第一篇：插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。

二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。

作者：洪晶 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)西龍王廟小學(xué)

第四篇：美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生色彩研究

一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強(qiáng)，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅(jiān)持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝??學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

第二篇：插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

中山路小學(xué) 柏湘湘

一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。

二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)一年級的《魚兒游游游》為例，教師展示了很多魚兒圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出魚兒的各種型狀，有學(xué)生制作了熱帶魚、鯨魚、鯉魚等，還有的學(xué)生制作了大蝦、章魚等海底的動物，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種海底的動物，提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的作品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。

第三篇：淺談美術(shù)插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的有效使用

淺談美術(shù)插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的有效使用

天臺縣坦頭中心小學(xué) 陳慧雅

[摘 要]插畫是小學(xué)教材的有機(jī)組成部分, 是小學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。正確認(rèn)識插畫在課文中諸如營造語言情景、激發(fā)形象思維、陶冶審美情操等方面的作用, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸的先決條件。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)插畫 小學(xué) 語文教學(xué)

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，插畫設(shè)計(jì)可以說是最具有表現(xiàn)意味的，它與繪畫藝術(shù)有著親近的血緣關(guān)系。插畫藝術(shù)的許多表現(xiàn)技法都是借鑒了繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法。插畫藝術(shù)與繪畫藝術(shù)的聯(lián)姻使得前者無論是在表現(xiàn)技法多樣性的探求，或是在設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)的深度和廣度方面，都有著長足的進(jìn)展，展示出更加獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而更具表現(xiàn)力。從某種意義上講，繪畫藝術(shù)成了基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)插畫成了應(yīng)用學(xué)科。廣義的“插畫”就是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里，在文字間所加插的圖畫，統(tǒng)統(tǒng)稱為“插畫”。

當(dāng)新語文教科書發(fā)下來的時候，學(xué)生們最喜歡先翻看書中的美術(shù)插畫，尤其是課本前的彩色插頁，可見學(xué)生對插畫的興趣。小學(xué)教材中的美術(shù)插畫不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象，富有童趣。這些插畫有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。作為小學(xué)教材的美術(shù)插畫, 筆者認(rèn)為, 它既有一般文學(xué)插畫的功用, 同時也有其特殊的內(nèi)在規(guī)律。正確認(rèn)識教材插畫的意義, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸，合理授學(xué)與立德樹人的前提。

一． 美術(shù)插畫的作用

在小學(xué)低年級語文教材中，每篇課文都配有一幅或多幅精美的美術(shù)插畫。這些插畫具體形象，直觀性強(qiáng)，同時又具有趣味性和啟迪性，這非常有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。因此，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中如能靈活、巧妙地運(yùn)用插畫，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而且能豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識，更好地聯(lián)系生活實(shí)際，為正確、深刻地理解教材打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，美術(shù)插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）吸引眼球

小學(xué)插畫顏色豐富多彩，造型或簡約、或可愛、或怪異，畫面生動形象，極富感染力。各式各樣的美術(shù)插畫是一個充滿想象與創(chuàng)意的世界，對于小學(xué)生而言，尤其是低年級學(xué)生，識字少，語言理解能力還沒有達(dá)到一定的程度，過多的文字和說明只會讓他們厭煩，而插畫多變而又夸張的造型更能吸引他們的眼球，它來源于現(xiàn)實(shí)世界卻又跳脫出現(xiàn)實(shí)世界。一個帶翅膀的奶瓶讓小讀者驚奇，又或者一只穿警服的鼴鼠讓小學(xué)生著迷不已。

（二）簡單明了

低年級學(xué)生理解能力較差，對一些抽象的知識很難理解，往往也不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，巧用課文中的美術(shù)插畫來幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具

千萬不可視而不見，無從下手，必須充分發(fā)揮它潛在的重要作用。

三．美術(shù)插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的使用策略

（一）插畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路?！眱和氖澜缡且粋€色彩斑斕、生機(jī)勃勃的世界，而現(xiàn)行教材所配備的每一幅插畫，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且極大地迎合了孩子們純真的心理，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心。書中那一幅幅生動的畫面都是一個個新穎的故事。一節(jié)新課伊始，同學(xué)們的眼神總是先游移于文本插畫上，這些繽紛的畫面引發(fā)了他們多少童真而又神奇的遐想。所以執(zhí)教者如何抓住有效契機(jī)開啟學(xué)生們興趣的閥門，這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。

