第一篇：九年級物理全冊17.1探究電流與電壓、電阻的關(guān)系說課稿(新版)新人教版

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系說課稿

大家妤, 今天我說課的內(nèi)容是九年級物理教材探究--電流與電壓、電阻的關(guān)系第一課 時。下面我將從以下幾個方面來說這節(jié)課:

一、教材分析

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系是得出電路中電流的基本“交通規(guī)則”以及掌握電學最重要規(guī)律之一歐姆定律的前提o 這三個物理量的關(guān)系是在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結(jié)深入, 而且, 這節(jié)課很好地體現(xiàn)了探究性學習的要求, 十分重視科學方法的滲透, 重視科學探究過程, 讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法, 了解得出歐姆定律的大概過程。其次, 這部分知識也是接下來學習“伏安法測電阻“和學習安全用電知識的理論基礎(chǔ), 所以這部分內(nèi)容是本章教學內(nèi)容的一個重點, 占據(jù)電學的核心地位。其次本節(jié)內(nèi)容的探究是一個比較完整的探究, 它涵蓋了探究的七個基本要素: 提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學習使學生深刻領(lǐng)悟科學探究的意義，掌握研究問題的科學方法。通過本節(jié)課學習, 主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關(guān)系, 進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，探究當電壓一定時，電流與電阻的關(guān)系，及當電阻一定時,電流與電壓的關(guān)系, 為進一步學習電學知識打下基礎(chǔ)。

二、學情分析

在此之前，我的學生已經(jīng)學習了簡單電路, 具有了一定的電學知識和探究能力, 同時,學生已經(jīng)掌握了電流、電壓、電阻的概念, 并且知道了電流表、電壓表以及滑動變阻器的使用方法, 具備了探究電流與電壓、電阻關(guān)系的基本知識和基本技能, 這為過渡到本章的探究性學習起到了鋪墊作用;根據(jù)本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平, 針對教材的地位和作用o 依據(jù)課程標準我制定了以下教學目標。

三、教學目標

認知目標: 通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系, 認識影響電流大小的因素有電壓和電阻。

技能目標: i、學會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端電壓和通過其的電流, 會用滑動變阻器改變部分電路兩端電壓。

2、提高學生依據(jù)實驗事實, 分析、探究、歸納問題的能九 知道通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法n 情感目標: 在情感態(tài)度、價值觀上, 學生通過自己提出問題，激發(fā)學習的興趣和欲望,從而打開探究的大門使探究一步一步地走下去, 進一步培養(yǎng)克服困難、知難而進的勇氣和科學探究精神;通過記錄實驗數(shù)據(jù), 對感性材料進行分析、處理可養(yǎng)成務(wù)實求是、嚴謹認真的科學態(tài)度n

四、教學重點和難點

這節(jié)課, 是通過實驗去發(fā)現(xiàn)電流與電壓、電阻的關(guān)系, 通過運用數(shù)學方法分析得出結(jié)論。所以, 制定計劃與實驗方案是本節(jié)課重點。

組織好學生用控制變量法開展探究活動并對數(shù)據(jù)進行分析、論證, 得出結(jié)論。是本節(jié)課難點。

四、教學方法------實驗、討論法

針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式, 而必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用o 主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過提出問題葉學生猜想與假設(shè)葉制定計劃與實驗方案葉進行實驗與收集證據(jù)葉分析論證、得出結(jié)論葉評價葉交流與合作等探究的全過程, 讓學生自主構(gòu)建知識, 學習科學研究方法，培養(yǎng)學生觀察、實驗?zāi)芰Α＞唧w方法包括: 提問法、討論法、分組探究法等

五: 教具準備(演示)多媒體課件;(探究小組)干電池組、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻(sn、mn、嘈5n)、開關(guān)等......。

為達到上述教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度地激發(fā)學生學習的主動性、自覺性，本節(jié)課教學程序設(shè)計如下:

