第一篇：高中歷史2012年教學(xué)改進項目(課題)選題參考

高中歷史2012年教學(xué)改進項目（課題）選題參考

1、高一學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識掌握情況調(diào)查及教學(xué)對策

2、初高中歷史知識的銜接與教學(xué)策略的調(diào)整

3、高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣及閱讀力調(diào)查與培養(yǎng)策略

4、高中歷史自主學(xué)習(xí)策略探究與歷史閱讀方法指導(dǎo)

5、史料閱讀、知識拓展與歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

6、歷史課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)學(xué)、講、練關(guān)系的策略

7、基于三維目標(biāo)整合的歷史“課時中心”的確立

8、歷史課時目標(biāo)的定位及課堂教學(xué)設(shè)計案例探索

9、基于歷史閱讀的教學(xué)設(shè)計改進策略探索

10、歷史課堂教學(xué)中的“導(dǎo)讀”情境設(shè)計

11、基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的歷史課堂問題及板書設(shè)計策略

12、基于“課時中心”的歷史課堂教學(xué)設(shè)計思路

13、歷史課程中人文精神培育的內(nèi)涵及其實施路徑

14、歷史核心概念的界定、掌握及運用

15、歷史階段特征歸納的模型建構(gòu)及訓(xùn)練

16、歷史時序性的解題運用及培養(yǎng)策略

17、歷史課堂教學(xué)中的細節(jié)拓展與個案探究

18、歷史課堂教學(xué)中史料運用的量度

19、歷史課本劇的教學(xué)功能與實施策略

20、歷史圖片在歷史教學(xué)中的有效運用

21、歷史課堂教學(xué)中PPT的量度及效能探究

22、史學(xué)研究新成果在教學(xué)設(shè)計和歷史命題中的運用

23、情境型歷史命題設(shè)計中史料的選擇和剪裁

24、高中歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)

25、歷史學(xué)習(xí)中年表的制作及其運用策略

26、基于歷史背景解讀的時事新聞教育功能分析

27、圖表式材料在歷史教學(xué)中的解讀及運用策略

28、歷史學(xué)習(xí)活動的過程評價設(shè)計與實施策略

29、歷史課程模塊整合的路徑和策略

30、歷史課程通史式（專題式）一輪復(fù)習(xí)的思路和策略

31、近三年歷史高考試題中的主干知識歸類及能力要求

32、地方歷史課程資源的開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)活動的整合策略

33、歷史活動課的選題指導(dǎo)及實施策略

34、高中歷史科研引領(lǐng)型校本教研活動實踐探索

35、基于科研主題的高中歷史課例（案例）研究

36、高中歷史閱讀策略與“歷史書架”建設(shè)

第二篇：課題如何選題

課題選題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

開展教育科學(xué)研究首先要做的就是恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定研究課題，然后根據(jù)課題的性質(zhì)和研究者所具備的條件制定切實可行的研究計劃。選擇和確定研究課題，是進行科研的一個重要環(huán)節(jié)，是一項完整的研究工作的開端，決定著科研的方向和水平，是衡量教師科研水平高低的重要標(biāo)志。

（一）了解課題及課題來源

1．課題

科研課題與一般教學(xué)問題不同，問題是極為寬泛的概念。課題雖然是一種問題，但課題專指那種通過探究過程，即通過提出問題、假說、試驗等過程加以解決的問題。一般說，科研課題是有普遍意義的特定問題或亟待解決的重大事項，是有明確而集中的范圍、目的和任務(wù)的研究課題。如“怎樣提高學(xué)生的寫作能力”是一般問題，而“從開拓思維入手提高學(xué)生作文能力的實驗研究”就是課題。

2．課題的主要來源

課題是教學(xué)實踐中主要矛盾、問題的體現(xiàn)，教育教學(xué)實踐是中小學(xué)教師選題的最豐富的源泉。因此，平時要注意教學(xué)工作中遇到的各種問題，要留心教育教學(xué)過程中的疑點，要善于從別人或自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出具有普遍意義的問題，從而確定研究的課題。

