第一篇：《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》案例分析

《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

[教材分析]：

教材的“南京長(zhǎng)江大橋”圖體現(xiàn)了“讓學(xué)生在廣泛的背景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)”的思想，其目的是通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的需要。教學(xué)時(shí)，可先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料復(fù)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，如以學(xué)校所在社區(qū)的橋梁或街道長(zhǎng)度為例，讓學(xué)生讀寫。然后出示情境圖，向?qū)W生介紹，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建造的公路、鐵路兩用橋，請(qǐng)學(xué)生嘗試讀出公路、鐵路橋的長(zhǎng)度，從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

[學(xué)情分析]：

以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中增強(qiáng)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的感知，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)讀。教學(xué)時(shí)除用好教材中的情境以外，教師還要為學(xué)生提供多種多樣貼近本地學(xué)生實(shí)際的與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)鮮明具體的情境支持。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（中間末尾沒有0），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

[教學(xué)重點(diǎn)]：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)“，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：計(jì)數(shù)器，數(shù)位順序表格。[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，我們南昌這幾年的變化可真大啊,不但有了美麗的紅谷灘,前不久南昌又有南昌英雄大橋和洪都大橋兩座新橋建成通車了,昨天老師讓你們調(diào)查了南昌市幾座橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。老師還想有誰(shuí)知 道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度,有誰(shuí)可以來(lái)告訴大家。（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。教師補(bǔ)充說(shuō)明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長(zhǎng)度。

2、像4589 6762這都是比1000大的數(shù),今天我們學(xué)習(xí)10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí).板書：10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀

二、教學(xué)新知

教學(xué)例4（1）觀察例4中的正方體。

（2）這個(gè)正方體是由1000個(gè)小正方體組成的，這里有10個(gè)大正方體，共有多少個(gè)小正方體？(前面我們學(xué)了可以一個(gè)一個(gè),十個(gè)十個(gè),一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)數(shù),那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣數(shù)呢?)

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)）小結(jié)并板書。一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)?！叭f(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它所在的位置也就是“萬(wàn)位”。老師今天帶來(lái)了計(jì)數(shù)器，請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

師在計(jì)數(shù)器上撥出1000，問(wèn)：這是多少？你怎么知道的？繼續(xù)撥，學(xué)生數(shù)2000、3000??9000，再撥一顆，問(wèn)：現(xiàn)在是幾個(gè)千？你知道這是多少嗎？我們知道在一個(gè)數(shù)位上滿了十，就要向前一位進(jìn)一（把千位上的十顆珠換成萬(wàn)位上的一顆珠），這就要用到一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，他和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。

感知“一萬(wàn)”。你們覺得萬(wàn)這個(gè)計(jì)數(shù)單位大不大呢？你知道“一萬(wàn)”究竟有多少嗎？我們來(lái)看看吧

如果每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬(wàn)，大約需要3個(gè)小時(shí).一張紙非常薄，100張紙疊起來(lái)大約厚1厘米。一萬(wàn)張紙疊起來(lái)有多厚呢？（1米）

（3）我們學(xué)校有多少人？（大約2000人）想象一下，一萬(wàn)人大約有多少？（5個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（學(xué)生想象不出，可以通過(guò)計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解，一萬(wàn)就是十個(gè)千，學(xué)生用計(jì)數(shù)器拔了以后就容易理解十個(gè)千里面有5 個(gè)2000）

2、教學(xué)例5 出示正方體的直觀圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小正方體,是怎么發(fā)現(xiàn)的?（1）請(qǐng)一生上臺(tái)撥珠（2）請(qǐng)生畫珠

（3）請(qǐng)一生板書 寫作:2356（4）請(qǐng)一生上臺(tái)板書讀作:二千三百五十六

（5）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么位數(shù)等）

師小結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)你能告訴老師在讀數(shù)的時(shí)候有什么好方法嗎？（從高位讀起，千位是幾，就讀幾千，百位是幾，就讀幾百，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位是幾，就讀幾。）

3、課堂練習(xí)

做一做第一題，先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說(shuō)出這些數(shù)的組成。

4、數(shù)位順序表

（1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？（2）你能從右往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數(shù)位順序表問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填這張表？（教師請(qǐng)一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在學(xué)具卡上填寫）