六、教學過程設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究

T.通過導(dǎo)體的電流與什么因素有關(guān)系? 教師課件演示: 小燈泡的亮度改變, 電流表的示數(shù)改變o 問: 你發(fā)現(xiàn)什么? 不斷增大亮度, 你又發(fā)現(xiàn)什么?(電流不斷變大, 直至最后燈滅一燈絲燒斷了)教師: 這樣為了正確使用用電器, 就要控制電流大小o 問題 T: 怎樣控制電流大小呢? 2: 電流與哪些因素有關(guān)呢? 設(shè)疑: 同學們對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想, 那么這三個量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢? 點出本節(jié)課題“探究一電流與電壓、電阻的關(guān)系”o 這樣通過簡單回顧、分析, 使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣, 激發(fā)了求知欲望, 并使學生的注意力很快指向本節(jié)課o(二)展開目標, 明確任務(wù)，指導(dǎo)實驗, 全員探究, 點撥釋疑，得出結(jié)論想與假設(shè):(讓學生結(jié)合已有的電學知識和生活經(jīng)驗作出猜想, 并說明猜想的依據(jù))教法:(學生交流葉學生回答葉老師歸納并篩選)@設(shè)計實驗:(控制變量法)師:(啟發(fā))現(xiàn)在我們要研究I與 u、R的關(guān)系, 怎樣來研究? 看誰先想出辦法? 生= 討論并設(shè)計完整合理的實驗方案, 學生自己分析出各個實驗中應(yīng)該控制什么量不變, 實驗操作過程中有什么需要注意的地方。分開來研究n 即先保持R不變, 看I隨U 的變化如何改變;再保持U不變......教法: 師生互動結(jié)出研究問題的方法一控制變量法。第一步: 研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系, 畫出電路圖;第二步: 保持電壓不變, 研究電流與 R的關(guān)系。

學生活動: 學生展示自己的設(shè)計的電路圖，指明需要用到的儀器;學生交流、討論、反思找到最佳方案n ?要探究電壓、電阻對電流的影響, 應(yīng)該用什么方法才能排除干擾有效地進行研究?(2)學生討論分析設(shè)計什么樣的電路呢? 課件展示兩種電路圖分析比較, 讓學生選擇o(3)根據(jù)討論選擇的電路圖，從所給的器材中選擇器材設(shè)計實驗, 并分析選擇該圖時滑動變阻器在不同實驗中的作用o(4)設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格

鱈)實驗: 教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系。雖然, 這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較妤, 但演示實驗可見度不九 學生動手參與率不高, 學生主體作用不能很好發(fā)揮o 另一方面, 學生己初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器的使用方法,具備做此實驗的基本技能, 因此, 本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗, 使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”, 同時也使學生通過實驗, 對電流與電壓、電阻的關(guān)系有了感性認識。

@分析論證、得出結(jié)論: 這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動, 生生互動為主o 其目的是對 學生掌握知識的情況進行反饋, 對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋, 這一階段學生的認識將在教師的引導(dǎo)下, 從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。具體做法是: T、各小組在教師指導(dǎo)下, 對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理, 理解數(shù)學上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報實驗結(jié)果, 最后分析得到二個結(jié)論: 在電阻不變的情況下, 導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上, 讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學方法分析問題的能力o 僵)評估;(評價是為了學生發(fā)展，讓學生自我評價)教師: 各小組互相交流實驗數(shù)據(jù), 是否具有普遍性? 還存在哪些問題? 出現(xiàn)問題的原因是什么? 學生在教師的指導(dǎo)下通過交流討論, 明確: 實驗中用電流表和電壓表測量時有誤差, 但從大家的數(shù)據(jù)整體分析可以看出實驗結(jié)果應(yīng)該是可靠的。(讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題, 解開學生的疑點, 培養(yǎng)學生實事求是的科學弓|導(dǎo)學生用圖像進行實驗數(shù)據(jù)處理，找出規(guī)律，與之前實驗得出的結(jié)論相呼應(yīng)o 同時也可以培養(yǎng)學生用圖像分析、研究物理問題的能力。@交流與合作: 師: 本節(jié)通過探究我們學到了哪些知識和方法? 同學們從提出問題開始, 包括猜想、設(shè)計實驗......同學之間互相比較一下, 看看有什么不同或不合理的地方? 別人的方法和結(jié)論跟自己一樣嗎? 問問別人是怎么想的?(讓學生思維發(fā)生碰撞，取長補短)學生交流爭論并提醒做記載o

七、反饋練習, 及時鞏固(課件)?鞏固性練習n 主要是與電流與電壓、電流與電阻關(guān)系的訓(xùn)練

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識, 又使學有余力的學生有所提高, 從而達到拔尖和“減負"的目的。課后作業(yè): 討論題: 怎樣用學過的知識和儀器, 來測定一個未知的電阻值, 請寫出實驗方案, 使學生產(chǎn)生新的問題、新的求知欲望o

