第一篇：蘇教版小學一年級上冊《得數(shù)是6、7的加法》教學設計

《得數(shù)是6、7的加法》教學設計

一、教學內(nèi)容：蘇教版第一冊48—49頁內(nèi)容

二、教材分析：

本節(jié)課在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上教學得數(shù)是6、7的加法。例題提供了小學生去植樹的情境。提出了“一共來了多少人植樹”的問題（這是本單元首次在較復雜的情境中提出問題），由于觀察的角度不同，列出了兩道得數(shù)是6的加法算式，讓學生初步感知“一圖兩式”，在具體情境中認識兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性?！霸囈辉嚒笔堑脭?shù)是7的加法計算。教材呈現(xiàn)并排擺放著兩種不同顏色的辣椒，讓學生體會由于觀察的順序不同，可以列成兩道加法算式，并自主算出得數(shù)?！跋胂胱鲎觥弊寣W生通過學具操作，加深對“一圖兩式”的理解；第4題通過題組比較，溝通得數(shù)是5、6、7的加法算式之間的聯(lián)系，幫助學生記憶；第6題引導學生結(jié)合6的分與合，有序的記憶得數(shù)是6的加法算式。

三、教學目的：

1、讓學生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計算方法的探索過程，會計算得數(shù)是6、7的加法；知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性，加深對加法含義的理解。

2、培養(yǎng)學生初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探究的意識，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

四、教學重點：

1、讓學生通過探究得數(shù)是6、7的加法的計算方法并學會計算。

2、讓學生能根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式，理解加法的含義。

五、教學難點：

學生能根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式并初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性，加深對加法含義的理解。

六、教學關鍵：

讓學生學會得數(shù)是6、7的加法，會根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

七、學法教法：：

1、學生通過觀察植樹的情境圖說出圖的意思并能根據(jù)看到的圖說出兩道加法算式，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、通過動手操作擺圓片，加深對“一圖二式”的理解，并能正確的列出兩道加法算式。

八、教學準備：

學生準備7個圓片、課件

九、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

談話：小朋友們，為了改善我們的生活環(huán)境，就要綠化我們的家園，在3月12日植樹節(jié)這一天，陽光小隊的隊員們都去參加了植樹活動，我們一起去看一看，好嗎？

從圖中你都獲得了哪些信息?讓學生說一說。根據(jù)你獲得的信息你能提出什么問題？

（二）探究新知

1、學習1+5和5+1 師：想一想，求一共來了多少人植樹？用什么方法算？怎樣列式？和他的方法一樣嗎？（這里學生出現(xiàn)1+5和5+1兩種算式，教師板書兩個算式）

師：你們同意哪個算式？為什么兩個算式都同意？

師：為什么會有兩個不同的算式嗎？兩個不同的算式，算出來的得數(shù)怎么會是一樣的呢？誰來說一說？

學生思考討論：結(jié)合分與合中的看到的6可以分成5和1與6可以分成1和5是一樣的道理來思考

仔細觀察兩個算式你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方和不同的地方？

師小結(jié)：看這樣一幅圖，可以列出兩道加法算式。求一共來了多少人植樹，可以把5人與又來了一人合起來，也可以把1人和5人合起來，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的兩個數(shù)位置不同，但它們的計算結(jié)果都表示一共有6人植樹。請同學們一起讀一讀。

2、教學“試一試”

師：蔬菜姐姐看到我們小朋友學的這么認真，決定帶來她的蔬菜寶寶也來考考你們，小朋友愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看她給你們帶來了什么?

原來是辣椒寶寶，它說:我們家有3個人，又來了4個親戚，誰能提一個數(shù)學問題來考考大家？（一共有幾個辣椒寶寶）師：要求“一共有幾個辣椒寶寶”你能列幾個算式？ 生：3+4=7

