第一篇：橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐摘要：結(jié)合當(dāng)前橋梁工程專業(yè)的特點(diǎn)及畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計組織方式、專業(yè)指導(dǎo)方式、加強(qiáng)中間過程管理和科學(xué)合理的評分方式等方面提出了新的適應(yīng)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方案并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，為工科高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的思路。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力

作者簡介：涂光亞（1974-），男，湖南漢壽人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，副教授；劉小燕（1963-），女，湖南益陽人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，教授。（湖南 長沙 410114）基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教改項目“在橋梁工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”（項目編號：JG1150）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0158-02創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的永恒動力，是一個民族傲然屹立于世界之林的根本，高等教育的重要內(nèi)容除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的時代是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)的特征就是知識不斷創(chuàng)新，在知識經(jīng)濟(jì)時代，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)就意味著財富和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而知識產(chǎn)權(quán)來自于知識和技術(shù)的原始創(chuàng)新。

[1，2]創(chuàng)新能力對剛走入社會的大學(xué)生的個人發(fā)展也尤為重要，對于橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，當(dāng)前的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面擴(kuò)招帶來的競爭壓力使得只有相對優(yōu)秀的畢業(yè)生才能獲得較好的就業(yè)機(jī)會，另一方面橋梁建設(shè)領(lǐng)域新結(jié)構(gòu)、新工藝的大量采用使得只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能更快地成長，更好地適應(yīng)社會對人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不論對國家、民族、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展還是對大學(xué)生個人的發(fā)展都具有極其重要的意義。

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計是橋梁工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中最后一個綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段學(xué)生必須綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)課程知識來解決一個具體的實(shí)際問題，其綜合性和實(shí)踐性為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。在大學(xué)四年期間，創(chuàng)新性思維應(yīng)貫穿于每門課程的教學(xué)之中，通過前面的積累，大學(xué)生實(shí)際上已普遍具有創(chuàng)新動機(jī)，對創(chuàng)新也有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，但基于條件所限，在課程的作業(yè)、試卷或者報告中很難形成真正的創(chuàng)新。而橋梁畢業(yè)設(shè)計相對于以前的課程來說是一個全新的平臺，它是以一個具有具體地形地貌的橋位為基礎(chǔ)，要求學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計出一座安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的具體橋梁結(jié)構(gòu)物，該環(huán)節(jié)具有極大的靈活性，在指導(dǎo)教師合理的引導(dǎo)和學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望的驅(qū)使下，必然能通過橋梁工程畢業(yè)設(shè)計這個良好的平臺使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。因此選擇在橋梁工程畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的。

一、當(dāng)前橋梁專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的目的是使學(xué)生熟悉一座橋梁設(shè)計的全過程，包括方案比選、尺寸擬定、內(nèi)力計算（驗(yàn)算）、施工圖的繪制、計算書的編制等等。通過以上過程鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、計算分析、電算程序、計算機(jī)繪圖、文檔整理等各方面的能力。[3]然而由于種種原因，目前的畢業(yè)設(shè)計成果很難達(dá)到上述令人滿意的結(jié)果，在創(chuàng)新性方面更是嚴(yán)重缺乏，甚至存在個別抄襲剽竊的現(xiàn)象，與畢業(yè)設(shè)計的初衷相去甚遠(yuǎn)。[4]在整個畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新性不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.指導(dǎo)教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足

指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想的認(rèn)識直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。由于對畢業(yè)設(shè)計工作的目的、意義、作用認(rèn)識不足，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)研究中對創(chuàng)新的神圣化，部分指導(dǎo)教師認(rèn)為本科生難以創(chuàng)新，只是將畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生的崗前職業(yè)訓(xùn)練，側(cè)重于某項專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了設(shè)計指導(dǎo)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[5，6]另外由于擴(kuò)招的影響，一位教師經(jīng)常要指導(dǎo)8～10名學(xué)生，同時指導(dǎo)教師自身還有正常的教學(xué)科研任務(wù)要完成，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足，因而很難對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.橋型方案選擇單一

橋型從大的方面來分可分為梁式橋、拱式橋、斜拉橋、懸索橋和各種組合式橋梁，學(xué)生在確定橋型方案時往往不是根據(jù)地形地貌、通航要求等技術(shù)要素來進(jìn)行考慮，而是看哪種橋型好做，哪種橋型的畢業(yè)設(shè)計可以找到參考的模板，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生選擇的橋型方案均為梁式橋，并且又以梁式橋中的等截面或變截面連續(xù)梁橋?yàn)橹?，占所選方案的80%以上，而斜拉橋、懸索橋、斜腿鋼構(gòu)橋、鋼架橋等很多非常有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點(diǎn)并且在實(shí)際工程中使用得也較多的橋型卻沒有學(xué)生選擇。最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成品同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并且在畢業(yè)設(shè)計過程中由于橋型的限制也很難進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，在畢業(yè)設(shè)計上投入的精力不足

近年來，隨著我國大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在畢業(yè)設(shè)計期間，個別沒有簽單位的學(xué)生必然將主要精力放在了找工作上，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。另外，準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)等在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的精力嚴(yán)重不足，再加上有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，因此想要在畢業(yè)設(shè)計階段得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難上加難。

