第一篇：信息時(shí)代教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

信息時(shí)代教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

——以福建省“三優(yōu)聯(lián)評”活動為例

福建省電化教育館研究室 陳鳳燕

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 教師專業(yè)能力培養(yǎng) 創(chuàng)新與實(shí)踐 摘 要：信息時(shí)代教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)和提高信息時(shí)代教師的專業(yè)能力是時(shí)代賦予我們的歷史使命，本文闡述了如何從省級電教館層面提升信息時(shí)代教師專業(yè)能力的培養(yǎng)模式，并對實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和反思。

一、信息技術(shù)與教師專業(yè)能力發(fā)展

1、信息時(shí)代教師專業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

當(dāng)今社會，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅引起了教育理念和方式的變革，還給傳統(tǒng)的教師專業(yè)能力培養(yǎng)賦予了新的使命：教師的信息素養(yǎng)務(wù)必得到提升。然而，在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀念、僵化保守的教育體制、參差不齊的教師信息素養(yǎng)，嚴(yán)重制約著信息時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)能力發(fā)展是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命，是教師自身發(fā)展所必備的條件之一。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：一是教師要在課堂教學(xué)中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)；二是要把信息技術(shù)與教學(xué)研究有效地結(jié)合起來；三是要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。由此可見，信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，為教師專業(yè)能力發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺。

2、信息技術(shù)與教師專業(yè)能力培養(yǎng)的新取向

信息時(shí)代的教師必須具有信息時(shí)代教育意識和素養(yǎng)，并掌握信息化相關(guān)的教學(xué)技能?？v觀現(xiàn)實(shí)，已有越來越多的學(xué)校將技術(shù)納入到他們的課堂。隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，教師被賦予更多新的內(nèi)涵和角色。教學(xué)的對象出生于信息時(shí)代，他們與互聯(lián)網(wǎng)有著天然的聯(lián)系，獲取信息的渠道多元化，課堂教學(xué)的組織形式和方法也正發(fā)生著改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只僅僅依賴于課本知識，依賴于教師的課堂講解，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地獲取大量信息，教育者在知識上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn)，教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的能力已成為當(dāng)代教師專業(yè)成長的重要命題。

二、致力于教師專業(yè)能力培養(yǎng)的福建省“三優(yōu)聯(lián)評”活動 如何培養(yǎng)和提高信息時(shí)代教師的專業(yè)能力，本世紀(jì)初我們就開始嘗試引導(dǎo)一些信息化環(huán)境較好的學(xué)校開展信息化教學(xué)研究，開始組織教師收集資源，制作課件，隨后逐漸把課件應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，做了幾年后，一些教師開始寫文章，談感受，總結(jié)得與失。至此，圍繞“一個(gè)好的課件，一節(jié)好的整合課，一篇好的整合論文”，福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動（以下簡稱“三優(yōu)聯(lián)評”）初具雛形?；顒又髦际且龑?dǎo)各學(xué)科教師通過領(lǐng)會新課程理念，有效整合各類資源，探索在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)融合，促進(jìn)信息化教學(xué)反思，以期提高課堂教學(xué)效率。由于該活動與教師需求相吻合，參與面和影響力逐年增加。截止2012年已舉辦八屆，累計(jì)有超過兩萬的中小學(xué)教師、幼兒園教師、中職學(xué)

校教師、特殊教育學(xué)校教師參與，活動帶動并提高了我省各地市電教機(jī)構(gòu)和一線教師開展信息技術(shù)應(yīng)用的興趣和水平。引領(lǐng)了全省教育信息化走向并培養(yǎng)出一批懂技術(shù)，能教學(xué)，會反思的應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)骨干，促進(jìn)了全省教師教育技術(shù)能力水平的提升和發(fā)展。通過近十年的實(shí)踐，“三優(yōu)聯(lián)評”活動在福建省一線教師心目中已形成品牌效應(yīng)，積累了豐富的教學(xué)資源，有效推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的信息化，基于“三優(yōu)聯(lián)評”活動的廣泛教師隊(duì)伍，每年我們把其中的獲獎?wù)n件和課例推薦參加全國多媒體教育軟件大獎賽，都取得很好成績，已經(jīng)連續(xù)七年榮獲全國團(tuán)體最佳組織獎。