（4）熟記表格，同桌互說(shuō)。

5、拔珠游戲

（1）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

A、994——1000 B、9995-10000（男女生分組數(shù)，每組數(shù)一題）（2）學(xué)生一人報(bào)數(shù)一人拔珠

三、小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？

《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來(lái)比較快。

在課的開始，利用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)。先看著計(jì)數(shù)器，老師撥學(xué)生數(shù)。把撥的過(guò)程形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生理解10個(gè)10地?cái)?shù)，10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。再者，由計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)的數(shù)位是哪個(gè)地方，表示的是什么，來(lái)感受萬(wàn)的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用計(jì)數(shù)器，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)?yè)芤粨苓M(jìn)行直觀形象地感受。

通過(guò)同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，加深萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學(xué)生去感知數(shù)的大小，并對(duì)一些生活中的數(shù)字能夠正確估計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長(zhǎng)的時(shí)間，以后的學(xué)習(xí)中還是得加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1萬(wàn)到底是多少，所以我選取了生活的很多場(chǎng)景，讓他們?cè)谏钪腥ダ斫庖蝗f(wàn)的多少，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。同時(shí)在整節(jié)課當(dāng)中，我都讓學(xué)生進(jìn)行拔珠練習(xí)，利用學(xué)具操作既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

第二篇：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》案例分析

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》案例分析

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百，知道1百是多少，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步感知100。

2．通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教具準(zhǔn)備：小星星,玉米粒.學(xué)具準(zhǔn)備：每組一杯玉米粒。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：小朋友，前幾天我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)王國(guó)的幾個(gè)數(shù)娃娃11～20，你能親切地和他們一個(gè)個(gè)地打招呼嗎？

生：能。

（全體學(xué)生數(shù)數(shù)，課件出示11——20-各數(shù)）

師：你還認(rèn)識(shí)比他們更大的數(shù)嗎？

生1：100。

??

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比20更大的數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)）

二、探究新知

（一）估數(shù)、操作，初步感知100。

師：這些數(shù)字的老大哥是幾？

生：100。

師：你知道100有多大嗎？

師：請(qǐng)1號(hào)小朋友取出20個(gè)玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數(shù)得對(duì)不對(duì)！

生操作，師舉起其中一個(gè)杯子：20個(gè)有這么多，那100個(gè)有多少呢？接下來(lái)請(qǐng)2號(hào)小朋友抓1把玉米粒放進(jìn)去，看一看夠100嗎？如果不夠請(qǐng)繼續(xù)抓一把！

師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認(rèn)為是100，請(qǐng)每組的3號(hào)小朋友舉起杯子。

師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：數(shù)一數(shù)。

師：好我們就來(lái)驗(yàn)證一下哪組小朋友估計(jì)地準(zhǔn)！請(qǐng)4號(hào)小朋友一粒一粒地?cái)?shù)杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動(dòng)口跟著數(shù)數(shù)。

師：你們小組數(shù)出來(lái)有多少個(gè)？

生1：100個(gè)。

生2：100多2個(gè)。

生3：100多3個(gè)。

生4：67個(gè)。

師：我們現(xiàn)在看到了100個(gè)玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計(jì)一下大概有多少，然后再數(shù)一數(shù)到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。

師：也許第一次你沒有經(jīng)驗(yàn)，那就再來(lái)一次。

師：猜一猜，我們的數(shù)學(xué)書有幾頁(yè)？

生1：100頁(yè)。

生2：80頁(yè)。

師：打開看看！

生嚷：110頁(yè)！

師：110面，兩面為一張，我們的數(shù)學(xué)書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢(shì)表示一下厚度！

（二）多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)

1、數(shù)數(shù)接龍。老師說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)接著往下數(shù)。

2、從24數(shù)到35。

（1）小組內(nèi)數(shù)。

（2）指名數(shù)。

（3）指名其中的一小組數(shù)。（正確的每人獎(jiǎng)給一顆星）

（4）全班齊數(shù)。

3、從57數(shù)到老大哥100。

（1）小組內(nèi)數(shù)

（2）指名數(shù)