4.缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)新評價體系

目前的畢業(yè)設(shè)計主要通過指導(dǎo)教師評閱、評閱教師評閱和畢業(yè)答辯來進(jìn)行評分，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，而并不清楚自己在哪些方面做得很好或者在哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。雖在成績評定書中也有指導(dǎo)教師評閱意見和評閱教師評閱意見，但通常只在學(xué)生的檔案袋中，學(xué)生本人無法看到且這些意見也都是籠統(tǒng)而不是具體的，因此最終導(dǎo)致學(xué)生根本不了解自己的畢業(yè)設(shè)計有沒有創(chuàng)新性，只是完成了任務(wù)，得到了一個成績等級而已。當(dāng)然這樣的情況也導(dǎo)致學(xué)生失去了在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新的動機(jī)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

針對以上普通高校畢業(yè)設(shè)計中在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面普遍存在的問題，結(jié)合長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院的實(shí)際情況，從以下幾方面入手，構(gòu)建了有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計模式。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認(rèn)識創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)。對于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的選擇、處理和運(yùn)用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實(shí)踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學(xué)生而言，我認(rèn)為實(shí)踐能力不光是指動手操作和社會實(shí)踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項神圣職責(zé)，并把它作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和時間。

教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實(shí)踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡。同時要抓住教材中有關(guān)的知識點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際科技內(nèi)容，并要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。

就實(shí)際而言，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補(bǔ)充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識信息。

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。

教師還要有創(chuàng)新評價的意識。評價語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識。

搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學(xué)效率的一項全新的試驗(yàn)，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。

新課程理論中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用。”教材為學(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復(fù)雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生快捷形象地認(rèn)識社會，提高學(xué)習(xí)效率。

充分肯定，鼓勵學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點(diǎn)”，都要引起應(yīng)有的注意，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。還要對學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵，如對學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見，寫了有獨(dú)到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時，都要不失時機(jī)地予以肯定、鼓勵和表揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學(xué)生健全人格

真正確立學(xué)生的主體地位。

多給學(xué)生成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學(xué)而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好“社會”，認(rèn)識生活的重要前提。以成就為動機(jī)的學(xué)習(xí)堅持學(xué)習(xí)的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗(yàn)過成功的學(xué)生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會。找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實(shí)上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實(shí)

際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

教師在教學(xué)時，要有目的有計劃地對學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話表達(dá)”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)和更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

創(chuàng)設(shè)師生互動機(jī)會，促成教師與學(xué)生建立密切、合作的教學(xué)關(guān)系，完成學(xué)生獲取知識的意義建構(gòu)。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，通過討論、辯論使每個學(xué)生充分發(fā)展，教師導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學(xué)生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵學(xué)生動腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力。

鼓勵學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點(diǎn)進(jìn)行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨(dú)運(yùn)”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說：讓學(xué)生在做中學(xué)。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實(shí)踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生有機(jī)會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實(shí)踐中學(xué)生通過努力，實(shí)際地體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

社會實(shí)踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學(xué)校教師要有意識地組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。通過社會實(shí)踐，除讓學(xué)生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達(dá)出來，讓學(xué)生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學(xué)生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。還要引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動。要讓學(xué)生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué) ；打破教學(xué)手段封閉，開放評價。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實(shí)踐能力

第三篇：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

摘要：針對目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力欠缺等問題，提出基于強(qiáng)化實(shí)踐能力、集成再創(chuàng)新能力的學(xué)科建設(shè)準(zhǔn)則，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)廣泛的基礎(chǔ)上，保證學(xué)有所用，使得該專業(yè)學(xué)生能夠在具體的工作生活中將課本知識實(shí)際轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力上，保證該學(xué)科的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會輸出動手能力強(qiáng)、操作素質(zhì)高、上崗速度快的優(yōu)質(zhì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生。

關(guān)鍵字：信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚?shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Experiment Practice Ability Training

in Major of Information Management and Information System

AbstractFor the peoblems that students major in information management and information system learning widely but lack of ability of experiment and practice,presents the rules of discipline construction base on

improving ability of practice, integration and innovation.Improving practice teaching at the same time of theory teaching,and to guarantee skills to use and sustainable development of this major,and let the theory translate into social productivity,and output graduates of great ability of pratice ,high operate quality ,fast guard speed for the society.KeywordsInformation management and information system;Experiment ability;Practice ability;Training mode引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)具有計算機(jī)應(yīng)用能力及計算機(jī)理論基礎(chǔ)、掌握信息系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計及分析方法、具備現(xiàn)代管理思想理論基礎(chǔ)以及信息管理等多方面的綜合性人才的學(xué)科專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向可以是企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所、政府機(jī)構(gòu)等同信息管理與信息系統(tǒng)相關(guān)的部門工作，具有廣泛的專業(yè)實(shí)施方向和就業(yè)方向。專業(yè)設(shè)置多門類課程，其中包含計算機(jī)基礎(chǔ)課程如計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)語言、計算機(jī)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)等專業(yè)課程，同樣還包含管理學(xué)理論中的管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等，在此基礎(chǔ)之上還包含經(jīng)濟(jì)學(xué)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門課程。以其涉及專業(yè)課程之廣，在眾多專業(yè)中是少見的。

在專業(yè)課居多的同時，與之對應(yīng)的問題就會出現(xiàn)。如果在具體的教育教學(xué)過程中，學(xué)生同老師的配合失當(dāng)、學(xué)科帶頭人方向失誤、學(xué)術(shù)不精等都會導(dǎo)致專業(yè)教育效果下降[2]，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生不能很好的講所學(xué)用于顯示生活中，甚至不能講眾多的專業(yè)知識學(xué)習(xí)深入透徹。