三、“三優(yōu)聯(lián)評”——信息時(shí)代教師專業(yè)能力培養(yǎng)的新模式

（一）、“三優(yōu)聯(lián)評”的組織形式

在每年的新春開學(xué)之際，省電教館向各設(shè)區(qū)市電教館系統(tǒng)，各信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校發(fā)出通知，發(fā)布參賽信息指南，組織各個(gè)層面參與該項(xiàng)活動。各參賽單位在網(wǎng)絡(luò)上報(bào)名并提交作品，經(jīng)專家評審，評出作品等次并推薦其中優(yōu)秀作品參加全國比賽。在一些地區(qū)，通過活動的組織和作品的遴選，行政領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)感受到此項(xiàng)活動對教師專業(yè)成長的成效，他們提供好的機(jī)制體制，并把“三優(yōu)聯(lián)評”作為促進(jìn)本地區(qū)教師專業(yè)成長的主要抓手。在一些學(xué)校，各教研組先組織評比，再進(jìn)行全校范圍內(nèi)篩選，最后送到市里和省里。這些舉措成為該項(xiàng)目順利開展的有力保障。

（二）、“三優(yōu)聯(lián)評”的具體內(nèi)涵和做法

一個(gè)好的課件 一個(gè)好的課件是一節(jié)好的整合課的必備條件。信息時(shí)代教師的專業(yè)能力中，課件資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力是基本能力。在“三優(yōu)聯(lián)評”活動初期，課件多是輔助教師教學(xué)用的，作品表達(dá)出的信息是教師們對信息技術(shù)的認(rèn)識還停留在輔助作用的觀念，簡單的PPT課件占參賽作品的80%以上，這樣的課件運(yùn)用于課堂教學(xué)，難以改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生可操縱的資源很少，教師主宰課堂的情況依然嚴(yán)峻。針對活動中出現(xiàn)的問題，我們組織專題培訓(xùn)，請優(yōu)秀課件制作者現(xiàn)身說法，不斷推進(jìn)活動進(jìn)程，隨著培訓(xùn)工作的開展，教育信息化的觀念愈加深入人心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探索的課件越來越多，技術(shù)層面上更加先進(jìn)，如FLASH動畫場景，OTHWHER網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、視音頻技術(shù)介入；教學(xué)層面上更加人文，課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、活動主體的場景和畫面越來越多。近幾年，由于年輕教師和信息技術(shù)學(xué)科教師的積極介入，我省“三優(yōu)聯(lián)評”中課件作品的數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的提高。其中《秒的認(rèn)識》和《找規(guī)律》等作品獲全國大賽一等獎，這些課件既與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系又能啟迪學(xué)生思維發(fā)展，深受一線教師好評和歡迎。

一節(jié)好的整合課 一節(jié)好的信息技術(shù)與學(xué)科整合課離不開對信息資源的有效設(shè)計(jì)。信息時(shí)代教師的專業(yè)能力中，與以往區(qū)別最大的就是應(yīng)具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。具體來說，一個(gè)教師在教學(xué)中要知道什么時(shí)候什么地方最需要用什么樣的課件與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求有機(jī)融合。在組織活動初期，我們發(fā)現(xiàn)教師們對信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有概念，有的把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拍攝下來，再刻錄成光盤，認(rèn)為就

