第一篇：原創(chuàng)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《得數(shù)是6、7的加法》教案

得數(shù)是6、7的加法

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)一年級上冊第48、49頁 【教材簡析】

教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計(jì)算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能；讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實(shí)際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)一副圖寫兩個算式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。

學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了?！?/p>

二、運(yùn)用情境，探索交流(一)創(chuàng)設(shè)情境 在陽光燦爛的日子里，陽光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)?！驹O(shè)計(jì)意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計(jì)算?(加法)【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)?！?二)學(xué)習(xí)5+1和1+5 1.師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)【設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。】

2.師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認(rèn)識算式所表達(dá)的不同意思，及計(jì)算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計(jì)算方法和相互聯(lián)系。】 4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒!【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，親身經(jīng)歷，既鞏固了得數(shù)是6的加法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。本題主要目標(biāo)是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說?！?三)學(xué)習(xí)3+4和4+3 1.師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)2.師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因?yàn)橛辛说脭?shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立寫出2道算式，并說出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，及口頭表達(dá)能力。本題主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計(jì)算的?！?3.學(xué)生實(shí)際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4.小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

【設(shè)計(jì)意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目標(biāo)是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知

1.想一想，填一填（“想想做做”第2題）

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。【設(shè)計(jì)意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學(xué)生的認(rèn)知，牢記計(jì)算方法。】

2.青蛙找家（“想想做做”第3題）

小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報?！驹O(shè)計(jì)意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進(jìn)教學(xué)效率?！?3.找規(guī)律（“想想做做”第4題）

(1)出示第一組算式，讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4.小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。

【設(shè)計(jì)意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計(jì)這個小游戲，不僅能夠很好的達(dá)到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

四、全課總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你學(xué)會了什么本領(lǐng)?

第二篇：得數(shù)是6、7的加法

第五課時

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。

2.過程與方法： 讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實(shí)際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學(xué)過程： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

二、運(yùn)用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設(shè)計(jì)意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計(jì)算?(加法)[設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認(rèn)識算式所表達(dá)的不同意思，及計(jì)算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計(jì)算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因?yàn)橛辛说脭?shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立寫出2道算式，并說出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，及口頭表達(dá)能力。本題主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計(jì)算的。]

3、學(xué)生實(shí)際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設(shè)計(jì)意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目標(biāo)是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設(shè)計(jì)意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學(xué)生的認(rèn)知，牢記計(jì)算小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設(shè)計(jì)意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進(jìn)教學(xué)效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設(shè)計(jì)意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計(jì)這個小游戲，不僅能夠很好的達(dá)到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀? 教學(xué)反思：

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了植樹這一生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題的存在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、讓學(xué)生在

小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)傾聽、正確表達(dá)、質(zhì)疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教案得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法

得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法，學(xué)會加減法算式的寫法，初步知道交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。

3.通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法，正確書寫加減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.開火車口算：5以內(nèi)的加減法。

拿出一道加法題和一道減法題讓學(xué)生說一說是怎么算的。

（3+2=5 想：3和2組成幾，3和2組成5，所以3加2等于5。還可以用數(shù)數(shù)的方法，在3的后面接著數(shù)兩個數(shù)。）

（4-1=3 想：4可以分成1和幾，4可以分成1和3，所以4減1等于3。還可以用倒著數(shù)數(shù)的方法，從4往前數(shù)一個數(shù)。）

2.6的組成

師：同學(xué)們掌握了5以內(nèi)加減法的算法和6的組成情況，今天我們就可以運(yùn)用這些知識來學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法。

板書課題：得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法

二、指導(dǎo)探索

1.教學(xué)例題

（1）加法

請各組組長把課前發(fā)的小棒圖（左邊1根紅色小棒，右邊5根黃色小棒）擺在左右兩邊同學(xué)的中間，使他們可以從不同的角度進(jìn)行觀察。

學(xué)生看圖和旁邊同方向的同學(xué)一起說圖意，然后列式。

全班匯報：先請左邊的同學(xué)說圖意，列式：5+1=6

再請右邊的同學(xué)說圖意，列式：1+5=6

問：他們說的為什么不一樣？

（觀察的角度不同）

出示例題圖1

師：觀察的角度不同，列出的算式就不同，這兩個算式都可以解答一個相同的問題。

問：比較這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？鄰桌的同學(xué)互相說一說。

（相加的兩個數(shù)位置交換了，但是得數(shù)一樣。）

問：在我們學(xué)過的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生任意舉例。（如：1+3=4 3+1=4等。）