如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，書中配有美術(shù)插畫，插畫內(nèi)容與本課緊密相連，教師以插畫導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，引發(fā)學(xué)生思考：“這塊石頭長相奇特，是如何形成的？”根據(jù)課文題目“ 滴水穿石”引發(fā)想象：“ 水滴真的能將石頭滴穿嗎？這是一個怎樣的過程呢？”學(xué)生在進(jìn)行思考的同時，產(chǎn)生對文章內(nèi)容的興趣，迫不及待地等待教師講解，以此形成一種期待，接下來文章內(nèi)容的講解自然水到渠成，事半功倍。

（二）觀察插畫，幫助學(xué)生理解教材

小學(xué)生是一個較為獨(dú)特的群體，他們熱情單純，積極向上，充滿活力，但他們的思維能力低下，對于生硬的文字語言并不能很好地理解，他們更喜歡課文中生動形象的畫面，這時，美術(shù)插畫就起到了不可替代的輔助闡釋作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識，并且符合兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。

課文中的插畫有的是單幅的，有的是雙幅的，還有的是連續(xù)幾幅的，但是每幅圖畫都包涵了課文中的不同內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)配有雙幅圖以上的課文時，我們不僅可以讓學(xué)生來說說每一幅畫的大概內(nèi)容，還可以讓學(xué)生找找課文的哪幾個自然段寫了這幅畫的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)語文一年級下冊的第8 課《棉鞋里的陽光》時，我們可以巧秒地用好文中的兩幅圖。分別出示這兩幅圖先讓學(xué)生說說：圖上說了什么內(nèi)容呢？（第一幅講的是媽媽給奶奶曬棉被，第二幅圖講的是小峰給奶奶曬棉鞋。）再讓學(xué)生找找課文哪幾個自然段寫了第一幅圖中的內(nèi)容？ 哪幾個自然段又寫了第二幅圖的內(nèi)容呢？ 經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容便有了很清晰的思路；如學(xué)習(xí)語文二年級下冊的第32課《阿德的夢》，這是一篇略讀課文，本身不需要對課文細(xì)節(jié)了解得多么詳細(xì)，課堂目標(biāo)是通過阿德做的夢來了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于科技創(chuàng)新的興趣，課文每段話都配備了插畫，即使學(xué)生不讀課文，直接看插畫也是可以看懂文意的，不就像孩子喜歡看的漫畫嗎？小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律是“從生動的直觀到抽象的思維”，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中把彩色插畫和課文內(nèi)容一一對照，讓這些插畫緊緊地吸引住每一位小同學(xué)，激發(fā)他們的靈感，促使他們對畫面進(jìn)行積極的抽象思維，加深對課文的理解和記憶,這樣理解課文就一點(diǎn)難度都沒有了。

（三）插畫想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)過程中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，并且能夠不依賴教師、獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。愛

禮儀教育等等。小學(xué)生的心靈是純凈的，就如一張白紙，你給他畫上什么色彩，他就是什么色彩，沒有大人世界的烏煙瘴氣，是一個純粹的有著潔凈空氣的世界。語文教師在講解勵志文章時，要著重渲染那種純粹的心靈斗志，讓學(xué)生擁有一顆純凈美好的心，對于提高學(xué)生的讀寫能力有著重要的作用。如《艾滋病小斗士》一課，教師首先要明確本課的中心主旨，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插畫，教師可以提問：“在圖中你看到了什么？”學(xué)生爭先恐后地回答圖中瘦骨嶙峋的恩科西的情況。教師繼續(xù)問：“還能看到其他的東西嗎？”有學(xué)生靈機(jī)一動：“ 看到了恩科西面對病魔的堅(jiān)強(qiáng)勇氣?！薄皬乃奈⑿χ锌吹搅硕骺莆髋c病魔斗爭的頑強(qiáng)斗志。”教師對學(xué)生的回答作出總結(jié)，讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，體會到關(guān)愛他人以及勇敢面對困難的美好品質(zhì)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀寫欲望，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