是信息化課堂教學(xué)，有的把原來書上的圖片、黑板上的文字做成PPT進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為就是信息化課堂教學(xué)。這與教師傳統(tǒng)的教育觀念有關(guān)，與教師的教育信息化理論素養(yǎng)缺失有關(guān)，當(dāng)然也與教師的信息技能不足有關(guān)。教師在信息化課堂中角色意識和功能的轉(zhuǎn)變是整合課教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。早期整合課作品表現(xiàn)為：在課堂上教師受傳統(tǒng)觀念影響較多，如比較關(guān)注教材、關(guān)注電腦、關(guān)注技術(shù)的使用、關(guān)注按教案的順序展開教學(xué)等，總之關(guān)注物的層面要比關(guān)注人的層面更多。針對這種狀況我們召開全省教師培訓(xùn)會議并下校指導(dǎo)，傳播信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，介紹課件如何與學(xué)科教學(xué)更加有機(jī)融合，并把優(yōu)秀整合課結(jié)集成冊，供教師觀摩學(xué)習(xí)；一些信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校每年都定期組織教師參加教學(xué)比武，從中選拔優(yōu)秀作品參加省里的“三優(yōu)聯(lián)評”活動。本世紀(jì)初，根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，實(shí)施“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。在這個(gè)大背景下，2008年，福建省全面啟動該項(xiàng)目，“三優(yōu)聯(lián)評”活動的宗旨與全國教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目不謀而合，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

一篇好的整合論文 在教師的專業(yè)能力發(fā)展中，教師的分析綜合能力，概括總結(jié)能力是非常重要的。這是任何時(shí)代的教師都不可缺少的。信息時(shí)代，教師在運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中會經(jīng)歷很多困難，有很多困惑、矛盾和沖突，經(jīng)過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，他們或許會豁然開朗，從中悟出門道，獲取經(jīng)驗(yàn)，得到成長。這是非常重要的個(gè)人“從教”經(jīng)歷，如果不去提煉和提升，這樣寶貴的經(jīng)驗(yàn)就無法廣泛共享，惠及他人。一些教師總覺得很忙，口頭說說還可以，但要動筆去

寫還是挺困難的。但教師的寫作習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，“三優(yōu)聯(lián)評”其中一項(xiàng)是信息技術(shù)與課程整合論文比賽，為激發(fā)教師的寫作熱情，活動初期，我們稍微放低門檻，信息化教育教學(xué)運(yùn)用感想、課后反思、教學(xué)小片段，只要言之有物，有真情實(shí)感、切身體會的好文章均可入圍。我們還把每年的優(yōu)秀作品匯編成“福建省三優(yōu)聯(lián)評優(yōu)秀論文集”，進(jìn)行總結(jié)和推廣，讓更多的教師共享教育信息化智慧之果。隨著活動的逐步推進(jìn)，教師的信息化整合論文寫作態(tài)勢越來越好。2010年，以反映教育信息化成果為主旨的首屆“中國移動校訊通杯”全國教師創(chuàng)新論文大賽拉開序幕，在短短的兩個(gè)月時(shí)間里，我們組織了近800篇論文參賽，在國家級層面獲獎的達(dá)80%，到2011年第二屆“中國移動校訊通杯”教師論文大賽時(shí)，我省教師參賽論文數(shù)量達(dá)3000篇，獲國家級獎項(xiàng)超過80%。事實(shí)表明，“三優(yōu)聯(lián)評”活動的開展為教師在教育信息化論文寫作方面打下了良好的基礎(chǔ)。

如上所述，我們在組織三優(yōu)聯(lián)評活動過程中實(shí)實(shí)在在感受到了教師專業(yè)能力的成長。同時(shí)我們感到：信息時(shí)代教師的專業(yè)成長的原動力來自于提高教師的教研能力。如果說“三優(yōu)聯(lián)評”活動是為教師提供了一個(gè)展示信息時(shí)代教師專業(yè)化能力的大舞臺，那么教育信息化課題研究則是為這個(gè)舞臺提供了源源不斷的動力和源泉?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，教師臺前亮相的那一刻，凝聚了多少幕后的冥思和苦練。開展教育信息化課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不竭之源。在活動的組織和作品的評審中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是有開展信息化課題研究的學(xué)校，他們參賽作品的數(shù)量和質(zhì)量都比較好，這些老師表現(xiàn)出來的信

