第一篇：綠色植物通過光合作用制造有機物教案

綠色植物通過光合作用制造有機物教案

―――綠葉在光下制造有機物

教學(xué)目標(biāo)：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。教學(xué)重點

1．綠葉在光下制造有機物的實驗。2．光合作用的條件。教學(xué)難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。

2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。教學(xué)過程： 講解實驗過程

同學(xué)們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？ 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）

4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳氧氣和有機物

學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。思考老師提出的問題。分析實驗結(jié)果

葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論？

1、不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。得出結(jié)論：

葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件?？偨Y(jié)光合作用的定義？書本P121 注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。

綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機物中 光合作用不只是產(chǎn)生了有機物 書本P128普利斯特利的實驗解釋各實驗步驟的原因

1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。結(jié)論：

植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。光合作用的公式：

二氧化碳+水

有機物+氧氣

光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：

怎樣提高植物進行光合作用，合成更多的有機物？

教學(xué)反思：

第二篇：綠色植物通過光合作用制造有機物教案

綠色植物通過光合作用制造有機物教案

教學(xué)目標(biāo)

1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。

3．運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

教學(xué)重點和難點

1．使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

2．使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生 物圈中的重要作用。

3．實驗的組織和實驗結(jié)果的推導(dǎo)分析。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。

2．教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

3．教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入：

活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色 植物的關(guān)系。

學(xué) 生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

那么，“綠色植 物制造的有機物是什么？如何檢驗?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機 物需要什么條件嗎？怎樣證明？”

二、實驗——綠葉在光下制造有機物

學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實驗設(shè)計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng)造性 思維。同時，又請同學(xué)互相找出實驗設(shè)計中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對于有機物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

通過討論，將同學(xué)們的實驗設(shè)計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的實驗設(shè)計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設(shè)計中的不足。

進行實驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部 分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個一實驗步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè) 計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

①實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理？

②對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設(shè)計有什么好處？

③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？

④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

⑥當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

以上問題穿插在整個實驗進行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進行問題⑥～⑧的討論。

實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

三、推導(dǎo)實驗結(jié)論

老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計實驗的討論，以及對教材中實驗步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對實驗驗證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實驗結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論

老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍，這說明葉片中的淀粉是從 何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實驗因素是什么？這與我們的實驗假設(shè)相符嗎？對此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件)

最后老師緊扣實驗標(biāo)題“綠葉在光下制造有機物”總結(jié)實驗結(jié)論。同時，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機物。

四、光合作用的概念

“綠色植物制造有機物為什么必須要有光？”教師可進一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。

為了幫助學(xué)生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟4～6進行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進行。老師進一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進行光合作用。

五、綠色植物在生物圈中的作用

不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠 色植物每年能夠合成大約5000億噸有機物，是整個生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來源。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

第三篇：生物：第四章第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物教案(人教版七年級上)

綠色植物通過光合作用制造有機物

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。過程與方法：

運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。情感、態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用

教學(xué)重點和難點

1．使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

2．使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

3．實驗的組織和實驗結(jié)果的推導(dǎo)分析。教學(xué)方法：實驗法 課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。

2．教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

3．教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入：

活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

那么，“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗?zāi)?？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”

二、實驗——綠葉在光下制造有機物

學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實驗設(shè)計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，又請同學(xué)互相找出實驗設(shè)計中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對于有機物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

通過討論，將同學(xué)們的實驗設(shè)計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的實驗設(shè)計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設(shè)計中的不足。

進行實驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個一實驗步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

①實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理？

②對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設(shè)計有什么好處？

③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？

④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

⑥當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

以上問題穿插在整個實驗進行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進行問題⑥～⑧的討論。

實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

三、推導(dǎo)實驗結(jié)論

老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計實驗的討論，以及對教材中實驗步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對實驗驗證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實驗結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論

老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實驗因素是什么？這與我們的實驗假設(shè)相符嗎？對此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件)

最后老師緊扣實驗標(biāo)題“綠葉在光下制造有機物”總結(jié)實驗結(jié)論。同時，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機物。

四、光合作用的概念

“綠色植物制造有機物為什么必須要有光？”教師可進一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。

為了幫助學(xué)生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟4～6進行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進行。老師進一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進行光合作用。

第四篇：綠色植物對有機物的利用 教案

綠色植物對有機物的利用 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、闡述呼吸作用的過程。

2、闡述有機物對生物體的重要作用。

3、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。

4、認(rèn)同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

二、教學(xué)重點和難點：

1、呼吸作用的過程。

2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

3、實驗現(xiàn)象有分析。

三、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

導(dǎo)入： 回憶前面學(xué)習(xí)過的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水 有機物+ 氧

其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機物 學(xué)生回憶光合作用的過程。

回憶有機物的定義？ 有機物用來構(gòu)建植物體

植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學(xué)生能猜出幾種？

有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括： 細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。細胞壁主要成分?纖維素 細胞膜主要成分?蛋白質(zhì)、脂類 細胞核主要成分---DNA 還有我們所吃的蘿卜（植物的根）、甘蔗（植物的莖、白菜（植物的葉）這些植物的器官都含有大量的有機物。機鹽