師：如果不看圖，你知道怎樣算5+1=□嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出不同的算法。（想數(shù)的組成，用數(shù)數(shù)的方法，根據(jù)學(xué)過的算式推想：因?yàn)?+1=5，所以5+1=6。）

（2）減法

分步出示例題圖2（雞圖）

師：一共有幾只雞？（在公雞和母雞中間畫虛線）把6只雞這個整體分成了幾部分？

師：（用手蓋住1只公雞）公雞跑了，看圖你能提出一個數(shù)學(xué)問題來嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的演示，敘述題意：有6只雞，跑了1只，還剩幾只？

問：誰會列式？

板書：6-1=5

問：這個算式表示什么意思？（從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這部分，就剩5只母雞那部分。）

師：（用手蓋住5只母雞）現(xiàn)在你還能提出數(shù)學(xué)問題來嗎？

學(xué)生敘述題意，然后列式。

板書：6-5=1

問：這個算式表示什么意思？（從6只雞這個整體里面去掉5只母雞這部分，就剩1只公雞那部分。）

師：比較這兩個減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系？鄰桌的同學(xué)互相說一說。

（從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分。）

師：不看圖怎樣算6-1=□呢？

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。（想數(shù)的分解，倒著數(shù)數(shù)等。）

（3）比較例題中的四個算式：5+1=6

6-1=5

1+5=6

6-5=1

小組討論：這四個算式之間有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解整體與部分的關(guān)系（5是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體6，從整體6里面去掉1這部分就是5那部分，從整體6里面去掉5這部分就是1那部分。）2.擺一擺

（1）請同學(xué)左邊擺4個黃圓片，右邊擺2個紅圓片。

問：一共有幾個圓片，怎樣列式？

板書：4+2=6

問：還可以怎樣列式？

板書：2+4=6

師：請你用手蓋住右邊的2個紅圓片，可以提什么問題？怎樣列式？

板書：6-2=4

師：請你蓋住左邊的4個黃圓片，提一個問題，怎樣列式？

板書：6-4=2

學(xué)生齊讀這四個算式。

（2）師：除黑板上的這些算式以外，用6個圓片你還能擺出哪些題目？

學(xué)生自己試著擺，要求邊擺邊說題意。

全班匯報，根據(jù)題意列出算式：3+3=6

6-3=3

問：為什么只列出一個加法算式和一個減法算式？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)幾的加減法？6的加減法都可以想6的組成來進(jìn)行計(jì)算，如果你喜歡用別的方法想得數(shù)也是可以的。誰還有什么問題嗎？

第四篇：蘇教版小學(xué)一年級上冊《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊48—49頁內(nèi)容

二、教材分析：

本節(jié)課在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是6、7的加法。例題提供了小學(xué)生去植樹的情境。提出了“一共來了多少人植樹”的問題（這是本單元首次在較復(fù)雜的情境中提出問題），由于觀察的角度不同，列出了兩道得數(shù)是6的加法算式，讓學(xué)生初步感知“一圖兩式”，在具體情境中認(rèn)識兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性。“試一試”是得數(shù)是7的加法計(jì)算。教材呈現(xiàn)并排擺放著兩種不同顏色的辣椒，讓學(xué)生體會由于觀察的順序不同，可以列成兩道加法算式，并自主算出得數(shù)。“想想做做”讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對“一圖兩式”的理解；第4題通過題組比較，溝通得數(shù)是5、6、7的加法算式之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶；第6題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合6的分與合，有序的記憶得數(shù)是6的加法算式。

三、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計(jì)算方法的探索過程，會計(jì)算得數(shù)是6、7的加法；知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性，加深對加法含義的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探究的意識，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過探究得數(shù)是6、7的加法的計(jì)算方法并學(xué)會計(jì)算。

2、讓學(xué)生能根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式，理解加法的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式并初步體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性，加深對加法含義的理解。

六、教學(xué)關(guān)鍵：

讓學(xué)生學(xué)會得數(shù)是6、7的加法，會根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

七、學(xué)法教法：：

1、學(xué)生通過觀察植樹的情境圖說出圖的意思并能根據(jù)看到的圖說出兩道加法算式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過動手操作擺圓片，加深對“一圖二式”的理解，并能正確的列出兩道加法算式。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備7個圓片、課件

九、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：小朋友們，為了改善我們的生活環(huán)境，就要綠化我們的家園，在3月12日植樹節(jié)這一天，陽光小隊(duì)的隊(duì)員們都去參加了植樹活動，我們一起去看一看，好嗎？

