第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第3單元第6章第1節(jié)《食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)蘇科版

食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。

（二）過(guò)程與方法：

1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

2、能書(shū)寫(xiě)完整的食物網(wǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

播放課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)。

1、誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖講的是哪個(gè)故事嗎？

2、故事中誰(shuí)被誰(shuí)吃？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用箭頭表示關(guān)系，板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→人）

3、他們之間是什么關(guān)系？（吃與被吃的關(guān)系、食物關(guān)系）

4、生物之間的食物關(guān)系像什么？（課件：鏈條）

師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示）揭題：今天我們就一起來(lái)了解一下食物鏈。板書(shū)：食物鏈（請(qǐng)生齊讀）

二、誰(shuí)被誰(shuí)吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）

1、出示更多生物圖片（草、兔、蛇、狐、鷹）。提問(wèn)：在這些生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請(qǐng)你找一找。

2、反饋,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課件展示。草→兔→鷹 草→兔→狐 草→鼠→蛇→鷹 草→鼠→狐 草→鼠→鷹

3、仔細(xì)看這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)。）

4、小結(jié)：

A、同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。B、食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止；（學(xué)生齊讀）

5、介紹生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。

師:哪些是綠色植物呢？（指名說(shuō)，師板書(shū)：花、草、樹(shù)木等）

因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書(shū)）那么什么是消費(fèi)者？我們一起來(lái)看：

課件：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。

如：各種綠色植物---花、草、樹(shù)木等是生產(chǎn)者； 各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物是消費(fèi)者。

6、鞏固：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者；誰(shuí)又是是消費(fèi)者呢？（指名說(shuō)）

三、食物網(wǎng)

1、大自然中有許多生物，大家來(lái)看，在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者呢？（課件出示多種生物）

2、這么多的生物在一起，有多少條食物鏈呢？請(qǐng)你用箭頭像老師那樣在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)。

3、交流你發(fā)現(xiàn)了多少條食物鏈？（投影學(xué)生的作業(yè)本，糾正不當(dāng)之處）

4、一起來(lái)看看到底有多少條食物鏈（課件展示）

5、小結(jié)：

因?yàn)樽匀唤缰械纳锓N類(lèi)很多，它們之間的食物關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把它們叫做食物網(wǎng)。

四、拓展

現(xiàn)在有這樣兩個(gè)情境，請(qǐng)你思考：

情境1：現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類(lèi)攻擊，被大量捕殺。你覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)什么后果？

情境2：因?yàn)榛认x(chóng)會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的農(nóng)藥撒到蝗蟲(chóng)身上，蝗蟲(chóng)全部被消滅了，又會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

第二篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 第5章 第1節(jié) 光合作用練習(xí)(新版)北師大版

《光合作用》同步練習(xí)

一．選擇題

1．將一顆1克重的樟樹(shù)種子種到土地里幾年后長(zhǎng)城100多千克的大樟樹(shù)，樟樹(shù)能夠增重，主要來(lái)自于（）

A、土壤中的無(wú)機(jī)鹽 B、陽(yáng)光 C、氧氣 D、二氧化碳

2.下圖是科學(xué)家普利斯特利實(shí)驗(yàn)一個(gè)簡(jiǎn)圖，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用吸收（）

A、氧氣 B、水分 C、二氧化碳 D、有機(jī)物

3.1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時(shí)，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間光照后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色（如圖），該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是（）

①光合作用需要葉綠素

②光合作用需要光 ③光合作用產(chǎn)生氧氣

④光合作用產(chǎn)生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：葉片遮光部分遇碘液不變色，見(jiàn)光部分遇碘液變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)可以證明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能產(chǎn)生淀粉 ⑤光合作用能產(chǎn)生氧氣

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．圖中的葉片，是把盆栽天竺葵在黑暗處放置一晝夜，再夾上黑紙片在陽(yáng)光下照射4小時(shí)后從植株上取下的，用酒精除去這片葉的葉綠素后，滴上碘液，葉片上僅在夾黑紙片的位置不呈現(xiàn)藍(lán)褐色，這說(shuō)明植物的光合作用（）

