第一篇：三下科學----《今天天氣怎么樣》教學設計、說課稿

《今天天氣怎么樣》教學設計

近城小學 付九菊

一、教學內(nèi)容：

蘇教版小學三年級科學下冊第四單元第1課

二、教學對象分析：

小學生對天氣變化并不陌生，他們的生活與學習經(jīng)常受到天氣的影響，由于生活經(jīng)驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解。本課作為本單元的第一課，一方面引出單元研究主題，激發(fā)學生興趣，引導學生關注天氣現(xiàn)象、了解天氣變化，認識天氣與眾生活的密切關系，使學生學習關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以關心天氣變化為重心，過渡到認識氣象符號和了解天氣預報的形成，讓學生觀察衛(wèi)星云圖預測天氣情況。

三、教學目標：

（一）教師的教學目標：

1、讓學生了解簡單的天氣預報常識，并能看懂天氣預報；

2、大概了解天氣預報的形成過程；

（二）學生的學習目標：

1、知道天氣和我們生活密切相關；

2、能夠自己設計天氣符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號；

3、了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

四、教學重點與難點：

重點：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。

五、學習任務：

任務一：知道天氣和我們生活密切相關； 任務二：能夠自己設計天氣符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號； 任務三：了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

六、教學準備：

（一）教師準備：相關的課件、天氣符號設計表

（二）學生準備：課前收集有關天氣諺語或能預測天氣現(xiàn)象及相關資料

第一部分：核心設計

七、學過程： A 激情導課

（一）導入課題：歌曲導入，激發(fā)興趣 師：孩子們，喜歡聽歌嗎？ 生：喜歡。

師：今天呀老師給大家?guī)硪恍┖寐牭母?，讓我們一起欣賞欣賞好嗎？（出示課件1：播放歌曲）

（《上學歌》、《我家住在黃土高坡》、《嘩啦啦啦 下雨了》《潔白的雪花飛滿天》

師：歌曲聽完了，老師從你們的神情中感覺到有的同學會說老師你放的是什么歌曲?。磕婷?？

師：是有點奇妙，是有點奇怪，但孩子們不知道你們從歌曲中能聽出些什么？ 生：都是關于天氣方面的歌曲。

師：對了，這說明孩子們聽得都很認真、耐心。平時很注意觀察、思考。板書：天氣

師：從歌曲中，聽出有哪些天氣情況呢？ 生：晴天、風、雨、雪天。

師：好，今天就從天氣說起，先看看這節(jié)課的學習目標。（出示課件2：學習目標）

[設計意圖：了解學生對現(xiàn)有的知識層次和迫切需要的知識。匯集大家的智慧，激發(fā)學生汲取知識的欲望。]

（二）明確目標：

通過了解認識一些天氣符號，了解簡單的天氣預報常識，并感悟我國古代勞動人民的智慧。

（三）預期效果：

師：在學習的過程中，知道天氣與我們生活密切相關，自己能設計一些簡單的天氣符號，了解簡單的天氣預報常識，并感悟我國古代勞動人民的智慧。師：孩子們，你們有信心完成嗎？ 生：有。

第二部分：過程設計

B民主導學

（四）任務呈現(xiàn)一：天氣和我們生活密切相關；（出示課件3：任務呈現(xiàn)一）

（五）自主學習一：

（六）展示交流一：

1、說天氣現(xiàn)象，誰關心天氣？

師：除了剛才了解到的天氣現(xiàn)象，誰知道還有哪些天氣現(xiàn)象？

生：回答??比如：大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜凍、大風、沙塵暴等 師：孩子們，你們知道的這么多，在這些天氣現(xiàn)象當中你喜歡什么樣的天氣？為什么？ 生：陽光明媚的天氣。因為感覺空氣好。生：雪天。因為能玩打雪仗。生：雨天。因為喜歡雨水。。。

師：大家說的都有道理，說明大家都關心天氣，除了我們，還有哪些人關心天氣呢？為什么？。生：農(nóng)民。生：爸爸，媽媽。

師：是的。除了他們，還有以下這些人，也非常關心天氣。（出示課件4：誰關心天氣）

[設計意圖：能激起學生對科學知識強烈的探究意識，引出天氣的重要性，激起學生的學習興趣。]

2、今天天氣怎么樣

師：看來，天氣與我們的工作、生活有著密切的聯(lián)系，是非常重要的 師：誰能說說今天天氣怎么樣？（板書：今天天氣怎么樣）生：（當天天氣情況）晴？雨？陰？ 師：你是怎么知道的？ 生：看電視。生：看天氣預報。

師：除了電視，你還可以從哪些地方知道天氣情況？ 生：看電視、報紙、上網(wǎng)、電話、手機短信。

（出示課件5：從哪些地方獲取天氣信息情況的）

[設計意圖：通過短暫天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生無限暇想，紛紛發(fā)言，學會用語言描述天氣，小組成員通過討論分析得出結論，達到資源共享，體現(xiàn)了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。]

