第一篇：語文教學(xué)與學(xué)生主體地位的落實(shí)

語文教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的主體地位

河南省商丘市 王明超

摘要：新課程改革指導(dǎo)著教師觀念、角色、及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重教書更重育人。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的能力成為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，語文課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位將有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成、有利于實(shí)現(xiàn)讀者與文本的心靈交流，并使學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)生的生存能力，達(dá)到育人的教學(xué)目的，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 興趣 全體 參與 實(shí)效

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)改革的主旋律，是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好

1。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神○用，是時(shí)代發(fā)展的需要，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是尊重教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語文課堂成了老師表演的舞臺(tái)，語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。落實(shí)素質(zhì)教育就是在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位已成為廣大教師的共識(shí)，關(guān)鍵是如何把這種共識(shí)轉(zhuǎn)化為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。因此認(rèn)真、深入地研究如何落實(shí)學(xué)生的主體地位就擺在了每一位語文教育工作者的面前。我認(rèn)為，落實(shí)學(xué)生的主體地位要從一下幾點(diǎn)做起。

一、要善于設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，語文課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，就要善于設(shè)疑，要把教學(xué)內(nèi)容問題化，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去思考、去解決，反對(duì)目中無人，直接灌輸。兒童的好奇心是一種追求知識(shí)的欲望這是自然給她們預(yù)備的一個(gè)好工具，他們可以用它除去生來的無知，所以我們應(yīng)該加以鼓勵(lì)2。善于設(shè)疑，可以說是優(yōu)秀語文課的共同點(diǎn)，比如我在教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生和引導(dǎo)○讀課文前，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“假如有一座紅軍博物館，你就是講解員，在你負(fù)責(zé)的展臺(tái)上有七根火柴，請(qǐng)你用講解員的口吻和身份，根據(jù)課文的內(nèi)容，介紹七根火柴的來歷?！睂W(xué)生鉆研教材的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)目標(biāo)基本完成后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章內(nèi)容，我又提出一個(gè)問題：“無名戰(zhàn)士為什么無名呢？”這問題提得有點(diǎn)怪，學(xué)生的興趣非常濃厚，展開了激烈的爭(zhēng)論，有的說：“這是歷史故事，年代久遠(yuǎn)，作者忘了戰(zhàn)士姓名。”有的說：“這是小說，是虛構(gòu)的，因而不需要什么人物的真實(shí)姓名?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)說：“假如我說這是作者故意安排這戰(zhàn)士是無名的呢？”一位學(xué)生受到啟發(fā)，很快站起來回答說：“戰(zhàn)士無名說明他很普通，只是普通戰(zhàn)士中的一個(gè)，因而就有代表性，他所表現(xiàn)出來的精神就有典型意義，這樣文章的主題就更有深度和廣度?！本实幕卮疒A得了學(xué)生和聽課教師的熱烈掌聲。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容問題化，要避免由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”，問題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、巧妙、難易適當(dāng)，有啟發(fā)性、有實(shí)效性，要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)，而且還要讓學(xué)生自己設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《語文課陳標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊整學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選3興趣是最好的老師，擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄鹗箤W(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?？鬃诱f“知之者不如好知者，4。好之者不如樂知者。”我們教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的○譬如我對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：我在講臺(tái)上以側(cè)身賣出一大步，讓學(xué)生看著像什么字，同學(xué)們說像個(gè)“人”字； 1 我又張開雙臂做出一個(gè)張臂擁抱大樹的姿勢(shì)問同學(xué)想什么字，同學(xué)們說像個(gè)“大”字；我又舉了木棍上火苗煽動(dòng)是個(gè)“火”字；火上蓋上土就是“滅”字；屋外下雨屋里也下雨就是“漏”字······這樣生動(dòng)形象的教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就有了探究知識(shí)的欲望，就會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一切有利于學(xué)習(xí)的條件，努力去探究它，學(xué)生在探究的過程中獲得知識(shí)，并最終把這探究過程形成獲取知識(shí)的能力。

二、要形式多樣提高學(xué)習(xí)熱情。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。所以語文學(xué)習(xí)又是枯燥無味的，只有采取形式多樣的語文教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加德納認(rèn)為，我們的智力是多元的，每個(gè)學(xué)生都是具有差異的人，學(xué)生與生俱來就不相同，她們都沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而

5。有的教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的理解過于狹隘，翻來覆去就都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格○是讓學(xué)生讀讀課文、說說段意，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。維未斯說：“理論是容易而且簡(jiǎn)短的，但是除了它所給予的滿足以外，沒有別的結(jié)果。反之，實(shí)踐是困難而且冗長(zhǎng)的，但有極大的效用。”正因?yàn)槿绱耍晕覀儜?yīng)該努力找出一種容易領(lǐng)導(dǎo)青年人去實(shí)際應(yīng)用自然力6。比如我在教《貓》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生觀察貓的形態(tài)、神情、爪子等特點(diǎn)，再讓量的方法○學(xué)生查找有關(guān)老舍的資料······這些看似在玩的活動(dòng)學(xué)生很愿意去做而且做得特認(rèn)真。到上課的時(shí)候?qū)W生有了第一手材料學(xué)起來就得心應(yīng)手事半功倍，當(dāng)我講到貓?zhí)献雷釉诟寮埳喜葞锥嘈∶坊〞r(shí)學(xué)生馬上就知道那是貓的腳印，因?yàn)樗麄冇^察了貓的腳掌，當(dāng)我問從中可以看出作者和貓之間的感情如何時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)更是高漲，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象在這里都派上了用場(chǎng)：有的學(xué)生說貓第一次接近人時(shí)總是先用疑惑的眼神看著接觸的人，然后慢慢的接近，在確認(rèn)安全之后才會(huì)靜下來；有的學(xué)生說貓只和關(guān)系特別好的主人玩耍；有同學(xué)說作家在寫作時(shí)最討厭被打擾了，而作者卻任由小貓?jiān)谧约旱母寮埳喜葞锥湫∶坊ǎ梢钥闯鲎髡邔?duì)貓?zhí)貏e喜愛······不用老師細(xì)講學(xué)生對(duì)課文的理解就特別深刻，對(duì)作者的思想感情把握得更加透徹。