此外，插畫中還有中華人民共和國地圖、南京長江大橋圖、司機(jī)叔叔節(jié)油圖、農(nóng)民伯伯種田圖、排隊(duì)買票圖等插畫，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，讓教學(xué)和德育有機(jī)地整合起來。

總之，小學(xué)語文課本中的美術(shù)插畫對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說是一種非常珍貴的資源，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，是錦上添花的方式。其作用不僅僅在于畫面本身，它的影響是潛在的,深遠(yuǎn)的。利用美術(shù)插畫 ,可以讓學(xué)生整體感受作品的外觀形象 ,還可為作品的情感感染打下良好的基礎(chǔ)。教師必須充分認(rèn)識到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上，它不僅能使抽象的知識變得生動形象，而且打破了學(xué)科界限，有效的實(shí)現(xiàn)了課程整合，它的作用不容忽視。我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該很好地利用好美術(shù)插畫這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，讓課文插畫走近孩子，讓課堂教學(xué)因插畫而更精彩，重視和挖掘課本插畫中蘊(yùn)涵的積極因素，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

天臺縣坦頭中心小學(xué) 陳慧雅

[摘 要]插畫在中國被人們俗稱為插圖，是小學(xué)教材的有機(jī)組成部分, 是小學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。正確認(rèn)識插畫在課文中諸如營造語言情景、激發(fā)形象思維、陶冶審美情操等方面的作俑, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸的先決條件。[關(guān)鍵詞]插畫；插圖；小學(xué)語文教學(xué)；重要資源

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，插畫設(shè)計(jì)可以說是最具有表現(xiàn)意味的，它與繪畫藝術(shù)有著親近的血緣關(guān)系。插畫藝術(shù)的許多表現(xiàn)技法都是借鑒了繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法。插畫藝術(shù)與繪畫藝術(shù)的聯(lián)姻使得前者無論是在表現(xiàn)技法多樣性的探求，或是在設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)的深度和廣度方面，都有著長足的進(jìn)展，展示出更加獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而更具表現(xiàn)力。從某種意義上講，繪畫藝術(shù)成了基礎(chǔ)學(xué)科，插畫成了應(yīng)用學(xué)科，廣義的“插畫”就是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里，在文字間所加插的圖畫，統(tǒng)統(tǒng)稱為“插畫”。作為小學(xué)教材的插畫, 筆者認(rèn)為, 它既有一般文學(xué)插畫的功用, 同時也有其特殊的內(nèi)在規(guī)律。正確認(rèn)識教材插畫的意義, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸，合理授學(xué)與立德樹人的前提。

小學(xué)教材中的插畫不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象，富有童趣。這些插畫有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下五個方面：

一． 吸引眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路。”兒童的世界是一個色彩斑斕、生機(jī)勃勃的世界，而現(xiàn)行教材所配備的每一幅插畫，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且極大地迎合了孩子們純真的心理，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心。書中那一幅幅生動的畫面都是一個個新穎的故事。一節(jié)新課伊始，同學(xué)們的眼神總是先游移于文本插畫上，這些繽紛的畫面引發(fā)了他們多少童真而又神奇的遐想。所以執(zhí)教者如何抓住有效契機(jī)開啟學(xué)生們興趣的閥門，這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。

如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，書中配有插畫，插畫內(nèi)容與本課緊密相連，教師以插畫導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，引發(fā)學(xué)生思考：“這塊石頭長相奇特，是如何形成的？”根據(jù)課文題目“ 滴水穿石”引發(fā)想象：“ 水滴真的能將石頭滴穿嗎？這是一個怎樣的過程呢？”學(xué)生在進(jìn)行思考的同時，產(chǎn)生對文章內(nèi)容的興趣，迫不及待地等待教師講解，以此形成一種期待，接下來文章內(nèi)容的講解自然水到渠成，事半功倍。

二． 簡單明了，幫助學(xué)生理解教材

小學(xué)生是一個較為獨(dú)特的群體，他們熱情單純，積極向上，充滿活力，但他們的思維能力低下，對于生硬的文字語言并不能很好地理解，他們更喜歡課文中生動形象的畫面，這時插畫就起到了不可替代的輔助闡釋作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識，并且符合兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。