有機物為植物的生命活動提供能量 比較三個演示實驗：

讓學(xué)生總結(jié)：實驗一、二、三分別證明了什么？ 聯(lián)系我們?nèi)祟悾胂胫参锸窃诤粑鼏幔?回憶，呼吸對你有什么用？

因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本P125找出呼吸作用的概念。

總結(jié)出呼吸作用的公式

（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。

1、活的生物體需要分解有機物產(chǎn)生熱能和能量。

2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水

3、活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。

鞏固知識 為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，學(xué)

有機物、水，無現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？

生各抒已見，回憶學(xué)習(xí)過的課程。

比較光合作用和呼吸作用

學(xué)生一步一步地比較，說出答案

思考：

1、假如你是農(nóng)業(yè)學(xué)家，你會建議植物多進行呼吸作用還是少些？怎樣使到植物的果實又大又甜？

2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？ 學(xué)生積極回答問題

我國的主要植物類型 什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？

熱帶雨林，條件適

我國植被面臨的主要問題 森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平

土地沙漠化比較嚴(yán)重 為什么會造成這樣的現(xiàn)象？

倡導(dǎo)學(xué)生保護植被的意識 大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。教學(xué)反思：

學(xué)生通過圖片，通過一些具體的實驗過程，對植物這個呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應(yīng)用到實際，讓他們把自己假設(shè)成一個農(nóng)業(yè)學(xué)家，怎樣 指導(dǎo)農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？更多的聯(lián)系生活，學(xué)生易于理解。

因課時不夠，把愛護植被，綠化祖國也在這節(jié)課一起講，讓學(xué)生更易理解植物之間的關(guān)系。

第五篇：綠色植物的光合作用教案及課件講解

第二單元 豐富多彩的生物世界 第一章 生物圈中的綠色植物 第三節(jié) 綠色植物的光合作用

臺頭二中：張鵬然

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物制造的有機物主要是淀粉。驗證光是光合作用的必要條件。

2.在實驗中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

3.感悟綠色植物作為生物圈中有機物的制造者的重要地位、調(diào)動愛護植物的情感。二．教學(xué)重點與難點：

1．在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。2．理解光合作用產(chǎn)物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生生物探究的科學(xué)方法。

3．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護綠色植物的情感。三.教學(xué)策略

這是一節(jié)以實驗為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡單地讓按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講實驗，畫實驗。學(xué)生也不能照貓畫虎地完成實驗，而應(yīng)利用這個實驗訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的技能。

１.課前準(zhǔn)備

（1）給學(xué)生留下思考題：在這個實驗中，你要弄清楚哪些問題？要注意哪些注意事項？利用各種渠道如書籍、網(wǎng)站等尋找答案。

（2）將班級分成小組，每小組四個人。各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。將實驗用植物進行必要處理。

（3）在選擇實驗材料時，建議、鼓勵學(xué)生選擇不同的植物，如天竺葵、蠶豆、銀邊天竺葵、秋海棠、錦葵等。

（4）讓學(xué)生先嘗試設(shè)計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，然后對照教科書上的實驗指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的實驗的不足，找出實驗指導(dǎo)中的疑難。實驗之前，各小組進行交流。各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實驗設(shè)計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2．進行實驗之前，請兩個小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個一實驗步驟中的科學(xué)道理的理解。

3、實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。四.教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗?zāi)?？”、“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”通過今天的實驗，你就會自己找到答案。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、在班級交流的基礎(chǔ)上，展示自己的多媒體課件。將實驗中的注意事項交代給學(xué)生。

2、做實驗：綠葉在光下制造淀粉

先請同學(xué)們展示他們組設(shè)計的實驗方案的前期準(zhǔn)備材料：經(jīng)過暗處理、部分遮光照射的綠色植物葉片。

繼續(xù)下面的實驗步驟。

學(xué)生取來自己準(zhǔn)備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個過程需要一定的時間，利用這個時間解決下面的疑難問題。

① 實驗前，為什么要將選做實驗用的植物進行暗處理？

② 對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設(shè)計有什么好處？ ③ 將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？ ④ 為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？ 隨著實驗的進行，再依次解決如下問題：

⑤ 當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？ ⑥ 往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑦經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過分析上述問題，可以很容易地得出結(jié)論： 光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件；綠色植物制造的有機物是淀粉。然后對光合作用的原料、產(chǎn)物和條件等做補充說明，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什么條件呢？綠色植物光合作用的場所是哪里呢（提示學(xué)生以銀邊天竺葵做材料設(shè)置對照實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究）？光合作用的原料是什么呢？產(chǎn)物除了淀粉等有機物還有什么呢？

3、光合作用的概念及光合作用的重要意義

這兩個問題通過問答式，學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料來解決。

4、小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識？你掌握了哪些知識？” 讓同學(xué)們列出知識網(wǎng)絡(luò)圖