其實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如我們?cè)诮淌凇侗怡o見蔡桓公》這樣一篇文言文時(shí)，可以對(duì)于蔡桓公所說的“寡人無疾”這句話，讓學(xué)生模擬蔡桓公說話的語氣、神態(tài)，使學(xué)生很好地體會(huì)蔡桓公的諱疾忌醫(yī)；再如在教授《賣炭翁》一文時(shí)，對(duì)于文中“手把文書口稱敕”這句話，可以讓學(xué)生大膽想象、模仿，使學(xué)生體會(huì)宮廷爪牙的蠻橫和賣炭翁的艱辛。再比如，我在作文課上，要求學(xué)生以《我的家庭》為題寫一篇文章，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激活自己的生活體驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，我要大家推薦三位有表演才能的同學(xué)來演一個(gè)話劇，題目也是《我的家庭》，對(duì)劇中人物和性格也做了簡(jiǎn)單規(guī)定：好吃懶做、嗜煙如命的爸爸，勤快能干、說話嘮叨的媽媽，還有一個(gè)任性頑皮的女兒。三位同學(xué)的表演惟妙惟肖，激發(fā)了大家的寫作熱情，達(dá)到了預(yù)期目的。三位教師都注意了精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎的學(xué)生的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

三、要面向全體學(xué)生張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

7。讓更多的九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)○學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這是面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生一視同仁的一種表現(xiàn)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求?？墒牵覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，翻來覆去總是盯著那幾個(gè)“尖子生”，特別是執(zhí)教各種公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課，語文課堂更是成了有限的幾個(gè)“尖子生”大顯身手的舞臺(tái)，參與討論問題，起來發(fā)言的學(xué)生僅僅幾個(gè)人，很多情況下還是重復(fù)發(fā)言，其他學(xué)生呢？也許有的在思考，也許有的一頭霧水，也許有的開了小差，也許有的什么也沒想——天知道他們?cè)谙胧裁础母鄬W(xué)生的眼光來看，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。為什么不給其他學(xué)生參與的機(jī)會(huì)呢？有的老師惟恐他們不會(huì)“配合”，萬一回答得風(fēng)馬牛不相及，耽誤了時(shí)間，教師完不成教學(xué)任務(wù)，有損一堂課的整體“質(zhì)量”； 2 還有些老師則是嫌麻煩，認(rèn)為那些“差生”即使讓他們參與了課堂活動(dòng)，也答不對(duì)、做不好，對(duì)于他們自身的提高也沒什么作用。其實(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)和做法是不正確的，既違背了因材施教的教育規(guī)律，也不符合素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)中，教師更多地要體現(xiàn)出一名導(dǎo)演的素質(zhì)，它既是課堂中平等的一員，又有著特殊的使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動(dòng)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正8。語文教學(xué)一定要面向全體、尊重人格、承認(rèn)差異、因材施教。確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)○語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。人們常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)使人熱淚盈眶或是黯然神傷，這是為什么呢？的國美學(xué)家姚斯認(rèn)為“文學(xué)作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義”。也就是說有個(gè)性的閱讀主體在與文本的對(duì)話過程中產(chǎn)生了共鳴，形成了自己獨(dú)特的情感和理解，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

9。

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣○

四、要點(diǎn)面結(jié)合積極評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。開展學(xué)生活動(dòng)要面向全體，并不是說搞什么活動(dòng)都是“大轟隆”：一起讀、一起答、一起背??實(shí)踐證明，過多的搞學(xué)生集體活動(dòng)，只有“面”，沒有“點(diǎn)”，效果往往不理想。應(yīng)該做到點(diǎn)面結(jié)合，多搞一些學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)。我認(rèn)為搞學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)有這樣幾個(gè)好處，第一個(gè)好處是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果語文課上每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，那么他就會(huì)把精力始終放在教學(xué)內(nèi)容上，隨時(shí)準(zhǔn)備“出擊”，這樣就會(huì)少開小差、少走神；第二個(gè)好處是幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也為我們進(jìn)行分層次教學(xué)提供依據(jù)；第三個(gè)好處是，多搞學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)，有助于抓好知識(shí)和能力的落實(shí)，防止學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題。為了搞好點(diǎn)面結(jié)合，教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生，什么樣的問題應(yīng)該由什么樣的學(xué)生來解決，應(yīng)該心中有數(shù)，避免開展學(xué)生活動(dòng)的盲目性和隨意性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，老師要給學(xué)生閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間和空間，營造與文本相適應(yīng)的氛圍，盡快使學(xué)生與文本的對(duì)話達(dá)到情與感的交融，使學(xué)生產(chǎn)生愛與恨的情感，讓讀者與作者的情感在碰撞中綻放出絢麗的火花。