息化教學(xué)能力和論文寫作能力也比較強(qiáng)。最近幾年在國家級層面獲獎層次較高的作品，大部分是來自課題學(xué)校老師的作品。每年“三優(yōu)聯(lián)評”所設(shè)立的優(yōu)秀組織獎也大都為這些學(xué)校獲取。

四、“三優(yōu)聯(lián)評”模式可持續(xù)發(fā)展的反思

近十年的“三優(yōu)聯(lián)評”實(shí)踐，教師的專業(yè)能力得到提升，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理，教師的信息化水平不斷提高。從參賽隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看：2006年僅有部分城市中小學(xué)教師參與，2007年農(nóng)村遠(yuǎn)程項(xiàng)目縣教師參與了；2008年，中職教師參與了；2009年，幼兒園教師參與了；2010年，特教教師參與了。從參賽教師數(shù)量看：2006年僅300人次；2007年800人次；2008年1300人次；2009年1600人次；到2010年近2000人次；從活動設(shè)置項(xiàng)目看，2005年，僅有課件項(xiàng)目，隨后陸續(xù)增加了各學(xué)科教學(xué)課例、信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、近兩年與全國大賽對應(yīng)增加了一對一教學(xué)設(shè)計(jì)、主題學(xué)習(xí)社區(qū)等項(xiàng)目。從全國獲獎情況看，2006年，獲全國一等獎作品1件，二等獎1件，三等獎1件；2009年，獲全國一等獎作品有2件，二等獎3件，三等獎4件；2010年，獲全國一等獎作品有2件，二等獎8件，三等獎11件。

在“三優(yōu)聯(lián)評”活動伊始，我們有過困惑：教師們對活動的參與熱情如何？作品的質(zhì)量怎么保證？評審專家隊(duì)伍如何組建？基層教育行政領(lǐng)導(dǎo)對教師參與的認(rèn)可度如何？隨著活動的深入，這些困難逐一解決，并且我們越來越堅(jiān)定地認(rèn)識到：凡事先做，在實(shí)踐中解決問題。事實(shí)證明：一個(gè)以提高信息時(shí)代教師的專業(yè)能力為主旨的活動是能夠促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的，也是有生命力的。但是，要讓這項(xiàng)活動

走的更遠(yuǎn)更好，還有可以拓展的空間：其一，形成共識，制度保障。在我省，目前各地對此項(xiàng)活動關(guān)注和參與度不平衡，主要是當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的觀念和認(rèn)識存在差異。因此，在一定區(qū)域內(nèi)，教育行政相關(guān)部門要形成共識，并推出一套行之有效的激勵機(jī)制，建立省、市、縣上下聯(lián)動、目標(biāo)一致的，能為教師提供全方位服務(wù)的機(jī)制體制；其二，注重研訓(xùn)，持續(xù)發(fā)展。“三優(yōu)聯(lián)評”是信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)果的評比和展示的一項(xiàng)活動，活動的可持續(xù)性有賴于教師教育技術(shù)能力水平的不斷提升，因此注重教師對信息化教學(xué)的研究和培訓(xùn)，給予研訓(xùn)的各種便利條件成為活動能夠持續(xù)開展的重要前提。其三，項(xiàng)目整合，提高實(shí)效?！叭齼?yōu)聯(lián)評”活動要和教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目以及其他信息技術(shù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)整合，形成對接，更好地實(shí)現(xiàn)從專項(xiàng)培訓(xùn)到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系。因此盡可能協(xié)調(diào)各部門職能，統(tǒng)籌相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)一步整合項(xiàng)目效益，形成合力，是活動深入高效開展的重要保障。

