第一篇：板圖板畫在高中地理教學中的應用

板圖板畫在高中地理教學中的應用

【摘 要】在地理教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容精心設計，運用板圖板畫邊講邊畫，視聽結合，形象生動，概念清晰，激發(fā)學生興趣，這是提高地理教學效率的一項重要手段。本文結合自己的教學實踐介紹了板圖板畫在地理教學中的應用。

【關鍵詞】板圖板畫 高中 地理教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0092-01

什么是地理板圖板畫？地理板圖板畫又叫地理黑板圖，它是以黑板為載體的一種圖解式板書，能夠直觀地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。地理板圖板畫主要包括地理略圖、剖面圖、形態(tài)圖、原理圖、過程圖、示意圖、景觀圖和圖表等類型。一節(jié)優(yōu)秀的地理課往往是與充滿“地理味”的板圖板畫相結合的。地理板圖板畫的教學水平與課堂教學質(zhì)量息息相關，即使在多媒體教學運用越來越廣泛的今天，板圖板畫在地理教學中仍會“錦上添花”，因此，可以說板圖板畫教學是傳統(tǒng)地理教學的瑰寶，是提高地理課堂教學質(zhì)量的有效途徑，我們不應該忽視它的應用。

一 板圖板畫在高中地理教學中有利于激發(fā)學生興趣，豐富課堂教學內(nèi)容

對于高中學生而言，有了初中地理學習的基礎，面對一些地理圖像相對較為容易。人的認識過程是從感性認識逐步提升到理性認識的過程。板圖板畫教學是高中地理教學有效的教學手段之一，它把地理知識落實到圖像上，先讓學生感知地理圖像，利用頭腦構思出多種地理現(xiàn)象，再通過教師的講解讓學生在感知圖像的基礎上進行記憶、想象，最終達到理性上的認識。板圖板畫教學有效地把“靜”圖變成“動”圖，把“啞”圖變成“話”圖，讓學生不知不覺地進入地理畫面中，從而激發(fā)學生學習的求知欲，極大地豐富地理教學內(nèi)容，為教學增添了新的活力，增強學生學習地理的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

二 板圖板畫教學易于化“靜”態(tài)為“動”態(tài)

在高中地理教材中，有許多的文字說明，還有一些地理示意圖、插圖，學生還有地圖冊。對于課本中冗長的文字描述，學生既感到“丈二和尚摸不著頭腦”，又覺得枯燥。如果教師構建板圖板畫，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成精美的圖畫，化“靜”態(tài)為“動”態(tài)，利用圖畫來解釋說明某一地理事物的特征、成因以及分布規(guī)律，不僅有利于學生記憶和掌握，還有利于激發(fā)學生的興趣。對于教材中的一些插圖，常常給學生一種靜態(tài)的感覺，特別是某些地理事物的演變過程，教師可以邊講邊繪制圖畫，化“靜”態(tài)為“動”態(tài)，學生不僅能從中理解地理事物的時空變化過程和變化分布規(guī)律，還培養(yǎng)了形象直觀的地理思維。例如巖石圈與地表形態(tài)一節(jié)中關于外力作用的表現(xiàn)――流水作用，教師就可以利用板圖板畫將流水在搬運時，隨著流速的降低，河水中所攜帶的物質(zhì)慢慢沉積下來，逐步形成沖積扇或沖積平原的這一變化過程一一呈現(xiàn)出來。學生從中能感知到地理事物的變化過程，還激發(fā)學習興趣。

三 板圖板畫教學有利于化“抽象”為“形象”