課題的來源是多方面的，但大體有以下渠道：

●從社會需要出發(fā)選題；

●從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)中選題；

●從導(dǎo)師或別人的指點、談話、建議中選題；

●從他人的教育經(jīng)驗中選擇課題。他人的教育經(jīng)驗、集體的教育經(jīng)驗，也是科研課題產(chǎn)生的重要來源；

●從個人的教育實踐經(jīng)驗中選擇課題；

●從教育理論上的定向點、矛盾點、爭論點等方面選題。

有許多教育家，在自己的教育實踐經(jīng)驗中產(chǎn)生了對教育實踐中需要解決的問題的認識，并以此作為研究課題進行深入研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就是在自己的教育實踐中，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗不斷地探索自己所面對的教育實踐中的問題，并以自己的“研究”來解決它們，從而對教育事業(yè)作出了獨特的貢獻。

葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中說，一個教育研究者必須在頭腦中有“兩張圖”：一張是研究對象的總體結(jié)構(gòu)圖，就是研究者要了解教育科學(xué)有哪些問題可以研究，這些問題之間的聯(lián)系又如何，有了這張圖，就不會把自己探索的視野局限在直接經(jīng)驗的范圍內(nèi)；另一張是當(dāng)前教育學(xué)研究的形勢圖，就是研究者要了解人們已經(jīng)對哪些問題進行了研究，研究的程度如何，對哪些問題還沒有研究，有了這張圖，才容易找到自己從事研究的突破口，而不會重復(fù)已有的研究成果，做辛勞無功的事情。①正在實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學(xué)教師教育科研提供了極為廣闊的選題空間。比如，在實施新課程改革中，革新師生關(guān)系就是每一位教師必須正視的嶄新課題之一。建立新型師生關(guān)系的課題研究，涉及到建立新型師生關(guān)系的理論依據(jù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的要求、新課程對構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、對傳統(tǒng)師生交往過程的反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下師生關(guān)系的重建等具體問題。每一個具體問題，都可以從不同的角度進行研究，比如，“建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系”“多元智能理論支撐下的師生關(guān)系”“合作教育理論支撐下的師生關(guān)系”等。

（二）掌握選題的技巧

●課題宜小不宜大。盡量選擇小課題，課題越小，目標(biāo)越集中，就越容易把問題講清楚，要以小見大，做深做透。

●課題宜實不宜虛。要選擇實實在在的具體的問題，切忌抽象空泛的問題。如“關(guān)于素質(zhì)教育的研究”就是一個過于抽象空泛的問題。

●課題宜重不宜輕。所謂“重”，就是指與教學(xué)實踐的密切程度、意義的大小以及所選課題是否與教學(xué)實踐密切相關(guān)，是必須重視的問題，而不是可有可無或與教學(xué)關(guān)系不大的問題。

●課題宜準(zhǔn)不宜偏。選題的方向要明確，角度要準(zhǔn)確，內(nèi)容要確切，明確要解決的主要問題。所選問題不能偏離教育改革與發(fā)展的方向。

●立意宜深不宜淺。從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象和變化莫測的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的課題并進行從特殊到一般的提煉，逐層深入挖掘問題，認識不能膚淺。

●中心宜集不宜散。要突出問題的中心和主要方面，突出聚焦點，不能面面俱到。●領(lǐng)域宜熟不宜生。選題不要超過自己力所能及的范圍，要“取熟避生”，即是要選擇自己比較熟悉且有一定基礎(chǔ)的問題當(dāng)課題。

●見地宜新不宜舊。提出新的問題、新的可能性，或從新的角度來看待舊的問題，獲得突破性進展，或展示新的見地，不能人云亦云，簡單地重復(fù)別人的研究，或簡單的經(jīng)驗堆積。結(jié)論要有新的指導(dǎo)意義。

第三篇：課題選題

2011有關(guān)課題選題：

1．信息技術(shù)環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究（很多學(xué)校選這個題目）

2．普通高中信息技術(shù)環(huán)境下語文、數(shù)學(xué)、體育、生物、物理、英語、化學(xué)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的研究

3．農(nóng)村地區(qū)信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所農(nóng)村初中）

4．信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村高中留守兒德育研究及對策

5．關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的遠程教育服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用研究（湖北鄖縣的一個小學(xué)）