著名的語文教育專家錢夢(mèng)龍先生在回顧自己的成長(zhǎng)道路時(shí)說，他從小智力平平，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“記錄”，老師送給他的評(píng)價(jià)是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影一度籠罩著他，使他完全喪失了進(jìn)步的信心。但五年級(jí)的一位語文老師改變了他的人生道路，這位老師是怎么做的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是給錢夢(mèng)龍布置了一項(xiàng)任務(wù)：在每次學(xué)新課前，把課文里的生字從字典里查出來抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)期被同學(xué)看不起的“老留級(jí)生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過的自豪！由于愛語文老師，也愛上了語文課，從此開始了人生的轉(zhuǎn)折?？磥?，教師的期待和欣賞對(duì)學(xué)生來說是多么重要啊！可是，我們語文老師往往對(duì)學(xué)生期望過高、要求過嚴(yán)，因此學(xué)生的活動(dòng)很難讓他滿意，特別是老師執(zhí)教公開課，總是希望學(xué)生的活動(dòng)能按照自己設(shè)計(jì)的進(jìn)行，一旦學(xué)生回答出了偏差，就不知道如何應(yīng)付了，甚至對(duì)配合不好的學(xué)生“恨”得咬牙切齒，語文課上學(xué)生動(dòng)輒獲咎，總是如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哪里還有什么參與的興趣和創(chuàng)造的熱情！我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多做肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的意見不成熟，也不要輕易否定、批評(píng)，我們應(yīng)該把學(xué)生答題中的錯(cuò)誤看作是接近真理的腳步，而不能用冷冰冰的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案加以否定，更不能冷嘲熱諷，不傷害學(xué)生的進(jìn)取精神和自尊心是我們課堂評(píng)價(jià)的“底線”。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的欣賞和激勵(lì)要有誠懇的態(tài)度、要實(shí)事求是、要因人而宜，不能是老生常談式的贊語和“禮物奉送式”的獎(jiǎng)勵(lì)，更不能搞成對(duì)學(xué)生的無原則的遷就甚至是曲意的迎合。

五、要講究實(shí)效切忌表演作秀。

豐富多彩的課堂教學(xué)往往離不開五花八門的活動(dòng)。趣味盎然的課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)中突顯學(xué)生主體地位的一個(gè)表現(xiàn)；是老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段；是老師傳授知識(shí)的有效載體；是學(xué)生樂此不彼的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)不僅限于“文本”的傳授，必須樹立大語文觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。工具性是語文的一個(gè)特征，語文的工具性體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)它不僅是傳授教材上的知識(shí)，更重要的它是以教材為載體傳授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技能。比如識(shí)字教學(xué)，它不僅是要學(xué)生掌握這個(gè)字的音、形、意，更重要的是讓學(xué)生通過這個(gè)字的教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的與之音近、形近、意近的字，并掌握聽音思意辨字形、望形讀音明字意的方法，形成認(rèn)知生字的能力。

所以教師對(duì)落實(shí)學(xué)生主體地位要有正確的認(rèn)識(shí)，不能拿學(xué)生活動(dòng)為老師的語文課“貼金”，片面追求課堂上的轟轟烈烈，無視學(xué)科特點(diǎn)、沖淡教學(xué)重點(diǎn)、脫離教材特點(diǎn)，花樣百出，嘩眾取寵，這種表演作秀式的學(xué)生活動(dòng)往往會(huì)使我們的語文課流于形式，缺乏實(shí)效，很可能會(huì)出現(xiàn)課上熱鬧課后空虛、學(xué)生說起來頭頭是道而寫起來、用起來卻破綻百出的尷尬局面。如我在講作文課《我快樂》時(shí)，學(xué)生以我為中心踴躍發(fā)言，列舉出了取得優(yōu)異成績(jī)、拾金不昧、做出難題、助人為樂、見義勇為、關(guān)心集體······許多鮮活生動(dòng)的事例。按說我已完成了教學(xué)任務(wù)，但我卻不滿足，我感到選材太狹隘，實(shí)力太假，于是我有引導(dǎo)學(xué)生多角度思考：題中的我除了是自己還可以是誰？是媽媽行嗎？是老師行嗎？是街上的清潔工行嗎？是樹行嗎？是花行嗎？······學(xué)生在我的引導(dǎo)下發(fā)散思維，寫出了許多生動(dòng)的作品，而且感情真摯，題材各異。開展學(xué)生活動(dòng)是落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，是完成教學(xué)任務(wù)的手段，而不是教學(xué)的最終目的。不能把開展學(xué)生活動(dòng)當(dāng)作教學(xué)改革的點(diǎn)綴，否則，就會(huì)陷入為開展學(xué)生活動(dòng)而開展學(xué)生活動(dòng)的形式主義誤區(qū)。因此，我們要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)，把握課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，講究開展學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，確保學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)生活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率。

總之，我們語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做好具體工作，在課堂教學(xué)中把學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，把學(xué)生能否“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”作為評(píng)價(jià)一堂課的最高標(biāo)準(zhǔn)。讓我們所有語文教師攜起手來，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠興致勃勃地求知，積極主動(dòng)地發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，整體提高的教學(xué)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

①

賴德勝出版

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

第一版

北京師范大學(xué)出版社

賴德勝

2001年7月

第2頁 ② 約翰·洛克著

教育漫話

傅任敢譯

第一版

教育科學(xué)出版社

魯民

1999年9月 第102頁 ③ 賴德勝出版

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

第一版

北京師范大學(xué)出版社

賴德勝

2001年7月

第15頁

④

約翰·洛克著

教育漫話

傅任敢譯

第一版

教育科學(xué)出版社

魯民 1999年9月 第36頁 ⑤⑨ 鐘啟泉主編

為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展

華東師范大學(xué)出版社 2001年8月

第237 239 240 頁

⑥ 夸美紐斯

大教學(xué)論

傅任敢譯

第一版

教育科學(xué)出版社

韋禾

1999年5月

第149葉

⑦

賴德勝出版

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

第一版

北京師范大學(xué)出版社

賴德勝

2001年7月

第1頁

⑧ 李炳亭 杜郎口“旋風(fēng)” 第一版 山東文藝出版社 劉文 2006年7月

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位的論文

新課程理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中要以學(xué)生為本，把對(duì)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，而知識(shí)的傳授主要在課堂，因此在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性、合作性，真正落實(shí)學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1．發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生的能力

教學(xué)時(shí)，只有在民主、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲。學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，參與教學(xué)的熱情才會(huì)飽滿。在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的心態(tài)去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說自己想做的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學(xué)生的能力和他們的個(gè)體差異。