在地理教材講述的地理事物和規(guī)律中，有許多是學生不能直接觀察到的。學生雖然花費了大量的時間去琢磨，但效果甚微。如果僅憑教師口頭講解，根據(jù)概念講理論，學生理解起來很困難。不過利用板圖板畫教學，教師邊講變畫，化抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象的圖畫，能使地理知識形象化、具體化，促使具體感知與抽象相結合，為學生形成鮮明的記憶提供幫助，激發(fā)他們學習地理的興趣，降低教師的教學難度，從而提高課堂效率。如地球自轉(zhuǎn)的地理意義一課中關于“地球自轉(zhuǎn)的意義”，書本中介紹說產(chǎn)生晝夜交替和產(chǎn)生時差，學生頭腦里中形成“哪里是晝，哪里是夜”的模糊思維。如果教師利用板圖板畫，將地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝半球和夜半球畫出來，在圖畫中指出“向陽的半球是白天，為晝半球；背陽的半球形成黑夜，為夜半球”，學生就很清楚，也更容易理解。再講解由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，同一緯度地區(qū)不同的地點，一個在白天里，一個在黑夜里，兩者就存在著時間的差異。通過這樣一畫一講解，抽象的知識就直觀地展現(xiàn)出來，形象生動，大大增強了學生對地理知識的理解和掌握。

四 板圖板畫教學便于化“繁”為“簡”

教材中有些原理、分布規(guī)律的闡述用了大量的篇幅介紹，繁瑣而零碎，學生學習時無從入手，而且掌握這些知識還需要花大量的精力和時間，得不償失。如果教師利用板圖板畫將這些知識簡明扼要、突出重點地有機結合起來，教學就會起到事半功倍的作用，便于學生掌握。如水圈和水循環(huán)一節(jié)中關于洋流的分布規(guī)律，世界洋流的分布雖然復雜，但還是有規(guī)律的，中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流；北半球中高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的大洋環(huán)流；南緯40°附近海域形成環(huán)球性西風漂流。利用板圖板畫，教師對于洋流的分布還可進一步簡化，如太平洋海域的赤道兩側洋流分布就可用“8”字來簡化，利用“8”的寫法來簡化洋流的分布，化繁瑣的分布為簡單的數(shù)字，通俗易懂，便于學生歸納記憶。

板圖板畫教學對高中地理有效教學起著不可忽視的作用，它將枯燥的文字、繁瑣的語言轉(zhuǎn)變成形象生動的圖畫，幫助學生構建空間地理知識結構，建立正確的地理空間概念，同時還加強學生對地理知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生觀察、分析地理圖像的能力，極大地激發(fā)了學生學習地理的興趣。

〔責任編輯：李錦雯〕

第二篇：板畫在地理教學中的有效性應用論文

一、原圖簡化可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力

原圖是指地理教科書中的插圖、附圖以及教學掛圖的原有圖幅而言。這些圖幅，有的內(nèi)容與教材內(nèi)容結合不夠緊密；有的內(nèi)容所反映的地理事物和現(xiàn)象不鮮明，地理特征和地理規(guī)律不突出、不醒目；相反，聯(lián)帶、支蔓的內(nèi)容過多，所以必須加以簡化，進行略圖構思和設計。對上述各種原圖進行取舍、剪裁工作，必須本著舍繁復、去支蔓、棄雜亂、抓基本的原則。例如，南北美洲輪廓略圖，必須根據(jù)教學需要進行剪裁。如果為了說明南北美洲形狀特征，可以簡化成最簡單的三角形；如果是說明北美洲海岸線比較彎曲（和南美洲相比）的特點，則需要保留北美洲的四個半島和四個海灣?？傊喕虿⒉皇锹o邊際、心中無數(shù)，對原圖隨意取舍、任意剪裁，而必須是有計劃地、有目地的分主次進行。也就是說，簡化原圖必須根據(jù)教學需要，符合教材內(nèi)容和教學目的的要求慎重處理，該剪就剪，該留就留，達到讓學生依教材內(nèi)容分出主次條件的目的，否則，不但不能使板畫在地理教學中發(fā)揮有效作用，反而會使地理知識受到歪曲，造成相反的效果。對于那些與教學內(nèi)容無關的內(nèi)容要大膽地剪裁，要敢于和善于動原圖的“手術”，但對那些與教材內(nèi)容雖無直接聯(lián)系，但對整體圖形特色、反應圖形神采的東西，則不可輕易剪掉。如中國輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾高原，南端的雷州半島，東部的山東和遼東半島等突出部分，都應保留，否則就體現(xiàn)不出圖形的特征，而使圖形喪失“神采”；猶如世界各大洲的輪廓略圖，應簡化成一些三角形而不能簡化成一些方形，這樣才能顯示各大洲分布大勢。引導學生領悟教學內(nèi)容，從中悟出內(nèi)容和簡圖間的聯(lián)系，分辨和認識問題的主次。

