第一篇：如何讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)課題研究計(jì)劃

如何讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)

陳亞輝

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育教學(xué)的改革也不斷深入，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的多種類型的教學(xué)模式使體育課充滿活力。但目前的學(xué)校體育課仍未真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，“再現(xiàn)式”教學(xué)方法使學(xué)生忙于被動(dòng)應(yīng)付，失去主體意識(shí)是影響學(xué)生發(fā)展的主要原因。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是教師怎么做學(xué)生就跟著怎么練，學(xué)生始終處于接受教育的被動(dòng)地位，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的愉悅感，體會(huì)不到精神的滿足感，也影響了他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新探索精神的發(fā)展。因此，當(dāng)前亟須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略的研究和實(shí)踐，以求在學(xué)生主動(dòng)發(fā)展上尋取有效途徑和方法。

一、學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 1.情意激勵(lì)策略

在體育教學(xué)中，情意因素的動(dòng)力作用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、習(xí)慣的形成，能力的發(fā)展有著極其重要的意義。激發(fā)學(xué)生的情意因素旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的首要措施，其采用的主要方法為：

(1)宣傳引導(dǎo)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育的重要意義，良好的身體素質(zhì)學(xué)習(xí)、工作的必要基礎(chǔ)，健康的體魄是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。(2)建立民主平等、互相尊重的良好的師生關(guān)系。教師對(duì)待要平等每一個(gè)學(xué)生，更要關(guān)心、幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，營造關(guān)心理解、和諧共進(jìn)的良好的教學(xué)集體氛圍，讓學(xué)生在此集體中感受到互相尊重、共享快樂的氣氛，從而真正滿足學(xué)生主體的最大需要，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

(3)積極采用以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)手段具有促進(jìn)的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，以有效地支持學(xué)生積極向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而“友善的交談”乃是最有效的激因。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

(4)運(yùn)用適度的競(jìng)爭(zhēng)方法。適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信性，提高頑強(qiáng)的拼搏精神。在體育教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法，在個(gè)人和小組之間進(jìn)行不同形式的各種比賽，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助和敢于競(jìng)爭(zhēng)等良好品質(zhì)的環(huán)境；采取自我競(jìng)賽的方法，則是通過不斷努力實(shí)現(xiàn)超越自我，使學(xué)生在看到自己在不斷進(jìn)步中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心得到強(qiáng)化。2.學(xué)會(huì)自鍛的策略

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的習(xí)慣和能力，是學(xué)校體育的重要責(zé)任。要學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，其根本問題在于必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自鍛，掌握自鍛的策略。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自鍛的主要方法為：(1)注重學(xué)法指導(dǎo)

整個(gè)體育教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中教師需要重視對(duì)教法的研究，但更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索、自擇解決”。(2)注重學(xué)生自鍛

在體育教學(xué)改革過程中必須樹立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不應(yīng)該再是“教師講，學(xué)生聽；教師示范，學(xué)生跟著做?！钡墓噍斈Ｊ剑鴳?yīng)當(dāng)注重學(xué)生自鍛，多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自鍛的環(huán)境，逐步養(yǎng)成自鍛習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)技能的掌握。(3)鼓勵(lì)自由學(xué)習(xí)

自由學(xué)習(xí)即為不受舊的體育教學(xué)框架的束縛，在開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，淡化規(guī)范、統(tǒng)一，鼓勵(lì)多向思維、標(biāo)新立異，大膽提問、質(zhì)疑，教師也應(yīng)寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索中的錯(cuò)誤與荒誕，教師與學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)探索的共同體。(4)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生要學(xué)會(huì)自鍛，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控；通過對(duì)體育鍛煉過程、方法和效果的分析，學(xué)會(huì)自鍛策略；并運(yùn)用自鍛策略主動(dòng)地規(guī)劃自己學(xué)習(xí)體育的任務(wù)和目標(biāo)，確定發(fā)展和努力的方向、途徑，選擇自鍛方法和措施，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知。3.活動(dòng)性策略