（三）鞏固練習(xí)：（略）

（四）布置課外探究作業(yè)：

１.綠色植物進行光合作用的場所探究。

2、水是光合作用的原料。五.教學(xué)反思

本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點：

一是通過探究性實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，自己選擇實驗材料，通過實施實驗方案，對比實驗結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題的能力。讓學(xué)生尋找實驗過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二是通過教學(xué)過程對學(xué)生進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了熱愛自然、保護環(huán)境的意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過親身體驗很容易使學(xué)生樹立起保護環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會責(zé)任感。

“課程資源開發(fā)與利用”的反思：

本節(jié)課靈活運用、擴充教材的實驗內(nèi)容，探究程度加深。讓學(xué)生課前先自己設(shè)計實驗方案、自己選擇實驗材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強。尤其是選擇銀邊天竺葵做實驗材料，不僅能夠完成教科書上的實驗要求驗證光是綠色植物通過光合作用制造有機物的不可缺少的條件，而且還可以說明葉綠體也是綠色植物通過光合作用制造有機物的場所，一舉兩得。如果學(xué)生在自選材料時沒有選擇這兩樣材料，可以建議、安排部分學(xué)生選擇這兩樣材料。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了眼界，擴大了知識面。

課件部分

講解：

課件封面是一幅圖片，是自己用數(shù)碼相機拍的一張濟南版七年級上冊課本照片，放在課件的首頁同學(xué)們看著比較親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在照片上打出了本實驗的主題---------讓同學(xué)們知道本節(jié)探究的主要問題。同時，在整個場景中設(shè)置了熱點，當(dāng)鼠標(biāo)移到圖片或文字上時，都會變成手型，這樣點擊鼠標(biāo)左鍵就會進入本節(jié)課件的主體部分。

主體部分剛開始，是我們的引言，引出生物圈中必不可少的與我們息息相關(guān)的一部分-----綠色植物，同時加載了一副繪畫和四副綠色植物的圖片，這四副綠色植物分別是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、和種子植物，是我們剛學(xué)過的四種植物。這樣，把我們本節(jié)探究的光合作用實驗與以前我們學(xué)習(xí)的綠色植物的四大類群聯(lián)系起來，可以幫助我們認(rèn)識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)同學(xué)們愛護一草一木的行為習(xí)慣。主體部分的第二頁是本節(jié)探究的幾個思考及對實驗材料天竺葵的介紹。

在主體部分的每一個場景下部都設(shè)置了兩個按鈕一個是向上翻頁，一個是向下翻頁，這樣使用起來可以正常播放和倒退。

然后是實驗的主題實驗部分。首先展示實驗的目的和實驗器具，讓同學(xué)們清楚本實驗的探究點，并據(jù)此準(zhǔn)備此實驗必需的實驗器材。隨后是實驗的四個步驟：暗處理、選葉遮光、酒精脫色、清水漂洗碘液顯影。這四個步驟都是能否完成實驗?zāi)繕?biāo)，實驗成功與否的關(guān)鍵。其中步驟

一、步驟二內(nèi)容較少，屬于實驗前的準(zhǔn)備，將此安排在一個場景中，配以圖片加以說明形象直觀。步驟三酒精脫色非常重要，因為葉綠體中含有葉綠素，葉綠素本身是綠色的它會對后面的碘液顯影這一現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生顏色干擾，所以我們應(yīng)該除去綠葉中的葉綠素，怎樣除呢？怎樣操作呢？在此我們設(shè)置了對照：一是直接把綠葉放入沸水中脫色；二是把綠葉放在盛有酒精的小燒杯中然后通過水浴加熱的方式溶解葉綠素。并在此設(shè)置了疑問，要求學(xué)生自主探究找出正確的操作。然后，緊接著是酒精脫色的動畫演示，形象直觀，同學(xué)們看著一目了然，解決了講解抽象的缺點。最后是步驟四碘液顯影，將酒精脫色后的葉片取出，放入清水中漂洗后滴加碘液，一段時間洗去多余的碘液觀察葉片顏色的變化。然后緊跟著實驗結(jié)果的展示，展示部分是一副酒精脫色后滴加碘液的圖片，非常形象直觀，可以作為檢驗學(xué)生自己實驗結(jié)果是否成功的一個參照。

實驗步驟講解完成后是本實驗中的討論題及引導(dǎo)探究部分。思考題可以通過小組合作的方式討論完成，然后各小組選出代表交流結(jié)果。引導(dǎo)探究部分提出了各個要探究的問題，教師給予提示，分好小組，要求同學(xué)們課后探究完成，培養(yǎng)同學(xué)們自主探究的能力。然后是光合作用的定義與反應(yīng)方程式，均配以圖片加以演示。課件的最后是整個實驗操作的視頻，真人演示配以文字說明，是對上面內(nèi)容的補充。如果對此實驗步驟已經(jīng)非常清晰，可以提前退出；若仍有疑問，相信同學(xué)們看完視頻后就疑云消散了。