其研究目標(biāo)與研究內(nèi)容：

（一）.研究目標(biāo)：通過本課題的研究與實踐，建章立制，完善體系，使家長素質(zhì)得到提高，教師德育能力增強，學(xué)生人身安全得到保障，家校溝通、親子溝通順暢，留守學(xué)生身心健康成長，辦好人民滿意的教育。

（二）.研究內(nèi)容：

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強學(xué)生的監(jiān)管，保障學(xué)生在校的人身安全；

2.加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立留守兒童活動室，讓學(xué)生課外有去處，利用好網(wǎng)絡(luò)工具，告別營業(yè)性網(wǎng)吧；

3.利用遠程技術(shù)手段對留守兒童家長或監(jiān)護人進行家庭教育知識培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)； 4.利用遠程教育對教職工進行師德師風(fēng)、德育技能等方面的培訓(xùn)，提高他們教育與服務(wù)留守兒童的能力；

5.通過網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與家長、老師以及家長與老師之間保持良好溝通；

6.借助信息技術(shù)手段，老師對學(xué)生心理問題、學(xué)業(yè)困惑給予幫助；

6．人人都是多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作高手（深圳一所中學(xué)）7．導(dǎo)學(xué)案中運用信息技術(shù)個性化教學(xué)（天津）8．中外數(shù)字閱讀的比較研究（山西的一所中學(xué)），研究目標(biāo)：以“數(shù)字閱讀”的比較研究為平臺，全面提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)和健全“以學(xué)校為中心，向家長和社會輻射”的開放式的管理網(wǎng)絡(luò)。利用現(xiàn)代教育手段發(fā)揮學(xué)生家長的能動性，增強家校之間更為緊密的合作。引領(lǐng)部分家長借助信息化手段，參與并監(jiān)督學(xué)校管理，共享教育資源。選題沒有新意的課題：

1．縣域農(nóng)遠工程的“五步循環(huán)”管理模式研究 2．提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用績效的研究 比較規(guī)范的課題選題：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的研究 2．信息技術(shù)與七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究 3．信息技術(shù)條件下，小學(xué)語文主題讀寫實驗研究

子課題選題： 總課題：《“學(xué)科網(wǎng)站群”建設(shè)及應(yīng)用研究》 其子課題：

1．學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究 * 2．信息技術(shù)與課程整合的研究 * 3．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究* 4．學(xué)科網(wǎng)站群促進信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的研究 5．“學(xué)科網(wǎng)站群”促進初二數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的研究

第四篇：高中歷史教學(xué)論文小課題

高中歷史教學(xué)論文：歷史教學(xué)中怎樣落實德育

羅仁權(quán)

內(nèi)容摘要：本文簡單地從教師的素質(zhì)、歷史教學(xué)的原則和歷史教學(xué)德育內(nèi)容等幾個方面對歷史教學(xué)過程如何落實德育展開論述。

關(guān)鍵字：歷史；德育

中國古代思想家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！庇谩暗隆眮斫y(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當(dāng)發(fā)揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民；現(xiàn)代教育方針，謂之德智體美全面發(fā)展，而“德育”為首，這充分肯定了德育在現(xiàn)代教育中的地位。而要在歷史教學(xué)中落實德育，這是一個難度高、涉及面廣的課題。本文只是簡單的從教師的素質(zhì)、歷史教學(xué)的原則和歷史教學(xué)德育內(nèi)容這幾個方面展開論述。

一、落實德育的關(guān)鍵——歷史教師的素質(zhì)

老師是課堂的設(shè)計者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培育者。因此，發(fā)揮歷史教學(xué)滲透德育的作用，沒有高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能的。

首先，歷史教師必須是心靈美的合格的“人師”。一要有心，對教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認識；二要有德，歷史教師必須自己首先學(xué)會做人——心靈美，只有心靈美的人師，才能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。而不稱職的“人師”是會誤人子弟的。

其次，是合格的“經(jīng)師”。一要有識，即歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識；二要有能，即熟練掌握教育科學(xué)知識和教學(xué)技能，還要具有較強的語言、文字表達能力。有心、有德、有識、有能構(gòu)成歷史教師整體素質(zhì)，缺一不可。