（3）男女生對(duì)數(shù)(男生數(shù)57，女生數(shù)58，男生數(shù)59，??)4．從48數(shù)到60（1）獨(dú)立數(shù)

（2）師：49的后面是幾？ 50的前面是幾？50的后面是幾？ 5．從1數(shù)到100 師：還有一些數(shù)我們沒有數(shù)到，我們能不能把這些數(shù)數(shù)完呢？從誰(shuí)開始數(shù)？

生：從1開始數(shù)。

全體學(xué)生從1數(shù)到100。

三、課堂總結(jié)

師：今天學(xué)了這么多的數(shù)，你能不能找一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話呢？比如說(shuō)我用17說(shuō)一句話，我們班有17個(gè)小朋友。

生1：我用10，媽媽給我買了10個(gè)蘋果。

生2：媽媽買了5個(gè)梨。

生3：媽媽給我買了100個(gè)蘋果。

案例分析：

這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。1．注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識(shí)。

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用學(xué)生數(shù)出的100顆玉米粒、以及練習(xí)中的“星星圖”等現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗(yàn)出它比以前學(xué)過(guò)的數(shù)20大得多。同時(shí)，也讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)的概念。

數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作,用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義。

3．學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分體現(xiàn)、創(chuàng)新能力得到提高。

本節(jié)課我自始至終都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、生動(dòng)活潑的氛圍中認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)。在整個(gè)數(shù)數(shù)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將活動(dòng)盡量組織得井井有條，生動(dòng)活潑。

我為學(xué)生提供的數(shù)數(shù)的素材也是學(xué)生熟悉的玉米粒、數(shù)學(xué)書、星星。用這些材料作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，使學(xué)生既有新鮮感，又消除了以往那種只有小棒一種單一學(xué)具的乏味感，學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣濃厚，參與度高。

4．關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習(xí)。

（1）動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)玉米粒、數(shù)星星，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三篇：“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”案例分析

“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”案例分析

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。

2、能運(yùn)用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。

3、通過(guò)選擇合適的數(shù)數(shù)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小棒、玩具熊。

2、學(xué)生分成7人小組。教學(xué)實(shí)錄：

一、游戲激趣，談話引入

猜數(shù)：老師和小朋友做個(gè)游戲，叫做猜數(shù)游戲，老師拿出準(zhǔn)備好的玩具熊，你猜猜看。這只玩具熊大約要多少錢才能買到。學(xué)生就不停地猜，老師只需說(shuō)出多了或者少了的字樣，以致最后準(zhǔn)確猜出玩具熊的單價(jià)。出示課題：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作。

本節(jié)課是以20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)前教育抓得好，一年級(jí)小朋友幾乎都會(huì)數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，甚至有的已經(jīng)會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，教學(xué)時(shí)我沒有把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都視為零，然后讓學(xué)生跟著老師一板一眼地學(xué)著數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，為他們準(zhǔn)備了有趣的圖片等，設(shè)計(jì)各種數(shù)數(shù)活動(dòng)，大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采用不同的方法自由地?cái)?shù)，自主地獲取知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)出的結(jié)果多種多樣，出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。就對(duì)學(xué)生的這一情形。我就結(jié)合小棒對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。如圖：

在教學(xué)過(guò)程中，我在黑板上一根根從第一根畫到第十根，讓生經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)從一數(shù)到十的過(guò)程。再經(jīng)歷把十根小棒捆起來(lái)的過(guò)程。明白十個(gè)一就是十。接著又從第十一根畫到第十九根。這時(shí)讓生自己發(fā)現(xiàn)再添上一根第二排就變成了十根。于是又可以捆起來(lái)。就有了二個(gè)十，就是二十。這個(gè)過(guò)程可以清晰地給學(xué)生呈現(xiàn)十九再添上一根就是二十。接下來(lái)又從二十一畫到二十九，再添一根變成三十。就以這樣相同的步驟一直畫到一百，學(xué)生數(shù)到一百。因?yàn)閹资盘砩弦蛔兂蓭资菍W(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。若以這樣的過(guò)程讓生親眼所見，親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)。會(huì)讓他們加深印象。而且在我十根十根畫在黑板的以后，生以小組為單位用小棒來(lái)擺。從而經(jīng)歷滿十根捆起來(lái)的過(guò)程。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，并讓學(xué)生在操作中體會(huì)到十的形成。