A、產(chǎn)生淀粉 B、需要二氧化碳 C、產(chǎn)生氧氣 D、需要葉綠素 6.如讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光合作用需要葉綠體，應(yīng)選用（）A、用酒精除去葉綠體中葉綠素的葉 B、有白斑的葉 C、不含葉綠體的葉 D、全綠色的葉

7.如圖表示光照強(qiáng)度和溫度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系，以下描述中錯(cuò)誤的是（）

A、從圖中可知，影響光合作用強(qiáng)度的因素有溫度和光照強(qiáng)度

B、從圖中可知，光照強(qiáng)度在0﹣a內(nèi)，光合作用強(qiáng)度主要受光照強(qiáng)度大小的影響 C、光照強(qiáng)度在a﹣b內(nèi)，植物光合作用強(qiáng)度只受溫度高低的影響 D、從圖中可知，光照強(qiáng)度在b以后，光合作用強(qiáng)度主要受溫度的影響

8.下圖中甲是在有光照條件下驗(yàn)證氧氣是否由綠色植物釋放出來(lái)的裝置；乙和丙是另2個(gè)裝置，通?？勺鳛榧椎膶?duì)照實(shí)驗(yàn)的裝置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一葉片的主葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片上貼上錫箔（如乙葉）；在陽(yáng)光下照射4小時(shí)，經(jīng)脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍(lán)色，錫箔C的位置不呈藍(lán)色。以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要（）

A、水和光 B、葉綠體和光 C、水和二氧化碳 D、水和葉綠體 10．如圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，下列對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述不正確是（）

A、1、5表皮是由一層細(xì)胞組成的，和動(dòng)物中的上皮組織一樣具有保護(hù)功能 B、6氣孔是植物蒸騰作用的“門(mén)戶”，也是氣體交換的“窗口”

C、3葉脈為輸導(dǎo)組織，里面既含有導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物，也含有篩管運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽 D、2、4葉肉為營(yíng)養(yǎng)組織，里面含有大量的葉綠體，可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物 二．綜合題

11．下列左邊是光合作用的肥應(yīng)式，右邊是葉片橫切圖：（請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填序號(hào)，在橫線上填文字）

（1）綠色開(kāi)花植物進(jìn)行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的場(chǎng)所[ C ] ________主要存在于圖中的[ ② ]________組織和[ ③ ] ________組織內(nèi)。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和產(chǎn)生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________進(jìn)出葉片的。

（4）有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量是由[ B ] ________轉(zhuǎn)變而來(lái)的。12.如圖是“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）、正確的實(shí)驗(yàn)步驟是：__________。

（2）、實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理，目的是為了將葉片內(nèi)的___________耗盡。（3）、實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是設(shè)置__________。（4）、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論是：___________________是光合作用的必需條件。13.下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；

②用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面均蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3--4個(gè)小時(shí)； ③剪下遮光的葉片，丟掉黑紙；

④將剪下的葉片放在盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，直到葉片由綠變成黃白色； ⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察并記錄結(jié)果。

（1）該實(shí)驗(yàn)中有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)___________（填有或無(wú)），實(shí)驗(yàn)變量是___________。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是______________________。（3）在步驟④中酒精的作用是____________________________________________。（4）該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你觀察到的結(jié)果是_________________________________________。（5）該實(shí)驗(yàn)除了證明綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉外，你還能得出的結(jié)論是：___________。14.下面是光合作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程： ①選盆栽的銀邊天竺葵放在黑夜處一晝夜。

②如圖再將不透明的紙片用回形針夾在綠色部位，然后移到陽(yáng)光下，照射3~4小時(shí)。

③ 剪下遮光的葉片，去掉不透明的紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，在放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片逐漸由________色變?yōu)開(kāi)______色。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，這時(shí)可以看到葉片的變化是_______________。（1）步驟①的作用是________________________________。（2）步驟④中酒精的作用是______________________________。

（3）本實(shí)驗(yàn)組成了_______組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別是_______________、_____________，對(duì)照組是_______________。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是_________________________________。（4）隔水加熱的好處是____________________________________。

第三篇：2015-2016七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 第1章 第1節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

1說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu) 能力目標(biāo)

2使用顯微鏡觀察到清晰的圖像 情感態(tài)度價(jià)值觀

3認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛(ài)護(hù)顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系