二、應(yīng)遵循的基本原則——實事求是原則

1、史實要真

歷史并非如胡適先生所言“歷史是一個任人隨意打扮的花姑娘”。歷史視塑造、想象為忌，必須說真話、講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)。如果是為了渲染課堂的氛圍和提高歷史的趣味性而特意對史實進行調(diào)侃甚至歪曲，那是一種極不負責(zé)任的行為。在信息高度發(fā)達的今天，這種謊言更加容易拆穿。這樣不但沒有達到我們最初的教育目的，結(jié)果是適得其反的。

2、感情要真

歷史老師情感豐富真摯而不矯揉造作，這容易使學(xué)生隨著歷史的評述，而與老師產(chǎn)生感情的共鳴?！皠尤诵恼?，莫先乎情”，歷史教學(xué)以史實服人是必須的，同時，以情動人也是萬萬不可缺的。

3、求實忌空

也就是歷史教學(xué)要落到實處，要聯(lián)系實際。聯(lián)系學(xué)生中普遍存在和關(guān)心的問題，做到有的放矢。

4、求正忌偏

也就是要全面地看問題，公正地評述歷史。拼棄“所謂壞，就是絕對壞；所謂好，就是絕對好”的片面觀點，站在人民大眾的立場，以時代的眼光公正、客觀、全面地評述歷史。例如近代史上的李鴻章，他一面鎮(zhèn)壓太平天國，勾結(jié)洋人，喪權(quán)辱國，具有地主階級的殘忍性，但是另一面他又師夷長技，引進西方先進生產(chǎn)技術(shù)辦洋務(wù)，是洋務(wù)派中辦洋務(wù)最多的人，是中國近代工業(yè)之父。全面、客觀地看問題不僅是德育的一種最佳途徑，同時也是歷史教學(xué)滲透德育的最基本要求之一。

三、進行德育教育的內(nèi)容

（一）要進行中華民族傳統(tǒng)美德教育

中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中華民族素以勤勞勇敢著稱于世。在五千年文明史中，中華民族傳統(tǒng)美德，傳萬世而鑄人品，源遠流長，博大精深，深深扎根于神州大地。傳統(tǒng)美德教育是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。因為學(xué)生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負著實現(xiàn)現(xiàn)代化的重任?，F(xiàn)代化社會的建設(shè)需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來完成，而現(xiàn)代化的素質(zhì)需要從小培養(yǎng)熏陶，在這方面歷史學(xué)科有其得天獨厚的優(yōu)勢。我們應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的“四有”新人做出應(yīng)有貢獻。

中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容十分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應(yīng)充分發(fā)掘這些因素，提高學(xué)生的認識水平。內(nèi)容可以大致歸納如下：

1、忠心報國，勇赴國難

這一美德的行為表現(xiàn)是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如東晉時祖巡從邪聞雞起舞“，立志報效國家，成為收復(fù)中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有”精忠報國“之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領(lǐng)而名垂史冊。再如戚繼光組織”戚家軍“英勇抗倭，并賦詩明志”封侯非我愿，但原海波平“；再如甲午海戰(zhàn)中的愛國將領(lǐng)鄧世昌、林永升”捐軀赴國難，視死忽如歸“。他們所展示的就是這樣一種美德。

2、國而忘家，公而忘私

這一美德的本質(zhì)就是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中國共產(chǎn)黨堅持“為人民服務(wù)”等，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。

3、文明禮貌，仁者愛人

我國是禮儀之邦，尊重人、關(guān)心人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個鮮明特性。例如名醫(yī)扁鵲周游列國，為民治??；羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇犧牲，都充滿了對人民的關(guān)心、熱愛之情，表現(xiàn)了民族的傳統(tǒng)美德。

（二）、要進行革命傳統(tǒng)教育

“忘記過去就意味著背叛”。我們應(yīng)該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥。在教學(xué)中，循著歷史的發(fā)展對學(xué)生進行教育，使學(xué)生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績，使學(xué)生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統(tǒng)教育。

（三）、要進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)

鄉(xiāng)土歷史是對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。幾年來，我從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系的更切實，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