課文中的插畫有的是單幅的，有的是雙幅的，還有的是連續(xù)幾幅的，但是每幅圖畫都包涵了課文中的不同內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)配有雙幅圖以上的課文時，我們不僅可以 1

讓學(xué)生來說說每一幅畫的大概內(nèi)容，還可以讓學(xué)生找找課文的哪幾個自然段寫了這幅畫的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)語文一年級下冊的第8 課《棉鞋里的陽光》時，我們可以巧妙地用好文中的兩幅圖。分別出示這兩幅圖先讓學(xué)生說說：圖上說了什么內(nèi)容呢？（第一幅講的是媽媽給奶奶曬棉被，第二幅圖講的是小峰給奶奶曬棉鞋。）再讓學(xué)生找找課文哪幾個自然段寫了第一幅圖中的內(nèi)容？ 哪幾個自然段又寫了第二幅圖的內(nèi)容呢？ 經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容便有了很清晰的思路；如學(xué)習(xí)語文二年級下冊的第32課《阿德的夢》，這是一篇略讀課文，本身不需要對課文細(xì)節(jié)了解得多么詳細(xì)，課堂目標(biāo)是通過阿德做的夢來了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于科技創(chuàng)新的興趣，課文每段話都配備了插圖，即使學(xué)生不讀課文，直接看插圖也是可以看懂文意的，不就像孩子喜歡看的漫畫嗎？這樣理解課文就一點(diǎn)難度都沒有了。

三．活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)過程中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，并且能夠不依賴教師、獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！闭n文中的插畫表現(xiàn)的都只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，假如我們只是看到什么就說什么，那學(xué)習(xí)就猶如一潭死水，因此教學(xué)時要讓學(xué)生展開合理的想象，因?yàn)橄胂罂梢浴八冀忧лd，視通萬里。籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠讓學(xué)生為插畫配音，則能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在講解《狼和小羊》一文時，文章中的一句話“狼就往小羊身上撲去??”，因?yàn)榇司涫俏恼碌慕Y(jié)尾句，所以用的是省略號，這給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師應(yīng)結(jié)合插畫內(nèi)容，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力來續(xù)編故事的結(jié)局。有的學(xué)生就會看到插畫中小羊身后是小河，就會續(xù)編“狼往小羊身上撲去，小羊靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)了個身，狼就撲進(jìn)了小河中，被沖向下游了”。也有學(xué)生看到小河邊上有石頭，就會續(xù)編“狼往小羊身上撲去，但小羊踩著石頭跳到了河對岸，狼沒有撲到小羊，被石頭絆倒摔進(jìn)了河里”。可見，通過插畫來續(xù)編課文的結(jié)局，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的語言表達(dá)能力。

四． 巧用引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

插畫根據(jù)教材中提供的詩歌、散文、寓言故事等等為素材, 把其中的形象、場景繪制成圖畫, 使得文學(xué)語言立體化, 抽象的文字通過畫家的想象、構(gòu)思、提煉、加工, 從而創(chuàng)造山鮮活、生動感人的神奇境界, 用生動具體的形象使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。兒童學(xué)習(xí)知識時, 在具體可感的情境中去感受藝術(shù)形象, 學(xué)生面對圖畫中的形象, 感到新鮮、親切,就會觸發(fā)描述性語言的動機(jī), 對于理解和運(yùn)用課文中的字、詞、句和篇章知識, 促進(jìn)語言思維能力的提高, 無疑是便捷的、必要的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境, 觀察情境, 體驗(yàn)情境, 就會使學(xué)生在欣賞圖畫時擴(kuò)展個人眼界, 感受美感樂趣, 情有所牽, 心有所動,從而達(dá)到“情景交融”，“情動而辭發(fā)”的境界。插畫中恰如其分、生動可感的生活場景, 線條的曲折, 色彩的濃淡, 空間的遠(yuǎn)近, 體積的大小等等都能調(diào)動人的感覺, 使人產(chǎn)生視覺高潮, 引起情感效應(yīng), 學(xué)生可以體驗(yàn)到自然的美好, 生命的美好。教師正可以借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情感氛圍, 調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在情感, 接通學(xué)生平時經(jīng)驗(yàn)和感受的積累, 把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來, 從而能更好地幫助學(xué)生理解和把握教材, 提高學(xué)生說話寫話的能力。