（四）任務呈現(xiàn)二：自己設計天氣符號，認識常見的天氣符號。（出示課件6：任務呈現(xiàn)二）

（五）自主學習二：

（六）展示交流二：

1、設計天氣符號：

師：通過天氣預報，發(fā)現(xiàn)氣象員用一些符號來表示天氣情況，你能為這幾種天氣情況設計符號嗎？先明白設計要求，然后再填寫實驗報告單。晴 陰 多云 雨 風 雪

（出示課件7：設計天氣符號要求：）

（1）、在下面選擇你喜歡的天氣設計氣象符號。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風

（2）、設計的符號必須簡單，讓人一看就懂。（3）、將設計后的作品在小組內(nèi)交流，互相評價。

（4）、選出本組最有創(chuàng)意的設計走進孩子中間，交流設計思路。（出示課件8：實驗報告單）生：自行設計。

學生交流各自設計的符號。師：巡回指導，關注學困生。師：設計好的同學，和組內(nèi)的同學交流一下你的設計思路，并選出你們組最有創(chuàng)意的設計，展示給大家。（走進孩子們，自己把設計思路與大家交流。）（出示課件9：檢測學生設計的天氣符號）

[設計意圖：學生講解各自的設計思路，提高學生創(chuàng)作的熱情。]

師：大家設計的這些符號都很形象，那么常用的天氣符號又是怎樣的呢？讓我們一起去了解一下。

（出示課件10：常用的天氣符號）

（四）任務呈現(xiàn)三：了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

（出示課件11：任務呈現(xiàn)三）

（五）自主學習三：

（六）展示交流三：

1、天氣預報的形成：

師：了解了天氣符號后，那我們就來看看氣象工作者是怎樣來工作的?他們用哪些儀器給我們提供天氣信息的。

（出示課件12：了解天氣預報的形成錄象）

[設計意圖：開闊學生眼界，活躍學生思維，培養(yǎng)了學生上網(wǎng)搜集資料、整理資料的能力，拓展了學生的思維，使學生學習了對學生生活和終身發(fā)展有用學習方法并使學生體會天氣預報制作過程的艱辛]

2、古代人是如何預測天氣預報的方法

師：現(xiàn)代人利用科學技術來預測天氣,而且是越來越準確了，給我們的生活、工作帶來了很多的好處。那你們知道古時候的人是怎樣來預測天氣的嗎? 師：誰來說說？ 如：蜻蜓低飛要下雨。朝霞不出門,晚霞行千里； 天上鉤鉤云,地上水淋淋。

師：古代勞動人民用他們的智慧，根據(jù)生活經(jīng)驗及自然規(guī)律、自然現(xiàn)象來觀察天氣，總結了許多諺語，孩子們，你們知道一些了嗎？

（出示課件13：了解古代人是如何預測天氣的諺語）師：老師也收集了一些，我們來看看。

（出示課件14：了解天氣諺語）

師：當我們掌握了一定的天氣諺語，即使沒有天氣預報，只要細心觀察天氣，也能進行天氣預測。你們有信心嗎？

師：既然孩子們有信心展示自己，那就一邊檢測，一邊強化今天的學習任務吧！

（出示課件15：課堂檢測）C檢測導結

（七）目標檢測：

1、從哪里可得到關于天氣的信息？

2、哪些人關心天氣？

3、認識的天氣符號各表示什么天氣？

（八）結果反饋：

在自行設計天氣符號的環(huán)節(jié)，后邊的孩子們看不到有創(chuàng)意的設計，我認為這個環(huán)節(jié)可以這么處理：把在講臺前交流改為走進孩子們中間，這樣效果可能會好點。

（九）反思總結：

今天，孩子們都當了一回小氣象員，學會了從哪些地方獲取天氣的信息，了解天氣預報的形成；設計并認識了更多的天氣符號；知道天氣與我們生活、工作密切相關；并感悟古代勞動人民的智慧。希望大家在今后的學習中了解天氣、認識天氣、科學預測天氣，讓我們生活更方便。

最后，老師送給大家生活小常識，來擴大知識面。愿孩子們就像陽光明媚的天氣一樣，永遠燦爛，永遠有個好心情，永遠笑口常開?。。ǔ鍪菊n件16：生活小常識）

好。今天的課就講到這里。第三部分：輔助設計

八、教具和課件設計：

1、導入部分用“欣賞歌曲”的形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的積極性，讓學生進入學習天氣的情境中。