【教學(xué)方法】

講授法、談話法、討論法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1顯微鏡的基本構(gòu)造和作用

2正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像 【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件，顯微鏡 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)看書(shū)單元圖、閱讀，導(dǎo)人新課。

二、新授

師：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)取鏡和安放。

生：迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。

師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

生：引起注意。

師：你對(duì)顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎？

生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

師：給予表?yè)P(yáng)。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

生：是光學(xué)顯微鏡。

師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。

生：兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。

師：隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，指示顯微鏡不同部分提問(wèn)，進(jìn)行抽測(cè)。

生：回答問(wèn)題。

師：進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本，要求學(xué)生看書(shū)后進(jìn)行操作觀察（建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象。）

生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。

師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問(wèn)題。小先生也指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)能到前面來(lái)演示一下，你是如何觀察到物像的？

生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說(shuō)邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮圈，完成對(duì)光。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師：說(shuō)得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充？

生：標(biāo)本要正對(duì)通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對(duì)此是否有疑問(wèn)？

生：間為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時(shí)睜開(kāi)？

師：哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開(kāi)是為了畫(huà)圖。

師：回答非常好。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，要用低倍物鏡（也就是10′或8′物鏡，即最短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請(qǐng)同學(xué)們注意，鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。

生：加深、記憶。

師：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察。

生：動(dòng)手規(guī)范操作。

師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

主：小先生巡視，幫助。

師：觀察后，同學(xué)們是否有問(wèn)題要提出？

生：?jiǎn)枮槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟?？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的?shù)字為何看不清？

師：發(fā)動(dòng)小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。

師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個(gè)目鏡再進(jìn)行觀察。

生：換目鏡，進(jìn)行觀察。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：物像被放大了（或有的是縮小了）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢？

生：討論，回答：取鏡和安放、對(duì)光、觀察三大步。

師：現(xiàn)在我們來(lái)一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。

生：認(rèn)真觀看。

師：鼓勵(lì)學(xué)生按步驟規(guī)范操作。

生：動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。

師：巡視檢查，糾正錯(cuò)誤。

三、小組競(jìng)賽

師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽，中間這組站起來(lái)，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。

生：一組操作，另三組找錯(cuò)誤。

四、練習(xí)（投影練習(xí)或小結(jié)）

1．寫(xiě)有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是 字。

2．顯微鏡的目鏡5′,物鏡10′，放大倍數(shù)是 ；目鏡10′，物鏡10′，放大倍數(shù)是 ；目鏡10′，物鏡40′，放大倍數(shù)是。其中

看到細(xì)胞數(shù)最多，看到細(xì)胞最大。

3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向 移，才能使物像居中。

師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處理？

生：收入箱內(nèi)?？磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)，然后把顯微鏡放入箱中。

師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲？

生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學(xué)們利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 3章第1節(jié) 植物細(xì)胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級(jí)： 姓名： 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。學(xué)習(xí)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)回顧】回憶制作玻片標(biāo)本的方法步驟：

【自主學(xué)習(xí)】

1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括、、和。

【合作探究】

活動(dòng)

一、“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體嗎？

[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺?；顒?dòng)

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長(zhǎng)多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

（3）我們吃西瓜時(shí)流出的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

（4）進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在什么結(jié)構(gòu)中？

【本章小結(jié)】

【檢測(cè)】

1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 3．活細(xì)胞中，具有流動(dòng)性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．細(xì)胞壁

B.細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞膜

D.細(xì)胞核

5識(shí)圖題：右圖為植物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（［ ］里填數(shù)字，橫線上填文字）(1)請(qǐng)寫(xiě)出各部分的名稱(chēng)：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫［

］。染色最深的結(jié)構(gòu)是［

］。

(4)植物細(xì)胞中的葉是綠色的，主要是因?yàn)榧?xì)胞中含有［

］。

學(xué)（教）后記：

第五篇：新人教版第11章 第1節(jié) 功 教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

第十一章 功和機(jī)械功

第1節(jié) 功 執(zhí)教：周春艷

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能:

1、知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

2、明確計(jì)算功的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。

3、能應(yīng)用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.過(guò)程與方法:

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.2、初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。

難點(diǎn)：判斷力是否對(duì)物體做功；能利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 小車(chē)、彈簧測(cè)力計(jì) 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教才處理】