活動(dòng)性策略是激發(fā)學(xué)生積極參與體育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要策略。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用體育教學(xué)以活動(dòng)為主的特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。本策略的核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)性策略雖是常見而又普遍采用的策略，但在人們重新發(fā)現(xiàn)它的科學(xué)機(jī)理和應(yīng)用價(jià)值后，其策略又體現(xiàn)出它的新穎性。采用本策略的具體方法為：

(1)組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、論辯、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)方式完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生之間在相互交往的學(xué)習(xí)過程中通過闡述、辯護(hù)觀點(diǎn)時(shí)，理解也得以發(fā)生與形成，并促進(jìn)其用新的方法來整理總結(jié)和精加工新信息。

(2)組織學(xué)生通過模仿、嘗試、自鍛、互幫互練等方法使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)的理解和體驗(yàn)，逐使正確掌握和應(yīng)用，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種項(xiàng)目的體育活動(dòng)和訓(xùn)練，并正確指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)體育項(xiàng)目（如球類、田徑、游泳等）基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，逐使個(gè)性特長得到發(fā)展。4.探究創(chuàng)新策略

培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，要注重質(zhì)疑能力和批判思維能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動(dòng)，而批判思維則是在思維活動(dòng)中對(duì)認(rèn)知對(duì)象的肯定或否定的思維方式。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認(rèn)知過程中敢于和善于評(píng)判，甚至提出不同的批判性的意見，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性生動(dòng)活潑地發(fā)展，具有極為重要的意義。教師解放思想，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，要保護(hù)他們的積極性，只有這樣，才能使學(xué)生的探究創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，可以從以下方面進(jìn)行：(1)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)中產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從一定意義上講，教學(xué)的過程就是解決問題的過程。教師要把著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)問題情境上，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更要讓學(xué)生自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)議

學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉過程中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們從體育教學(xué)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達(dá)的嚴(yán)密性等方面對(duì)教材以及教師的講解與示范進(jìn)行分析和評(píng)議。教師應(yīng)通過多種形式的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評(píng)議能力，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”水平的不斷提高。

(3)倡導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，這是一種新的學(xué)習(xí)方法。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而形成一種探究未知世界的積極態(tài)度具有重要的作用。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程，它有助于掌握認(rèn)知和實(shí)踐的各種能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)、現(xiàn)設(shè)計(jì)專題性和研究性課題，讓學(xué)生在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)和提高研究能力。例如，要求學(xué)生進(jìn)行自編操設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生先通過各種途徑收集現(xiàn)成的資料，從中進(jìn)行分析找到規(guī)律再設(shè)計(jì)自編各種體操。在這過程中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)主體意識(shí)，陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究，學(xué)會(huì)人際交往、合作精神，提高思維與表達(dá)能力。(4)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的體育知識(shí)技術(shù)提出不同的認(rèn)識(shí)和意見，更要重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性見解。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)不要只是被動(dòng)地模仿掌握技術(shù)，而應(yīng)積極地開動(dòng)自己的思維機(jī)器，主動(dòng)參與到對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)形成構(gòu)建中去，并設(shè)法改造、重組，努力賦予符合動(dòng)作規(guī)律的獨(dú)特見解。要讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握過程中對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)可。這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的必要的也是重要的方法。

二、學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)注意點(diǎn) 1.創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境

民主的課堂氣氛能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，便學(xué)生積極自覺開動(dòng)腦筋、真正參與教學(xué)。教師要消除“自我中心”意識(shí)，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索。2.開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性 最好的開發(fā)和調(diào)動(dòng)就是讓學(xué)生理解和參與，轉(zhuǎn)變“被教”、“被管”、“被考”的被動(dòng)角色，樹立“課堂主人”的意識(shí)，與教師協(xié)同形成合力。在課堂教學(xué)中，首先是通過學(xué)生自己身心參與，進(jìn)入“角色”發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的智慧和能力，主動(dòng)地掌握知識(shí)技術(shù)和學(xué)習(xí)鍛煉方法。其次，讓學(xué)生有自己分配時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，能夠科學(xué)合理地、有效地進(jìn)行自我鍛煉和與他人討論交流、互相啟發(fā)、補(bǔ)充，以使知識(shí)技術(shù)得到掌握鞏固。還有，放手讓學(xué)生自我檢查與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更富有成效。