2、播放關心天氣的圖片，結合學生的生活實際，引導學生說出自己經(jīng)歷的各種天氣狀況，有沒有影響自己的生活學習等。

3、播放“天氣預報”的錄像，引起學生的共鳴，并以此讓學生知道預報天氣包括哪些內(nèi)容。（溫度）（風力）（風向）

4、自己設計天氣符號，并明確設計要求。

5、出示各種常見的天氣符號，并與自己設計的天氣符號作比較，從而突破教學難點，正確認識各種天氣符號。

6、播放現(xiàn)代天氣情況獲得的途徑，讓學生更形象地知道天氣預報獲得的渠道，了解氣象工作者的工作情形。

7、連續(xù)播放同一地點不同時間的衛(wèi)星云圖，試著讓學生根據(jù)衛(wèi)星云圖對當時的天氣進行預測，培養(yǎng)觀測能力。

8、播放古代獲取天氣情況的錄象，主要是通過觀察動植物以及自然現(xiàn)象的變化來預測天氣，在此基礎上讓學生交流課前搜集的各種民間天氣諺語。

十：板書設計：

符號（自行設計符號，并了解常用天氣符號）

關心 天氣內(nèi)容

（從上網(wǎng)看天氣預報等獲取天氣信

息并了解天氣預報形成）（天氣和我們工作 生活緊密相關）

途徑

（現(xiàn)代人：古代人：）

十一、練習和作業(yè)設計

（一）從哪里可獲取關于天氣的信息？

（）（）（）（）（）

（二）下面用什么天氣符號來表示？

多云（）小雨（）晴（（三）誰關心天氣？

（）（）（）（））《今天天氣怎么樣》說課稿

近城小學 付九菊

一、教材分析：

《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級下冊第四單元里的首課，本單元是根據(jù)小學科學《科學（3－6年級）課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內(nèi)容來建構的。本課作為本單元的首課，一方面引導學生去關注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，使學生學會關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以學生關心天氣變化的活動為核心，引入天氣預報和氣象符號，最后闡明天氣變化與人們活動之間存在著密切關系，力求調(diào)動學生的已有經(jīng)驗積累，使學生對天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關系有一個初步的較全面的了解和認識

二、教育理念：

本課利用播放歌曲，激發(fā)興趣導入以及誰來關心天氣，天氣與我們生活、工作密切相關，天氣符號的設計、引入、天氣預報的由來都是以現(xiàn)實生活自然為基礎，更好的詮釋了“科學來源于生活”這一理念，這些來源于生活中的科學，學生更樂于探究，樂于接受。從學生方面來看，這種設計很符合他們的年齡特點，特別是新穎而獨特的畫面、更能引起學生的興奮神經(jīng)，讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動中去。

三、學情分析：

三年級學生剛剛接觸科學課，但是對這門課程的學習熱情卻很高，求知欲強，喜歡動手實踐，愿意與人合作，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學習的能力。由于生活經(jīng)驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解，可是這些認識又是零散的、不全面的。針對這種情況，我在設計本節(jié)課的時候，注重激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設寬松、平等、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生概括能力，發(fā)展創(chuàng)新個性，發(fā)揮學習主動性。

四、教學過程設計：

（一）導入課題：歌曲導入，激發(fā)興趣 [設計意圖：了解學生對現(xiàn)有的知識層次和迫切需要的知識。匯集大家的智慧，激發(fā)學生汲取知識的欲望。]

（二）說天氣現(xiàn)象，誰關心天氣

[設計意圖：能激起學生對科學知識強烈的探究意識，引出天氣的重要性，激起學生的學習興趣。]

（三）了解途徑，從哪些方面描述的？

[設計意圖：通過短暫天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生無限暇想，紛紛發(fā)言，學會用語言描述天氣，小組成員通過討論分析得出結論，達到資源共享，體現(xiàn)了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。]

（四）、自己設計天氣符號：

1、在下面選擇你喜歡的天氣設計氣象符號。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風

2、設計的符號必須簡單，讓人一看就懂。

3、將設計后的作品在小組內(nèi)交流，互相評價。

4、走進孩子們中間，交流。

[設計意圖：學生講解各自的設計思路，提高學生創(chuàng)作的熱情。]

（五）了解天氣預報的形成看錄像，并感悟我國古代勞動人民的智慧； [設計意圖：開闊學生眼界，活躍學生思維，培養(yǎng)了學生上網(wǎng)搜集資料、整理資料的能力，拓展了學生的思維，使學生學習了對學生生活和終身發(fā)展有用學習方法，并使學生體會天氣預報制作過程的艱辛。]

五、整課的整合與解決方法：

1、聲音圖畫導入，喚起記憶

雖然學生對天氣有所了解，但由于天氣現(xiàn)象太司空見慣了，以至于他們不會主動去關心天氣。作為四單元起始課的導入，利用音樂旋律及圖片相結合，一下子喚起孩子埋在心底的記憶，激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。

2、視頻演示，加深對課的理解

對于天氣的描述及對天氣信息的獲取途徑的認識，學生處于感性認識階段。如果只是利用知識講解，顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前，使得重點更突出，難點得到有效的突破。

3、課件演示，促進交流

將學生設計的天氣符號，小組交流，提高交流的效率。使得學生在相互借鑒和吸收中意識到記錄方式多樣化，同時運用自己設計的符號去記錄，大大提高了學生課后觀察天氣的積極性。