針對以上問題，本文在目前信息管理與信息系統(tǒng)存在相應(yīng)問題的環(huán)境下，提出在該專業(yè)學(xué)生教育過程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的一系列方式方法，在解決以上現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上保證教育教學(xué)的有序協(xié)調(diào)進(jìn)行。[1]信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主要問題

2.1 教育工作者對教育實(shí)踐過程重視程度不夠

由于相當(dāng)多的教育工作者沒能真正認(rèn)識到教育實(shí)踐過程在整個教育系統(tǒng)中的重要程度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教育實(shí)踐過程缺失。

相當(dāng)一部分教師在教育過程中重視理論教學(xué)，將書本知識一講再講，并且通過課后習(xí)題、試卷考核的方式來進(jìn)行授課，他們以為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n程理論知識理解透徹就足以應(yīng)對工作中的實(shí)際問題。豈不知工作生活中的實(shí)際問題往往和理論學(xué)習(xí)時所體會的不同。我們經(jīng)常會聽到紙上談兵的故事，這就是紙上談兵的表現(xiàn)。

2.2人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系不夠完善

目前大多數(shù)學(xué)校僅僅是根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄中所列到的專業(yè)培養(yǎng)模式[3]進(jìn)行培養(yǎng)，完全沒有考慮到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中來，該目錄并不能完全指導(dǎo)信管專業(yè)的培養(yǎng)方向，更不能完全按照其所開課程進(jìn) 1

行死板的教學(xué)；另一方面目前教育體系不夠完善，沒有從社會需要考慮信管專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。

2.3 目前社會的對信管專業(yè)的認(rèn)識不足

很多信管專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時都會說到企業(yè)不清楚我們專業(yè)到底是做什么的，說到計算機(jī)能力，信管專業(yè)的畢業(yè)生比不上計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生；說到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，信管專業(yè)的畢業(yè)生又比不上經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。這樣，很大一部分人都會認(rèn)為本專業(yè)是一個四不像專業(yè)，沒有精通的方面。

其實(shí)，信管專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上考慮的并不是全方位頂尖人才，而是在與培養(yǎng)一批跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的多方面綜合性人才，在具體的工作中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而快速地從各領(lǐng)域都能發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢。3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)計劃

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在教育教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育以其在教育教學(xué)過程中獨(dú)特的地位和特點(diǎn)決定著實(shí)踐教育應(yīng)該在現(xiàn)代化科技人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用。目前，根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀，其重要作用的表現(xiàn)主要包含以下幾個方面：

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)理論理解的重要環(huán)節(jié)[4]

我們知道興趣和愛好是我們?nèi)松凶詈玫膶?dǎo)師。往往通過理論的枯燥學(xué)習(xí)會使得學(xué)生對于理論知識產(chǎn)生抵抗和厭煩情緒，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中不用心、學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)計劃和將來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然會在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中取得良好的成績。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，共同參與實(shí)踐教育，進(jìn)而保證在進(jìn)行理論實(shí)踐的同時使得理論學(xué)習(xí)更加有效。

二、實(shí)踐教學(xué)能夠使得學(xué)生記憶深刻，理解透徹

往往理論知識比較繁瑣抽象，很難從理論的更高一層去理解，因此學(xué)生多數(shù)停留在只知其一不知其二的階段，不能實(shí)際認(rèn)識到理論的價值所在，因而在具體的運(yùn)用過程中很難做到學(xué)以致用，往往是換一個地方就不知道舉一反三。而進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能有效的解決該問題。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓同學(xué)們通過具體操作的方式將理論知識運(yùn)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中，在增強(qiáng)動手能力的基礎(chǔ)上還能進(jìn)一步理解理論知識，使得記憶更加的深刻，聯(lián)系到具體的應(yīng)用也就能更深刻的理解該理論的應(yīng)用背景，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)有效性。

三、實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要求學(xué)生要有實(shí)際的動手操作能力。而實(shí)踐教育恰恰是解決該問題的有效方法，通過實(shí)踐教育全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)可以將課堂上講授的理論知識通過實(shí)際操作使用的方式進(jìn)行理解、使用、測試等，往往理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作過程是一個難點(diǎn)也是重點(diǎn)，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以逐步提高學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合的能力，進(jìn)而保證理論實(shí)踐盡心更加有效的結(jié)合。

四、實(shí)踐教育是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑

目前社會對人才的要求是多方面、多角度的綜合性人才，如何能在社會中處于主動地位，這就要有著較高的綜合素質(zhì)，如何能保證學(xué)生綜合能力處于高水平階段，就要進(jìn)行實(shí)踐教育。通過實(shí)踐教育能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力。

總之，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用，不僅有利于學(xué)生更好地獲得知識，而且對提高諸方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)等都有極為重要的作用。

3.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)模式體系建設(shè)

(l)模塊化教學(xué)[5]

模塊化教學(xué)的主要思路是將具體項目的某些模塊分配給學(xué)生實(shí)現(xiàn)，通過模塊的具體編程鍛煉該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際編程控制能力。一方面使得學(xué)生實(shí)際的接觸到項目開發(fā)過程中的模塊設(shè)計及實(shí)現(xiàn)流程。了解整個項目的需求分析、同客戶溝通需求、詳細(xì)需求文檔書寫、項目底層框架架構(gòu)設(shè)計、模塊設(shè)計、具體實(shí)現(xiàn)等，從全局的角度對編程和設(shè)計進(jìn)行把握，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的全局掌控以及細(xì)節(jié)模塊編寫能力。