二、板畫可以使學生有效地整合知識體系

板畫可以把復雜的地理現(xiàn)象，用簡單的幾何圖形和代數(shù)折線表示出來，在用數(shù)學方法表示的同時，又能欣賞到自然的美，并且可以把復雜的地理現(xiàn)象結合板畫用簡練的語言表達出來，鍛煉學生口頭表達能力。對于地理教學來說，簡畫容易勾畫，尤其對說明一洲一國或一個地區(qū)的輪廓特征應用價值較大。（1）幾何圖形表示。如非洲輪廓圖和山西輪廓圖，可以用簡單的三角形、梯形和平行四邊形表示出來。（2）代數(shù)折線表示。根據(jù)教學需要，取舍原圖輪廓的小彎曲，用一些曲線略圖輪廓。這種表示要筆劃彎曲自然，能表示原圖輪廓的基本特征，憑教師的記憶和熟練技巧直接勾畫。（3）模擬形象表示。對于有些原圖的圖形，如果細心觀察和想象，并給以不失真的適當夸張，經(jīng)過簡化，可以模擬勾畫出各種實物形象，有的像動物、有的像用具等等。例如，意大利的輪廓圖，可以模擬成一只長筒靴；我國陜西省像一個側跪的兵馬俑；黑龍江像一只鴨子等等。運用這些方法，便于學生牢固記憶，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。并且能使學生把所學知識相互聯(lián)系，形成初步的知識網(wǎng)絡體系。但是由于這種板畫過于簡單，與實際相差太遠，因此，這種方法只能做說明簡單的地理問題時使用。

三、板畫可以有效地培養(yǎng)學生空間想象力

初中學生初步了解平面幾何，對于空間幾何一概不知，但初一地理地球與地圖、大洲與大洋部分，全部是空間想象知識，要讓初一學生較好地理解和掌握這部分知識，必須要以地球儀、經(jīng)緯儀、三球儀以及信息技術等手段結合板畫對學生進行空間想象力的培養(yǎng)，才能達到預期目的。例如，經(jīng)緯線辨別，首先在地球儀或經(jīng)緯儀上找出經(jīng)緯線，讓學生認識這些線，再畫出相應的緯線、經(jīng)線以及特殊的經(jīng)緯線，讓學生能夠相互轉(zhuǎn)化。也就是說當學生看到平面簡圖，在頭腦中能形成一個立體的原形，或可以把地球以上的經(jīng)緯線經(jīng)過頭腦加工能化成簡圖。在這個過程中，首先應引導學生注意觀察轉(zhuǎn)化內(nèi)容，在教師的引導和啟發(fā)中給學生留充分的想象時間，培養(yǎng)學生的空間思維和想象力。

四、板畫可以有效地轉(zhuǎn)化學困生教師運用板畫進行地理教學時，可以是教師畫，也可以要求學生動手畫、動手操作，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性及邏輯性。教師要對學生的板畫進行評價，特別是學困生，注重指出優(yōu)點，及時鼓勵，這樣讓學困生樹立自信，拋開自卑，激發(fā)他們學習地理的積極性和興趣，長期下去，可以有效地轉(zhuǎn)化學困生。

