第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-新課程,新作業(yè),新設(shè)計-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-新課程，新作業(yè)，新設(shè)計人教版新課標(biāo)

曾幾何時，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就面臨著要做作業(yè)。家長買了同步訓(xùn)練、買了一課四練、買了奧數(shù)書，學(xué)生放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。家長回家后第一件事就是問學(xué)生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學(xué)生做完了作業(yè)，一天的任務(wù)就算完成了，反之，就要遭到責(zé)備。從開學(xué)到期末，學(xué)生最少做了兩本數(shù)學(xué)作業(yè)。從一年級到六年級，每天重復(fù)著做老師布置的題：××頁××題。教師、家長根據(jù)這些作業(yè)來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，作業(yè)就成了學(xué)生的一個包袱；成了一個枯燥而又不得投入的活動。學(xué)業(yè)的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性都跑到哪里去了？

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從數(shù)學(xué)教育與21世紀(jì)社會發(fā)展更緊密的結(jié)合提示數(shù)學(xué)教育價值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西—數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)’，而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么’”，這句話向我們表明觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好的用數(shù)學(xué)服務(wù)的，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果。做為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待和落實這些理念，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，從說、玩、用、記四個方面談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會。

一、說

語言是思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。難怪有人會說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強(qiáng)戰(zhàn)士?！币龑?dǎo)學(xué)生運用語言展示自已的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級學(xué)生識字少，但已具備初步的語言表達(dá)能力，加之一年級學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學(xué)生又是非?？释c人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學(xué)的一段時間里，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是“說”，即把當(dāng)天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自已的機(jī)會，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。家長也能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、玩

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好玩是兒童的天性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當(dāng)他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。比如在“比多少”教學(xué)后，我布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學(xué)生匯報作業(yè)情況，學(xué)生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動中，學(xué)生不僅體驗了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，增強(qiáng)了熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好情感。又如：“比高矮”的作業(yè)是回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長交流的機(jī)會）“前后、左右”的作業(yè)是：請家長坐好，說說家長及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動學(xué)習(xí)。

三、用

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！彼自捳f，學(xué)以致用?！坝杏谩笔侨藗儗W(xué)習(xí)的動力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。為了提高學(xué)生“用”的能力，在布置一年級的作業(yè)中，我做了一些嘗試。比如，學(xué)了課本第一冊第82頁“數(shù)學(xué)樂園”最后一個活動“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我提出這樣一個問題：你知道我們班上同學(xué)的上學(xué)情況嗎？是爸媽接送、爺爺奶奶接送，還是自己上學(xué)呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去問每個同學(xué)就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為第三種方法較好。為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我只要求他們采訪10位同

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學(xué)，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生利用下課時間，緊張而興奮地走進(jìn)不同同學(xué)的位置，第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點，如：

（1）我的調(diào)查統(tǒng)計表 爺爺接送：√ √;媽媽接送：√ √ √ √ √ √； 自己走：√ √;一（5）班 汪 劍浪（2）我的調(diào)查統(tǒng)計表 奶奶接送： O O O ； 爸媽接送：O O O O O； 自己走： O O； 一（5）班 葉豪放（3）我的調(diào)查統(tǒng)計表

爺爺奶奶接送：× × × ×； 媽媽接送： × × × × ×； 自己走： × ； 一（5）班 胡梓澤

這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且獲得了生活技能。學(xué)生獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到了生活中去，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。在復(fù)習(xí)課中，我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一項統(tǒng)計活動：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學(xué)課的人最多，那一刻，我真的很感動！

四、記

這里的“記”不是記憶，而是記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學(xué)生嘗試寫周記。周記也是星期五的數(shù)學(xué)作業(yè)?？紤]到一年級學(xué)生會寫的字較少，所以我在家長會上建議給學(xué)生買一盒磁帶，讓

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學(xué)生把周記“寫”在磁帶里，然后由家長或自己記在周記本上。周記內(nèi)容分兩部分：一部分是我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的（生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識）。通過一學(xué)期的證明，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，學(xué)生、家長都樂于投入這項活動。雖然這種活動比較費時，但學(xué)生在寫周記的過程中學(xué)到了不少知識。家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感受到與孩子交流的樂趣。