(2)案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過具體的事件案例將所學(xué)知識穿插進(jìn)行講解，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。案例教學(xué)從本質(zhì)上屬于理論教學(xué)的范疇，但和理論教學(xué)有著明顯的不同。案例教學(xué)主張將一系列的理論知識通過具體的案例事件進(jìn)行表現(xiàn)，這些案例事件中往往包含這些理論知識，在進(jìn)行案例分析的同時還進(jìn)行了理論的運(yùn)用，進(jìn)而使得學(xué)生對該理論知識記憶更加深刻，也使得學(xué)生將抽象的理論知識同具體的案例事件結(jié)合起來。

(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過模擬現(xiàn)實(shí)中的活動，如公司應(yīng)聘、系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)、ERP實(shí)施等將學(xué)生未來可能遇到的問題進(jìn)行提前的演練和模擬，通過真實(shí)的實(shí)景模擬讓學(xué)生提前體會將來可能會面臨的一系列問題，從而盡早的通過相應(yīng)的措施來保證順利的解決問題。

(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)與獨(dú)立設(shè)計

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合性專業(yè)實(shí)踐技能，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計的進(jìn)行可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及解決問題的思路。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過具體的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)目前單位現(xiàn)有問題以及先前解決的問題來進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)化思路和系統(tǒng)化的框架思想，進(jìn)而在今后的工作中掌握解決問題的流程，最后給出詳細(xì)的解決方案。另一方面，獨(dú)立設(shè)計是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及導(dǎo)師的建議，通過實(shí)際設(shè)計的方式完成一套完整的系統(tǒng)，保證通過數(shù)據(jù)庫交互的前提下完成該系統(tǒng)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，也鍛煉了學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。

3.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

3.3.1 教學(xué)方式方法形式方法的多樣化

該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)突出信息技術(shù)的作用，把握專業(yè)應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)利用現(xiàn)代 IT 技術(shù)建立基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性和共享性的教師與學(xué)生間教與學(xué)的互動關(guān)系，將啟發(fā)式、討論式、案例式、研究性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。充分借鑒國內(nèi)外成功案例，將成功的信管專業(yè)教學(xué)思想運(yùn)用于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程中來。

3.3.2做好學(xué)生科研、工作協(xié)調(diào)工作

結(jié)合任課老師的現(xiàn)有項目以及先前做過的項目，進(jìn)行學(xué)生的項目培養(yǎng)工作，通過協(xié)調(diào)學(xué)生科研與工作之間的關(guān)系，保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生能在工作之前進(jìn)行實(shí)際的歷練，將所學(xué)知識運(yùn)用于具體的實(shí)踐中來，通過廣泛的實(shí)習(xí)基地建設(shè)與合作保證學(xué)生能在走向工作單位之前充分了解社會，進(jìn)而在將來的社會競爭中處于主動地位。

3.3.4 提高師資隊伍水平

該專業(yè)是一個緊跟時代潮流、信息技術(shù)發(fā)展的特殊專業(yè)，時刻與計算機(jī)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密。在具體的實(shí)踐教學(xué)中對于教師的要求更高，一方面要保證知識的正確性，同時還要緊跟時代潮流，了解和掌握最新的技術(shù)知識，才能對學(xué)生的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.5 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

經(jīng)過了幾年的專業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生在各方面都有了很大的提高。如何在社會中提高自已的影響力，如何處理好人與人之間的關(guān)系同樣是培養(yǎng)實(shí)踐能力過程中重要的方面。通過鍛煉學(xué)生在待人接物、團(tuán)隊合作、獨(dú)立自主、創(chuàng)新集成等方面的能力，進(jìn)而為全面培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

3.4 實(shí)踐能力培養(yǎng)具體措施

3.4.1 新生參加軍訓(xùn)歷練活動

在入學(xué)之初就進(jìn)行集體軍訓(xùn)，通過集體軍訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的堅毅的品格，從而為后期的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。軍訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自理自律能力；軍訓(xùn)能提高學(xué)生集體協(xié)作意識；軍訓(xùn)以嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生日后生活；軍訓(xùn)通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的；軍訓(xùn)利用嚴(yán)格的作息規(guī)律調(diào)整學(xué)生生物鐘，使之盡快從假期的散漫生活習(xí)慣過渡到學(xué)校的緊張的學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到與新環(huán)境相協(xié)調(diào)的效果。

總之，通過軍訓(xùn)的歷練能夠使得學(xué)生在后期的工作生活中嚴(yán)于律己、堅強(qiáng)協(xié)作。

3.4.2 開展科技作品競賽活動

在教育教學(xué)過程中積極開展科技作品競賽活動一方面有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一方面還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭精神和團(tuán)隊協(xié)作精神。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如何能調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是能夠?qū)W好的重要方面，學(xué)生在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然會比在沒有目標(biāo)、沒有方向的情況下高很多，同時也能夠保證學(xué)生的記憶深刻。同時，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程當(dāng)中，由于某項工作可能很大，僅憑一個人或幾個人不能完成相應(yīng)的工作，這個時候就需要學(xué)生之間或者是朋友之間的互相幫助、互相適應(yīng)對方、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能保證工作的順利進(jìn)行，因此，在學(xué)生中間廣發(fā)開展科技作品競賽活動能有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，并同時能提高學(xué)生的集體協(xié)作意識和與人溝通的能力。