總之，地理板畫的作用較大，方面也多，使用它可以有效地培養(yǎng)學生地理素質(zhì)；可以有效地激發(fā)學生學習地理的自主性和自覺性；可以有效地理解和運用所學知識；可以有效地激活學生的思維，讓他們從束縛中解脫出來，從而使他們可以手腦耳并用，提高課堂教學的有效性。

第三篇：版圖版畫在地理教學中的應用

板圖、版畫在地理教學中的作用

石河子第二十中學 蔣春梅

初中地理是一科比較形象的學科，這是因為在整個教學中始終離不開地圖，學生學起來比較直觀，學習的興趣也可能比其它學科高，但它同時又要求學生將學習的知識落實在地圖上或者在地圖上查詢用關的信息。可有些時候書上的地圖上信息太多，學生看不明白，有時候教學內(nèi)容過于抽象學生很難理解，又可能降低了學生學習的興趣，針對這些情況，我們可以在教學時采用畫地理簡略版圖的方法對教材或教學掛圖進行補充，達到了化繁為簡，化抽象為具體的目的。恰當?shù)陌鍒D運用是地理教學的一種重要手段，也是對地理教師的一項基本功的要求，它對激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。

一、現(xiàn)代教學手段的弊端：

隨著現(xiàn)代教學手段的不斷應用，學生們大開了眼界，知識面得到了擴展同時也激發(fā)了學生的學習興趣，但也暴露出很多弊端。

1、畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。

2、搶占思維空間，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。

3、忽視師生之間情感交流，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。

二、地理版圖版畫在地理教學中的作用

地理教學中做到圖文結合，以地圖為主的多種地理圖形圖像，內(nèi)容極其豐富，具有較強的空間性、整體性和綜合性的特點，它比文字系統(tǒng)更便于學生進行觀察、閱讀、記憶、思考、分析、對比和理解。地理圖像是地理信息的重要載體。作為教師應重視利用地理地圖，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在地理教學中應該如何更好地讓學生領會圖像的重要性，如何更好的應用地理圖像，把枯燥的地理文字知識融入到形象的地理圖像中，所以不能忽視教學中板圖版畫的作用

1、板圖版畫是教師的個人素質(zhì)的展現(xiàn)，使學生感到親切，更具吸引力

2、有利于教師在講課中即興發(fā)揮，隨手就可以在黑板上寫幾個字，畫一幅簡圖等。有時邊講邊畫能產(chǎn)生更好的直觀效果。同時實現(xiàn)師生的互動。這些優(yōu)點是計算機所無法比擬的。如在利用計算機教學軟件講解南亞西南季風形成的原因時，用了一些圖片、動畫來說明，其效果不如用粉筆在黑板上邊講邊提問邊畫板圖，說明是由于南半球的東南信風向北移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用而形成。這樣，可以給學生留下深刻的印象，更有利于學生的掌握和記憶；同時，通過邊提問，可起到復習舊知識，發(fā)展學生思維能力的作用。

三、地理教學中的版圖版畫實際運用

當今的學生，特別是農(nóng)村的學生，很多都是面對升學而困惑，許多天賦都會被我們教育者的無意間的扼殺，比如繪畫。而地理學習中的圖文結合，首先就是能夠形象的把圖形畫好。能把圖形畫好時較好學習地理知識的第一步。

從作圖中可以看出學生對學習地理的興趣。為了能夠讓學生把圖畫好，首先教師要下一番功夫，自己把圖作好，為學生樹立良好的榜樣。其次，督促好每一位學生去作圖——作為作業(yè)形式或有意識性的建議學生自己畫圖。再次，教師對每位學生作圖存在的問題要及時指出和糾正。學生繪圖的前后，教師適當?shù)闹笇?，讓學生能更好、更快的把圖作好。如：繪制我國一些省級行政區(qū)，可以引入一些簡單的圖形，規(guī)定范圍，三角形、長方形、梯形極其相互組合。教師同時要時刻提醒學生，地理圖形的重要性，讓學生提高認識。