《今天天氣怎么樣》教學反思

近城小學

付九菊

《今天天氣怎么樣》這一節(jié)課，我用多媒體技術直觀形象地把各種各樣的天氣在課堂上集中展示，所提供的各種天氣的表象能幫助學生把記憶中的已有經(jīng)驗充分調(diào)動起來。然后讓學生自己發(fā)揮想象的翅膀，自己設計天氣符號，增強學生的主觀能動性；最后引導學生知道天氣預報古代就有，感受古代人民的偉大智慧，進行思想教育，并更深刻地認識天氣與我們生活息息相關。優(yōu)點：

1、課前創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機。情景的創(chuàng)設符合學科性、科學性。

2、語言規(guī)范、有親和力。不足之處：

1、在學生設計完天氣符號后，學生的交流活動有點形式化，沒有太多實質(zhì)性的意義，該如何做，還有待商榷。

2、介紹天氣符號后，可以提醒學生在觀看天氣預報時，既要聽內(nèi)容，也要主要觀看天氣符號。

沒有完美的課，但有可以越來越好的課

第二篇：科學《今天天氣怎么樣》教學反思

4月16日參加了市教育局組織的“自學互幫導學法”專題培訓，這次培訓針對的對象主要是初中數(shù)學、生物、小學科學的部分教師。今天上午我在學校多媒體教室上了一堂觀摩課。課后，聽課的老師對這堂課進行了評課，讓我發(fā)現(xiàn)了許多我平時沒發(fā)現(xiàn)的問題，平時總覺得有問題，但是就是不知道問題出在哪里，今天聽了許多執(zhí)教了許多年的老師的評課，讓我茅塞頓開。

先說說優(yōu)點：

1、課前創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機。情景的創(chuàng)設符合學科性、科學性。

2、語言規(guī)范、有親和力。

還是主要說說不足之處：

1、當老師提問：“有哪些方法來知道未來幾天的天氣呢？”這時學生回答有點困難，可讓學生再討論一下。

2、在學生交流的過程中，雖然學生紀律很好，但是還是要強調(diào)一下傾聽的習慣。

3、整堂課評價的聲音太少了。有的同學回答問題的聲音很小，教師應鼓勵學生。

4、學生展示、交流自己設計的符號后，可以讓學生比較一下哪種設計好些，是用這樣的符號好呢，還是那樣的符號。對于一些難一點的設計，比如說風，有的同學是畫的斜線，還有的同學說畫傾斜的小草，這時老師應說：風有大、有小，還有方向，你們的設計能體現(xiàn)出這一點嗎？從而引出規(guī)范的統(tǒng)一的氣象符號。這樣在出示風的氣象符號時，就可以給學生解釋風力大小和風向。

5、在打電話時，由于我將話筒隔得有點遠，聲音很小，因此有些同學沒有聽清楚，在聽之前，我對聽記的要求講得不是特別清楚。另外“沙塵暴”的視頻片段有點模糊，學生不能清楚的判斷這是什么天氣，所以以后在選擇資源時，應充分考慮所有的不利因素，把細節(jié)更細節(jié)化。

6、在介紹還有什么人也關心天氣時，可以總結一下：“做任何工作的人都要關心天氣，所謂出門看天氣?！弊寣W生認識到天氣的重要性。

7、在了解古代的人們是如何預測天氣這一環(huán)節(jié)時，教師一下子就過度到了天氣諺語，天氣諺語是古代的勞動人民通過長期觀察周圍環(huán)境和動植物來總結的，教師因引導學生從這些方面去了解，進而進一步認識到天氣諺語是古人長期積累的智慧結晶。（這點居然忘記說了）

8、（在語言上，還是有些問題，盡管想到了許多，但是今天上課時用到的很少，所以一定要記錄，才能內(nèi)化）語調(diào)上過于平淡、平和，該驚訝的時候驚訝，要有個抑揚頓挫。

9、在學生設計完天氣符號后，學生的交流活動有點形式化，沒有太多實質(zhì)性的意義，該如何做，還有待商榷。在交流天氣諺語時，學生交流的時間太短，而且最好是一對一的交流，這樣每個孩子才能有交流的機會。如果是四人小組，可以規(guī)定一下，每個孩子說一句，這樣就不會造成一個孩子在那不停地說，而其他孩子沒有機會，因為今天有的孩子搜集的資料很多，如果讓他一個人說，那要說很久。（每人一句，一次交流，這種方式很好，在以后的教學中值得采用）

10、介紹天氣符號后，可以提醒學生在觀看天氣預報時，既要聽內(nèi)容，也要主要觀看天氣符號。

11、在板書各種天氣現(xiàn)象時，每個詞語之間距離可拉開一點讓學生在畫的時候能有充足的位置。

12、“自學互幫導學法”提倡課前要組織學生商定學習目標，而本堂課沒有這一環(huán)節(jié)。（這確實沒有這一環(huán)節(jié)）

自己認為不足之處：

1、以前上課前，每句語言的組織都會精心的預設，今天的課卻做得不夠，因此語言上還應繼續(xù)加強。

2、評價上確實還需多多學習和練習。平時應多注意這方面的訓練。

沒有完美的課，但有可以越來越好的課。

第三篇：《今天天氣怎么樣》教學設計

《今天天氣怎么樣》教學設計

教材分析

本課作為本單元的首課，一方面引出研究內(nèi)容，從引發(fā)關心的角度激發(fā)興趣，展開內(nèi)容，引導學生去關注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，認識氣候特點，掌握氣候與人們生活的密切關系，使學生學會關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以學生關心天氣變化的活動為核心，從小學生關心天氣引入天氣預報和氣象符號，最后闡明天氣變化與人們活動之間存在著密切關系，力求調(diào)動學生的已有經(jīng)驗積累，通過研討和閱讀，使學生對天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關系有一個初步的較全面的了解和認識。