從圖中你都獲得了哪些信息?讓學(xué)生說一說。根據(jù)你獲得的信息你能提出什么問題？

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)1+5和5+1 師：想一想，求一共來了多少人植樹？用什么方法算？怎樣列式？和他的方法一樣嗎？（這里學(xué)生出現(xiàn)1+5和5+1兩種算式，教師板書兩個算式）

師：你們同意哪個算式？為什么兩個算式都同意？

師：為什么會有兩個不同的算式嗎？兩個不同的算式，算出來的得數(shù)怎么會是一樣的呢？誰來說一說？

學(xué)生思考討論：結(jié)合分與合中的看到的6可以分成5和1與6可以分成1和5是一樣的道理來思考

仔細(xì)觀察兩個算式你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方和不同的地方？

師小結(jié)：看這樣一幅圖，可以列出兩道加法算式。求一共來了多少人植樹，可以把5人與又來了一人合起來，也可以把1人和5人合起來，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的兩個數(shù)位置不同，但它們的計(jì)算結(jié)果都表示一共有6人植樹。請同學(xué)們一起讀一讀。

2、教學(xué)“試一試”

師：蔬菜姐姐看到我們小朋友學(xué)的這么認(rèn)真，決定帶來她的蔬菜寶寶也來考考你們，小朋友愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看她給你們帶來了什么?

原來是辣椒寶寶，它說:我們家有3個人，又來了4個親戚，誰能提一個數(shù)學(xué)問題來考考大家？（一共有幾個辣椒寶寶）師：要求“一共有幾個辣椒寶寶”你能列幾個算式？ 生：3+4=7

4+3=7 師：3+4表示什么意思？是按什么順序觀察的？

4+3表示什么意思？是按什么順序觀察的？

小結(jié)：原來要求總數(shù)是什么，可以用兩個加法算式來計(jì)算，這兩個算式只交換了加號兩邊數(shù)的位置，結(jié)果是相同的。

（三）動手操作 應(yīng)用新知 完成“想想做做”1題

1、談話：剛才我們都是通過看圖來列式的，下面老師看看哪個小朋友的動手能力最強(qiáng)，我們一起來擺圓片。

2、照老師的樣子，左邊擺4個圓，右邊擺2個圓，要求一共有幾個圓，怎么算？自己填一填

3、照樣子，左邊擺2個圓，右邊擺5個圓，一共有幾個圓？直接把算式填在書上。

4、交流，說說是怎樣算的？討論為什么每組算式得數(shù)相同。

（四）聯(lián)系實(shí)際 解決問題

1、完成“想想做做”2題

談話：下面這三個算式?jīng)]有圖，你會算出結(jié)果嗎？請小朋友們獨(dú)立填出得數(shù)來，看看誰最聰明。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成“想想做做”3題

談話：小朋友們學(xué)的真好，可是小青蛙們遇到問題。一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里就安全無事，并能愉快的在池子里玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙非常擔(dān)心，害怕跳錯，所以停在天空中不敢跳，它聽說我們班的小朋友都很聰明，想請你們幫幫忙，你們愿意幫它們嗎？你打算怎樣幫他？

3、完成“想想做做”5題

小朋友們真聰明，看大象伯伯頁來了，它帶來了卡片，請小松鼠和小老鼠報算式，看看它們是怎么樣報的？演示課件 師：你能象它們一組一組的說出算式嗎？學(xué)生說，教師板書。

4、完成“想想做做”6題

談話：小朋友們都是愛動腦筋勤奮的好學(xué)生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞，這不它們也忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。

補(bǔ)充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學(xué)習(xí)的得數(shù)是6、7的加法.(板書課題)

5、完成“想想做做”4題

進(jìn)行小組比賽，學(xué)生獨(dú)立完成。

（五）全課總結(jié)

這節(jié)課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

（六）板書設(shè)計(jì)

得數(shù)是6、7的加法

1+5=6

3+4=7

5+1=6

4+3=7

第五篇：人教版一年級數(shù)學(xué)得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加減算式。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的實(shí)際問題。

3、發(fā)展初步的動手能力、觀察能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)思想。教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會由一道加法算式的得數(shù)推想出另一道相應(yīng)的加法算式的得數(shù)，培養(yǎng)初步的思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、畫圖，多媒體。

一、情境導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法口算

摘蘋果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0 5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5 2、復(fù)習(xí)6.7的合成

奪星大戰(zhàn)： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3、情境導(dǎo)入：創(chuàng)建“綠色校園”的活動正在我們學(xué)校積極開展。植物既能綠化我們的家園，又能改善我們的生活環(huán)境。你們看，又有一群小朋友來植樹了?。ǔ鍪纠}情境圖）