近在本土本鄉(xiāng)的許多歷史文物、遺址可供學(xué)生參觀、考察，有些史實還可以讓學(xué)生調(diào)查訪問，從中得到一些感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的情操。重視和加強鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更豐富。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史往往使學(xué)生激動不已，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情自然會在他們心中潛滋暗長，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。這是空洞的說教所無法替代的。

為此，我們學(xué)校全體歷史教師共同努力，進行校本教研，根據(jù)蓮花縣志、蓮花革命史等素材，編寫了校本德育教材《紅色蓮花》一書，主要敘述在1927-1949年中大革命時期、國共十年對峙時期、抗日戰(zhàn)爭時期蓮花人民的革命活動，以及蓮花的解放。在新民主主義革命時期，蓮花人民跟著共產(chǎn)黨義無返顧，前仆后繼，進行了堅苦卓絕的斗爭，有3000多名革命烈士獻出了寶貴的生命，經(jīng)過無數(shù)次槍林彈雨的考驗和火的洗禮，有十三位農(nóng)民的兒子成長為中國人民解放軍的高級將領(lǐng)，如甘祖昌等。

四、進行德育教育的方法

1、正面誘導(dǎo)。

教師應(yīng)準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。要啟發(fā)學(xué)生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。如針對學(xué)生中的高消費現(xiàn)象，可講述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物的事例，啟發(fā)學(xué)生認真思考，引導(dǎo)他們自覺調(diào)節(jié)自己的行為。

2.情感熏陶。

“情貴于真”。教學(xué)中，教師要運用具體生動的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。如通過講述班超投筆從戎、岳飛英勇抗金、戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫(yī)從文、張自忠盡忠報國等杰出人物可歌可泣的事跡，激 3 發(fā)學(xué)生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養(yǎng)，因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學(xué)生的目的。

3.直觀教學(xué)。

各地豐富的德育資源是進行德育教育的“活教材”，教師要充分利用。在教學(xué)中充分運用圖表，影視，參觀、組織社會實踐活動等手段，加深學(xué)生對歷史人物、歷史事件的印象，使他們在具體的情境中受到愛國主義教育。當(dāng)我們講述甲午中日戰(zhàn)爭歷史時，講述當(dāng)年鄧世昌在抗擊日軍的海戰(zhàn)中，率領(lǐng)致遠號全體官兵壯烈殉國的英雄事跡時，播放場景，學(xué)生會情不自禁地流下激動的熱淚。還有在講述工農(nóng)武裝割據(jù)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀蓮花一支槍紀(jì)念館、毛主席舊居、蓮花蘇維埃舊址等歷史遺跡。

4、比較法。

在歷史教學(xué)中以不同的角度使學(xué)生鑒別歷史的是與非、善與惡、美與丑，從中得出正確的結(jié)論，增加對民族英雄和對祖國的感情。例如講述到中共“一大”代表時，我們突出李漢俊，鄧恩銘等為革命事業(yè)而壯烈犧牲，相反的周佛海等卻叛變革命，成為頭等漢奸。通過鮮明對比，突出愛國者形象。揭露賣國賊的奴顏媚骨丑惡面貌。通過比較，使學(xué)生能夠明辨是非，判斷美丑，樹立光輝的愛國主義形象。增強民族自尊心，成為名副其實的愛國主義者，從而深化愛國主義思想。

總之，德育教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學(xué)生進行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務(wù)。通過歷史課教學(xué)，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族自立于世界民族之林，實現(xiàn)全面振興而奮斗。

第五篇：2014課題選題

附件1:

許昌市教育科研課題研究2014

課題選題參考

重要提示：本立項指南是基于我市基礎(chǔ)教育課程改革的形勢與任務(wù)，以及各學(xué)科教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢提出的，給出了一些研究領(lǐng)域，但其中僅有少數(shù)題目適合直接用作具體的研究課題名稱，大部分題目需要細化、分解、校本化處理。為此，各地教育、教研工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)段實際出發(fā)，基于自身教研中發(fā)現(xiàn)的真實問題，選定科學(xué)性、針對性、創(chuàng)新性、可操作性都比較強，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣應(yīng)用價值的具體研究課題。力戒那些科學(xué)性差、脫離實際、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。