通過(guò)猜一猜、畫一畫，擺一擺，數(shù)一數(shù)等過(guò)程激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)課堂充滿活力，學(xué)生這時(shí)可以總結(jié)出數(shù)數(shù)可以有不同種的數(shù)法。例如一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)等。然后就給學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)：

1、從58數(shù)到67.2、同桌對(duì)口令 從68數(shù)到90。

3、數(shù)數(shù)接龍游戲。

最后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)，再由老師進(jìn)行評(píng)

。對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程 在課堂開始的時(shí)候，我從猜數(shù)游戲出發(fā)，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，猜數(shù)游戲貼近學(xué)生生活的素材，呈現(xiàn)出來(lái)的玩具熊是小朋友喜歡的玩具，學(xué)生感到十分有趣，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，拉近了師生之間距離，緩解了學(xué)生的心理壓力。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這節(jié)課如果讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立去數(shù)或者獨(dú)立地?cái)[一擺，會(huì)有很多學(xué)生不按要求操作或是做小動(dòng)作。而本節(jié)課以小組為單位動(dòng)手操作為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了主體參與性。教師作為組織者和引導(dǎo)者，留下了學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。盡可能讓所有學(xué)生在活動(dòng)中都有收獲。

總之,這節(jié)課通過(guò)小組合作，學(xué)生主動(dòng)參與。他們收獲多多。我自己也充滿了一種成就感,這更激發(fā)了我在今后的教學(xué)工作中,會(huì)更好的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。珍惜每一節(jié)課!認(rèn)真上好每節(jié)課！

第四篇：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材分析

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)各數(shù)及計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義。有關(guān)認(rèn)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童的年齡特征，自然數(shù)的認(rèn)識(shí)要由小到大，逐步擴(kuò)大認(rèn)數(shù)的范圍。教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，突出了學(xué)生的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握數(shù)概念。讓學(xué)生知道數(shù)的等級(jí)規(guī)則，數(shù)數(shù)不僅可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)（點(diǎn)數(shù)），還可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)，知道數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)的基本單位是“十進(jìn)制”。猶如書中說(shuō)的：“10個(gè)一是10,10個(gè)十是一百”。整個(gè)教材的編排順序，將自然數(shù)的認(rèn)數(shù)教學(xué)分以下幾個(gè)階段： 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——11 — 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)——100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——萬(wàn)（包括千）以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——大數(shù)的認(rèn)識(shí)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)）。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到100以內(nèi)，初步接觸三位數(shù)，在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

主題圖“豐收?qǐng)D”為學(xué)生數(shù)數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)“豐收?qǐng)D”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)它比以前學(xué)過(guò)的20多得多，并讓學(xué)生了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。難點(diǎn)：

體會(huì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別及聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀數(shù)和寫數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別及聯(lián)系。

2、經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

四、導(dǎo)學(xué)策略：

自主學(xué)習(xí)、合作交流、指導(dǎo)法、觀察法、操作法、游戲法。

五、單元內(nèi)容分析：

本單元的內(nèi)容教學(xué)分為5個(gè)課時(shí)，包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的大小比較、有關(guān)整十?dāng)?shù)的加減法、我學(xué)會(huì)了嗎、智慧廣場(chǎng)各1小時(shí)，其中本節(jié)課為第一課時(shí)。

第五篇：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)片段案例分析

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)片段案例分析

1、自主探索，創(chuàng)造更大的計(jì)數(shù)單位：

師：比十萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有嗎？拿出老師發(fā)給你的計(jì)數(shù)器和算珠，擺一擺，想辦法創(chuàng)造出更大的計(jì)數(shù)單位，可以同桌合作，也可以自己獨(dú)立完成。

（學(xué)生操作，注：為了操作方便，發(fā)給學(xué)生的“計(jì)數(shù)器”是畫在紙上的，檔位不加限制）

學(xué)生匯報(bào)，借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)，明確：十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，十個(gè)一千萬(wàn)是一億，依此類推，十個(gè)一億是十億，十個(gè)十億是一百億，十個(gè)一百億是一千億。從而得出更大的計(jì)數(shù)單位：十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??。