一、導(dǎo)入新課: 課前提問(wèn)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一章第1節(jié)內(nèi)容——功。誰(shuí)能用“功”這個(gè)字來(lái)組詞？（指生組詞）

總結(jié)：“功勞”、“立功”有貢獻(xiàn)的意思，“成功”“事半功倍”“功成名就”有成效的意思，我們物理力學(xué)里的 “功”又包含什么意思？有何確切的含義呢？學(xué)了這節(jié)內(nèi)容后你就知道了。（板書(shū)課題）

二、新課教學(xué):

1、力學(xué)中的功（幻燈片1-6）（1）小車(chē)前進(jìn)

教師實(shí)物演示用彈簧測(cè)力計(jì)在水平桌面上用力拉小車(chē),讓學(xué)生觀察并思考：用力拉在水平桌面上的小車(chē)，小車(chē)前進(jìn)，則小車(chē)受到幾個(gè)力的作用？

動(dòng)畫(huà)演示（在豎直方向上，小車(chē)受到豎直向下的重力G和豎直向上的支持力F的作用；水平方向上，小車(chē)受到水平向右的拉力F和水平向左的摩擦力f的作用。）

哪個(gè)力的作用對(duì)小車(chē)有了“成效”？有了“貢獻(xiàn)”呢？

（是拉力F讓小車(chē)前進(jìn)，小車(chē)的位置發(fā)生了改變，所以說(shuō)拉力F對(duì)小車(chē)做了功）

（2）叉車(chē)舉高貨物 用叉車(chē)搬運(yùn)貨物時(shí)，叉車(chē)把貨物從地面提升到一定高度，叉車(chē)用力托起貨物，使貨物在這個(gè)力的方向上發(fā)生了位置的移動(dòng)。我們看到了叉車(chē)工作的成效。（動(dòng)畫(huà)演示）物理學(xué)中的功主要是吸收了“貢獻(xiàn)”的意思。如果某個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn)，取得了成效，說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體作了功。（板書(shū)：

一、力學(xué)中的功

1、功的定義：）

（3）力學(xué)中的功

描述：在叉車(chē)舉高貨物的過(guò)程中，貨物受到一個(gè)向上的力F的作用，并且在這個(gè)力的作用下，向上移動(dòng)了一段距離S，力F作用的成效體現(xiàn)在物體被舉高了；在馬拉車(chē)的過(guò)程中，車(chē)受到一個(gè)向右的 力F的作用，并且在這個(gè)力的作用下，向右移動(dòng)了一段距離S，力F作用的成效體現(xiàn)在了小車(chē)移動(dòng)了一段距離；對(duì)于這些情況，物理學(xué)中就說(shuō)叉車(chē)托起貨物的力做了功，馬的拉力對(duì)小車(chē)做了功。（板書(shū)：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體做了功。）

說(shuō)明：通常而言，如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

2、做功的兩個(gè)必要因素

你知道用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷力是否做功嗎？（板書(shū)：

二、功的兩個(gè)必要因素）（課件展示后板書(shū)：

1、作用在物體上的力F

2、物體在力的方向上移動(dòng)的距離S）

力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素:一是作用在物體上的力,二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離.“兩個(gè)必要因素”的含義是缺一不可。（1）力做功的實(shí)例圖11.1-2 圖甲小車(chē)在推力的作用下向前運(yùn)動(dòng)了一段距離：

1、作用在小車(chē)上的力是水平向左的推力。

2、小車(chē)在推力的方向上移動(dòng)了一段距離。力與物體移動(dòng)的方向一致。

圖乙物體在繩子拉力的作用下升高：

1、作用在貨物上的力是豎直向上的拉力。

2、貨物在拉力的方向上移動(dòng)了一段距離。力與物體移動(dòng)的方向一致。（2）力不做功的實(shí)例圖11.1-3 圖甲手提著滑板在水平路面上前行。人提著滑板在路上行走，手對(duì)滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移動(dòng)，并沒(méi)有在提滑板的力的方向上移動(dòng)，人提滑板的力沒(méi)有做功。