八、板書設(shè)計

探究一電流與電壓、電阻的關(guān)系 t提出問題 2猜想與假設(shè) 3制訂計劃與設(shè)計實驗 4進行實驗與收集證據(jù) 5.分析論證 6.評估 7交流與合作

第二篇：探究電流與電壓和電阻的關(guān)系教案

宅俊中學課內(nèi)比教學理綜組比賽

電流與電壓和電阻的關(guān)系教案

宅俊中學：柯春生

教學目的

1．通過實驗使學生知道導(dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系。

教學重難點

使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓 教具準備

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，電流表一只，2.5V和3.8V小燈泡各一只，燈座一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干條。

教學過程

一、溫故知新：

通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。下面我們來思考幾個問題，學生看學案或多媒體：

1、問：電路中電壓是誰提供的？電壓在電路中的作用是什么？

答：電壓是由電源提供的，能使電路中（自由電荷定向移動）形成電流。（那么電壓對電流是否會有影響呢？）

2、演示：下面請同學們看一看我做的一個小實驗：把2.5v的燈泡分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次燈泡亮度的不同。（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)電壓不同從而導(dǎo)致通過電阻的電流不同）

小結(jié)：說明通過一個燈泡的電流可能跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。

3、問：什么是電阻？可能會對電路造成什么影響？

答：電阻：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。（那么電阻對電流也是否會有影響呢？）

4、演示：分別把2.5v和3.8v小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次打炮亮度的不同。

小結(jié)：通過10Ω電阻的電流較小。實驗說明：在電壓一定時，通過電阻的電流和電阻阻值有關(guān)。

實驗告訴我們，通過導(dǎo)體電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)系。本節(jié)將學習有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識。板書：第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系 二．學習探究：

1、大膽猜想：

根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，結(jié)合以上實驗，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？（分組猜想，并回答猜想依據(jù)）

物理實驗探究課教案

宅俊中學課內(nèi)比教學理綜組比賽

同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。多媒體猜想：

1、電阻一定時，通過電阻的電流可能與電阻兩端的電壓成正比。

2、電阻兩端的電壓一定時，通過電阻的電流可能與電阻大小成反比。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

猜想一：電阻一定時，通過電阻的電流可能與電阻兩端的電壓成正比。

問：這個實驗的方法是什么？實驗的目的是什么？

答：采用控制變量法：保持電阻不變，研究通過電阻的電流跟電阻兩端的電壓的關(guān)系（它們的定量關(guān)系）。

鼓勵學生大膽的回答如何改變電壓。（有的改變電源，這個方法可以但是較麻煩；可以提示學生使用滑動變阻器）因為要知道電流、電壓值，所以實驗中我們要用到電流表和電壓表。

請同學們在課本75頁中畫出利用滑動變阻器探究實驗的電路圖,并請一位同學到黑板上將你的電路圖畫出來。

同學們在下面根據(jù)電路圖分組連接實物。

老師說：我以前也做過一次實驗，我們可以看一下多媒體中我連接的電路圖，就是不知道連接的是否有問題。我想請一位同學對我連接的電路檢查下。

分組實驗：閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取0.5v，1v,1.5v和2v）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標出R=10歐的字樣。并將表格數(shù)據(jù)用圖像的方法將電流和電壓這兩個量的變化關(guān)系在課本中直觀的表示出來。

學生進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗完畢，斷開開關(guān)。暫不拆解電路。

匯報實驗結(jié)論，進行講評。

板書：結(jié)論一：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

注意：此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導(dǎo)體中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓均針對同一導(dǎo)體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

猜想二：電阻兩端的電壓一定時，通過電阻的電流可能與電阻大小成反比。

問：這個實驗的目的是什么？需要控制的變量是什么？

答：實驗?zāi)康氖茄芯吭陔妷翰蛔兊那闆r下，電流跟電阻的關(guān)系。

實驗電路圖跟剛才的相同。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調(diào)本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應(yīng)于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡視指導(dǎo)，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結(jié)論，進行講評。

板書：結(jié)論二：電流跟電阻的關(guān)系：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。）

物理實驗探究課教案

宅俊中學課內(nèi)比教學理綜組比賽

糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。三．課內(nèi)小結(jié)

本節(jié)課我們主要通過實驗得出了兩條規(guī)律：

規(guī)律一：__________________________________________。規(guī)律二：__________________________________________。注意強調(diào)每個結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）通過導(dǎo)體的電流跟電壓和電阻均是針對同一導(dǎo)體的。