2．面向全體，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生各有特點(diǎn)的學(xué)生。教師要全面了解，熟悉學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。有的放矢，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展。

教學(xué)中要設(shè)計(jì)具有梯度的知識(shí)點(diǎn)和階梯度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生能感受到成功的喜悅，為下一個(gè)梯度的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生深層的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探究去解決問題，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗(yàn)，體會(huì)到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，如果五位壯士不把敵人引上絕路，會(huì)怎樣？問題一提出，學(xué)生就圍繞問題進(jìn)行討論、分析，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)千鈞一發(fā)時(shí)刻，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務(wù)，從而體會(huì)到壯士們勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4．自評(píng)互評(píng)提高自我評(píng)價(jià)能力

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用主要是“導(dǎo)”學(xué)生疑問處，導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析，是一種自我監(jiān)督行為，是一種自我教育，有利于學(xué)生的主體發(fā)展。

語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是訓(xùn)練學(xué)生聽，說能力的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)議問題答案組織學(xué)生相互合作，相互探究，這樣持之以恒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力必然會(huì)有很大提高。

第三篇：物理教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位

物理教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位

瑞金市象湖中學(xué)

賴瑞明

初中物理課程改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康、和諧地發(fā)展。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式”。從以上論述可以看出，新課標(biāo)從課堂教學(xué)的角色定位、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇上都是以“學(xué)生”為基本立足點(diǎn)的，所以落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位是實(shí)踐新課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面，現(xiàn)結(jié)合我白身的課堂教學(xué)及所觀察的課堂現(xiàn)象，就這一問題進(jìn)行一些分析與思考：

一、樹立科學(xué)教育理念，落實(shí)學(xué)生的主體性地位。

1．樹立面向全體的學(xué)生觀。教師應(yīng)面向全體，真心實(shí)意地關(guān)心和熱愛每個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到能從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以在課堂教學(xué)中既要關(guān)注“尖子生”和“學(xué)困生”的表現(xiàn)，更要關(guān)注一般學(xué)生的表現(xiàn)。

2．尊重個(gè)性差異，提倡欣賞教學(xué)。世界是千姿百態(tài)的，學(xué)生自然也是干差萬別的。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，都有其長(zhǎng)處和短處。教師的職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)、在于引導(dǎo)。在教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的成功欲。成功的教育應(yīng)該是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的欣賞教學(xué)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是一種“模予”教育，用生搬硬套的“模子”去禁錮學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生失去生氣、失去活力。好學(xué)生的定義不應(yīng)該是“乖孩子，聽話的孩子”，而應(yīng)該是思維活躍、大膽創(chuàng)新；敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑：有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲品格；播種品格，收獲命運(yùn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅會(huì)重視學(xué)生的知識(shí)教育，更會(huì)關(guān)心學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣，良好的意志品質(zhì)，會(huì)使一個(gè)人走得更遠(yuǎn)，走得更好。初中物理應(yīng)結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、敢于探索、敢于質(zhì)疑、求真求實(shí)的物理品質(zhì)。有位初二的物理教師在執(zhí)教的一堂課中曾多次捉醒學(xué)生：“同學(xué)們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)真做了嗎?”、“這句話我們用物理語言應(yīng)如何表達(dá)?”、“這位同學(xué)的發(fā)言，你聽仔細(xì)了嗎?”等等。教師的這些做法，看似細(xì)節(jié)，卻切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。

二、優(yōu)化教學(xué)行為，落實(shí)學(xué)生的主體性地位。

著名教育家巴班斯基認(rèn)為，每種教學(xué)形式和方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有自己的適用范圍，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選擇合理的方法。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)階段的任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的可能性及教師運(yùn)用各種方法的可能性來選擇教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)組合，配合運(yùn)用。

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，我縣使用教科版教材，該教材具有較大的靈活性，要求我們教師必須科學(xué)地、合理地選擇和使用教材，重組教材，引進(jìn)開放的教學(xué)內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容生活化。一切科學(xué)均產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐中，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理同樣是人類為了適應(yīng)生活，為了改造大自然的需要而產(chǎn)生的，所以只有當(dāng)物理學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，物理才是活的，富有生命力的。

（2）教學(xué)內(nèi)容彈性化。我們的教材是面向全體的，對(duì)于不同班級(jí)，不同個(gè)體，教師應(yīng)敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行否定和重構(gòu)。

2．優(yōu)化教學(xué)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷物理活動(dòng)，感受和體驗(yàn)物理過程，“聽到的記不住，看到的：蠱得快，但動(dòng)手動(dòng)腦做過了，學(xué)生就會(huì)記住了”。只有讓學(xué)生親歷物理探究活動(dòng)的過程，感受挫折、痛苦、成功和歡樂，才能激起他們對(duì)物理的親切感。

3．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)及作業(yè)練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分。但現(xiàn)行教材中，有許多機(jī)械重復(fù)和模仿型的作業(yè)，它忽視了學(xué)生的自主探索與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（1）提出不同的作業(yè)要求。每個(gè)人的水平不同，能力有差別，對(duì)全體學(xué)生，布置相同的作業(yè)，是不利于學(xué)生的發(fā)展的，好的學(xué)生在做重復(fù)的勞動(dòng)，而差的學(xué)生則根本完成不了。所以對(duì)于不同的學(xué)生，可提出不同的作業(yè)要求。

（2）提供不同的作業(yè)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材上重復(fù)、機(jī)械模仿的作業(yè)較多，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，來進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)。

（3）提出不同的作業(yè)形式。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)形式可以多樣化。如課堂作業(yè)為基礎(chǔ)性的作業(yè)，一般要求課內(nèi)完成。自選作業(yè)為不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。實(shí)踐作業(yè)如社會(huì)調(diào)查等。另外還可以采用寫物理日記、編物理習(xí)題等形式的作業(yè)。