2、練習(xí)應(yīng)用： 猜價(jià)格數(shù)數(shù)：（1）出示運(yùn)輸船圖

師：猜，它的造價(jià)是多少？（提示信息：它由5個(gè)十萬(wàn)、四個(gè)萬(wàn)組成）師：你想到了嗎？在你們的計(jì)數(shù)器圖上擺一擺，是怎么擺的？（課件反饋）

（2）出示游艇圖

師：猜，它的造價(jià)是多少呢？（提示：比95萬(wàn)多）我們從96萬(wàn)開始一萬(wàn)一萬(wàn)地往上數(shù)，數(shù)對(duì)了它就會(huì)告訴你啦?。ㄕn件計(jì)數(shù)器一起數(shù)）師：（一百零四萬(wàn)元）104萬(wàn)里的1和4分別表示什么？共有多少個(gè)萬(wàn)呢？

生：1表示1個(gè)一百萬(wàn)，4表示4個(gè)一萬(wàn)，共有104個(gè)萬(wàn)（3）出示水上巴士圖：

師：這是一種新型的交通工具，認(rèn)識(shí)嗎？（水上巴士，師簡(jiǎn)單介紹）它的造價(jià)與游艇差不多，多少錢呢？我們要十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)就能找到它。

（生十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從70萬(wàn)數(shù)到110萬(wàn)）。師：（板書1100000）這里的兩個(gè)1相同嗎？

生：不同，前一個(gè)1表示1個(gè)百萬(wàn)，后一個(gè)表示1個(gè)十萬(wàn)（4）出示波音飛機(jī)圖 師：看，這是什么？ 生：波音飛機(jī)。

師：波音飛機(jī)的造價(jià)會(huì)是多少呢？它比汽車貴多了，應(yīng)怎樣數(shù)呢？ 生：一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)。（從四千萬(wàn)數(shù)到一億）

反思：

1、動(dòng)手動(dòng)腦，在自主活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。陶行知學(xué)生的“教學(xué)做合一”的教育思想，也注重教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從“手腦并用”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，獲得“真知”。小學(xué)生的思維以具體形象思為主，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的基礎(chǔ)上才能展開。這里，教師提供給學(xué)生必要的材料，放手讓學(xué)生根據(jù)已有“滿十進(jìn)一”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移、創(chuàng)造更大的計(jì)數(shù)單位，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)框架。在探索計(jì)數(shù)單位時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的“滿十進(jìn)一”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探索。通過(guò)讓學(xué)生在“特制”的計(jì)數(shù)器上擺算珠，遷移、創(chuàng)造出更大的計(jì)數(shù)單位，然后全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這種“先嘗試后指導(dǎo)”的教學(xué)方法，給了學(xué)生探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家們的探索過(guò)程，更深刻地理解掌握“計(jì)數(shù)單位”、“計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系”等概念，為數(shù)感的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。再如練習(xí)應(yīng)用中的數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，我改變了以往機(jī)械重復(fù)的數(shù)數(shù)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了猜價(jià)格數(shù)數(shù)的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)學(xué)生不由自主地投入到活動(dòng)中，通過(guò)猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列過(guò)程，加深了對(duì)數(shù)的感悟，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。我為學(xué)生提供了充分自主的空間，讓學(xué)生猜運(yùn)輸船、游艇、水上巴士和波音飛機(jī)的造價(jià)，而且注重教給學(xué)生猜的方法，把估計(jì)和數(shù)數(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)，在猜價(jià)格過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到了“估計(jì)”在生活中的實(shí)際價(jià)值。

2、學(xué)以致用，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)數(shù)感。

陶行知先生說(shuō)：生活教育也就是為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去看待、分析、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課，我在這方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)：課尾讓學(xué)生根據(jù)信息中的情節(jié)選擇合適的大數(shù)，在解決“張先生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”問(wèn)題中，通過(guò)有理有據(jù)的判斷選擇，使學(xué)生把握“1千、1萬(wàn)、10萬(wàn)、100萬(wàn)、1億”這些數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。