素質(zhì)教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立起新的教學(xué)理念，積極構(gòu)建與素質(zhì)教育相吻合的體育教學(xué)策略和模式，為體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育真正落到實(shí)處作出應(yīng)有的努力。

第二篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實(shí)驗(yàn)版小語第八冊(cè)第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡(jiǎn)單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動(dòng)為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個(gè)性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點(diǎn)。我的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)際看，效果頗為良好。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么?？紤]到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個(gè)過程，必須要經(jīng)過長期的實(shí)踐，反復(fù)檢驗(yàn)才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”不等于“教學(xué)實(shí)際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實(shí)主體教學(xué)思想。

第三篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀

讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出五個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！币虼耍矣X得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主線，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

一、營造和諧的課堂氛圍

教師要相信和尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在課堂中嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是正面的、積極的，能起到激勵(lì)作用的。如：在學(xué)生有了精彩的回答后，可以說：“這個(gè)問題你說得很好..“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”在學(xué)生提出自己對(duì)課文的質(zhì)疑時(shí)，稱贊一句：“多好的問題呀！”“多妙的想法呀！” “你的想法真的很棒！”等。.有了一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事孩子就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如《荷花》是以第一人稱通過“我”看荷花的美和“我”看荷花展開的美妙想象，文章寫得很美，但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，怎么覺得自己“就是一朵荷花”，而且和滿地的荷花隨風(fēng)舞蹈，這種感受是很缺乏的，而且也不是靠教師的講解、字面的理解可以獲得的。于是在教學(xué)開始，我將拍攝的“一池荷花”展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶到荷花看荷花的情境中.學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及荷花亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教與學(xué)能真正互動(dòng)起來。因此，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教與學(xué)能真正互動(dòng)起來。

如教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”和“叫

苦連天”，我先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽森林中夜晚的聲音，想象每一種小動(dòng)物分別在干什么？又會(huì)遇到哪些困難？再請(qǐng)學(xué)生扮演其中的一種小動(dòng)物說說自己的痛苦和擔(dān)憂；接著請(qǐng)全體學(xué)生一起來說一說，課堂上頓時(shí)熱鬧了起來；最后，告訴他們這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手的同時(shí)，深刻地理解了課文所要表達(dá)的意思，更使學(xué)生和文本有了內(nèi)心層次上的對(duì)話。又如在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解到小珊迪境遇的悲慘，讀文后，我先請(qǐng)學(xué)生描述一下心目中珊迪的樣子，再結(jié)合課文的第一自然段，讓學(xué)生把鞋襪都脫了在地板上呆上5分鐘。11月份的天氣，地板已經(jīng)有些涼意。大部分學(xué)生，剛一放下腳就馬上哇哇直叫，把腳縮了回去。少數(shù)學(xué)生也只咬牙堅(jiān)持了1分多鐘，就抱著腳直吹氣。他們感受到的是一份刺骨的冰冷，再回到課文，對(duì)于小珊迪在寒冷的天氣里，只穿一件又薄又破的單衣，還赤著腳感到非常同情。不需要老師多加解釋，一股憐憫之情便在學(xué)生心中蔓延，也使學(xué)生感受到了資本主義社會(huì)的冷酷無情。

課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

“質(zhì)疑”是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上和一種求真、求異的思維過程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑

