第一篇：北師大版數(shù)學(xué)六年級上《生活中的比》說課稿

北師大版數(shù)學(xué)六年級上《生活中的比》說課稿

一、說教材

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難，教材并沒有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了多種情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應(yīng)用比例等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數(shù)學(xué)知識的美與樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫比，會求比值。

難點(diǎn)：理解比的意義。

二、說學(xué)生

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會比的意義和價(jià)值。

三、說教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我以情境和探索活動(dòng)兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個(gè)人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明了。

二、探究新知，構(gòu)建模型

探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的探索過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)情境。

情境一：比形狀

讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片，思考問題：哪些照片與照片A比較像？學(xué)生很容易辨別出A,B,D像；C,E不像。對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系。為了減少學(xué)生探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生觀察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？學(xué)生各抒己見，互相交流，并將數(shù)據(jù)整理到表格中。通過比較，發(fā)現(xiàn)A、B、D長除以寬都得1.5。

像這樣表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫做比。這時(shí)我采用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力同樣是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。于是，接下來就讓學(xué)生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，并了解比的來歷，品味數(shù)學(xué)文化。

通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對比有一些體驗(yàn)，同時(shí)借助圖形的分類使學(xué)生體會引入比的重要性。

情境二：比速度。

孩子們，看看誰快？引導(dǎo)學(xué)生思考：要比誰快，比什么呢？怎么算？速度＝路程時(shí)間。經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)：馬拉松運(yùn)動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。學(xué)生體會到：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，這個(gè)比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。

情境三：比價(jià)格。

在購物的情境中，學(xué)生獨(dú)立完成表格。體會到總價(jià)與數(shù)量相除又叫做總價(jià)與數(shù)量的比，這個(gè)比值就是單價(jià)。

通過三個(gè)情境的教學(xué)，學(xué)生在探索活動(dòng)中多次體會比的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、拓展運(yùn)用，鞏固新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)如下三個(gè)活動(dòng)

1、寫一寫、算一算的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，練習(xí)比的讀法、寫法和計(jì)算方法。

2、在說一說的活動(dòng)中，學(xué)生嘗試用比的意義來解釋生活中的現(xiàn)象。

3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動(dòng)中，提高學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。

四、質(zhì)疑總結(jié)，反思提升

課堂總結(jié)是學(xué)生對今天學(xué)到知識的回顧和再現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑！最后課外閱讀中，和學(xué)生區(qū)分籃球比賽中的比與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的不同。延伸課堂，學(xué)生真正體會學(xué)無止境。

板書設(shè)計(jì)：

最后，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。在板書設(shè)計(jì)上，我力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識體系。

生活中的比

兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。

長和寬的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1.5

前項(xiàng)：后項(xiàng)、比值

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊《正比例》說課稿

北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊《正比例》說課稿 驪山新家園小學(xué)

蔣向超

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。

二、教材分析：

對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的 編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個(gè)小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。

三、設(shè)計(jì)理念：

教材的改動(dòng)是為了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設(shè)計(jì)好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律，學(xué)生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，帶著問題動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。基于以上對教材內(nèi)容的分析，因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

{一}、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作 的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。{二}、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。

四、教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對正比例的認(rèn)識。

2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：理解正比例的意義。

下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理：學(xué)生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完 整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。

六、教學(xué)過程：

說教學(xué)策略和方法，引入新課。

首先提供情景素材，接下來教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格

1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長、面積，讓學(xué)生體會周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的 比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例，“周長、邊長”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說出這時(shí)也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對正比例的認(rèn)識。

最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對比中，加深學(xué)生對概念的理解。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《生活中的比》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《生活中的比》說課

稿范文

一、說教材。

(一)教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第48--51頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應(yīng)用”等后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平坡架橋。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。

4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用比的意義。

難點(diǎn)：理解比的意義。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

二、說教法、學(xué)法。

針對教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法;以獨(dú)立探究、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

三、教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)的理念和思路是：以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究。

(二)探究新知，構(gòu)建模型。

(三)拓展運(yùn)用，鞏固新知。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，具體實(shí)施過程見教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的：

(1)比速度。

想一想：要比較馬拉松選手和騎車人誰快，比什么呢?匯報(bào)交流，老師板書：

40÷2=20(千米)[page]

馬拉松運(yùn)動(dòng)員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。

(2)比價(jià)格。

(出示“比價(jià)格”情境圖)比較哪個(gè)攤位的蘋果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較?

(3)此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從長方形的長與寬，比速度、比價(jià)格中引出比的概念。以及教學(xué)生認(rèn)識了比的各部分名稱，比的讀法和寫法。

“知識遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生明確“比的后項(xiàng)不能為零”，我是這樣處理的：由學(xué)生自主探究比與除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系?！氨鹊暮箜?xiàng)不能為零”學(xué)生就會脫口而出了。

建立模式，尋找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數(shù)一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫出來嗎?學(xué)生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)

為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學(xué)生匯報(bào)、交流。

(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3。

(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

??