這學(xué)期的周記內(nèi)容有：用1～5編一個故事；用6～10編一個故事；我和爸爸、媽媽玩湊數(shù)游戲；數(shù)學(xué)課上最有趣的事；快樂的國慶節(jié)；請爸爸、媽媽考考我；秋游；等?，F(xiàn)附幾位家長替同學(xué)錄音寫的數(shù)學(xué)周記：

數(shù)學(xué)課上最有趣的事

數(shù)學(xué)課上有趣的是做實驗。老師拿了4個杯子，裝有不同分量的水，放入同等分量的糖，讓同學(xué)們猜哪杯水最甜。同學(xué)們有說第1杯最甜的，也有說第4杯最甜的，教室里一下熱鬧了。后來，老師請同學(xué)們上臺品嘗。我很幸運，被老師點中了，嘗過4杯水后，我發(fā)現(xiàn)水最少的那杯最甜。這次實驗，使我懂得了一些道理。這節(jié)課真有趣！

一（5）班 金昕偉 秋 游

今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉巍?/p>

早上6點我就起床了，吃過早飯，7點多鐘就到了學(xué)校。一進(jìn)校門，就看到操場上有幾百同學(xué)，好熱鬧！快8點的時候，老師要我們上路，我們一年級5個班到廣場去玩。我們班排成4隊，每隊12個同學(xué)，有1個在前面帶隊。我排在隊伍中間，我的前面有5位同學(xué)，我的后面有6位同學(xué)。這一天我玩的真開心。

一（5）班 葉程揚 撲克牌里有數(shù)學(xué)

撲克牌里有很多數(shù)學(xué)知識。其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都學(xué)過，A是1，J是11，Q是12，K是13。星期五晚上，我與爸爸玩撲克牌游戲。玩法是：每人摸一張牌，先比大小，誰的牌大就由誰算兩張牌相加的和。算對了兩張牌就歸他。然后再玩減法。比如說，我摸到一張9，爸爸摸到一張4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就贏了；如果是減法，我就要算9-4=5，我也就贏了。如果我算不出來，就由爸爸算。玩多了，我就會算加法和減法了。

一（5）班 高翔 買 菜

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今天，我和媽媽去買菜，我想吃白蘿卜，買了一些，用去2元錢。我又買了4元錢的肉，媽媽還買了四季豆，用去3元錢。最后媽媽買了1元錢的西紅柿。買了這么多的菜共用去10元錢。2+4+3+1=10。

一（5）班 劉暢

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力”。在這種思想的指導(dǎo)下，本學(xué)期教完“認(rèn)識人民幣”這一單元后，我改變了以往的作業(yè)形式，設(shè)計以下實踐作業(yè)：“今天我當(dāng)家”。要求每個小朋友帶20元錢到超市買東西。20元錢可以買什么？你碰到什么問題？并填好計劃書：

購物計劃書

1名稱 價格（元）2 3 4 5 統(tǒng)計

（1）實際總價（2）與20元的差價

（要求：1，營養(yǎng)均衡 2，種類豐富 3，價格合理）周一按照計劃書實施情況評選出一年級的“最佳小當(dāng)家”十名?！础磾?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉還提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識要來源于生活，從大量的生活實例和學(xué)生熟悉的情景入手，來建立數(shù)學(xué)模型，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。讓學(xué)生體驗到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。從而，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使其在科學(xué)的道路上不斷的探索出新知?！?/p>

我的新課程教學(xué)已進(jìn)行了一個多學(xué)期，面對減負(fù)以后，家長帶來的擔(dān)憂，我不再為自己布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我覺得作業(yè)是要布置的，但不是單一

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地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進(jìn)行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學(xué)生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識教學(xué)得到有效滲透，并且深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級就開始注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進(jìn)知識教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的符號意識。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識應(yīng)用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學(xué)的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進(jìn)行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課怎么教