圖像畫好，如何把所畫的地理圖像具有地理意義，也是現(xiàn)今的學生面臨的有一大難題。如何把課本上的文字性的內(nèi)容融入圖像中，教師要做好引導。教師在講授一個課題時，要圍繞一幅圖進行。圖形不能追求過多。例如給學生講授《長江》一課題中，涉及長江的基本概況，就要求教師較好的圍繞長江的圖形展開。對于長江的基本概況，包括：1.發(fā)源地2.注入海3.流經(jīng)的省級行政單位4.流經(jīng)的地形區(qū)（干濕地區(qū)）5.主要的支流6.上中下游的分界和河段的特征等，都要能夠引導學生在自己所繪制的圖形中準確標注和識記。對于長江的開發(fā)和治理，在圖形中結合各河段的特征和地形區(qū)等標現(xiàn)。比如：長江中游的“九曲回腸”的治理，在圖形中中游地段形象的體現(xiàn)出來，然后根據(jù)圖像畫一直線，表示“裁彎取直”的措施；對于中下游洪澇災害頻繁，聯(lián)系我國降水主要集中在夏秋兩季，建議學生在圖形中尋找辦法，引導學生尋找最佳方法——修建蓄洪區(qū)。

最后，學生要學以致用。能夠根據(jù)自己繪制的圖形和標注的信息描述相關的地理知識。此外，學會聯(lián)想，教師做好引導，讓學生學會比較。比如對于我國臺灣島的學習，可以引入馬達加斯加島進行對比，比較兩個島嶼的異同點。對于日本的學習，可以引入英國進行對比，比較兩個島國的異同點。還有不同發(fā)展類型的國家：巴西和印度、巴西和澳大利亞等。

學生對自己繪制的圖形，在進行總結性的學習時，教師還要引導學生去應用。這樣，學生會對所學過的知識能夠更好的回顧，更能加深印象。這樣也可以讓學生達到事半功倍。

總之，在地理教學中，板圖版畫作為教學者能夠更好把地理知識傳授給學生的途徑，也是學生學習地理知識中更好的掌握的途徑。培養(yǎng)學生識圖、讀圖、用圖、繪圖的能力，是培養(yǎng)社會綜合性人才的需要，是全面推進素質(zhì)教育的需要，通過運用地理圖像來指導學生學好地理課程，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道和方法。

第四篇：小議膠板版畫在中小學版畫教學中的優(yōu)越性

小議膠板版畫在中小學版畫教學中的優(yōu)越性

內(nèi)容摘要：普通中小學的版畫教學受到多種客觀因素制約，因而正確選擇適合的版畫形式是我們首先要思考的問題。膠板版畫是木刻版畫的一種“簡化版”，它不僅保持了版畫制作的固有魅力，而且降低了版畫制作的難度；縮小了版畫制作的成本，并且能夠滿足學生興趣、發(fā)展的需要。因而膠板版畫在初中版畫教學中具有較強的優(yōu)越性。

關 鍵 詞：膠板版畫 優(yōu)越性 特色 興趣 成本 正

文:

中小學版畫教學屬于少兒版畫的范疇，它是手工和繪畫的綜合體，對學生動手動腦及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)都是其它課業(yè)形式所不能替代的。因為版畫不僅繪，而且刻、印，集繪畫、設計、雕刻、印刷于一體，整個制作過程，能使學生的心、眼、手得到全面訓練。且根據(jù)所選材料不同，制作方法也多種多樣，比如木版畫、紙版畫、實物版畫、對印版畫、膠版版畫、KT板版畫等等，同時，還可以不斷發(fā)掘新的可用材料。每一種材料的制作方法都不盡相同，這就使得版畫教學活動富有更多的樂趣。也更能加強對學生各方面能力的訓練。