一、許昌市名校帶動戰(zhàn)略

1、辦人民滿意的教育實踐研究；

2、規(guī)范化辦學(xué)的實踐研究；

3、特色校園文化建設(shè)的創(chuàng)建實踐研究；

4、和諧校園建設(shè)的實驗研究；

5、名師培養(yǎng)方略研究；

6、中小學(xué)特色名校建設(shè)的實驗研究；

7、名校帶動促學(xué)校發(fā)展的實踐研究；

8、以人為本的名校帶動策略研究；

9、創(chuàng)建名師工作室的實驗研究。

二、素質(zhì)教育

1、扎實推進以人為本的素質(zhì)教育的實驗研究；

2、素質(zhì)教育與青少年心理健康成長的實驗研究；

3、提高學(xué)生的質(zhì)疑、探索能力的實驗研究；

4、推動學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展動力的實驗研究；

5、素質(zhì)教育與分層教學(xué)的實踐研究；

6、素質(zhì)教育中教師職業(yè)道德建設(shè)的研究；

7、素質(zhì)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；

8、家庭教育推動素質(zhì)教育發(fā)展問題研究；

9、社會環(huán)境與學(xué)生素質(zhì)教育研究。

三、義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、我市義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀研究；

2、我市義務(wù)教育均衡發(fā)展的策略研究；

3、我市義務(wù)教育均衡發(fā)展的模式研究；

4、促進教育公平的實踐研究；

5、教育條件的差異問題和資源配置不公的問題研究；

6、保障薄弱學(xué)校學(xué)生平等受教育權(quán)益的實踐研究；

7、推進教育公平縮小校際間教育差距的實踐研究；

8、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究；

9、有效解決擇校生擇校問題的策略研究。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段

1、中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用研究；

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究；

3、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探索與研究；

4、現(xiàn)代教育教師環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索與研究；

5、中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究；

6、中小學(xué)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究；

7、以人為本的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與應(yīng)用的研究；

8、關(guān)于農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)與研究；

9、網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的策略研究。

五、教師專業(yè)成長

1、中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)成長的途徑與方法研究；

2、以校本教研促進教師專業(yè)成長的實踐研究；

3、青年教師培養(yǎng)的機制與方法研究；

4、提高教師聽評課能力的實驗研究；

5、教師個性化反思與提升常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的比較研究；

6、教師及時處理課堂生成性問題的能力研究；

7、教師自我更新、自我調(diào)節(jié)、自我充實能力的調(diào)查研究；

8、同伴互助與教師專業(yè)成長的實踐研究；

9、校園文化與教師專業(yè)成長的比較研究。

六、中學(xué)語文

1、中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐；

2、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究；

3、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實踐；

4、中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐；

5、中學(xué)語文新課程實施過程中的問題與對策研究；

6、高中語文新課程必修課教學(xué)的研究；

7、高中語文新課程選修課教學(xué)的研究；

8、高中語文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究；

9、高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究；

10、高中語文新課程與高考改革的研究；

七、小學(xué)語文

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究；

2、小學(xué)語文作文教學(xué)的研究；

3、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究；

4、小學(xué)語文拼音教學(xué)的研究；

5、小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究；

6、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究；

7、小學(xué)語文教學(xué)評價方式的研究；

8、小學(xué)語文教師專業(yè)成長的研究；

9、小學(xué)語文新課程典型課例的研究；

10、小學(xué)語文校本教研的研究。

八、中學(xué)數(shù)學(xué)

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對比研究；

2、新課程背景下數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題研究；

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐；

4、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究；

5、中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例研究；

6、中學(xué)數(shù)學(xué)新增內(nèi)容的教學(xué)方法與策略研究；

7、初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實驗與研究；

8、高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)的實驗與研究；

9、中考、高考命題中如何考察創(chuàng)新意識和實踐能力的研究；

10、中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問題與對策研究。

九、小學(xué)數(shù)學(xué)