三、改變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的主體性地位。

長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，以接受學(xué)習(xí)為主，過度地重復(fù)練習(xí)、過度的封閉性練習(xí)，使學(xué)生思維僵化，缺乏主動(dòng)性、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏創(chuàng)造力，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程是有效學(xué)習(xí)的必要條件，所以要落實(shí)學(xué)生的主體性地位，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。

1．基于個(gè)性的學(xué)習(xí)?；趥€(gè)性的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生確立主體意識(shí)和觀念，不斷增強(qiáng)自我了解、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，尊重學(xué)生的一些獨(dú)特想法，提升學(xué)生的自信心。

2．基于合作的學(xué)習(xí)。合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，人類有許多重大的科學(xué)成就都是在團(tuán)隊(duì)合作中取得的，因此，從小應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)合作精神。在教學(xué)中，我要求學(xué)生做到：敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聲音響亮，條理清楚；學(xué)會(huì)善于傾聽別人的意見；能聽出別人發(fā)言中的優(yōu)、缺點(diǎn)，與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整合；要尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言。

3．基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。因此，在課堂中，多給學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外還可以讓學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)、基于研究的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

第四篇：突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生主體地位，打造高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體生為主體組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體生命全面關(guān)懷，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，喚醒學(xué)生“自身的自然中沉睡的潛力”。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。在本次課內(nèi)比較學(xué)活動(dòng)中，我們八年級(jí)語文教師總結(jié)出教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，能提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國研究人員通過實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高了課堂效率。

二、開展自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能力動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，就不是學(xué)生單人的學(xué)習(xí)行為，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體交流，共同探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過大家的智慧來解決問題，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

像一篇文章的字音、詞義，必須讓學(xué)生利用工具書查閱認(rèn)知，尤其是詞義要讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推知，并且標(biāo)注在書上，養(yǎng)成習(xí)慣，自己動(dòng)手去做。文學(xué)常識(shí)讓學(xué)生利用工具自己書查閱。對(duì)于課文內(nèi)容自己要能概括，要有自己的感知領(lǐng)悟。在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而思考。對(duì)于重點(diǎn)詞語、句子、精彩部分等有自己的所得，簡(jiǎn)要的批注在字里行間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、感悟、思考，就會(huì)留下深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。就學(xué)生讀書中的問題，一部分學(xué)生自己通過深入思考能自行解決，還有一部分需要合作交流，發(fā)揮集體的智慧和力量，互相啟發(fā)，才能解決。教師把有價(jià)值的問題梳理出來，“還”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，在合作交流啟發(fā)中求得問題的解決。理解課文重點(diǎn)如學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，在了解了課文大意，理清了敘述順序后進(jìn)入重點(diǎn)段落的合作學(xué)習(xí)。教師梳理出一個(gè)具有代表性的問題：本文寫山、寫水，反復(fù)朗讀全文，你感受較深的是哪個(gè)景物？為什么？

步驟１ 先指定小組讀——“古詩文吟誦組”示范配樂朗誦

步驟２ 分組讀，每組一段接龍形式朗讀

步驟３ 利用組內(nèi)合作的形式討論老師指定的問題，或讓每個(gè)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)時(shí)弄不懂的問題。在組內(nèi)討論解決；組內(nèi)不能解決的問題，可由小組長(zhǎng)將這些問題整理歸納后面向全班提出。經(jīng)各組相互補(bǔ)充、討論解答。

步驟４我們組覺得感受較深的景是水。因?yàn)樗情L(zhǎng)江的靈魂，如果沒有水哪來的三峽之景。而且從“古詩文吟誦組”示范配樂朗讀中我們也明顯地感受到水在流動(dòng)，在變化。

師：講得很精彩?？磥硗瑢W(xué)們與我真是“心有靈犀”?。∧敲?，本節(jié)課我們不妨把學(xué)習(xí)的眼光聚焦在三峽之水。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x寫水部分（2－3段）。分析三峽之水有什么特點(diǎn)，并且能說說理由。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，待小組示意合作已有結(jié)果后，進(jìn)行小組交流）

步驟5 各組學(xué)生討論，爭(zhēng)先回答分析水的特點(diǎn)：

生１：三峽的水急，流速快。從“或王命急宣……不以疾也”可以看出。生２：三峽的水清。從“素湍綠潭”，“回清倒影”看出。

生3：三峽的水綠。從綠潭中看出，雖然水本身沒顏色，但由于綠樹的倒影使水變綠了。

生4：三峽的水深。從“夏水襄陵”，“沿溯阻絕”和“素湍綠潭”的“潭”中可以看出。

這樣學(xué)生在合作交流之后歸納綜合，問題不但解決了，而且認(rèn)識(shí)也加深了。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化，提高課堂效率。

要實(shí)施語文口語訓(xùn)練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學(xué)生的思維能力和語言能力，把口語訓(xùn)練擺在突出的位置。要講究口語訓(xùn)練的“生活化”，就是做到訓(xùn)練應(yīng)面對(duì)生活的實(shí)踐，著眼于學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)重心點(diǎn)，因此教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造說的環(huán)境、說的內(nèi)容、說的方法，給學(xué)生以充分說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文“生活化”的情境。例如進(jìn)行語文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實(shí)踐，可以結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗誦化、音樂化、故事化，從而達(dá)到對(duì)說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，還可充分利用課

前三分鐘的演講，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評(píng)論校園生活。

實(shí)施創(chuàng)新作文訓(xùn)練“生活化”的方法?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對(duì)生活的高度概述。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)生發(fā)出些許的感動(dòng)，正是有了這些許的感受因而使我們能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語文教