第二篇：信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展路徑及其模式心得體會

信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展路徑及其模式心得體會

我有幸參與某某老師3個(gè)小時(shí)短暫而富有營養(yǎng)的信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展路徑及其模式的培訓(xùn)，在培訓(xùn)之中，我對信息時(shí)代教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對提高自身專業(yè)知識有所感悟，現(xiàn)我對本次總結(jié)如下：

1懂得了什么是幸福

作為一位老師，幸福就是學(xué)生能夠懂得所教知識且能夠在考試之中成績優(yōu)異，還有在教師節(jié)之時(shí)能夠收到學(xué)生富有情感的短信這就是幸福。

2怎樣打造自己成為名師

名師要富有感召力、影響力、親和力、創(chuàng)造力。3懂得了什么叫5G 法則。擁有目標(biāo)和夢想、收集技術(shù)資源、應(yīng)用資源與技術(shù)、收獲反思與完善、堅(jiān)毅激情與感恩。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫但是我受益匪淺，并且我會用本次培訓(xùn)所得的知識運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷充實(shí)自己的教學(xué)方法和教學(xué)能力，使學(xué)生能夠高效快捷地理解我所授知識。

第三篇：小學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)計(jì)劃

東高平聯(lián)小

一、提出課題研究的背景：

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一?！皠?chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強(qiáng)國富民的理論高度。人類正處在新舊世紀(jì)交替時(shí)期，二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會的職責(zé)。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。

隨著素質(zhì)教育的全面推開和不斷深入，教育創(chuàng)新改革向縱深的發(fā)展，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為教育教學(xué)工作的重中之重，對此進(jìn)行了廣泛的探討和研究。不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求相適應(yīng)的，是與新技術(shù)革命的興起，以及對人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的。它既是素質(zhì)教育的要求和客觀條件的產(chǎn)物，又是人們認(rèn)識深化的必然結(jié)果。廣泛、深入、持久地開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力活動，有利于青少年素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。二十一世紀(jì)，是科技創(chuàng)新的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異、國際競爭日趨激烈，著力提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為各國教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，在一些發(fā)達(dá)國家科學(xué)技術(shù)內(nèi)容已作為中小學(xué)核心課程的重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也進(jìn)行了深入的研究。

由此可見，面對科技創(chuàng)新教育，在科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新教育理念、新思路和新對策等方面都進(jìn)行了不斷的探索和研究，從而為科技創(chuàng)新教育在學(xué)校里蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、選題意義及研究價(jià)值：本次所確定的研究課題是在推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，實(shí)現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略為目標(biāo)；結(jié)合學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)踐活動，經(jīng)過不斷探索、研究而產(chǎn)生的。它全面概括了提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的意義和目的、實(shí)施策略和指導(dǎo)方法。通過研究，旨在使青少年學(xué)生堅(jiān)定科技興國信念、初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握廣博的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生參與、動手和適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐能力。以科學(xué)發(fā)展觀和科技創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，積極引領(lǐng)青少年學(xué)生創(chuàng)新教育向深層次發(fā)展。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。

1.研究目標(biāo)：

①探索一套在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基本思路和具體策略，并通過創(chuàng)新教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

②使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，帶動各學(xué)科深化教學(xué)改革，使原來的以教為主的傳授式教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的創(chuàng)造性教學(xué)。

③能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問題解決問題的水平。

2.研究內(nèi)容：

①明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的意義和目的。

②探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)施策略。

③總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法。

3.研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)：

重 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法。

難 點(diǎn)：探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)施策略。

創(chuàng)新點(diǎn)：構(gòu)建學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的開放式、多渠道、全方位、立體化的創(chuàng)新教育新體系，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到訓(xùn)練，科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到快速發(fā)展。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1.研究方法：

①運(yùn)用問卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的信息、并對這些信息進(jìn)行整理和理性分析，從理論上提高對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識，進(jìn)而把握發(fā)展特點(diǎn)和存在問題，有計(jì)劃、有目的地開展一系列的教育創(chuàng)新實(shí)踐活動，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