3.4.3 進(jìn)行技術(shù)講座

通過技術(shù)講座可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生同老師之間的技術(shù)交流，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，在講座期間，通過報告人的演講，學(xué)生更具其具體內(nèi)容進(jìn)行思考，同所學(xué)的理論知識進(jìn)行對比和篩選，了解理論知識的運(yùn)用，進(jìn)一步為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

另外，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行講座的機(jī)會，通過前期準(zhǔn)備、理論講解、討論等過程，會使得學(xué)生對于講座內(nèi)容有很深刻的認(rèn)識和理解，這樣一方面通過講座的方式讓學(xué)生加深印象、增進(jìn)理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮以及展現(xiàn)自己的能力。

3.4.4 克服教師畏難情緒

信管專業(yè)要求教師必須緊跟時代步伐，充分發(fā)掘新技術(shù)，從而才能使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中掌握最新技術(shù)。

往往教師在教育教學(xué)過程中會存在畏難情緒，一方面與老師本身的教育思想相關(guān)，另一方面同該專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)相關(guān)。相當(dāng)一部分老師一本教案能連續(xù)用多年，這對于一般的專業(yè)來說可能適用，但對于信管專業(yè)來說，教案如果不能緊跟時代潮流就不能掌握最新的相關(guān)技術(shù)，也就不能通過最新的技術(shù)來武裝學(xué)生的頭腦。結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這 3 個主干學(xué)科的課程。要使學(xué)生明確各課程在專業(yè)教學(xué)中的地位及學(xué)科聯(lián)系，必須通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，形成整體的思維方式與理念，在兼容的基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計及其組織是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在進(jìn)行設(shè)計和組織時必須明確我們培養(yǎng)的人才是為社會服務(wù)的信息人才，實(shí)踐教學(xué)必須以社會的需求為基本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與實(shí)踐研究計劃

課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與實(shí)踐研究計劃

本學(xué)期，我將繼續(xù)以“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法與實(shí)踐研究”作為課題研究的方向。我將主要研究在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的形象思維，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學(xué)的設(shè)計盡量貼近學(xué)生的生活世界，在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中體現(xiàn)與創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義教學(xué)情境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

我們將本著“做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師”的追求，扎實(shí)地開展課題研究。基于課堂教學(xué)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、積累、交流和總結(jié)，提高自身的專業(yè)水平。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育工作作者亟待解決的一個重要問題。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維和實(shí)踐，動手能力。青少年階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期,我們并不要求學(xué)生們向科學(xué)家那樣有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，而首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。這種培養(yǎng)和訓(xùn)練是在教育實(shí)踐中不斷實(shí)施的。創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維有機(jī)的結(jié)合，具有新穎性,靈活性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要同創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地解決問題結(jié)合起來。青少年科技后備人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊伍。從基本教育現(xiàn)狀與問題中發(fā)現(xiàn)：由于受傳統(tǒng)教育觀念、考試制度、教育政策，特別是我國廣大中小學(xué)教師從來就沒有接受過科學(xué)教育培訓(xùn)，造成我國中小學(xué)普遍對科學(xué)和科學(xué)教育本質(zhì)認(rèn)識不全面。在開展科學(xué)教育、科技活動實(shí)踐中，85％以上的教師誤以為科學(xué)知識即科學(xué)、科技競技能力培養(yǎng)即科學(xué)教育。在這種情況下，要實(shí)施科學(xué)教育，要培養(yǎng)青少年科技后備人才創(chuàng)新能力，就必須大力宣傳科學(xué)教育，加強(qiáng)科學(xué)教育

在基礎(chǔ)教育中的地位，大力培養(yǎng)我國中小學(xué)科學(xué)教育骨干教師。

基于上述認(rèn)識，我們將本課題的指導(dǎo)思想確定為：堅持以人為本，樹立正確的科學(xué)教育觀，從加強(qiáng)后備人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的出發(fā)，因地制宜的開展有計劃、有組織、可持續(xù)的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)。

本學(xué)期的研究目標(biāo)

1.通過課題研究這個平臺所營造科研的氛圍，堅持理論學(xué)習(xí)，豐富老師們的理論知識。

2.通過各種培訓(xùn)活動，利用網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志就這一課程的課程資源的開發(fā)、課程活動的開展、課程的教學(xué)方式、課程活動的評價等方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究，幫助教師從思想上提高認(rèn)識。

3.師生共同開展小課題研究，初步掌握小課題研究的基本

方法，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣。

4每月一次課題組會議，總結(jié)工作，布置下月任務(wù)。5課題組成員課題研討活動。

6、善于觀察、思考、總結(jié)和積累，把課題研究當(dāng)作日常教學(xué)的習(xí)慣

7、我要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善于把教學(xué)工作中的各種資源納入研究的范圍。做一個教學(xué)的有心人，把撰寫教學(xué)反思變成一種習(xí)慣。

8課題組成員撰寫一篇相關(guān)論文。

9、擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延，豐富課堂教學(xué)。

時間內(nèi)容安排入下：

三月份：組織課題組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)方案的精神，布置本學(xué)期任務(wù)。確定實(shí)驗(yàn)班級，并對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行情況分析