四、分層作業(yè)（學案呈現(xiàn)）

基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固提高：

1．在研究電流跟電壓、電阻關(guān)系實驗中，當研究電流與電阻關(guān)系時（）A、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中的電流保持不變

B、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使不同的定值電阻R兩端的電壓保持不變 C、使電阻R兩端電壓成倍數(shù)變化

D、每次測量時都要使電路中的電流成倍數(shù)變化

2．用如圖實驗電路圖探究“電流跟電壓電阻關(guān)系”，下列注意事項錯誤是）A、連接電路時，開關(guān)應(yīng)該是斷開的

B、連接滑動變阻器時，滑片要滑到阻值最小的位置

C、連接電表時，必須使電流從“+”接線柱流入，“﹣”接線柱流出 D、每次更換電阻后，要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)相同

3．關(guān)于電流、電壓、電阻的關(guān)系下面說法不正確的是（）A、保持電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系 B、保持電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系

C、歐姆定律是研究同一段電路中I、U、R三者關(guān)系的

D、一段導(dǎo)體兩端的電壓增大，通過導(dǎo)體的電流增大，則導(dǎo)體的電阻增大

知識延伸、知識升華：

1．在探究“電壓一定時，電流與電阻關(guān)系”的實驗中，電路如圖所示．先在 A、B間接入5Ω的定值電阻R，移動滑片P，使電壓表示數(shù)為2V，讀出電流表示數(shù)．接著取下5Ω的電阻換上10Ω定值電阻，不進行其它操作就閉合開關(guān)．此時電壓表示數(shù)及應(yīng)進行的操作是（）

A、電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向左滑 B、電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向右滑 C、電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向左滑 D、電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向右滑

物理實驗探究課教案

宅俊中學課內(nèi)比教學理綜組比賽

3、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系． ①提出問題： _________ ？ ②制定計劃，設(shè)計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是： _________ ．即：

a、保持 _________ 不變，改變 _________ 研究電流隨 _________ 的變化關(guān)系；

b、保持 _________ 不變，改變 _________ 研究電流隨 _________ 的變化關(guān)系． ③進行實驗，設(shè)計出實驗電路圖和實驗表格： ④分析論證，得出結(jié)論：電阻一定 _________ ；電壓一定，_________ ．

物理實驗探究課教案

第三篇：探究電流與電壓、電阻關(guān)系實驗總結(jié)

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗講析

物理實驗六大步驟分析

一，清楚實驗?zāi)繕耍}目、提出問題）：探究理解：1，為什么要探究電流與電壓、電阻的關(guān)系?

電壓時產(chǎn)生電流的原因，可能電壓越大電流也越大；電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用，所以電阻越大電流越小。那么它們之間有怎樣的定量關(guān)系呢？這是我們學習電學必須研究清楚的問題。

2，探究誰的電流與電壓、電阻的關(guān)系？

是某一定值電阻的，電流、電壓、電阻都是對同一導(dǎo)體在同一時間的對應(yīng)值而言，即I是定值電阻兩端電壓是U時的電流。所以我們要測的電流是定值電阻R的電流，電流表要與R串聯(lián)；要測的電壓也是定值電阻的電壓，電壓表要并聯(lián)在R兩端。3，實驗思維導(dǎo)向:（1）電路中電壓變化可能會導(dǎo)致電流的變化，電阻的變化可能會導(dǎo)致電壓、電流同時變化，所以，要研究電流與電壓的定量關(guān)系就要保證電阻不變，要研究電流與電阻的關(guān)系就要保證電阻兩端的電壓不變。（2）要研究導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的定量關(guān)系，我們需要知道導(dǎo)體兩端電壓數(shù)值不會是導(dǎo)體電流的隊醫(yī)數(shù)值怎樣變化；要研究電流與電阻的定量關(guān)系，我們需要知道在同一電壓下導(dǎo)體電阻值變化時導(dǎo)體中對應(yīng)電流怎樣變化。所以我們需要電流、電壓表來測量準確的電流、電壓數(shù)值，不僅如此，我們還需要同一導(dǎo)體的電壓產(chǎn)生變化，也需要同一電壓是導(dǎo)體電阻值產(chǎn)生變化，所以，我們需要滑動變阻器和不同阻值的電阻。二，明了實驗原理;1，探究同一導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系：電壓是形成電流的原因。