1、作用在滑板上的力是豎直向上的拉力。

2、滑板在水平方向上移動(dòng)了一段距離，不是在拉力的方向（豎直向上）移動(dòng)一段距離，力與物體移動(dòng)的方向不一致。有力也有距離，但它們的方向不一致，F(xiàn)≠0，s≠0 圖乙搬而未起。用力搬一塊石頭而沒(méi)有搬動(dòng)，石頭在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)，人對(duì)石頭的作用力沒(méi)有做功。

1、作用在石頭上的力是豎直向上的力。

2、石頭在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)了一段距離。有力沒(méi)距離，F(xiàn)≠0，s=0 在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的冰球，靠慣性運(yùn)動(dòng),雖然在水平方向上通過(guò)了距離,但并沒(méi)有水平方向上的力作用于它,所以沒(méi)有什么力做功.沒(méi)力有距離，F(xiàn)=0，s≠0

只有作用在物體上的力,而物體沒(méi)有在力的方向上通過(guò)距離,即如果物體仍然靜止不動(dòng),這個(gè)力就沒(méi)有對(duì)物體做功.結(jié)合課本圖15-2,分析兩個(gè)小朋友做功等于零的道理.如果物體靠慣性運(yùn)動(dòng),雖然在水平方向上通過(guò)了距離,但并沒(méi)有水平方向上的力作用于它,所以沒(méi)有什么力做功.結(jié)合“在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的冰球”一例,說(shuō)明沒(méi)有什么力對(duì)冰球做功.從而總結(jié)不做功的幾種情況。(4)通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了做功的兩個(gè)必要因素,即力與距離,功的大小與力與距離有關(guān),功的大小如何計(jì)算 教師提出問(wèn)題:在拉力F作用下,通過(guò)的距離為S;在拉力不變的情況下,通過(guò)的距離為2S;請(qǐng)同學(xué)比較這兩次做功的大小.通過(guò)相同的距離S,一次拉力為F,一次為2F,比較這兩次做功的大小.通過(guò)分析比較,讓同學(xué)們懂得用力越大,在力的方向上通過(guò)的距離越多,做功越多.功的大小與作用在物體上的力成正比,跟物體在力的方向上通過(guò)的距離成正比.總結(jié)板書(shū)功的計(jì)算公式和單位: 功等于力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積.用W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離,則功的公式可寫(xiě)成:W=Fs 功的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),距離的單位是米(m),功的單位是牛頓·米,它還有一個(gè)專(zhuān)用的單位名稱(chēng)叫焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦(J).讓學(xué)生課后了解科學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)做出的巨大貢獻(xiàn).1焦=1牛頓·米.教師強(qiáng)調(diào):在運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí),要注意單位的統(tǒng)一,距離的單位一定要用米.其次要讓學(xué)生知道,做功的的多少只與作用在物體上的力和物體在力的方向上通過(guò)的距離有關(guān),與物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān).再次,讓學(xué)生知道1焦的物理意義,知道1焦的大小.教師提問(wèn):此題中木箱受到幾個(gè)力的作用，哪個(gè)力做了功，對(duì)什么物體做了功，重力做了功沒(méi)有，為什么，學(xué)生回答,教師總結(jié).知能訓(xùn)練:(1)小張?zhí)嶂煌?0N的水上坡,已知坡的長(zhǎng)度為20m,高度為4m,小張做了多少功(2)小王提著同樣重的水,沿水平方向前進(jìn)了20m,小王做了多少功(3)小李提著80N的水桶,原地不動(dòng),停了5min,小李做了多少功(4)討論本課課后想想議議中的問(wèn)題

課堂小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在力的方向上通過(guò)了距離才算是做功,功的計(jì)算公式及單位.布置作業(yè):本節(jié)課后的練習(xí)1,2,3.4、5 小 結(jié)： 本節(jié)主要內(nèi)容：

1、功的概念

2、做功的必要因素.3、什么情況下物體做了功,什么情況下物體沒(méi)有做功.4、功的計(jì)算方法.板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 功

一、功的概念

1、功：當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)里的作用下通過(guò)了一段距離，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)物體做了功。

2、功的兩個(gè)必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。

二、功的計(jì)算方法：

1、功的計(jì)算公式: 功等于力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積.用W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離.則功的公式可寫(xiě)成:W=Fs

2、功的單位: 焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦(J).1焦=1牛頓·米.