②采用文獻(xiàn)法，了解國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。

③以行動研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)的基本方法。

④調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實(shí)際和課題的具體實(shí)施情況，重視過程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。有計(jì)劃、有目的地開展研究活動，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，找出解決問題的對策，主動地建立與應(yīng)用的各方面的條件，形成典型，以點(diǎn)帶面，使之達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結(jié)出在理論指導(dǎo)下的研究成果。

2.課題研究思路和步驟：本次設(shè)計(jì)的課題，研究時(shí)間為一年，為保證課題實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的研究成果，共分為四個(gè)階段來實(shí)施完成。

第一階段（2012.3——4月）——確定實(shí)施對象，通過問卷、提問和訪談等形式，讓實(shí)施對象全面了解、明確開展本課題活動的意義和目的，樹立創(chuàng)新教育的新理念。

第二階段（2012.5——8月）——實(shí)施活動的階段，強(qiáng)化組織與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動的創(chuàng)新，總結(jié)實(shí)施活動的策略。

第三階段（2012.9——12月）——創(chuàng)新指導(dǎo)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動的開展。

第四階段（2013.1——3月）——總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動，整理寫出實(shí)施本次活動的研究報(bào)告，達(dá)到預(yù)期的活動目的。

學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃

東

高

平

聯(lián)

小

2013.09

第四篇：創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘要：社會實(shí)踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實(shí)踐活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性；其次簡要概括了大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實(shí)踐活動提供一定的借鑒?？谑诠P錄不如實(shí)踐演練，開展形式靈活多樣的課外活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成自己想做的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、欲望和能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、實(shí)踐、能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)（包括獨(dú)到見解、獨(dú)特方法），完成實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，參加社會實(shí)踐和社會活動以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。

大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求：有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時(shí)期，作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式，大學(xué)生社會實(shí)踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要渠道之一。

一、社會實(shí)踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

近年來隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大，如何培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，成為擺在職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)難題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。全省職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃實(shí)施以來，隨著職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)改革大步前進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育正在研究和探究的重要課題。在如今信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化我們的教學(xué)方法非常必要。這就要求教師的教學(xué)要富有創(chuàng)新意識、伸縮性和靈活性，使教學(xué)形式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、自動學(xué)習(xí)；以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過開展多種形式的活動來訓(xùn)練學(xué)生思維能力，拓展其它各種能力基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)較高素質(zhì)的全面人才，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則。

我國大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實(shí)踐活動中，大學(xué)生面對許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。社會實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

社會實(shí)踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施不同于理論.知識的簡單運(yùn)用,大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對社會實(shí)踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實(shí)踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會實(shí)踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊(duì)伍雖然有一定的時(shí)間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實(shí)際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

社會實(shí)踐活動機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散。在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實(shí)踐活動的有效開展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實(shí)踐是由學(xué)校各級團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施的,學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實(shí);各個(gè)院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實(shí)踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費(fèi)和場地等實(shí)踐教學(xué)條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會實(shí)踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境

社會期待對于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個(gè)社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會文化形態(tài)應(yīng)無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學(xué)生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展，也會影響高校的聲譽(yù)和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學(xué)相長、互動的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會。其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

一、實(shí)踐演練，開展形式靈活多樣的課外活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成自己。充分利用信息技術(shù)環(huán)境，多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，多開展有益的課外活動，組織好一些競賽，充分實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)在教育教學(xué)過程中的作用。

一石激起千層浪，在進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外活動實(shí)踐中，讓學(xué)生始終處于較高的思維水平狀態(tài)，這樣對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從生活走向課本，使學(xué)生較快進(jìn)入興奮的思維狀態(tài)，設(shè)計(jì)中尤其注重讓學(xué)生體驗(yàn)與經(jīng)歷創(chuàng)新和實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新和實(shí)踐的思路，并引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入探索，信息技術(shù)教育課外活動，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成硬件組裝，參觀相應(yīng)工廠的流水線工作，或者是給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)作完成，當(dāng)然對待學(xué)生作品要給予鼓勵和正確引導(dǎo)。