二、思索探究：

1、教學(xué)例題：

1）、觀察情境圖：誰來說說這副圖的意思？ 誰能根據(jù)圖的意思提一個問題？指名答。

課件出示：一共來了多少人植樹？可以怎樣列式呢？

學(xué)生匯報。老師板書：5+1=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6是怎么算出來的？ 還可以怎樣列式呢？指名說。師板書： 1+5=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6又是怎么算出來的？

師：小朋友真了不起，從不同的角度觀察這一幅圖列出了兩道算式。2)、思索探究：看這兩道算式，觀察加號前面的數(shù)、加號后面的數(shù)和得數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和想法告訴你的小伙伴？（同桌交流）

組織全班交流。

3)教師小結(jié)：求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊(duì)來的5人合起來，也可以把排隊(duì)來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。4）齊讀兩道算式。

2、教學(xué)“試一試”。

1）、師：小朋友種完樹，來到菜園，看見了??，出示課件，你看明白了嗎？請小朋友同桌互相說一說。誰愿意說給大家聽聽？指名學(xué)生回答。

2）、誰能提出一個問題考考大家？指名說。師：要求一共有多少個辣椒可以怎樣列式呢？

請小朋友打開書翻到48頁的試一試，自己填一填。3）、指名學(xué)生匯報。

這樣列式是什么意思呢？得數(shù)都是幾？為什么得數(shù)都是7呢？ 4）、觀察這兩道算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

3、小結(jié)：剛才我們看了一幅圖，列了兩道算式，兩道算式中相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。

4、師：剛才我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是6、7的加法算式，這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容。（出示課題，師板書）

三、組織練習(xí)。

1、師：小朋友真了不起，老師擺了兩組圓片，下面請小朋友把書翻到48頁，看“想想做做”第1題?？粗鴷系膱D填一填。分組匯報。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于6。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于7？

2、師：剛才小朋友看圖列出了兩道算式，現(xiàn)在老師要考考你，看著上一道算式，你能一眼看出下面的算式得數(shù)嗎？

課件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你為什么能這么快說出得數(shù)？

四、檢測完善：

1、師：小朋友們學(xué)得真不錯，可是小青蛙們遇到問題。一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里就安全無事，并能愉快的在池子里玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙非常擔(dān)心，害怕跳錯，所以停在天空中不敢跳，它聽說我們班的小朋友都很聰明，想請你們幫幫忙，你們愿意幫它們嗎？你打算怎樣幫他？（“想想做做”第3題。）

指名說，請你用線在書上連一連。匯報交流，檢查情況。

2、師：真是一群助人為樂的好孩子，小蜜蜂提著一罐罐香甜的蜂蜜獎勵我們來了。課件出示：（“想想做做”第6題）你能把小蜜蜂分成兩部分，并且寫出不同的算式嗎？同桌可以討論一下，怎樣分，就能一個不落，而且寫出來的算式最多？ 指名交流，師根據(jù)學(xué)生的回答操作課件，讓學(xué)生明白是怎樣有序的分，然后說算式的。

師：剛才是6只小蜜蜂，現(xiàn)在來了7只小熊，你能用剛才我們分的方法，分一分、說一說把這7只小熊分成兩部分,可以怎樣分、怎樣說算式？

同桌交流，集體匯報。

3、師：小動物看我們班的小朋友真愛學(xué)習(xí)，有2只小客人想留下來和我們交朋友，一起學(xué)知識呢?。ㄕn件出示：小狗和小松鼠，一只得數(shù)是6，一只得數(shù)是7）老師手上有一些算式卡片，哪個小朋友愛動腦，守紀(jì)律，我就把卡片發(fā)給他上前面來找朋友。

算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流：看看這些小朋友找得對嗎？請手上拿著得數(shù)分別是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪個小朋友和你更親密？ 師：還有哪些小朋友沒有找到蜜蜂朋友，哈哈，老師也正在找呢，（出示數(shù)字卡片5）你們愿意和老師交朋友嗎？

4、師：剛才小朋友很快的算出了得數(shù)是5、6、7的算式，老師整理了一下，抽取了里面的部分算式把他們分成了三組，請你仔細(xì)觀察每組里加號前面的數(shù)、加號后面的數(shù)以及得數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“想想做做”第4題）課件出示第4題。

組織匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，如果我記住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得數(shù)嗎？課件出示：隱去4+2的得數(shù)：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得數(shù)嗎？課件出示：隱去3+4的得數(shù)

五、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題）你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？