本課主要教學內(nèi)容有五個部分：

第一部分，課文由“今天我們?nèi)ツ睦锿妗?，引發(fā)學生討論：天氣會影響我們的活動嗎？揭示我們小學生也應關心天氣。使學生深切感受到天氣問題是一個值得大家密切關注的問題，從而為本課以及本單元的后續(xù)學習活動的開展奠定良好的學習動力基礎。

第二部分，首先以插圖的形式提示了可以通過看電視、看報紙、網(wǎng)上查找、電話咨詢四種渠道來獲得天氣預報，表現(xiàn)出天氣預報是我們目前了解天氣的主要形式。然后，引導學生討論、回憶天氣預報包括的內(nèi)容，既說明表述天氣的要素，又為后三課指導觀測天氣做好準備。

第三部分，首先要求學生設計氣象符號，記錄天氣情況，培養(yǎng)學生的形象概括能力和創(chuàng)造力，這里包括可用不同的符號記錄天氣情況。其后，課文引導學生通過討論，認識晴、陰、多云、小雨、風力風向、雪等各種天氣符號表示的含義，教會學生識別天氣符號，為學生記錄天氣現(xiàn)象奠定基礎，也為以后以長期的天氣情況為基礎總結氣候特征做好準備。

第四部分，強調(diào)天氣預報具有重要價值，分別介紹現(xiàn)代和歷史上的預報天氣的方法，即現(xiàn)代的天氣預報是氣象工作者利用現(xiàn)代科技進行觀測、記錄、分析的過程，而歷史上預報天氣的方法主要是根據(jù)生活經(jīng)驗的積累來進行的，展現(xiàn)出科技發(fā)展提高了天氣預報的水平。

第五部分，積極呼應在第一部分中天氣與兒童活動間的直接關系，以種地、運動、航天三例啟發(fā)學生討論各行各業(yè)的人為什么要關心天氣，討論天氣與人們

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生活之間的關系，揭示天氣對生產(chǎn)生活的普遍影響。從而將兒童活動受天氣的影響擴展到人們的活動普遍受天氣的影響，以此擴大研究視角，進一步引導學生關注并認識天氣變化與人們生活的密切關系，為本單元學習氣候變化對動植物的全面影響做好鋪墊。

學情分析

小學生對天氣變化并不陌生，他們的生活與學習經(jīng)常受到天氣的影響。由于生活經(jīng)驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解，這是他們學習的前認識。然而，這些認識又是零散的和不全面的。

學習目標

1.知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力與風向等來描述天氣。2.能夠自己設計符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號。3.意識到天氣與人類的生活密切相關。4.知道通過什么途徑來了解天氣預報。教學重難點

重點：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。評價任務

1.學會從不同的角度來描述天氣。

2.認識不同的天氣符號，能自己設計符號記錄天氣。3.了解天氣預報的各種途徑。教學準備

1.收聽天氣預報，了解當天的天氣情況?！爱斕臁敝高M行課堂探究的這一天。2.觀察當天的天氣情況，讓學生通過各種途徑搜集當天天氣信息。教學過程

一、猜謎激發(fā)興趣，引出話題

1.談話：同學們都喜歡猜謎語吧！今天老師就帶來了兩則謎語，咱們一起來猜猜！

（1）“干根線，萬根線，掉到河里都不見?！辈乱徊逻@是什么？（雨）（2）“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當樹枝搖晃的時候，2/5

它正從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它正從那里經(jīng)過?！保L）

2.小結：刮風和下雨是最常見的兩種天氣現(xiàn)象。（板書：天氣）

二、感受不同天氣，提出問題

1.談話：下面請你說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣。（晴天、陰天、打雷、下雪、霧天、霜凍、暴雨……）你還知道哪些天氣？（沙塵暴、龍卷風、臺風、暴風雪……）

2.教師概括這些同學是從哪些方面觀察、描述天氣的。（板書：雨量、氣溫、風力、風向、云層等）

3.提問：那么，今天的天氣怎么樣？能具體描述一下嗎？（學生描述）今天的天氣會影響你的生活嗎？為什么？

4.談話：關于天氣，你還想知道些什么？想研究些什么？

三、設計天氣符號，把握特征

1.談話：我們一般是從哪里了解到天氣情況的？（看或聽天氣預報）這是一段有關天氣預報的錄像，請大家觀看。（播放錄像）

（1）學生觀看有關天氣預報的錄像。

（2）提問：天氣預報是從哪幾個方面來預報天氣的？又是怎樣表示不同天氣的？

2.思考：這些符號表示什么天氣？

（1）講解：像交通有交通標志一樣，天氣狀況也可以用符號表示。（2）思考：符號有什么優(yōu)點？（簡略、直觀、方便）3.談話：你能自己設計一些符號記錄各種天氣嗎？