四月份：課題組研討課。

五月份：結(jié)合研討課，課題組成員嘗試撰寫有關(guān)課題研究的論文。

六月份：結(jié)合數(shù)學(xué)新教材研討活動，進(jìn)行研討課及有關(guān)論文交流、總結(jié)。優(yōu)秀方案匯編；整理研究資料，課題組總結(jié)，評出最佳實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。

百年大計，人才為本。人才培養(yǎng)，教師為本。培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)我國科技后備人才的關(guān)鍵。我校將以新形勢下的教育理念武裝頭腦，開拓進(jìn)取，爭取在此課題研究中多出成果，并借此課題研究，促進(jìn)我校教育科研工作再上新臺階，推動教師階伍和學(xué)校工作向縱深發(fā)展。

第五篇：文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新與實(shí)踐

文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新與實(shí)踐

教育部于2010年9月13日在浙江杭州召開了“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展”工作會議。在會議上，教育部黨組副書記、副部長陳希強(qiáng)調(diào)指出，高等職業(yè)教育要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具有過硬的秘書職業(yè)技能，為生產(chǎn)和服務(wù)一線所服務(wù)的實(shí)用型秘書人才。因此，文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)和過硬的秘書技能，從而為社會生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型秘書人才。

在文秘專業(yè)教學(xué)計劃中，畢業(yè)設(shè)計是一項重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生正式走上工作崗位前綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的一次實(shí)戰(zhàn)演練。指導(dǎo)學(xué)生寫與文秘工作有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查并寫調(diào)查報告，是目前很多院校文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的方式。我們發(fā)現(xiàn)，這兩種方式更加強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平，而沒有突出對學(xué)生實(shí)踐技能的測試。為了有效發(fā)揮文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的作用，力求全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，我院對文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，收到了顯著成效，一、畢業(yè)設(shè)計新模式的實(shí)施

（一）召開畢業(yè)設(shè)計動員大會

高職文秘專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在第六個學(xué)期正式開始。在第五個學(xué)期末，我們召開畢業(yè)班“畢業(yè)設(shè)計動員大會”，讓學(xué)生利用寒假時間提早做好準(zhǔn)備。會上，由文法系（文秘專業(yè)隸屬學(xué)院的文法系）系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員，激勵每一個同學(xué)有突出表現(xiàn)，呈交一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品；由文秘專業(yè)教研室主任對畢業(yè)設(shè)計的具體形式、內(nèi)容、相關(guān)要求做周詳講解。動員和講解的目的，是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會畢業(yè)設(shè)計的重要作用，思想上予以高度重視。這為即將開始的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

（二）確保選題具有實(shí)踐價值

學(xué)生在確定選題時，首先要了解選題的背景和目前的狀況，以確保自己即將研究和實(shí)踐的內(nèi)容具有時效性和可操作性，避免“閉門造車”，做毫無價值的工作。因此，教師先要組織學(xué)生通過多種途徑充分調(diào)查，還要結(jié)合實(shí)際，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集第一手寶貴資料。

1.確保選題具有時效性和可操作性

（1）組織學(xué)生深入實(shí)踐和實(shí)地考察

我們組織學(xué)生先后深入公關(guān)策劃公司、禮儀慶典公司、廣告公司和相關(guān)社會職能部門與政府機(jī)構(gòu)等開展社會調(diào)查；組織學(xué)生參與文秘專業(yè)實(shí)踐基地各項表彰大會、慶典大會、剪彩、簽約等重大活動的策劃和籌辦；深入學(xué)院所在地通州區(qū)檔案館、人事局辦公室等頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)地調(diào)研，學(xué)生親眼目睹了當(dāng)前文秘工作的條件和狀況，各部門開展活動的組織方法、活動流程和操作實(shí)施的現(xiàn)狀。這些都為畢業(yè)設(shè)計起到了重要的參考借鑒作用。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)和書本資源

學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，從網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍當(dāng)中查找資料，是獲取信息的有效途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《秘書之友》《秘書工作等相關(guān)優(yōu)秀期刊，同時為學(xué)生推薦中華秘書網(wǎng)、秘書在線、中華禮儀網(wǎng)等秘書工作類網(wǎng)站，推薦人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威的新聞網(wǎng)，便于學(xué)生了解時事政策；還可指導(dǎo)學(xué)生到書店購買或是去圖書館借閱和瀏覽相關(guān)專業(yè)書籍。為防止學(xué)生出現(xiàn)抄襲剽竊行為，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作品務(wù)必獨(dú)立完成并有所創(chuàng)新。

2.多渠道廣泛收集選題

選擇一個有價值的選題是畢業(yè)設(shè)計獲得成功的第一步。我們曾經(jīng)由專業(yè)老師分頭收集選題或是自擬題目供學(xué)生選擇，但是選題的范圍不夠?qū)挿?，也未過多考慮學(xué)生的興趣；我們也曾讓學(xué)生自行選題，但學(xué)生的選題往往題目太大，以自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平不能完成，或是選題專業(yè)性不強(qiáng)，或沒有實(shí)踐價值。經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐，我們最終采取了師生合作，通過多種途徑共同收集選題的方式。