2，探究同一電壓時不同阻值的導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體阻值的關(guān)系：導(dǎo)體阻值不同對電流阻礙作用不同。

三，合理選擇器材：電源、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、三個不同阻值的定值電阻、若干導(dǎo)線。

四、科學設(shè)計實驗步驟，準確收集數(shù)據(jù)： 1，設(shè)計電路，并按照電路圖連接實物

2，分步研究：（1）保持電阻不變，測量電阻兩端電壓U和電流I，記下數(shù)值；改變電阻兩端電壓，重復(fù)三次以上，記下多組數(shù)據(jù)；（2）保持電壓不變，測量電流并記下阻值R和對應(yīng)的電流值；改變接入電阻的大小，重復(fù)三次以上，記下多組數(shù)據(jù)。

五，計算對比數(shù)據(jù)，分析找出規(guī)律,制作圖表 1，探究同一導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系:I=KU

2，探究同一電壓時不同阻值的導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體阻值的關(guān)系：I=K/R

六，得出結(jié)論

在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。I=U/R 實驗操作要點

一，實驗前：

1，開關(guān)斷開；2，變阻器滑片滑到最大阻值處；3，儀表是否正確使用，電路是否連接正確；4，電流表量程選擇：根據(jù)定值電阻阻值與電源電壓；

5，電壓表量程選擇：根據(jù)電源電壓和定值電阻阻值與變阻器最大阻值的比例關(guān)系。6，滑動變阻器最大阻值選擇（定值電阻最大電阻值選擇）：定值電阻最大阻值要小于變阻器最大阻值，一般變阻器最大阻值是定值電阻最大阻值2倍。7，電源選擇：大于3伏，總電流不超過0.6安 二，實驗中： 1，為了減小誤差，在不超過量程的前提下，應(yīng)盡可能使電表指針偏轉(zhuǎn)的角度大一些。2，滑動變阻器的作用：（1）保護電路；（2）通過改變接入電路電阻值，改變定值電阻兩端的電壓；通過改變接入電路電阻值，保持不同阻值定值電阻兩端的電壓不變。3，每次跟換電阻時要先斷開開關(guān)。

在理解電流與電壓、電阻關(guān)系時應(yīng)注意的四個問題：

1，導(dǎo)體中的電流和導(dǎo)體兩端的電壓都是針對同一個導(dǎo)體而言，不能拿一根導(dǎo)體的電流與另一個導(dǎo)體的電壓進行分析。

2，電壓是產(chǎn)生電流的原因，不能說電壓和電流成正比。

3，電阻是導(dǎo)體的性質(zhì)，不能說導(dǎo)體電阻與電壓成正比，與電流成反比。4，在敘述電流與電壓、電阻的關(guān)系時，一定要注意兩個前提：“電阻一定”、“電壓一定”。

第四篇：九年級物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》教學反思

這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I ？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗

一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。

以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。

課后反思：在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)?？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓(xùn)學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。

第五篇：探究電流與電壓和電阻的關(guān)系教學反思

歐姆定律是初中物理電學部分最重要的一個知識點，能否掌握好該定律是學好電學知識的關(guān)鍵之一，電流與電壓和電阻的關(guān)系就是其中最重要章節(jié)之一，下面給大家分享了探究電流與電壓和電阻的關(guān)系的教學反思，一起來看看吧！電流與電壓和電阻的關(guān)系教學反思1

本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內(nèi)容），學生得出結(jié)論。

1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設(shè)計出）———學生實驗并得出數(shù)據(jù)

2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

這節(jié)課中，學生的學習過程充滿了好奇心和求知欲，在整節(jié)課的教學過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)，課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學習氛圍，課堂中師生互動、生生互動，調(diào)動了全體學生參與。本節(jié)采用對比復(fù)習效果較好，大部分學生能在自學的基礎(chǔ)上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學生的面前，讓學生觀察，引起思維，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，組織學生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進，突破難點。采用對比復(fù)習很快把學生的注意力吸引到課堂上來，學習的興趣有較大的提高，有更多的同學參與課堂的討論。本人力圖充分利用學生自己的資源，引導(dǎo)學生通過討論交流自己解決問題，提高學生的合作能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情，提高學生解決問題的能力

學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現(xiàn)了生生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程三維目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有大部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。

一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

2。不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3。避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4。讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。

以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。

在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)?？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓(xùn)學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。