（1）要求：比一比誰的設計更好？好在哪里，還有哪些地方需要改進？（2）投影展示或張貼在黑板上進行交流。

4.講述：我們除了用詞語、符號來描述天氣外，還可以用動作、聲音來表天氣。猜一猜，下面的動作和聲音各表示什么天氣？（動作：寒冷、炎熱、下雪、龍卷風……聲音：大風、下雨、打雷……）

四、了解獲得天氣預報的各種途徑

1.提問：要想獲得天氣預報，還有哪些途徑？（看電視、聽廣播、查報紙、3/5

上網(wǎng)、打96121電話、通過短信查詢、公共場所公布的天氣信息等）

2.講述：這些天氣信息是氣象工作者辛勤工作的結果。那么，氣象工作者又是怎么知道天氣情況的呢？

（1）閱讀教材第43頁。根據(jù)學生回答，板書：獲取信息——分析資料——做出預報。

（2）說明：預報并不是絕對準確。

3.講解：如今，我國天氣預報的水平居世界前列。我國先后自主研制了風云1號、2號氣象衛(wèi)星，并在全國建立了許多觀測站，大大提高了預報的準確率。

（說明：應指導學生梳理天氣預報的整個流程，突出分析資料和做出預報。還可自主增加探究活動：①根據(jù)本地區(qū)三天來的天氣資料，讓學生試著分析，明天的天氣；②播放目前掌握的衛(wèi)星云圖，共同分析本地區(qū)未來24小時天氣變化。這些活動可以進一步增強學生對“如何做出天氣預報”的一種體驗）

4.提問：古時候，人們不可能有這些先進的技術和設備，他們又是如何預測天氣的呢？

（1）從動物、植物的一些反應來獲知天氣信息。

①人們通過長期的觀察積累，發(fā)現(xiàn)某些生物表象與天氣存在某種關系。（教材第44頁列舉的現(xiàn)象，理解含義）

②你還知道哪些生物可以預告天氣？（泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻搬家等都預示著快要下雨）

（2）看云（看風、看天象、看物象）識天氣。

①人們通過長期的觀察積累，發(fā)現(xiàn)某些征兆與大氣存在某種關系。例如“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”等等。這種以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經(jīng)驗就是天氣諺語。

②課后再收集一些氣象諺語，理解這些諺語的含義。

五、天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響

1.講述：2005年5月西藏登山隊的健將們協(xié)助測繪人員成功登頂測量珠峰新高度。10月9日，國家測繪局在北京宣布，珠穆朗瑪峰新高度為8844.43米。然而，攀登珠峰是一項多么艱巨的任務，天氣條件又是怎樣的重要，我們是難以

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想象的。攀登珠峰，除了缺氧和低溫外，還要受到大風、降雪等天氣的影響。珠峰地區(qū)的氣候主要分為雨季和旱季，夏季是雨季，降水量大，不利于登山活動。冬季（11月至次年4月），副熱帶西風急流帶正好在珠峰上空，7000米以上風力非常大，暴風雪容易引發(fā)雪崩，一般也不宜攀登。因此，只有春秋季攀登珠峰相對有利一些，特別是5月最為有利，不過適宜攀登珠峰峰頂?shù)奶鞖庠?月也僅有幾天。

“攀登珠峰，成敗在天”這句話，你是怎樣理解的？ 2.思考：還有哪些人更關心天氣？為什么？

六、課外實踐

1.用自己設計的符號，記錄每天的天氣情況。2.登陸氣象網(wǎng)站，了解更多的氣象知識。教學反思

不同的活動對天氣的要求不同。學生的有些活動受天氣因素影響較小，但教師應抓住受天氣影響較多的活動，如春游、秋游、外出考察活動等，讓學生思考：我們小學生關心天氣嗎？如果當日的天氣狀況較好，在啟發(fā)學生時可以用上“假如是什么樣的天氣的話……”這樣的假設來引發(fā)學生設身處地地進行思考。

充分的準備是課堂順利進行的條件，教師可提早一天讓學生收聽或收看天氣預報，要求他們記下天氣預報的內(nèi)容。也可以錄制一段天氣預報的內(nèi)容到課堂上來播放，以使學生獲得真切感受。

在設計天氣符號時，教師不必要求學生設計的符號與新聞媒體向相同，只要具有象征，設計人能說出為什么這樣設計，符號容易識、記、畫即可，可讓學生交流各自的設計，互相取長補短。

“誰關心天氣”，該討論環(huán)節(jié)不僅是讓學生知道什么樣的人關心天氣，還應該啟發(fā)學生思考這些活動為何受天氣的影響、受到怎樣的影響，讓學生知其所以然，滲透環(huán)境作用的教育。在條件允許的情況下，可播放相關錄像資料予以補充，以便學生討論、分析。