知半解，停留在知識的表面，就不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為使學(xué)生加深了對概念的理解，我們充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從感官上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，課外活動在無形中完成教材內(nèi)容時(shí)，一定要發(fā)揮教材典型例子的潛力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，才能起到優(yōu)化思維的作用。

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第五篇：淺談生物專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談生物專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：大學(xué)生就業(yè)難不斷凸顯就業(yè)能力普遍較弱的問題，就業(yè)能力差不僅反映了高等教育方法上的欠缺，也反映了大學(xué)生由學(xué)校轉(zhuǎn)入社會時(shí)能力的欠缺。對于生物專業(yè)學(xué)生，應(yīng)更加注重培養(yǎng)開放性思維，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，才能提高我們的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：生物，實(shí)踐，創(chuàng)新，素養(yǎng)

最近幾年，在全國各地舉辦的人才招聘會上，大學(xué)生“求職難”與用人單位“招聘難”共存的現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注。求職人員關(guān)心的是“你能給我多少薪水”，而用人單位關(guān)心的是“你能為我做什么”，供求雙方?jīng)]有在實(shí)踐能力的問題上達(dá)成共識，因而盡管崗位空缺，但是招聘單位招不到合適的人才，大學(xué)生又陷入求職難的窘境。大學(xué)生普遍存在的情況是：基本知識和基本理論比較扎實(shí)，觀察事物、分析問題的能力很差，實(shí)踐能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力更差，創(chuàng)新能力就更不用說。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，遇到許多實(shí)際問題時(shí)，往

【1】往不能找到解決方法，束手無策。值得注意的是，現(xiàn)在生物專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平不佳，比起其他專業(yè)更為緊迫，競爭更大，壓力更大。因此，對于生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，提高生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力就必須提高我們的綜合素養(yǎng)。

一、注重實(shí)踐能力

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)卻找不到工作崗位，四年知識幾乎用不上，這主要是大學(xué)生實(shí)踐能力欠缺，無法將所學(xué)知識充分發(fā)揮出來，不能將知識轉(zhuǎn)化為有用的東西，求職的時(shí)候也就沒有辦法體現(xiàn)自己的價(jià)值。大學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺的原因主要包括以下幾點(diǎn)：

1.高校的原因：實(shí)踐教學(xué)資源不足。

很多高校缺乏實(shí)踐場地，尤其近幾年，隨著高校的擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)急劇增加。原有的試驗(yàn)場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足蜂擁而來的學(xué)生需要，常常是很多人圍繞一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備轉(zhuǎn)，一人演示，多人圍觀，起不到動手效果。部分高?？赡苡捎谫Y金不足，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流于形式。沒有做

【2】 實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生的動手能力很難提高。

2．自身的原因：缺乏吃苦耐勞的毅力。

當(dāng)前大學(xué)生幾乎都是90后，這類學(xué)生又有相當(dāng)一部分是來自“核心家庭”，自小備受寵愛，經(jīng)濟(jì)上高度依賴父母，生活環(huán)境和教育條件空前優(yōu)越，對未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、激烈的競爭估計(jì)不足，憂患意識淡漠，吃苦耐勞精神缺乏，參與社會實(shí)踐積極性低下，導(dǎo)致其動手能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力普遍較差。.社會原因：科研學(xué)術(shù)氛圍不濃。

當(dāng)前人們對科學(xué)研究的態(tài)度更是急功近利，科研成果沒有實(shí)際意義，特別是基礎(chǔ)研究工作所需要的‘十年磨一劍’的從容氛圍已經(jīng)蕩然無存。浮躁功利，很少有人能靜下心來苦心鉆研，投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)術(shù)不端行為不斷出現(xiàn)。因此，在這種社會風(fēng)氣下，學(xué)生的實(shí)踐動手、研究能力更是無從談起。