師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活；要求學(xué)生寫真話，抒真情，寫實(shí)感；要指導(dǎo)青少年學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，注重捕捉生活小事中點(diǎn)滴；要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、創(chuàng)造生活。偉大文學(xué)家茅盾說：“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣的警覺，把所見所聞隨時(shí)記下來?！比绻堰@些與本身已有的感知素材融化，在自己的頭腦中閃爍，開流掘源，把握其內(nèi)涵，從而獲得寫作靈感。寫有源頭，全局皆活。

從教材中理解生活，體驗(yàn)生活?？衫脤W(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。也可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、課堂提問要以“生“為本，注重優(yōu)質(zhì)高效。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授課本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

五、營造和諧課堂氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍，直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程的推進(jìn)，我們語文教師在教學(xué)中會(huì)不斷的反思、總結(jié)，只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn)，不囿于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力創(chuàng)新，就一定找到更多更好的提高學(xué)習(xí)效率的方法，讓那一雙雙求知的眼睛更明亮。

第五篇：落實(shí)黨員主體地位 發(fā)揮黨員主體作用

落實(shí)黨員主體地位 發(fā)揮黨員主體作用

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“要尊重黨員主體地位，保障黨員民主權(quán)利”。尊重黨員主體地位，就是尊重黨員在黨的事業(yè)中當(dāng)家作主的地位，尊重黨員在黨內(nèi)生活中的民主權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)黨員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮黨員在黨的建設(shè)中的主體作用。在黨的事業(yè)發(fā)展和黨的建設(shè)進(jìn)程中，黨員是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的行為主體，是權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的能動(dòng)實(shí)踐者。圍繞黨的事業(yè)和黨的建設(shè)開展的一切活動(dòng)，歸根結(jié)底都是黨員主體的實(shí)踐活動(dòng)。黨員主體地位的確立、主體作用的發(fā)揮，對(duì)整個(gè)黨的事業(yè)的發(fā)展起著決定性作用。

一、黨員主體地位的含義。

“黨員主體地位”就是指廣大黨員是黨的主人，是黨的組織、黨的生活、黨的工作、黨的建設(shè)和黨的事業(yè)的主體，在黨的一切活動(dòng)中起著最終的決定作用。黨員的主體地位在本質(zhì)上就是黨員的民主權(quán)利。黨員在黨內(nèi)當(dāng)家做主是黨內(nèi)民主的本質(zhì)與核心，也是黨員主體地位的本質(zhì)與核心。黨員主體地位的特征主要體現(xiàn)為權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、個(gè)體與群體的統(tǒng)一、素質(zhì)與體制的統(tǒng)一、地位與作用的統(tǒng)一。胡錦濤總書記在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上指出：“黨員是黨的肌體的細(xì)胞和黨的行為主體，黨的先進(jìn)性最終要靠黨員的先進(jìn)性來體現(xiàn)?！?/p>

黨員主體地位主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。一是黨員是黨的組織的主體。黨員與黨的關(guān)系好比樹木與森林，細(xì)胞與肌體，但黨員之于黨的組織，不僅僅是個(gè)體與整體的關(guān)系，它首先是一種主體性的關(guān)系，每一個(gè)黨員都可以

在認(rèn)識(shí)、健全、完善、影響黨的組織和發(fā)揮黨組織的作用方面發(fā)揮自己的作用，都應(yīng)該在黨的組織中居于主體地位。二是黨員是黨內(nèi)生活的主體。全體黨員不論職務(wù)高低、資歷深淺、功勞大小，在黨內(nèi)的地位一律平等，都享有平等的權(quán)利，都應(yīng)平等參與黨的組織生活。離開黨員這個(gè)主體，黨的生活也就不存在了。三是黨員是黨內(nèi)權(quán)力的主體。黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力來源于黨員，他們與黨員之間形成權(quán)力的委托和受托關(guān)系，黨內(nèi)權(quán)力運(yùn)行必須接受黨員主體的監(jiān)督。四是黨員是黨的建設(shè)的主體。黨的組織建設(shè)、制度建設(shè)、先進(jìn)性建設(shè)以及黨的日常工作都必須通過黨員的具體工作才能有效落到實(shí)處，這些工作的主體必然是廣大黨員。五是黨員是黨的事業(yè)的主體。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，為共產(chǎn)主義奮斗是黨的事業(yè)，黨員從入黨那天起，就立誓要為共產(chǎn)主義奮斗終身，就把自己的一切同黨的事業(yè)融合在一起了。因此，黨的事業(yè)也就是每一個(gè)黨員的事業(yè)。黨員當(dāng)然也就是黨的事業(yè)的主體。

電力行業(yè)作為國家的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期處于壟斷地位,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),形成了以生產(chǎn)為導(dǎo)向,以安全為核心的行業(yè)文化特征。黨員的主體地位同樣體現(xiàn)在生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，企業(yè)的組織建設(shè)、制度建設(shè)、民主管理、行政監(jiān)督、安全生產(chǎn)等都是在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有序進(jìn)行，黨員在這些工作中都發(fā)揮著主體作用。

二、尊重黨員主體地位的意義。

當(dāng)前在一些基層組織中存在著重義務(wù)、輕權(quán)利，重服從、輕協(xié)商，重文件、輕溝通的一些傾向，黨員的民主權(quán)利得不到充分保障，從而影響了黨員在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的積極性，影響了他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中作用的發(fā)揮。要全

面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就必須要緊緊依靠黨員隊(duì)伍這個(gè)主體，充分尊重黨員主體地位，發(fā)揮黨員的主體作用。

尊重黨員主體地位，是馬克思主義建黨思想的基本原則，是加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)、發(fā)展黨內(nèi)民主的根本所在。尊重和保障黨員主體地位，激發(fā)廣大黨員主體意識(shí)，增強(qiáng)廣大黨員參與黨內(nèi)民主建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)加強(qiáng)黨內(nèi)民主建設(shè)具有重要意義。