隨著學生年齡的增長，一些簡單的版畫制作形式不再能夠滿足學生的興趣、能力的發(fā)展需求，學生更渴望創(chuàng)作近似成人的作品，但木刻、銅版、絲網(wǎng)等版畫種類專業(yè)性太強，也不適合普通的初中學生。另外，目前我國普通中小學（專業(yè)的藝術類學校除外）的美術課時相對較少，一周只有一到二課時，因而也導致了很多版畫形式并不能很好的在課堂上得以展現(xiàn)。通過多年的版畫教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)膠板版畫在普通初中版畫教學中具有較強的優(yōu)越性。

（一）膠板版畫能很好的展現(xiàn)版畫集繪畫、刻制、印刷于一體的制作特色，對學生吸引力較大。

版畫的魅力體現(xiàn)在其創(chuàng)作過程中的每一個步驟。特別是制版，是版畫最具特色的部分。制版的主要手段是刻制，利用不同的刀法或者其他手段在不同質(zhì)地的板材上形成效果豐富的刻痕。這可以說是版畫創(chuàng)作最精彩的部分。然而，很多少兒版畫，為了更簡潔，更方便學生制作，在很大程度上減弱了，甚至回避了“刻制”這一版畫獨特且最具魅力的制作形式如吹塑紙版畫、貼紙版畫、對印版畫等，因而大大的減弱了制版給學生帶來的樂趣。而膠板版畫其實可以看作是木刻版畫的“簡化版”,它是把木刻版畫所用的木板換成一種用橡膠制成的膠板（質(zhì)地柔軟，容易刻制），因而它正是以刀刻為主要制作手段。由于膠板的材質(zhì)特點，膠板版畫刻制不僅可以輕易完成，而且相比于木刻版畫等刻制方法更多樣、更豐富，更能夠充分展現(xiàn)了版畫刻版的樂趣，因而深受學生喜愛。

（二）膠板版畫的技藝難度大小更符合中小學生年齡特征。

膠板版畫制作需要一定的技藝能力，比之其他一些兒童版畫形式，具有一定難度，但相對于木刻、絲網(wǎng)、銅版等版畫形式，其難度則明顯要低了一大截。這正符合學生處于兒童向成人過度這一特定年齡段的心理特征和接受能力。在版畫創(chuàng)作的幾大步驟中均有明顯的體現(xiàn)： 第一步創(chuàng)作——畫稿，學生在教師的指導下根據(jù)一定的創(chuàng)作要求創(chuàng)作出畫稿。在畫稿時，學生需要結合畫面內(nèi)容，對構成畫面的黑、白、灰、點、線、面關系進行強調(diào)確認，然后將畫好的稿子用鉛筆(或記號筆)轉(zhuǎn)印或者臨摹到膠板上（畫得不滿意的地方，可以輕松擦去修改）。這時，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，現(xiàn)在膠板上，方向應該是反向的。另外，畫面內(nèi)容可以更注重趣味性，不需要如成人畫那般嚴謹。

第二步創(chuàng)作——刻版，用木刻刀直接在膠板上刻制。膠板質(zhì)地較軟，以初中生的手勁，刻版過程可以輕松完成。而且由于膠板不像木板那樣有一定的紋理，不需要顧慮運刀的方向等因素，所以各種不同的刀法都可以在膠板上輕松展現(xiàn)，刀刻效果更為豐富。但木刻版畫就不一樣了，首先，木板要經(jīng)過精心刨光，打磨平整、光滑，對于一周只有一節(jié)美術課的初中生來說，根本沒有時間去完成。此外，學生的手勁還太小，無法掌握各種刀法，而且制約不住木刻刀，所以很容易發(fā)生危險，將手劃傷。膠板刻制則危險度明顯較小。（但在教學中必須提醒學生注意用刀安全。）

第三步創(chuàng)作——印刷，膠板版畫根據(jù)畫面要求不同可以使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整體皆可。因而膠板版畫能夠很好的讓學生感受到各種不同的印刷樂趣。能夠極大的調(diào)動學生的興趣和積極性。