對學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話訓(xùn)練，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的過程。課文插畫有力地為學(xué)生進(jìn)行說話、寫話提供了條件，作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這一資源。如語文一年級下冊《操場上》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生用上“ 有的??有的??有的??還有的??”進(jìn)行說話寫話練習(xí)；如二年級下冊第8課《卡羅爾和她的小貓》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生“你看見了什么？ 它們分別在哪兒？ 在干什么？ ”學(xué)生通過教師有意識的引導(dǎo)、訓(xùn)練，便能迅速掌握完整的句式說話寫話了。

五．立德樹人，滲透學(xué)生品德教育

在對小學(xué)生的教育中，德育首當(dāng)其沖，處于非常重要的地位，教師要隨時隨地利用課本中的知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會如何做人。筆者根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，總結(jié)出小學(xué)課本中的插畫，除了其基礎(chǔ)知識教育功能外，更重要的就是其中豐富的思想教育內(nèi)涵。教師應(yīng)抓住課本中的插畫這塊德育陣地，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在課本里用得最多的學(xué)校生活場景圖中，用國旗對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨的愛國主義教育；用體育運(yùn)動對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉安全及衛(wèi)生的教育；用整潔干凈的校園對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛環(huán)保的教育；用師生間、同學(xué)間彼此打招呼對學(xué)生進(jìn)行簡單的禮儀教育等等。此外，插畫中還有中華人民共和國地圖、南京長江大橋圖、司機(jī)叔叔節(jié)油圖、農(nóng)民伯伯種田圖、排隊(duì)買票圖等插畫，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，讓教學(xué)和德育有機(jī)地整合起來。

總之，小學(xué)語文課本中的插畫對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上，它不僅能使抽象的知識變得生動形象，而且打破了學(xué)科界限，有效的實(shí)現(xiàn)了課程整合，它的作用不容忽視。我們要認(rèn)真鉆研教材，重視和挖掘課本插畫中蘊(yùn)涵的積極因素，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：紙版畫在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用2

紙版畫在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

紙版畫是觀賞性的畫種之一，屬于間接性藝術(shù)是繪畫與印刷工藝相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，是近年來我國新興的一種版畫，它表現(xiàn)手法簡練、趣味性濃，能讓我們在短暫的時間內(nèi)看到自己的創(chuàng)作效果。紙版畫在初中美術(shù)教學(xué)中廣泛開展，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，開發(fā)能力，有著決定性的作用和意義，同時為學(xué)生在初中階段美術(shù)的發(fā)展起到了鋪墊的作用。在青少年中開展版畫教育，可以讓他們陶冶情操、開發(fā)智力，非常適合孩子的天性。這就需要在美術(shù)課堂中嘗試開展紙版畫教學(xué)。那么紙版畫如何在美術(shù)課堂中得到廣泛運(yùn)用，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，及時予以引導(dǎo)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)作意識和動手能力十分重要。

一、紙版畫的分類和制作方法

紙版畫是用紙版印制的版畫。紙版畫制作簡便，采用不同厚薄紋理的紙質(zhì)材料，運(yùn)用簡、刻、劃、拼、貼等手法來表現(xiàn)形象制成紙版，再用不同的拓印方法進(jìn)行印刷。

（一）紙版畫的分類

紙版畫是版畫的一種。按其制作方法與版面構(gòu)成，可分為：

1、剪貼紙版畫（堆疊紙版畫）。

2、刻紙凹印版畫。

3、刻紙凸印版畫。

4、對印紙版畫

5、鏤刻紙版畫

（二）、歸納技法，掌握技能技巧

紙版畫是版畫藝術(shù)中一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，是用不同的紙版，經(jīng)過剪、貼、撕、刻、揉、壓等方法制成底版，然后用多種方法印出來的畫，它取材方便、制作簡單、效果獨(dú)特，是一種成本最低廉、最容易掌握的版畫種類。同時，它的表現(xiàn)技法多樣，并且簡單易學(xué)，藝術(shù)家們經(jīng)過長期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐，將這一藝術(shù)形式錘煉得日臻完善。形成了刻線、鏤空為住的多種技法，如：刻線法、堆疊法、對印法等使紙版畫的表現(xiàn)力有了深度和廣度。