點(diǎn)。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內(nèi)驅(qū)力。在這種“力”的推動(dòng)下，促使學(xué)生將心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們主動(dòng)地“質(zhì)疑”如《小小的船》這篇課文只有短短的四句話，前兩句寫“我”在地上看天上的月亮：“彎彎的”、“兩頭尖尖的”像只小船，描摹月亮可愛之狀；后兩句寫“我”已經(jīng)坐上月亮，在月亮上看見藍(lán)天和星星。兩者跨度極大，作者把月亮比作“小船”，就是作者極其生動(dòng)的比喻，表達(dá)“我”想飛上天，坐在月亮的奇想。我用課件出示“藍(lán)藍(lán)的天”，“彎彎的月亮”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二兩句詩，有學(xué)生質(zhì)疑：“課文中的小朋友，為什么說月亮像小船，而不像香蕉，不像鐮刀呢？”我抓住學(xué)生的思維爆發(fā)點(diǎn)組織學(xué)生討論，有學(xué)生說：“香蕉可以吃，不能坐，而小船可以坐?！蔽以賳枺骸翱粗鴱潖澋脑聝海瑫稀拔摇比滩蛔∠胱先タ匆豢?，那你想不想上去呢？”學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表示想上去。我一邊用課件出示搖晃著的月亮，一邊播放《小小的船》樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛感受，并用句式說話：“你看見了什么？”學(xué)生紛紛說：“我看見了星星。”“我看見了人造衛(wèi)星?！?、我看見了許多星星向我眨眼?！薄拔铱匆娝{(lán)天上一朵朵白云?！??學(xué)生的思維在主動(dòng)的質(zhì)疑中得到了發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見解

愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要。想象是創(chuàng)新的翅膀,因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們中國的孩子是很聰明的，為什么會(huì)在創(chuàng)造方面落后于他國呢？我們的語文課

不僅肩負(fù)著傳授母語知識(shí)的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的歷史使命。所以課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅，心理自由，心靈開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃孩子們創(chuàng)造思維的火花。如《春雨的色彩》一課，我想我是在上語文課，我的任務(wù)不是告訴孩子們一個(gè)普通不過的常識(shí)——春雨是無色的，我們語文老師的任務(wù)是培養(yǎng)孩子用自己獨(dú)特的視角解讀文本，獲得不同的感受和體驗(yàn)。語文課堂是一個(gè)開放，而有活力的課堂，這里沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案；這里提倡說出自己獨(dú)特的見解，自圓其說也行。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生放飛想象，展示個(gè)性的舞臺(tái)，老師有責(zé)任啟發(fā)孩子的思維，激發(fā)孩子的想象，讓他們盡情地在語文世界里愉快地遨游。我沒有否定那些認(rèn)為春雨是無色的答案，我只是希望同學(xué)們能更大膽地展開想象，賦予春雨更多的色彩。我說：“老師認(rèn)為春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷涞角炎友砩?，它就變成紫色了。你們覺得老師這樣認(rèn)為可以嗎？”同學(xué)們異口同聲：“可以?！薄澳悄銈円蚕窭蠋熯@樣說說春雨的色彩嗎？”學(xué)生的思路一下子被打開了，他們爭(zhēng)先恐后地描繪著自己眼中的春雨：“春雨是白色的，因?yàn)樗涞嚼婊ㄉ?，梨花就變白了?！薄按河晔撬{(lán)色的，它落到海里，海水就變藍(lán)了。”??我不由驚嘆孩子們豐富的想象力。本節(jié)課也就在孩子們描繪的五彩的春雨中自然結(jié)束。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對(duì)話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感悟作品的精神，豐富并創(chuàng)造自身的精神世界。

第四篇：如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是語文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。語文教師課堂教學(xué)的方式和手段是能不能把學(xué)生推向主體地位的關(guān)鍵。這就需要我們把主體教學(xué)思想貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中。主體性教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，做到全員參與，全程參與。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，那么如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)呢？最重要的就是教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范學(xué)生的思維活動(dòng)，而應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)力，把教學(xué)真正從教師移到學(xué)生，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生

1.有利于個(gè)性的張揚(yáng)

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，素質(zhì)教育就是目中有“人”的教育，它應(yīng)讓每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格得到充分的張揚(yáng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，這就要求教育要更加重視個(gè)性的發(fā)展，注意人的個(gè)性化、多樣化，以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需要。