由上可見，膠板版畫不僅保持了版畫制作的固有魅力，而且降低了版畫制作的難度，縮短了少兒版畫的制作時間。這樣學生在課堂上就能完成一副版畫作品。而且和油畫、國畫等藝術形式甚至是木刻、銅版、絲網(wǎng)等版畫形式相比，膠板版畫的制作都要簡單許多。而且對學生的專業(yè)技能要求也不高，通過一兩節(jié)課的學習，完全可以掌握。因而膠板版畫的制作比其他的一些版畫形式更適合初中學生。

（三）膠板版畫創(chuàng)作成本低。

創(chuàng)作膠板版畫所需的材料主要有：膠板（價格低廉）、普通木刻刀（不需要像木刻那樣對刀有較高要求）、油墨、滾筒（水粉畫顏料、水粉筆也可用）等。與木刻版畫所需的材料雖然大致相同，但膠板版畫的材料要求較低，更容易購買，而且價格較便宜。另外膠板版畫對印刷紙張的要求也不高，普通素描紙、卡紙乃至宣紙等都行。這就大大減低了版畫制作的成本，與其他畫種所需材料相比，顯然更適合廣大中小學生（尤其是農(nóng)村中小學）的經(jīng)濟水平。所以相比較而言，在中小學美術教學中膠板版畫的教學相對較為經(jīng)濟適用。

（四）膠板版畫的運用范圍廣。

膠板版畫因其獨特的制作方式而具有以下特點：

1.復數(shù)性：因為膠板版畫屬于一種印刷產(chǎn)品，故同一原版可以生產(chǎn)兩張以上相同作品。版畫“復數(shù)性”的特點，使得同一張畫能同時在不同地方供不同的觀眾欣賞，或者參加各種不同的競賽，學生甚至可以將自己的創(chuàng)作多印幾張送給同學、老師作為紀念，并且不必擔心自己會失去原作，國畫和油畫等其他畫種則不具備這樣的特點。而且跟貼紙版畫等其他材料的兒童版畫形式相比，膠板材質(zhì)更經(jīng)得起多次拓印，保存時間更久。2.大眾性：膠板版畫“復數(shù)性”的特點以及較低的成本，使廣大的社會群眾得以用較低的價錢分享藝術的美感與精神文化。膠板版畫將繪畫藝術，更輕易的帶入了普通大眾之中。

3.平面性：經(jīng)過“制版再翻印”的手法，畫面必定具有平面化的傾向，因此，膠板版畫擅于表達簡潔、明快與爽朗的造型和色彩效果。

雖然上述特點也是其他版畫形式所具有的，但膠板版畫因其成本低、難度小的原因，而使得這些特點顯得尤為鮮明,因而也就使得膠板版畫具有更廣闊的運用范圍，比如印制藏書票、書簽、海報、標志、招貼畫等。

在當前中小學美術教學中，版畫教學已經(jīng)越來越多的受到廣大美術教師和學生的歡迎，在版畫教學過程中，雖然不斷的去探索、發(fā)現(xiàn)新材料、新技法的運用，是必要的，但結合學生年齡、學業(yè)要求、學生興趣、課標要求乃至經(jīng)濟水平等多方面因素，本人認為，膠板版畫完全可以成為中小學版畫教學的首選形式。

第五篇：高中地理教學論文：淺談高中地理中的板圖板畫教學

高中地理教學論文：淺談高中地理中的板圖板畫教學

高中地理新教學大綱關于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險、獵奇、考察研究等項目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：（1）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。（2）人文旅游資源，是人類歷史文化的結晶，是民族風貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風俗等。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

1.藝術觀賞價值 指客體（旅游資源）景象的藝術特征、地位及其意義。某地旅游景點構成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術產(chǎn)生極大的影響。觀賞時有三項內(nèi)容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術觀賞價值。