二

紙版畫的課堂應(yīng)用

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過紙版畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂和學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。這對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用。因而，以紙版畫為主的中學(xué)版畫教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

（一）寓教于樂，豐富課堂教學(xué)

紙版畫，以其簡練、質(zhì)樸，易學(xué)等獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力已被眾多的美術(shù)愛好者所接受。特別是兒童版畫在國內(nèi)外兒童大賽中接連獲獎的事實(shí)，更顯示了對青少年進(jìn)行版畫教育的重要性和必要性。版畫作為發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)手段，是值得提倡和推廣的。

美術(shù)教改實(shí)驗(yàn)中，我根據(jù)本校學(xué)生的狀況，利用青少年的求知欲強(qiáng)，可塑性大，對事物的感知力、創(chuàng)造力有著獨(dú)特的觀點(diǎn)，為促進(jìn)青少年版畫教育的繁榮和發(fā)展，我把紙版畫引入美術(shù)課堂，并合理運(yùn)用簡便的工具及材質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)踐證明對不同年齡，不同知識水平的學(xué)生傳授不同的教材時，善于發(fā)現(xiàn)教材中的情趣和幽默，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用深刻而含蓄的情感，形象生動的姿態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語言，融趣味性和知識性于一爐的講述，可以引起學(xué)生的興趣，激勵其樂學(xué)。在《堆疊紙版畫》講授時，通過紙版的不同層次的粘貼，給學(xué)生一種好奇心，讓學(xué)生感到“為什么會這樣做呢？”最后，通過上墨，拓印出黑白相間具有生動效果的形象時，讓學(xué)生了解其中道理。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，產(chǎn)生感性認(rèn)識，使學(xué)生從厭倦中解脫出來，從而積極嘗試其中樂趣。不少同學(xué)制作了一遍又一遍，原來不喜歡美術(shù)課的同學(xué)，居然也能夠積極參與繪畫制作了。

在紙版畫的設(shè)計(jì)創(chuàng)作及技能技巧訓(xùn)練中，我們應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的力量，對于激勵學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)群體發(fā)展也能起到一定的作用?！胺段摹蹦茉鲞M(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，“范畫”亦能增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，起到潛移默化的作用，教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生看到了自身存在的價值，并在表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程中找到了樂趣，這時他們就會覺得畫畫是如此地愉快，一種求知欲便油然升起。同時教師要為學(xué)生提供一些資料，啟發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)作。

紙版畫教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生單一的欣賞和制作，而是證實(shí)版畫引入課堂教學(xué)的可行性，從而合理地促進(jìn)和推動紙版畫在課堂中的應(yīng)用。紙版畫并不是用眼和手來完成，主要是用心與腦的結(jié)合，不要單一的“模仿”，而是要別開生面地去構(gòu)思、去創(chuàng)造，這樣才不失去版畫的意義，才能讓紙版畫在美術(shù)課堂中廣泛應(yīng)用。

（二）紙版畫在初中美術(shù)教學(xué)中的可行性

紙版畫既有工藝課當(dāng)中的畫、剪、撕、貼等內(nèi)容的教學(xué)，又有版畫課當(dāng)中的刻、拓、印等內(nèi)容的教學(xué)，知識點(diǎn)的交叉、結(jié)合自然合理、流暢。其教學(xué)內(nèi)容的確定，既符合教學(xué)大綱的要求，又在教材的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，使學(xué)生能根據(jù)自己的個性選擇動物或風(fēng)景作為自己的作業(yè)內(nèi)容，教學(xué)靈活性大，易于學(xué)生創(chuàng)造性思維的展開。

通過大膽實(shí)踐，我認(rèn)為，我們?nèi)绻麖某踔芯湍艿玫桨娈嬎囆g(shù)教育的訓(xùn)練與熏陶，他們的手腦不僅可以得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，而且他們的智力和創(chuàng)造意識也能得到發(fā)展和提高。只要我們不懈努力，辛勤耕耘，版畫引入課堂不僅是可行的，而且前景是廣闊的。

面對二十一世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，讓自己成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓教師的勞動永遠(yuǎn)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝！讓每一堂美術(shù)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神。

2012.8

佟二堡二中：

張 丹