（1）對真實(shí)的課題進(jìn)行研究和實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時，時常參加基地各項活動的策劃和組織，這樣可以獲得一種身臨其境的感覺。例如，學(xué)生深入某時裝有限公司市場部實(shí)習(xí)，該公司準(zhǔn)備在夏季服裝正式打入各大商場和購物中心之前舉辦一場夏季服裝展示會。因此，在該公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就可以此為選題，對服裝展示會的全程加以策劃和模擬操作。

學(xué)院為進(jìn)一步增強(qiáng)雙師型教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗或調(diào)研。教師可把企業(yè)中即將舉辦的大中型活動作為課題供學(xué)生選擇。

如果學(xué)生最終確定了上述選題，文秘教研室可幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)基地或教師頂崗的企業(yè)，請他們?yōu)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作提供必要的幫助。

（2）學(xué)生自己擬定題目，教師輔導(dǎo)

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐、調(diào)研經(jīng)歷，自擬題目，教師給予啟發(fā)和輔導(dǎo)，確保學(xué)生選擇的課題有一定的研究和實(shí)踐價值。

（3）專業(yè)教師擬定模擬題目

在畢業(yè)設(shè)計活動開始時，每位專業(yè)教師都要擬定一定數(shù)量的模擬題目，匯總之后，經(jīng)過集體商議，保留最有實(shí)踐價值的供學(xué)生選擇。

（三）按選題完成活動的全程策劃和情景模擬排練

1.完成會議（活動）全程策劃方案文本的制作

任何一項大中型會議（活動）舉辦前，都需擬定一份計劃周詳，可操作性強(qiáng)的方案。會議方案是會議的總體安排，是在召開大中型會議前對會議如何組織所做的規(guī)劃性文書，具有預(yù)想性、程序性、請示性等特點(diǎn)。會議（活動）方案包含的主要內(nèi)容有：①會議（活動）名稱；②會議（活動）目的；③會議（活動）主題；④會議（活動）規(guī)模與參會人員；⑤會議（活動）形式；⑥會議（活動）時間及會期；⑦會議（活動）地點(diǎn)；⑧會議（活動）議程、日程；⑨會議（活動）籌備機(jī)構(gòu)的組建及籌備時間表；10會議（活動）經(jīng)費(fèi)預(yù)算；11會議（活動）文件名稱。

學(xué)生要根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，對各個要素逐—合理計劃。其中，會議議程的擬定，會議日程的安排，活動籌備時間表的制定，會議所需文字資料的擬寫及制作，是文秘專業(yè)學(xué)生必需熟練掌握的。

2.完成選題中部分重要文字資料的擬寫及制作

任何一項會議或活動的舉辦，都會涉及若干文字資料。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計計劃，我們要求學(xué)生擬寫領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、主持人串詞、會議（活動）邀請函（請柬）、會議（活動）通知、議程、日程、食宿安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算表等重要文書。應(yīng)用文寫作是秘書應(yīng)該熟練掌握的一項專業(yè)技能。為此，我們要求學(xué)生寫出格式正確、語句通順、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容明確具體、可操作性強(qiáng)的文稿。

3.學(xué)生分組對選題進(jìn)行情景模擬

（1）根據(jù)會議（活動）方案編劇本

預(yù)先將學(xué)生分成若干小組，每組5人。此環(huán)節(jié)要考慮到學(xué)生的能力水平和興趣個性等因素，做到合理搭配，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助。每組選出一份最佳會議（活動）方案，以方案中的活動流程為內(nèi)容，小組成員共同編寫情景劇劇本。情景劇的內(nèi)容可以是模擬活動現(xiàn)場或秘書工作場景等，同時確定每位組成員扮演的角色。

（2）準(zhǔn)備情景模擬所需物品、進(jìn)行場地布置

情景模擬最終要在答辯會上展示。答辯會的場地設(shè)在多功能秘書實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生需針對本組情景劇的內(nèi)容布置場地。布置的內(nèi)容包括：貴賓接待室、主席臺的布置，擺放桌簽，張掛會標(biāo)，發(fā)言席位的布置，話筒及鮮花的擺放，嘉賓席位及參會人員的座位安排，攝影位置的確定等。因此，活動所需的桌簽、會標(biāo)、代表證、海報、請柬、名片等要求學(xué)生自己設(shè)計制作。為了凸顯模擬的真實(shí)性效果，我們要求學(xué)生設(shè)計完成后到專業(yè)的圖文工作室制成成品。

（3）小組成員分角色進(jìn)行情景模擬

學(xué)生按所編劇本反復(fù)排練、不斷改進(jìn)，希望在答辯時能以最佳的精神狀態(tài)和最出色的職業(yè)風(fēng)采進(jìn)行情景劇演示。情景模擬時要求做到：角色定位準(zhǔn)確、聲音洪亮、禮儀符合要求、小組成員密切配合、具體工作流程和工作規(guī)范符合專業(yè)要求。

（四）撰寫畢業(yè)設(shè)計實(shí)訓(xùn)報告

要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計期間所做的工作和個人感受，并形成“畢業(yè)設(shè)計實(shí)訓(xùn)報告”。指導(dǎo)教師可從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況，并給予點(diǎn)撥和指正，以利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（五）按規(guī)定格式上交畢業(yè)設(shè)計作品

學(xué)生要按規(guī)定的格式及時上交畢業(yè)設(shè)計作品。作品的紙質(zhì)文檔包括會議（活動）全程策劃方案、部分重要文字資料和畢業(yè)設(shè)計實(shí)訓(xùn)報告三個文檔。情景模擬演示由文秘教研室負(fù)責(zé)錄制，并分別將各組的視頻資料刻成光盤，一式兩份，一份用于專家檢查驗(yàn)收，一份由文秘教研室歸檔留存。