這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展運(yùn)用，鞏固新知”，練習(xí)的第四部分是課外延伸。

小知識。(課件)

設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類比賽中的比只是一種計(jì)分形式。

形式多樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究的習(xí)慣。

四、板書設(shè)計(jì)說明。

最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點(diǎn)突出。

第四篇：北師大七年級上數(shù)學(xué)《打折銷售》說課稿

《5.4應(yīng)用一元一次方程----打折銷售》說課稿

各位同仁：

大家晚上好！

我今天說課的內(nèi)容是七年級上冊第五章“一元一次方程”第四節(jié)的內(nèi)容《應(yīng)用一元一次方程----打折銷售》，主要從以下五個(gè)方面談起。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《打折銷售》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材七年級上冊第五章“一元一次方程”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課以“打折銷售問題”為例展開探索，關(guān)鍵在于搞清成本、售價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤、利潤率等術(shù)語的含義。分析“打折銷售問題”中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，并用方程最終解決實(shí)際問題.使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到方程解實(shí)際問題的關(guān)鍵是找到“等量關(guān)系”，本節(jié)內(nèi)容為七年級（上）冊中難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

有關(guān)打折銷售的實(shí)際應(yīng)用問題學(xué)生在生活中接觸過，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中也有初步認(rèn)識,只是在解法上僅限制用算術(shù)方法解．對于運(yùn)用方程解這類問題還是第一次．

（三）、教學(xué)的重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能根據(jù)打折銷售這一問題情境中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，能運(yùn)用方程解決實(shí)際問題

2.難點(diǎn)：打折銷售中，利潤，成本，售價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)會：學(xué)會商品銷售中的成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、打折、利潤、利潤率等概念；并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系熟練地列出一元一次方程求解

2、會學(xué)：通過分析打折銷售中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問題的過程

3、樂學(xué)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。

三、教學(xué)方法分析

本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終以生活問題為情景，設(shè)置問題，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓同學(xué)們感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)與生活”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過程分析

第一環(huán)節(jié)是新課引入：用生活中商場場景圖片讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在身邊”同時(shí)，引用兩則關(guān)于打折的笑話，為體現(xiàn)托爾斯泰的思想： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣”

第二環(huán)節(jié)，目標(biāo)解讀與預(yù)習(xí)案處理由胡旭升和王小盺兩位同學(xué)，代替老師完成，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，其目的為培養(yǎng)學(xué)生組織、表達(dá)能力，同時(shí)為后邊的例題的教學(xué)作鋪墊。

第三是環(huán)節(jié)例題教學(xué)，本環(huán)節(jié)是在學(xué)生解了商品利潤、利潤率、售價(jià)、標(biāo)價(jià)和折數(shù)等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上展開，采用 “小組討論---教師點(diǎn)撥---學(xué)生匯報(bào)---規(guī)范格式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“利潤=售價(jià)-成本價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生掌握應(yīng)用方程解決實(shí)際問題的一般步驟。隨后是兩道變式訓(xùn)練題，其目的加深學(xué)生的理解。第三環(huán)節(jié)是：通過例題的自學(xué)和議一議的形式，幫助學(xué)生解決生活中的打折銷售問題中“利潤率=利潤÷利潤”數(shù)學(xué)模型，教學(xué)方法是自學(xué)、練習(xí)法和小組討論法。

第四環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)：通過學(xué)生的演練，了解學(xué)生掌握新知的情況，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用新知的能力和語言表達(dá)能力。采用的形式是由各組組長在多媒體課件上選出喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物后是一個(gè)任務(wù)（任務(wù)為導(dǎo)學(xué)稿上的訓(xùn)練案1、2小題）各組領(lǐng)取任務(wù)后限時(shí)完成，沒有領(lǐng)取任務(wù)小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

第五環(huán)節(jié)是歸納小結(jié)、作業(yè)布置和拓展深化（課后思考）。

五、教后反思

本節(jié)課的整體效果我很不滿意，個(gè)人覺得存在以下問題：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)間安排不合理，預(yù)習(xí)案習(xí)題過多，學(xué)生組織浪費(fèi)時(shí)間過長。教學(xué)任務(wù)未能完成。（2）學(xué)生在展示是出現(xiàn)的問題未能及時(shí)解決。（3）學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，沒有達(dá)到預(yù)想效果。（4）書寫、普通話等基本功有待提高。（5）對學(xué)生激勵(lì)不夠。

總之，本節(jié)課效果很不理想，敬請各位同仁提出寶貴意見。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)說課稿

我是六年級數(shù)學(xué)老師，我簡單說一下我在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了妙思巧說，親身感觸，小小發(fā)明家等教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：

一、妙思巧說。就是通過讓學(xué)生先想想身邊的事，然后說的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來讓大家認(rèn)識新知識。我：出示了一個(gè)我已經(jīng)剪好的圓的模型。問：“你們見過哪些這樣的物體？”

“膠布”，“一元的硬幣”，“杯子”，……，課堂上，同學(xué)們奇思妙想，七嘴八舌地說著、笑著、回味著自己身邊的事物，初步體會著圓的概念。

二、親身感觸。學(xué)生經(jīng)過了以上的認(rèn)知過程，思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識，而且是愉悅地接受。

（1）摸一摸，感知圓。

（2）辨一辨，通過實(shí)物分辨圓個(gè)曲面。

三、小小發(fā)明家。就是讓學(xué)聲自己畫一個(gè)圓。一時(shí)間，有用硬幣的，用膠布的，圓珠筆的，……大家都感覺自己一下成了發(fā)明家。瞬間提高了學(xué)習(xí)的積極性。

這也為學(xué)習(xí)圓的面積做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)觀察物體時(shí)，將學(xué)生分成四人一組，四人分別坐在四個(gè)方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學(xué)生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續(xù)觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到活動(dòng)中。在“玩”的過程中學(xué)到了從不同的方位觀察同一個(gè)物體，觀察到的形狀是不一樣的，也知道了，在日常生活中，我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分。要觀察到全貌，就要從不同的角度去觀察。因此，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中完成。