尊重黨員主體地位，黨的先進(jìn)性建設(shè)才有不竭的源泉。黨的先進(jìn)性從根本上來說是由黨員的先進(jìn)性表現(xiàn)出來的。黨員是黨的肌體的細(xì)胞和行為主體，只有細(xì)胞健康，黨的整個(gè)肌體才會(huì)健康，黨的事業(yè)才會(huì)富有生機(jī)和活力；先進(jìn)性建設(shè)是黨員主體的實(shí)踐活動(dòng)，只有使黨員真正意識(shí)到自己是黨的事業(yè)的主人，才能真正關(guān)心黨的前途命運(yùn)，真心維護(hù)黨的威信和形象，自覺保持自身的先進(jìn)性。實(shí)踐證明，抓住了黨員主體這個(gè)根本，促使黨員自重、自律、自警、自勵(lì)，不斷增強(qiáng)黨員的組織意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、使命意識(shí)，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)就有了強(qiáng)大而不竭的動(dòng)力和源泉，黨的先進(jìn)性才能得以鞏固和提升。

尊重黨員主體地位，黨內(nèi)民主建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨員主體地位與黨內(nèi)民主是有機(jī)統(tǒng)一的整體。黨員主體地位是黨內(nèi)民主的核心和精髓，發(fā)展黨內(nèi)民主必須夯實(shí)黨員主體地位；黨內(nèi)民主是黨員主體地位的實(shí)現(xiàn)形式，發(fā)揮黨員主體作用必須以黨內(nèi)民主制度作保障。可以這么說，不能尊重黨員的主體地位，黨的民主建設(shè)只能是一句空話。從當(dāng)前加強(qiáng)黨內(nèi)民主建設(shè)的實(shí)踐要求看，發(fā)展黨內(nèi)民主必須把基點(diǎn)放在尊重黨員主體地位，增強(qiáng)黨員主體意識(shí)，充分保障黨員的主體權(quán)利上。實(shí)踐證明，抓住黨員主體

這個(gè)根本，最大限度地調(diào)動(dòng)黨員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力造成又有集中又有民主、又有紀(jì)律又有自由、又有統(tǒng)一意志又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑那樣一種政治局面，黨內(nèi)民主建設(shè)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

尊重黨員主體地位，黨的建設(shè)新的偉大工程才能全面推進(jìn)。以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)，要求牢固樹立“黨員主體”的思想，尊重黨員的智慧和創(chuàng)新精神，始終把基層黨組織和廣大黨員在實(shí)踐中探索積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為推動(dòng)黨的各方面建設(shè)改革創(chuàng)新的源泉。實(shí)踐證明，抓住黨員主體這個(gè)根本，在黨內(nèi)形成解放思想、暢所欲言、生動(dòng)活潑、開拓創(chuàng)新、和諧融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的局面，就能不斷推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，不斷推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。

在電力企業(yè)這一特殊領(lǐng)域，黨員的主體作用發(fā)揮得如何,將直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)和基層組織建設(shè),甚至?xí)绊懫髽I(yè)的全面發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,全面落實(shí)黨員主體地位，注重發(fā)揮黨員的主體作用,推進(jìn)電力企業(yè)全面發(fā)展是電力企業(yè)需要認(rèn)真解決的現(xiàn)實(shí)問題。

三、全面落實(shí)黨員主體地位，充分發(fā)揮黨員主體作用。

《中國共產(chǎn)黨黨員權(quán)利保障條例》是一部發(fā)展黨內(nèi)民主的重要黨規(guī)，要求保障黨員的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，我們要在這四個(gè)方面積極探索黨內(nèi)民主的實(shí)現(xiàn)形式。十七大報(bào)告指出“黨內(nèi)民主是增強(qiáng)黨的創(chuàng)新活力、鞏固黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要保證。要以擴(kuò)大黨內(nèi)民主帶動(dòng)人民民主，以增進(jìn)黨內(nèi)和諧促進(jìn)社會(huì)和諧”。黨員主體地位要在黨內(nèi)民主制度中體現(xiàn)，在加強(qiáng)黨內(nèi)民主建設(shè)的實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)。尊重黨員主體地位，必須按照十

七大的要求，積極推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)，保障黨員民主權(quán)利，探索擴(kuò)大黨內(nèi)基層民主的多種實(shí)現(xiàn)形式，健全充分發(fā)揮黨員主體作用的黨內(nèi)民主機(jī)制。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提升黨員文化素質(zhì)，培養(yǎng)黨員權(quán)利意識(shí) 鼓勵(lì)和組織黨員多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，為其營造有利于實(shí)現(xiàn)黨員主體地位、提高黨員民主素質(zhì)的黨內(nèi)民主生活氛圍。應(yīng)組織廣大黨員深入學(xué)習(xí)《黨章》，學(xué)習(xí)十七大精神，讓廣大黨員通過學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到黨員是黨的生活的主體；黨員是黨的事業(yè)的主體；黨員是黨的建設(shè)的主體；黨員必須生活在黨的組織之中。通過對(duì)自身主體地位的認(rèn)識(shí)，提高黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的能力。要加強(qiáng)黨員的權(quán)利意識(shí)教育，提高黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的積極性和主動(dòng)性；加強(qiáng)黨員的平等意識(shí)教育，使全體黨員在思想上充分認(rèn)識(shí)到在黨內(nèi)所有黨員都是平等的；通過提高黨員對(duì)自身權(quán)利的了解程度、堅(jiān)定黨員運(yùn)用自身權(quán)利的信心、錘煉黨員維護(hù)自身權(quán)利的勇氣，強(qiáng)化黨員的主體權(quán)利觀。