4+3=7 師：3+4表示什么意思？是按什么順序觀察的？

4+3表示什么意思？是按什么順序觀察的？

小結(jié)：原來要求總數(shù)是什么，可以用兩個加法算式來計算，這兩個算式只交換了加號兩邊數(shù)的位置，結(jié)果是相同的。

（三）動手操作 應用新知 完成“想想做做”1題

1、談話：剛才我們都是通過看圖來列式的，下面老師看看哪個小朋友的動手能力最強，我們一起來擺圓片。

2、照老師的樣子，左邊擺4個圓，右邊擺2個圓，要求一共有幾個圓，怎么算？自己填一填

3、照樣子，左邊擺2個圓，右邊擺5個圓，一共有幾個圓？直接把算式填在書上。

4、交流，說說是怎樣算的？討論為什么每組算式得數(shù)相同。

（四）聯(lián)系實際 解決問題

1、完成“想想做做”2題

談話：下面這三個算式?jīng)]有圖，你會算出結(jié)果嗎？請小朋友們獨立填出得數(shù)來，看看誰最聰明。

學生獨立完成，集體訂正。

2、完成“想想做做”3題

談話：小朋友們學的真好，可是小青蛙們遇到問題。一群青蛙在練習跳傘，它們從很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里就安全無事，并能愉快的在池子里玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙非常擔心，害怕跳錯，所以停在天空中不敢跳，它聽說我們班的小朋友都很聰明，想請你們幫幫忙，你們愿意幫它們嗎？你打算怎樣幫他？

3、完成“想想做做”5題

小朋友們真聰明，看大象伯伯頁來了，它帶來了卡片，請小松鼠和小老鼠報算式，看看它們是怎么樣報的？演示課件 師：你能象它們一組一組的說出算式嗎？學生說，教師板書。

4、完成“想想做做”6題

談話：小朋友們都是愛動腦筋勤奮的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞，這不它們也忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。

補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數(shù)是6、7的加法.(板書課題)

5、完成“想想做做”4題

進行小組比賽，學生獨立完成。

（五）全課總結(jié)

這節(jié)課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

（六）板書設計

得數(shù)是6、7的加法

1+5=6

3+4=7

5+1=6

4+3=7

第二篇：得數(shù)是6、7的加法教學設計

《得數(shù)是6、7的加法》教學設計

城區(qū)二小 尹旭輝

教學內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會數(shù)量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數(shù)。教學難點：

逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創(chuàng)設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數(shù)學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結(jié)：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結(jié)果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數(shù)是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現(xiàn)怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數(shù)是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規(guī)律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現(xiàn)在教室里一共有（）人。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

第三篇：得數(shù)是6、7的加法

第五課時

得數(shù)是6、7的加法

教學內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標：

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數(shù)量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。教學難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學過程： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經(jīng)學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調(diào)動學生的積極性，便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖：先引導學生說說每個數(shù)的意思，符合學生的認知規(guī)律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：學生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因為有了得數(shù)是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計算的。]

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數(shù)學思想。]

三、鞏固應用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學生的積極性和愛心，促進教學效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數(shù)學。]

四、總結(jié)

今天我們一起學習了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀? 教學反思：

在導入新課這一環(huán)節(jié)，設計了植樹這一生活情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生體會到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學問題的存在，增強了學生學習數(shù)學的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在

小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質(zhì)疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：《得數(shù)是6、7的加法》教學設計及反思

得數(shù)是6、7的加法

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數(shù)是6、7的加法。

2、使學生從具體情境中理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點：

使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯(lián)系。能用數(shù)的分與合進行口算。

教學難點：使學生初步體會交換兩個加數(shù)位置，得數(shù)不變的合理性。教學過程：

談話：一年有很多節(jié)日。小朋友們，你們知道6月1日是節(jié)日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節(jié)”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環(huán)境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內(nèi)容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數(shù)學信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內(nèi)容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發(fā)現(xiàn)

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數(shù)學算式？

3、說說每個算式里的每個數(shù)字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調(diào)：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數(shù)6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數(shù)和加號后面的數(shù)交換了位置，而得數(shù)不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結(jié)：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數(shù)學問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數(shù)是6的加法算式有哪些，得數(shù)是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數(shù)是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數(shù)是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數(shù)也是6、7？先來說說得數(shù)是6的？

2、下面我們來玩?zhèn)€送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊?！?□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數(shù)是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數(shù)。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（加號前面的數(shù)都一樣，加號后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數(shù)最大，怎樣想的？得數(shù)最小的呢？

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：

本節(jié)課內(nèi)容是教學《得數(shù)是6、7的加法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數(shù)是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

另外，本節(jié)課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數(shù)字，我只好再一次強調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

第五篇：人教版一年級數(shù)學得數(shù)是6、7的加法教學設計

得數(shù)是6、7的加法教學設計

教學目標：

1、通過動手實踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加減算式。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。

3、發(fā)展初步的動手能力、觀察能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)思想。教學難點：

初步學會由一道加法算式的得數(shù)推想出另一道相應的加法算式的得數(shù)，培養(yǎng)初步的思維能力。教學準備：投影片、畫圖，多媒體。

一、情境導入：

1、復習5以內(nèi)的加減法口算

摘蘋果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0 5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5 2、復習6.7的合成