（六）采用畢業(yè)設(shè)計新模式進(jìn)行答辯

畢業(yè)答辯以小組為單位進(jìn)行，采取抽簽方式確定先后順序。答辯環(huán)節(jié)由兩個部分組成：

1.對撰寫的文字作品進(jìn)行答辯

文字作品即上述3個紙質(zhì)文檔。每個學(xué)生都要在規(guī)定時間內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)，并回答老師現(xiàn)場提出的問題。

2.小組成員進(jìn)行情景模擬，并回答老師提出的相關(guān)問題

在演示前由方案撰寫人簡要闡述情景劇的內(nèi)容，并介紹小組成員擔(dān)任的角色。每組情景模擬時間不超過15分鐘，演示完畢，教師對每位學(xué)生進(jìn)行提問和指正。

（七）畢業(yè)設(shè)計新模式成績評定方法

畢業(yè)設(shè)計新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合，因此評定成績堅持客觀、科學(xué)、公正、合理的原則。我們采用了2:3:5的評定方式： “2”是指紙質(zhì)文檔作品指導(dǎo)老師評定的成績占總成績的20%，“3”是指文字作品由2位老師評定，平均成績占總成績的30%，“5”是指學(xué)生的答辯成績（文字材料部分答辯成績和情景模擬部分的答辯成績及情景模擬部分的表演成績）占50%。鑒于情景模擬部分的表演能突出文秘專業(yè)技能特色，因此我們特制定了情景模擬表演成績評分標(biāo)準(zhǔn)。見下表。

情景模擬表演總分由4個指標(biāo)構(gòu)成：態(tài)度、應(yīng)知、形象儀態(tài)、團(tuán)體合作。各指標(biāo)得分分成5個等級：優(yōu)（90分以上）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）。最終得分按照各部分的得分占總得分的百分比核定。

采用這種成績評定方式，老師們的成績評定工作十分繁重，但是我們認(rèn)為只有評價指標(biāo)科學(xué)而系統(tǒng)，才能夠保證畢業(yè)設(shè)計成績更加客觀、科學(xué)、公正、合理。

二、采用畢業(yè)設(shè)計新模式取得的成效

（一）學(xué)生信息管理技能得到有效鍛煉和提高

從開題到畢業(yè)答辯，學(xué)生要到實(shí)地調(diào)研，查閱大量資料，將收集到的信息資料分類整理，有效開發(fā)和利用。在這個過程中，學(xué)生信息管理的技能得到充分鍛煉和提高，做到了學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）學(xué)生應(yīng)用寫作能力得到加強(qiáng)

每個學(xué)生都要針對自己的選題撰寫文稿，這些文字資料具有很強(qiáng)的針對性，在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用頻率很高。如會議通知、邀請函、領(lǐng)導(dǎo)講話稿、會議議程、日程等。只有熟練掌握常用文種的寫作技能，才能勝任未來的文秘工作。

（三）學(xué)生溝通協(xié)調(diào)與合作能力得到充分鍛煉

學(xué)生要深入實(shí)地調(diào)研，就必須與調(diào)研的組織充分溝通。通過集體編劇本、排練與修改完善、共同制作所需的活動用品和進(jìn)行場地布置，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉，也培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神。這些優(yōu)秀的品質(zhì)正是未來的文秘工作者所必需的。

（四）學(xué)生責(zé)任感得到加強(qiáng)、應(yīng)變能力得到提高

畢業(yè)答辯，對學(xué)生的應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的能力是一個考驗(yàn)。學(xué)生在情景模擬中，針對忘詞冷場、電腦故障、所帶文件數(shù)量不足、暈場、因生病不能完成自己的角色等情況，能夠積極主動采取應(yīng)對措施，這說明學(xué)生還是有一定解決突發(fā)事件的能力的。

三、有待改進(jìn)的地方

（一）加大深入實(shí)際調(diào)查力度

學(xué)生在選題和方案設(shè)計時，從網(wǎng)上和專業(yè)書籍中查閱的資料較多，選題的時效性和方案的可操作性與現(xiàn)實(shí)仍存在一定距離。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)深入實(shí)際調(diào)研的力度，提高畢業(yè)設(shè)計工作的含金量。

（二）選題視野有待擴(kuò)展

從選題的范圍來看，選擇商務(wù)儀式類活動策劃（如開業(yè)儀式、剪彩儀式、慶典儀式、交接儀式、揭牌儀式、簽約儀式）的學(xué)生較多，選擇會務(wù)類活動策劃（如會展、贊助會、信息發(fā)布會、洽談會、茶話會等）的學(xué)生較少。學(xué)生普遍認(rèn)為后一類選題挑戰(zhàn)性大，策劃及情景模擬的難度較大，因此在一定程度上回避了這類選題。這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生迎難而上，不斷探索和實(shí)踐，培養(yǎng)堅毅的品格，從而把自己打造成為業(yè)務(wù)過硬、品格優(yōu)秀、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀文秘工作者。

綜上所述，文秘專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新與實(shí)踐得到學(xué)院專家組的充分肯定，學(xué)生們也樂于接受。畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新，既考驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們期盼專家和同行的指正，使之完善，從而為社會培養(yǎng)更多更好的秘書人才。