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第四篇：今天天氣怎么樣教學設計

《今天天氣怎么樣》

西安市雁塔區(qū)紅廟小學 郝玉濤

一、教學內(nèi)容：

蘇教版小學三年級科學下冊第四單元第1課

二、教學對象分析：

小學生對天氣變化并不陌生，他們的生活與學習經(jīng)常受到天氣的影響，由于生活經(jīng)驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解。本課作為本單元的第一課，一方面引出單元研究主題，激發(fā)學生興趣，引導學生關注天氣現(xiàn)象、了解天氣變化，認識天氣與眾生活的密切關系，使學生學習關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以關心天氣變化為重心，過渡到認識氣象符號和了解天氣預報的形成，讓學生觀察衛(wèi)星云圖預測天氣情況。

三、教學目標：

1、知道可以用氣溫、濕度、風向與風力、降水量、氣壓等來描述天氣.2、能夠自己設計天氣符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號；

3、意識到天氣與人類的生活密切相關。

4、知道通過什么途徑來了解天氣預報。

四、教學重點與難點：

重點：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。

五、教學準備：

ppt、天氣符號設計卡片

六、教學過程：

（一）導入課題（3分鐘）師：孩子們，喜歡聽歌嗎？ 生：喜歡。

師：今天呀老師給大家?guī)硪恍┖寐牭母瑁屛覀円黄鹦蕾p欣賞好嗎？

（《上學歌》、《我家住在黃土高坡》、《嘩啦啦啦 下雨了》《潔白的雪花飛滿天》

師：歌曲聽完了，孩子們不知道你們從歌曲中能聽出些什么？ 生：都是關于天氣方面的歌曲。

師：對了，這說明孩子們聽得都很認真、耐心。平時很注意觀察思考。師：從歌曲中，聽出有哪些天氣情況呢？ 生：晴天、風、雨、雪天。

師：好，今天就從天氣說起。（板書：天氣）

（二）獲得天氣預報的途徑（3分鐘）

師：同學們，你覺得今天的天氣怎么樣？（板書課題）（學生描述）師：那明天呢？（學生A：可能是雨天。學生B：可能是晴天。）師：你是怎么知道的呢？

師：看來大多數(shù)同學都是猜測的。誰有辦法知道準確的天氣情況？（學生A：可以看天氣預報。）

師：你是從哪里知道天氣預報的？（學生：看電視）

師：我們還可以從那些途徑獲得天氣預報呢？（學生：看報紙.網(wǎng)上查找.電話咨詢等。）

（三）描述天氣（約5-6分鐘）

師：可以獲得天氣預報的途徑還真多。你們看過天氣預報嗎？ 生回答

師：我們一起來觀看一段天氣預報視頻。在觀看時，請你仔細想天氣預報都播報了那些方面的內(nèi)容？（生觀看約1分鐘的視頻）

師：根據(jù)她播報的，小組內(nèi)來討論一下，天氣預報是從哪些方面預報天氣的?（學生討論約1-2分鐘）

（匯報大約3分鐘）（板書）（此處設置抽獎）

（四）設計氣象符號（約17分鐘）

1、師：除了剛才歌曲里聽到的天氣現(xiàn)象，在日常生活中你都曾經(jīng)遇到過哪些天氣？

（學生A：晴天。學生B：陰天.雪天.雨天.霧天.霜凍等等。）師：除了這些你遇到過的天氣外，你還知道哪些天氣現(xiàn)象？

（學生A：沙塵暴。學生B：龍卷風.臺風.暴風雪等等。）（板書）（2分）

2.師：這么多種天氣，我們要怎么來表示它們呢？同學們你能自己設計一些符號來表示這些天氣嗎？我們一起來看設計要求：

1、每個人只選擇畫一種天氣符號就可以了，2、畫的要簡單易懂。誰能說一說這兩句話是什么意思呢？（生回答）

師：我們以小組的形式活動，自己選擇一種進行設計，完成設計后在小組內(nèi)交流，說說你選擇的是那種天氣，為什么這樣設計，明白了嗎？聽老師的信號，擊掌開始，擊掌結束，結束后立即停止討論，坐回自己的座位，否則就要扣分哦

（師巡視，注意觀察同學們的作品，并把典型的設計符號讓學生代表貼在黑板上相應的位置上）

師：我們活動結束，我已經(jīng)看到所有同學都坐好了，我們一起來看一看吧。這是哪位同學設計的？來，請你上來說一說，你設計的是那種天氣，為什么這樣設計？

生講解。

師：這些都是晴天嗎？哪個不是？為什么？誰來給它搬搬家呢？ 此處注意語言和課堂秩序。（小組合作約5分，生介紹約7分）（抽獎）師：看來同學的作品時候，老師覺得大家的作品很有創(chuàng)意，老師也很欣賞同學的想象力。這些是同學們設計的天氣符號，那么規(guī)范的、科學的天氣符號是什么樣的呢，我們一起來看一看。（出示圖片）這些符號大家都認識嗎？誰能說說這些符號分別代表哪種天氣？（學生回答）（約2分鐘）注意ppt符號要考慮周全。