奪星大戰(zhàn)： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3、情境導入：創(chuàng)建“綠色校園”的活動正在我們學校積極開展。植物既能綠化我們的家園，又能改善我們的生活環(huán)境。你們看，又有一群小朋友來植樹了?。ǔ鍪纠}情境圖）

二、思索探究：

1、教學例題：

1）、觀察情境圖：誰來說說這副圖的意思？ 誰能根據(jù)圖的意思提一個問題？指名答。

課件出示：一共來了多少人植樹？可以怎樣列式呢？

學生匯報。老師板書：5+1=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6是怎么算出來的？ 還可以怎樣列式呢？指名說。師板書： 1+5=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6又是怎么算出來的？

師：小朋友真了不起，從不同的角度觀察這一幅圖列出了兩道算式。2)、思索探究：看這兩道算式，觀察加號前面的數(shù)、加號后面的數(shù)和得數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和想法告訴你的小伙伴？（同桌交流）

組織全班交流。

3)教師小結(jié)：求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。4）齊讀兩道算式。

2、教學“試一試”。

1）、師：小朋友種完樹，來到菜園，看見了??，出示課件，你看明白了嗎？請小朋友同桌互相說一說。誰愿意說給大家聽聽？指名學生回答。

2）、誰能提出一個問題考考大家？指名說。師：要求一共有多少個辣椒可以怎樣列式呢？

請小朋友打開書翻到48頁的試一試，自己填一填。3）、指名學生匯報。

這樣列式是什么意思呢？得數(shù)都是幾？為什么得數(shù)都是7呢？ 4）、觀察這兩道算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

3、小結(jié)：剛才我們看了一幅圖，列了兩道算式，兩道算式中相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。

4、師：剛才我們學習了得數(shù)是6、7的加法算式，這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容。（出示課題，師板書）

三、組織練習。

1、師：小朋友真了不起，老師擺了兩組圓片，下面請小朋友把書翻到48頁，看“想想做做”第1題?？粗鴷系膱D填一填。分組匯報。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于6。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于7？

2、師：剛才小朋友看圖列出了兩道算式，現(xiàn)在老師要考考你，看著上一道算式，你能一眼看出下面的算式得數(shù)嗎？

課件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你為什么能這么快說出得數(shù)？

四、檢測完善：

1、師：小朋友們學得真不錯，可是小青蛙們遇到問題。一群青蛙在練習跳傘，它們從很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里就安全無事，并能愉快的在池子里玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙非常擔心，害怕跳錯，所以停在天空中不敢跳，它聽說我們班的小朋友都很聰明，想請你們幫幫忙，你們愿意幫它們嗎？你打算怎樣幫他？（“想想做做”第3題。）

指名說，請你用線在書上連一連。匯報交流，檢查情況。

2、師：真是一群助人為樂的好孩子，小蜜蜂提著一罐罐香甜的蜂蜜獎勵我們來了。課件出示：（“想想做做”第6題）你能把小蜜蜂分成兩部分，并且寫出不同的算式嗎？同桌可以討論一下，怎樣分，就能一個不落，而且寫出來的算式最多？ 指名交流，師根據(jù)學生的回答操作課件，讓學生明白是怎樣有序的分，然后說算式的。

師：剛才是6只小蜜蜂，現(xiàn)在來了7只小熊，你能用剛才我們分的方法，分一分、說一說把這7只小熊分成兩部分,可以怎樣分、怎樣說算式？

同桌交流，集體匯報。

3、師：小動物看我們班的小朋友真愛學習，有2只小客人想留下來和我們交朋友，一起學知識呢?。ㄕn件出示：小狗和小松鼠，一只得數(shù)是6，一只得數(shù)是7）老師手上有一些算式卡片，哪個小朋友愛動腦，守紀律，我就把卡片發(fā)給他上前面來找朋友。

算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流：看看這些小朋友找得對嗎？請手上拿著得數(shù)分別是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪個小朋友和你更親密？ 師：還有哪些小朋友沒有找到蜜蜂朋友，哈哈，老師也正在找呢，（出示數(shù)字卡片5）你們愿意和老師交朋友嗎？

4、師：剛才小朋友很快的算出了得數(shù)是5、6、7的算式，老師整理了一下，抽取了里面的部分算式把他們分成了三組，請你仔細觀察每組里加號前面的數(shù)、加號后面的數(shù)以及得數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“想想做做”第4題）課件出示第4題。

組織匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，如果我記住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得數(shù)嗎？課件出示：隱去4+2的得數(shù)：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得數(shù)嗎？課件出示：隱去3+4的得數(shù)

五、總結(jié)全課

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？（板書課題）你學到了什么本領？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？