1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例研究；

2、新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實驗與研究；

3、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與研究；

4、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的研究；

5、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究；

6、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實驗與研究；

7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究；

8、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究；

9、小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略的實驗與研究；

10、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的研究；

十、英語

1、中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究；

2、中小學(xué)英語銜接教學(xué)研究；

3、中小學(xué)英語教學(xué)過程及考察方式的分析研究；

4、中小學(xué)英語課課堂教學(xué)的有效性研究；

5、中小學(xué)英語教師專業(yè)化提升的理論與實踐研究；

6、高中英語閱讀教學(xué)與評價融合的研究；

7、高中英語寫作教學(xué)與評價融合的研究；

8、新課程高中英語語法教學(xué)研究；

9、新課程高中英語詞匯教學(xué)研究；

10、新課程英語高考的發(fā)展研究。

十一、物理

1、新課程物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究；

2、新課程初高中物理銜接教學(xué)研究；

3、新課程下物理教學(xué)評價方式的研究；

4、新課程下教師教學(xué)方式（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）研究；

5、物理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略與方法教育的研究；

6、高中物理新課程選修模塊教學(xué)的實驗與研究；

7、物理專題研修的實施研究；

8、新課程高考物理試題研究；

9、在高中物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的策略研究；

10、以校本教研促進物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究。

十二、化學(xué)