（五）、了解現(xiàn)代與古代天氣預報的不同（7分鐘）

1.師：這些符號通俗易懂。氣象工作者就是用這符號來表示各種不同的天氣的。那么氣象工作者又是怎樣知道天氣情況的呢？我們一起來看看氣象工作者具體是怎樣工作的。（短片）（5分鐘）

2.師：短片看完了，誰能說說氣象工作者是怎么知道天氣情況的？（根

據(jù)學生回答，板書：獲取信息——分析資料——做出預報）

3.師：氣象工作者在做天氣預報的過程中，運用了很多先進的技術和設備。然而古時候，人們有這些技術和設備嗎？那么有同學知道古代人是如何預測天氣的嗎？（學生回答）（約2分鐘）

教師：同學們的知識面看來很廣，知道這么多。

（教師:看來對這方面不太了解，那么跟著老師一起來看看古時候的人們是怎樣預測天氣的。）（根據(jù)學生回答來選擇）

（1）課件：從動物.植物的反應來獲知天氣信息。

圖片：同學們來看看這兩個松果有什么不同？（學生A：第一個松果鱗片是閉合的，第二個松果的鱗片是張開的）是的，空氣干燥時，成熟的松果的鱗片就會張開。

圖片：(蜻蜓低飛)教師：看到蜻蜓低飛可能和下了陣雨有關，雨后空氣濕度加大，其它昆蟲不能高飛，所以蜻蜓就在低空盤旋覓食。

（2）課件：看云（看風.看氣象.看物象）識天氣。

師： “天上鉤鉤云，地下雨淋淋”說的是天上出現(xiàn)鉤鉤云，預示著就要下雨了。“朝霞不出門，晚霞行千里” 是說，早上有朝霞，這一天會下雨天氣不好就不要出門，如果有晚霞那么第二天是個大晴天，可以放心大膽地出門！人們通常通過長期對天氣的觀察，積累了豐富的經(jīng)驗。這些通俗易懂的諺語至今廣為流傳。當我們掌握了一定的天氣諺語，即使沒有天氣預報，只要細心觀察天氣，也能進行天氣預測。

（六）、天氣對人類生產(chǎn)生活的影響（約2分鐘）

1.師：雖然現(xiàn)代與古代預測天氣的方法不同，但是人們對天氣情況的關心程度是一樣的。

（圖片：種地的農(nóng)民）農(nóng)民，他們關心天氣嗎？（學生A:關心）誰能說說原因？（學生A：莊稼的生長和天氣有密切的關系…等等。）

（圖片：訓練.比賽的滑雪運動員）運動員們關心天氣嗎？為什么？（學生A：如果不下雪，他們就不能訓練和比賽了。學生B：如果風很大，會影響他們的比賽成績。）宇航員關心天氣嗎？為什么？

2.教師：除了老師給你舉的這些例子，你還能說說嗎？各行各業(yè)的人們還有哪些人關心天氣呢？（根據(jù)時間選擇）

（七）、總結（約1分鐘）

教師：看來天氣對我們的影響還真不小，是不是？這節(jié)課你學會了什么？根據(jù)時間讓生回答。讓我們在今后的學習中更多地去了解天氣.認識天氣.科學預測天氣，讓科學為我們生活帶來更多的方便。

最后，老師送給大家生活小常識，來擴大知識面。愿孩子們就像陽光明媚的天氣一樣，永遠燦爛，永遠有個好心情，永遠笑口常開！

（八）、拓展（適時間而定）

1.欣賞各種各樣的天氣(美麗的、惡劣的)2.觀賞圖片，并匯報。你喜歡哪一種天氣，為什么?

七、板書設計

今天天氣怎么樣

晴天 多云 陰天 雨天 風 雪

第五篇：三下科學教學工作總結

三年級下學期科學教學工作總結

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動，可謂“一份耕耘一份收獲”?，F(xiàn)將工作總結如下：

一、做好課前準備。深入鉆研教材，認真分析學生實際。堅持理論和實際結合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能按計劃完成。同時創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

二、關心學生參與的意識。竭力發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動參與，樂意探究。這樣，學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，做出正確的判斷。

三、注重培養(yǎng)學生科學的思維方法。在課堂教學中開發(fā)學生的思維潛能，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

四、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲。讓學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。以致形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

“金無足赤，人無完人?！痹诮虒W中難免存在一些問題，比如：課堂語言平緩，不夠生動，沒有激情；對后進生的態(tài)度比較急躁，缺乏一些補差的經(jīng)驗與方法等等。

在今后的科學課教學中，發(fā)揚成績，改正缺點，努力做到著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。加強學習，不斷充實，以更新自我走在課程改革的前列，真正擔負起培養(yǎng)下一代“基本科學素養(yǎng)”的重要任務。