學(xué)會排隊(duì)，學(xué)會文明有禮。今天我和大家談一談學(xué)會安靜。

同學(xué)們的歡聲笑語，本可以讓我們的校園充滿生機(jī)。可是如果不分時(shí)間，不分場所，不加約束，那就會讓我們的校園變得喧鬧不堪。有研究表面，在吵鬧中工作或?qū)W習(xí)，讓人無法集中注意力，影響學(xué)習(xí)效率，甚至還會危害我們的身心健康。教學(xué)樓是我們學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該是一個(gè)安靜地方。教室是我們讀書聽講的地方，更需要安靜的氛圍。

可是，極個(gè)別的同學(xué)卻不懂得安靜。下課時(shí)，他們跑出教室，在本就狹窄的樓道中盡情嬉戲，校園如同沸騰了一般。老師站著講了一節(jié)課，本打算下課了，在辦公室靜靜休息一會，可是窗外的喧鬧如何讓人安心。

課堂上，也有個(gè)別同學(xué)，總是抑制不住要說上幾句話，完全不考慮老師和同學(xué)的感受。

我們毓秀路小學(xué)是河南省文明單位，許昌名校，不久前又被評為許昌市明星學(xué)校。作為毓秀路小學(xué)的學(xué)生，要用實(shí)際行動，維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)。希望同學(xué)們，在未來的日子里，告別追逐打鬧，告別大聲喧嘩，樓道中，我們輕聲慢步靠右行；預(yù)備前或課間時(shí)，我們靜靜閱讀一本書；課堂上，我們專心聽講，靜靜傾聽；排隊(duì)集合快靜齊。同學(xué)們，學(xué)會安靜吧。讓我們共同努力，打造毓秀路小學(xué)更精彩的明天。

此時(shí)，我想到了印度詩人泰戈?duì)柕囊皇自?，名字叫《花的學(xué)?！?，詩中的學(xué)校真是那么的美麗，校園里雖然有風(fēng)聲、雨聲、孩子們的歡笑聲，但一切都是輕輕地，柔柔地，安靜文明的校園，真美！

第四篇：在一次遠(yuǎn)足活動中,某班學(xué)生分成兩組

在一次遠(yuǎn)足活動中,某班學(xué)生分成兩組

初二一道函數(shù)題

在一次遠(yuǎn)足活動中，某班學(xué)生分成兩組。第一組由甲地勻速步行到乙地后原路返回，第二組由甲地勻速步行經(jīng)乙地繼續(xù)前行到丙地后原路返回，兩組同時(shí)出發(fā)，設(shè)步行的時(shí)間為t（h），兩組離乙地的距離分別為s1(km)和s2(km)，圖中的折線分別表示s1,s2與t之間的函數(shù)關(guān)系。

（1）求第二組由甲地出發(fā)首次到達(dá)乙地及由乙地到達(dá)丙地所用的時(shí)間分別是多少？

（2）求圖中線段AB所表示的s2與t之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量t的取值范圍。

解：（2）第二組由甲地出發(fā)首次到達(dá)乙地所用的時(shí)間為： 8 ÷ [2 ×(8 + 2)÷ 2] = 8 ÷ 10 = 0.8（小時(shí)）

第二組由乙地到達(dá)丙地所用的時(shí)間為： 2 ÷ [2 ×(8 + 2)÷ 2] = 2 ÷ 10 = 0.2（小時(shí)）

（3）根據(jù)題意得 A.B 的坐標(biāo)分別為（0.8，0）和（1，2），設(shè)線段 AB 的函數(shù)關(guān)系式為： S 2 = kt + b，根據(jù)題意得： 0 = 0.8k + b 2 = k + b

解得： k = 10 b =-8

∴圖中線段 AB 所表示的 S2 與 t 間的函數(shù)關(guān)系式為： S 2 = 10t－8，自變量 t 的取值范圍是： 0.8 ≤ t ≤ 1 ．

第五篇：在活動中

在活動中，我校將充分發(fā)揮“叢臺區(qū)法制教育宣講團(tuán)”的重要作用，積極邀請法學(xué)專家走進(jìn)校園，面對面為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識、安全知識等方面的專題講座，使學(xué)生能夠了解到與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的一些法律常識。同時(shí)通過征集拍手歌、三字經(jīng)等多種形式的法制安全征文，使學(xué)生從小樹立法制安全觀念，切身提高其法制安全意識，起到鞭撻社會上影響和危害青少年健康成長不良現(xiàn)象的作用。除此之外還將開展一系列的法制宣傳教育實(shí)踐活動。組織學(xué)生觀看一部法制宣傳教育片，舉行一次法制安全實(shí)地演練，開展一次“我是小小宣講員”法制宣講活動，辦一期法制安全手抄報(bào)或黑板報(bào)，召開一次“法律伴我成長”主題班隊(duì)會并在全校進(jìn)行觀摩。旨在通過以上活動極大地調(diào)動師生學(xué)法、懂法、用法的積極性，通過這些喜聞樂見的形式潛移默化地普及未成年人的自我保護(hù)知識，增強(qiáng)孩子們的安全自護(hù)意識，提高他們的自救自護(hù)能力。再有就是通過開展中小學(xué)法制安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽，加強(qiáng)學(xué)生對《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。并充分

利用櫥窗、長廊、墻報(bào)、校報(bào)、校園網(wǎng)站等多種載