1、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中呈現(xiàn)方式的研究；

2、關(guān)于高中化學(xué)與初中化學(xué)銜接問題的研究；

3、化學(xué)教學(xué)中如何有效設(shè)計問題；

4、化學(xué)新課程中有效開發(fā)與整合教學(xué)資源的研究；

5、化學(xué)新課程評價方式與中考改革的研究；

6、化學(xué)在課堂中學(xué)生互評的有效性研究；

7、新課程實施過程中如何優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)；

8、新課程背景下化學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重整；

9、化學(xué)教師適應(yīng)新課程、與新課程共同成長的研究；

10、校本化學(xué)教研內(nèi)容和方式的研究。

十三、生物

1、生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究；

2、生物學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究；

3、生物學(xué)教學(xué)方法與策略研究；

4、生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究；

5、提高生物教師教育教學(xué)能力的途徑與方法研究；

6、農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用研究；

7、中學(xué)生物校本教研途徑與方法研究；

8、新課程背景下高中生物實驗室配置方案的研究

9、高中生物新課程探究性活動教學(xué)的策略研究；

10、農(nóng)村中學(xué)實施生物新課程的困難及對策研究。

十四、政治

1、思想品德（思想政治）教材建設(shè)研究；

2、思想品德（思想政治）課程資源開發(fā)研究；

3、思想品德（思想政治）新課程教學(xué)藝術(shù)研究；

4、思想品德（思想政治）新課程實施情況專題研究；

5、思想品德（思想政治）新課程教學(xué)評價研究；

6、思想品德（思想政治）教師專業(yè)化發(fā)展研究；

7、生活德育實踐研究；

8、思想政治新高考試題的開放性研究；

9、中學(xué)時事政策教育問題研究；

10、中學(xué)法制教育問題研究。

十五、小學(xué)品德、社會

1、小學(xué)生養(yǎng)成教育研究；

2、關(guān)注生命成長，建設(shè)和諧校園研究；

3、小學(xué)德育評價體系研究；

4、小學(xué)德育教師專業(yè)素質(zhì)提升研究；

5、兼職老師如何上好小學(xué)德育課堂；

6、農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)模式研究；

7、打工子女品德現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

8、品德課堂師生交流問題研究；

9、品德與社會課程實施公民教育狀況研究。

10、新時期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法途徑研究。

十六、歷史

1、歷史課程改革與學(xué)生歷史素養(yǎng)培育研究；

2、新課程高中歷史教學(xué)評價問題研究；

3、普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐；

4、高中歷史課堂有效教學(xué)的研究；

5、初中歷史課堂典型課例研究；

6、初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究；

7、歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高研究；

8、校本教研與歷史教師備課能力提高研究；

9、地方課程的開發(fā)、有效使用問題研究；

10、高考模式下歷史試題特點及教學(xué)策略研究。

十七、地理

1、地理教育教學(xué)資源優(yōu)化配置方略研究；

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的方法研究；

3、普通高中地理課堂教學(xué)方法與策略研究；

4、普通高中地理課程典型案例研究；

5、初中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評價研究；

6、初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)的研究；

7、初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究；

8、普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試地理試題編制研究；

9、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分析研究；

10、普通高中地理新課程教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合研究。

十八、體育與健康

1、體育教學(xué)內(nèi)容的改革實驗研究；

2、體育教學(xué)中促進學(xué)生體能發(fā)展的實驗研究；

3、學(xué)生健身運動處方的研究；

4、體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革實驗研究；

5、體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革實驗研究；

6、高中體育與健康教學(xué)計劃的研究；

7、高中體育與健康選項教學(xué)設(shè)施方案的研究；

8、高中體育與健康教學(xué)評價方式與方法的研究；

9、高中體育與健康教學(xué)方式與策略的研究；

10、體育教學(xué)中以學(xué)生為主體的實驗研究。

十九、音樂

1、農(nóng)村小學(xué)（初中、高中）音樂課程教學(xué)改革的研究；

2、小學(xué)（中學(xué)）音樂課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究；

3、小學(xué)（中學(xué)）音樂課調(diào)節(jié)教學(xué)方法的研究；

4、小學(xué)（中學(xué)）音樂欣賞課教學(xué)方法的研究；

5、小學(xué)（中學(xué)）音樂唱歌課教學(xué)方法的研究；

6、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)計劃的研究；

7、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)計劃方式的研究；

8、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)評價方式與方法的研究；

9、高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學(xué)的比較研究；

10、高中音樂新課程選修模塊教學(xué)實施的研究。

二十、美術(shù)

1、中小學(xué)美術(shù)教育普及與提高關(guān)系的研究；

2、中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)律、特點以及發(fā)展態(tài)勢的研究；

3、中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革案例分析及教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新和實驗的研究；

4、中小學(xué)美術(shù)教育考試評價機制改革的研究；

5、在中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的研究；

6、利用現(xiàn)代化教育手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的研究；

7、基于新課程改革的中小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)研究；

8、利用本地資源上好美術(shù)課的研究；

9、在師資、資源有限的條件下開展高中美術(shù)新課程教學(xué)的研究。

10、普通高中美術(shù)教育狀況的調(diào)查與研究。

二十一、幼兒教育

1、貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實踐研究；

2、幼兒園課程園本化研究；

3、幼兒心理與健康教育研究；

4、幼兒語言教育研究；

5、幼兒學(xué)習(xí)方式方法研究；

6、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育的研究；

7、幼兒園教師專業(yè)成長研究；

8、幼兒園玩教具有效性研究；

9、幼兒教育有效性研究；

10、民間文化資源與幼兒教育研究；

11、幼兒園區(qū)角活動與材料投放的研究；

12、幼兒家園、園校過渡期適應(yīng)能力研究。

二十二、心理健康教育

1、學(xué)科滲透心理健康教育的內(nèi)容與模式研究；

2、中小學(xué)（幼兒園）實施心理健康教育內(nèi)容與模式研究；

3、教師心理健康與專業(yè)成長；

4、教師的心理健康對學(xué)生影響的研究；

5、中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)研究；

6、中小學(xué)心理健康教育工作評價的方式方法研究；

7、中小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究；

8、心理健康教育課程在新課程改革中的作用研究；

9、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查與經(jīng)驗研究；

10、如何營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園生活空間；

11、未成年人常見心理與行為問題的干預(yù)研究；

12、中小學(xué)、幼兒園校園、園所心理劇研究。

二十三、綜合實踐活動

1、實踐活動課程與實施策略研究；

2、高中研究性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)研究；

3、有效實施研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑研究；

4、研究性學(xué)習(xí)的評價方式研究；

5、高中研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究；

6、綜合實踐活動課程實施策略研究；

7、綜合實踐活動課程評價研究；

8、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合的研究；

9、學(xué)生社會適應(yīng)能力的實踐研究。

二十四、綜合類

1、新課程典型課例研究；

2、教育教學(xué)質(zhì)量評價改革的實驗研究；

3、優(yōu)化教學(xué)過程的實驗研究；

4、新課程課堂教學(xué)藝術(shù)研究；

5、實施網(wǎng)絡(luò)教研的實踐研究；

6、跨校聯(lián)片教研的實驗研究；

7、創(chuàng)新教研方式提高教研水平的行動研究；

8、建立科學(xué)的教師評價體系的研究；

9、以校本教研提高教學(xué)質(zhì)量的實踐研究。