2.有利于聽說能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫作為學(xué)生的全面語文能力的四個(gè)方面，是整個(gè)語文教學(xué)中著力需提高的。我們把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，使其吸收原句的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)明確指出存在的不足。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須仔細(xì)地進(jìn)行聽辨，指出自己與他人的異議所在，并在頭腦中迅速進(jìn)行思考，組織成一段合理的語句，如“我認(rèn)為某某在哪兒說得很好，但有一點(diǎn)我不同意……我的想法是這樣的……”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，他們使用評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行表達(dá)的能力就會(huì)有很大的提高。

3.有利于師生間民主氛圍的形成

把批判權(quán)給學(xué)生，教師不再是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、信息傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、激勵(lì)者。學(xué)生不迷信老師口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們用“我覺得（或我認(rèn)為）……因?yàn)椤?”這樣的句式來表達(dá)自己的見解，使學(xué)生在民主平等的氛圍中生活，成為開啟兒童智力、發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的最佳土壤。

二、把提問權(quán)交給學(xué)生

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼€說：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是他們探索真理的開始。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生好奇的氛圍，使學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容具有熱情，在熱情的驅(qū)使下產(chǎn)生需要獲取知識(shí)的渴望，他們就會(huì)自覺地成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，有位教師在教《鼎湖山聽泉》時(shí)，首先讓學(xué)生看著課題質(zhì)疑，然后，總結(jié)為以下幾個(gè)問題：（1）鼎湖山在哪兒？（2）泉聲怎樣？（3）作者幾次聽泉，分別在什么時(shí)候？后用寥寥幾筆板書于黑板，并統(tǒng)領(lǐng)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)后逐個(gè)擦去，學(xué)生自己?jiǎn)栕约捍穑闪藢W(xué)習(xí)的主人。

2.有利于展開想象的翅膀

愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”學(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出文中的空白之處進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和創(chuàng)造性。

3.有利于培養(yǎng)求異思維

求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同。語文教學(xué)必須注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，即使錯(cuò)誤的想法，也要給他們一個(gè)說明理由得機(jī)會(huì)，找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤中提高創(chuàng)造性思維能力。如授完《田忌賽馬》一文后，學(xué)生提出：田忌可以換馬，為什么齊威王就不能換？馬的出場(chǎng)順序還有幾種？結(jié)果會(huì)怎樣？我們?cè)僭u(píng)再議，學(xué)生在探索中獲得了知識(shí)。

三、把設(shè)計(jì)權(quán)留給學(xué)生

作業(yè)是教學(xué)反饋方式之一，教師從設(shè)計(jì)到布置到批改，每天耗費(fèi)了大量的時(shí)間。但有的學(xué)生面對(duì)作業(yè)，草草了事，甚至有的厭惡反感，索性兩手一攤，沒做。究其原因，多年來，作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)上缺乏新意，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不敢提出異議，孩子怎么會(huì)有興趣？如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，就打破了條條框框，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然得以提高。

1.有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，學(xué)生自己選擇計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞，這個(gè)題目使多學(xué)科滲透于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是，用樹葉給蟋蟀做了張“席夢(mèng)思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推土呀……”

2.有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)無現(xiàn)成的東西照搬無固定的模式可遵循，恰恰給學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主，希望用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的愿望，為學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生們做社會(huì)調(diào)查，了解瀏陽河水質(zhì)情況，寫出調(diào)查報(bào)告；了解舊電池的危害，提出活動(dòng)方案。

以上只是我所舉的幾個(gè)下放權(quán)力的例子，其實(shí)，教學(xué)中一切權(quán)力都可以下放，我們不能再把種種權(quán)力緊抓在手里，只有把權(quán)力下放于學(xué)生，那么，埋在孩子們心底的智慧種子就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

第五篇：如何讓學(xué)生樂于合作課題研究計(jì)劃

如何讓學(xué)生樂于合作

一、實(shí)驗(yàn)的可行性分析

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的研究”的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與CAI技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；⑤實(shí)施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

（3）開放思維，留足探究的空間

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

四、實(shí)施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。

⑶進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。

⑷定期學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

五、實(shí)驗(yàn)安排

（1）學(xué)期初，圍繞專題擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）積極參加集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

（4）應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。（5）開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。