2.歷史文化價值 文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年代愈久遠，文物愈稀少、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

3.科學考察價值 指景物的某種研究功能，或在自然科學、社會科學上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術的科學園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學內(nèi)涵和構景藝術。

1.景觀要素組合 通常把旅游景觀分為三種類型：

（1）自然風景型 指自然環(huán)境各要素構成的天然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風景水、風景動植物、風景氣候等都各有奇特的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構

成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（2）人文風景型 人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的，是人類智慧的結晶。人文風景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風光、社會風尚以及科學成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色，風姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術美，就聽憑各人去領會了。

（3）綜合風景型 指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最佳組合的風景區(qū)，應該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度），觀賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合，兼有觀賞、研究、實用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。

2.景觀地域組合 各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi)，反映著一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（1）點狀 在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，個性特征明顯，具有獨特功能，當然該地風景知名度高，吸引力大。

（2）團狀 在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

（3）線狀 旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

看來，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，顯然，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性”的程度，交通便利，容易進得去、出得來、散得開，旅游資源容量（一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大。如果交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點觀賞的三點要求和三項要領

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學欣賞并了解其科學內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：

1.作好觀賞準備 包括旅游知識上的準備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉；思想情感上的準備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結合的打算。

2.記住觀賞過程 旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃???說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣?；厥姿既?，洞中的藝術世界，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——剛柔、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。

3.找準觀賞著眼點 欣賞自然風光與人文景觀的著眼點應有所不同。

欣賞自然風光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠6個字入手，例如：山岳是構成自然美的骨架，也是人們領略美學藝術的集結點，在觀賞時只有把高度與坡度結合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達”，抓住這些構景要素的本質(zhì)特點，便于科學地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領略到建筑布局的結構美、色彩美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領有很大關系。

1.觀賞時機與觀賞狀態(tài) 有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)決定著旅游者應采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結合觀賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”，領悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

2.觀賞位置 旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

（1）近距離觀賞 宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。

（2）遠距離觀賞 宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（3）選擇適當位置觀賞 對于某些特定的景色，選擇適當位置，方能清晰地觀察到借景（招外景、山色、寺廟于園內(nèi)）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構圖藝術的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

3.觀賞視角 選好觀賞視角影響到觀察效果。

（1）正視（平視、平眺）觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見；或視遠景，視線可以延伸到遠處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。

（2）側視（斜視）為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有一定的作用。

（3）仰視 欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿ぃ换蛘驹诠鹊?，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀。

（4）俯視 觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠、瀟灑自在的感受。

四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學大綱關于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負面效應提出的，就積極作用來說，有三大效益。

1.社會效益 指對社會進步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進人的精神發(fā)展。美國著名心理學家馬斯洛（H·；Maslow）的需要論，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為7個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，游覽、娛樂，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進行愛國主義教育和精神文明建設的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認知的需要，旅游是一種學習活動，遨游于廣闊的社會和自然界，擴大知識視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術美，從觀察外在形式美到領會內(nèi)在精神的美，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。

2.經(jīng)濟效益 旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟繁榮、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應運而生。英國學者H·；羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財富、擴大就業(yè)機會、促進地區(qū)經(jīng)濟繁榮和其他經(jīng)濟部門共同發(fā)展的一個主導經(jīng)濟部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預計到2000年，旅游業(yè)將以每年4％增長率增長，旅游人數(shù)將達到7億人次，收入超過6000億美元，創(chuàng)造近1億個就業(yè)

機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門。

3.環(huán)境效益 指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認真保護好風景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設立自然保護區(qū)、劃為重點保護文物，加強了管理，保護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：

1.污染 任意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應有的視覺污染。

2.破壞 一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3.對正常社會秩序的沖擊 美國人類學教授賽瑞娜在所著《文化人類學》一書中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。

如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務，還會影響社會治安和精神文明建設。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展

旅游是美的享受，當然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。