（二）健全權(quán)利保障機(jī)制，切實(shí)保障黨員主體權(quán)利

作為基層黨組織，要在管理中認(rèn)真貫徹以人為本的理念，樹立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)黨員的各項(xiàng)權(quán)益；把保障黨員民主權(quán)利作為基礎(chǔ)，建立健全黨員權(quán)利保障機(jī)制，保障黨員的知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、被選舉權(quán)和監(jiān)督權(quán)；引導(dǎo)廣大黨員樹立主體意識(shí)，提高素質(zhì)能力，創(chuàng)造性地做好各項(xiàng)工作，始終發(fā)揮先鋒模范作用；積極營造黨內(nèi)民主討論的環(huán)境，鼓勵(lì)和保護(hù)黨員敢講話、講真話。具體來講，主要包括以下幾個(gè)方面的工作： 一是要完善黨務(wù)公開制度。黨務(wù)公開是黨內(nèi)民主的前提。如果黨內(nèi)充滿著封閉性，普通黨員只有聽命服從的責(zé)任和義務(wù)，這樣就做不到黨內(nèi)民主。

只有公開，黨員的參與權(quán)才能實(shí)現(xiàn)，黨內(nèi)監(jiān)督才能有效。要進(jìn)一步創(chuàng)新形式、擴(kuò)大范圍，健全黨內(nèi)情況通報(bào)制度、反饋制度、征求意見制度等，疏通黨內(nèi)信息渠道，保障黨員對(duì)黨內(nèi)事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)，增強(qiáng)黨組織工作的透明度，激發(fā)黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的熱情。二是要完善黨內(nèi)選舉制度。民主選舉是實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)民主的主要形式。選舉是黨內(nèi)民主的重要標(biāo)志，只有切實(shí)保障黨員的民主權(quán)利，拓寬黨內(nèi)民主渠道，改進(jìn)候選人提名制度和選舉方式，推行規(guī)范的差額選舉制度；采取民主推薦、民主評(píng)議、民主測(cè)評(píng)等多種形式，擴(kuò)大黨員在選拔任用干部工作中的作用，擴(kuò)大黨員的知情權(quán)和參與權(quán)，真正落實(shí)黨員的表決權(quán)和選舉權(quán)，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮黨員的積極性，創(chuàng)造嚴(yán)肅認(rèn)真、生動(dòng)活潑的政治局面。三是要完善黨員參與機(jī)制，保障黨員參與權(quán)。參與黨內(nèi)事務(wù)，是黨員主體地位最基本、最直接的體現(xiàn)。全體黨員不論職務(wù)高低，一律平等，均享有黨章規(guī)定的直接或通過代表間接地處理黨內(nèi)所有事務(wù)其中包括確定黨的路線方針政策的權(quán)利。這是實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)民主的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，健全黨員的參與機(jī)制主要應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大普通黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的范圍；建立黨員代表議事機(jī)制、征集黨員意見的制度、黨員參與討論重大問題的制度等。四是要健全黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)制，保障黨員監(jiān)督權(quán)。黨內(nèi)監(jiān)督是實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)民主的重要保證。加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督，是黨內(nèi)民主的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)形式，也是實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)民主的重要保證。重點(diǎn)通過健全完善交流、提案、批評(píng)、舉報(bào)、質(zhì)詢、評(píng)議、述職等制度，拓展和創(chuàng)新黨員監(jiān)督的新途徑。引導(dǎo)黨員主動(dòng)接受黨組織和其他黨員的監(jiān)督，把黨員行為置于黨組織和廣大黨員的普遍監(jiān)督之下，充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督對(duì)于黨員主體地位的維護(hù)和保障作用。

（三）傾聽群眾呼聲，強(qiáng)化黨內(nèi)關(guān)愛。

一是要使黨員充分發(fā)揮能動(dòng)性，行使好民主權(quán)利，最基本的途徑，就是讓黨員通過不同的渠道來暢所欲言、傾訴呼聲，同時(shí)大力營造廣泛參與、寬松的黨內(nèi)整體參政議政氛圍。要采取多聽、多問、多查、多調(diào)研的方法，深入一線，貼近群眾，廣察民情，敞開心扉，善納群言。要通過與群眾促膝談心，問短長(zhǎng)、話冷暖，全面樹立人民群眾的主體意識(shí)，時(shí)刻與群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心，引導(dǎo)群眾講真話、道實(shí)情，隨時(shí)掌握第一手資料，努力增強(qiáng)黨組織決策的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。要做到在政治上關(guān)心，思想上愛護(hù)，工作上支持，生活上關(guān)懷。

二是大力推進(jìn)黨員崗位成才工作。以“黨員先鋒崗”活動(dòng)為契機(jī)，以幫助黨員提高業(yè)務(wù)技能、管理水平為著力點(diǎn)，注重在急難險(xiǎn)重任務(wù)中錘煉黨員黨性、在安全生產(chǎn)以及重大工程項(xiàng)目中提高黨員技能、在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、規(guī)范化管理中提升黨員能力素質(zhì)。對(duì)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、群眾滿意、富有潛質(zhì)的優(yōu)秀黨員，吸納到支部委員會(huì)，協(xié)助開展黨務(wù)工作，擔(dān)當(dāng)重任。

三是積極開展黨員幫扶工作。建立幫扶困難黨員的工作制度，及時(shí)對(duì)生活困難黨員進(jìn)行幫扶。關(guān)心下崗失業(yè)黨員的就業(yè)和再就業(yè)工作，主動(dòng)提供信息，牽線搭橋。重視黨員的身心健康，幫助黨員減緩壓力，化解矛盾，搞好心理調(diào)適。建立健全老黨員、困難黨員信息庫，定期開展走訪慰問工作，動(dòng)態(tài)掌握老黨員、困難黨員的身體、生活情況，做到“難時(shí)有人幫，困時(shí)有人扶”，讓黨員深切地感受到組織的溫暖，從而激發(fā)黨員的潛能，讓所有的黨員都能在工作中更好的發(fā)揮其主體作用。