那么，針對這種現(xiàn)狀，對于提高生物專業(yè)實(shí)踐能力，主要有一下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化實(shí)踐意識

學(xué)校需要通過就業(yè)指導(dǎo)以及其他課堂教育，收集大量用人單位的招聘要求，使得學(xué)生明白實(shí)踐能力對于其本人就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要性，充分意識到動手能力的重要性。對于實(shí)踐技能要求強(qiáng)的課程，采取筆試和實(shí)操各占5O 的考核方法，由此督促學(xué)生重視實(shí)踐能力提高。

2．加大實(shí)踐教學(xué)投入

在政府資金投入基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)多渠道拓寬資金來源，包括科研經(jīng)費(fèi)、企業(yè)資助、個(gè)人捐款、科技成果的轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，集中資金改善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件。要鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，在政策上給予大力支持，為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造良好氛圍和物質(zhì)保障。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是一種重要素質(zhì)，它既是個(gè)人能力充分發(fā)展的動力，更是社會發(fā)展的需要。而大學(xué)生作為社會未來發(fā)展的生力軍，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是必需的也是必要的。然而我國對大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，大部分高校對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還缺乏足夠的重視和支持，這些將不利于全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。缺少創(chuàng)新能力的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1．傳統(tǒng)教育模式的影響

①素質(zhì)教育實(shí)施不夠完全。在教學(xué)過程中沿襲了中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，注重對學(xué)生的知識傳播，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于考試成績；②課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置落后和重視書本知識的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的培養(yǎng)。③師生交流開放程度

【3】 不夠。高校教師只完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊

目前高校的教學(xué)內(nèi)容普遍都是以傳授知識為主，教學(xué)方法普遍以課堂講授為主，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神。

3.創(chuàng)新和科研機(jī)制落后

目前我國大部分高校，對大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動投入不足，資助經(jīng)費(fèi)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊以及實(shí)驗(yàn)器材與當(dāng)前高端科技完全脫節(jié)，吸引不了大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的興趣，更不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的需要；多數(shù)學(xué)校無法為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)踐基地，實(shí)踐機(jī)會和科研機(jī)會不足，嚴(yán)重阻滯了大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的進(jìn)行，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面著手。

1.增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教育觀念。

高校既要注重對學(xué)生的共性培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；把增加學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動、創(chuàng)新活動納入教學(xué)計(jì)劃。使大學(xué)生課堂內(nèi)外都能長見識，增才干，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。.改革教學(xué)體制

高校可以結(jié)合課堂教學(xué)，開展各種學(xué)術(shù)講座、開設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報(bào)告會、成立社會實(shí)踐社團(tuán)等，著重建設(shè)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動和科研活動的興趣，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.建立創(chuàng)新科研平臺

高校加強(qiáng)對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。更新實(shí)驗(yàn)儀器等措施滿足大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的基本要求；定期開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研興趣，鼓勵大學(xué)生的參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科

研項(xiàng)目，提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【4】

三、結(jié)語

大學(xué)畢業(yè)生普遍對未來生活充滿熱烈的憧憬之情，對未知的生活領(lǐng)域往往具有積極的探

【5】索之心，這是大學(xué)生身上一種十分寶貴的精神財(cái)富，值得珍視。但是，畢業(yè)生往往期望

立即就能找到一份工資高、環(huán)境好、穩(wěn)定、不太辛苦之類的好工作，這是不切實(shí)際的。面對現(xiàn)在緊張的就業(yè)壓力，作為大學(xué)生更應(yīng)該思考自己的價(jià)值所在，提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而不是好高騖遠(yuǎn)或者自怨自艾，自暴自棄。

當(dāng)然學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是依靠學(xué)校提供合適的環(huán)境與氛圍的。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是普通院校教育、教學(xué)改革的重要組成部分，也是時(shí)代賦予高校的歷史使命。只有在高等教育中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能使人才脫穎而出，才能適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要。因此，要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新平臺，使學(xué)生自覺形成自我提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的良好氛圍。

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