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課怎么教

----小議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟

一、教師要掌握新知識教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

教師對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的辦法不多，教學(xué)的環(huán)節(jié)簡單，除了齊讀、一問一答（也僅是集體問集體答）外，似乎沒有別的辦法了。本人認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)可以安排如下幾個小環(huán)節(jié)：1、出示例題；2、弄清題意；3、嘗試練習(xí)；4、交流討論；5、匯報展示與矯正；6、質(zhì)疑問難；7、總結(jié)方法和規(guī)律。

教師可以安排這樣的具體教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引入。

師：同學(xué)們，你們到過小賣店買東西嗎？說說你見過的小賣店都賣些什么？

讓學(xué)生說說見過的小賣店，激起學(xué)生的回憶，浮現(xiàn)買東西的情景。這時，老師相機(jī)引出：今天，小軍和小倩也要到小賣店買東西，我們看看他們?nèi)サ男≠u店都有些什么？

出示圖片，引出例題。

（二）弄清圖意。

觀察圖片，說說你都看懂了什么？還有哪些看不懂？

在學(xué)生說的過程中，分析圖意。

（三）提出問題。

師：看懂了圖意，說說你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

有專家說，提出問題比解決問題還重要，讓學(xué)生提提問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生提了一些問題之后，老師引導(dǎo)：同學(xué)們提了很多很好的問題，我們來看看今天小軍和小倩買東西遇到了什么問題？從而引出文字部分的條件和問題。

（四）弄清文字部分的題意。

讓學(xué)生說說小軍和小倩遇到的問題，在說中弄清題意。

（五）嘗試練習(xí)。

師：圖意弄明白了，文字意思也搞清楚了，下面大家就用自己的方法，動筆算一算，看怎樣解決小軍的問題，不懂算的同學(xué)可以跟別的同學(xué)交流討論一下再做。

讓學(xué)生用自己的方法試試，體現(xiàn)了先練后講的思想，又體現(xiàn)了算法多樣化的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（六）討論交流。

先要獨立思考，再討論交流。

（七）匯報展示與糾正。

讓學(xué)生把自己的方法和書寫過程向大家匯報或展示，注意展示有創(chuàng)意的方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，并在匯報展示的過程中，注意糾正學(xué)生的錯誤。

（八）質(zhì)疑問難。

師：對解決小軍和小倩的問題，你們還有什么問題要問？

讓學(xué)生提出問題，大家一起解決。

（九）總結(jié)規(guī)律和方法。

師：回顧剛才解決問題的過程，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生說的過程中，教師注意強(qiáng)調(diào)今天學(xué)習(xí)的新知識，新規(guī)律或新方法，必要時，把它板到黑板顯目的地方，再讓學(xué)生讀一讀。

（十）鞏固練習(xí)。

檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。

對于新知識的教學(xué)，教師心中要有一個基本的模式或環(huán)節(jié)，哪一環(huán)到哪一環(huán)，哪一步到哪一步，要心中有數(shù)。只有這樣，才能組織好課堂教學(xué)，也只有這樣，教師才能逐步形成自己的教學(xué)特色。當(dāng)然，我們也要注意要模式但不能模式化。

二、教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生在鞏固練習(xí)之前，完全沒有動手、動筆，僅僅是濫竽充數(shù)的跟著大家一起回答老師的簡單問題，方法的選擇、過程的書寫等，都由老師一人來完成，雖有一問一答，問題也非常簡單，說白了，老師只是給學(xué)生傳達(dá)一個信息：象黑板那樣做就對了。學(xué)生的思考和意見完全沒有。這里，教師要注意，學(xué)生能做的一定要放手讓學(xué)生做。比如，分析題意讓學(xué)生說，解題思路讓學(xué)生想，解題策略讓學(xué)生找，計算過程讓學(xué)生寫，匯報過程讓學(xué)生展示，總結(jié)過程讓學(xué)生歸納，還有不明的地方讓學(xué)生提，有意見發(fā)表的讓學(xué)生說。

如何讓學(xué)生動口、動手、動筆、動腦（動口說、動筆寫、動手做、動腦想），需要我們老師好好思考。

三、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要落實到位，有效。

這節(jié)數(shù)學(xué)課的例題是圖文應(yīng)用題，由于農(nóng)村學(xué)校沒有掛圖，老師又不善畫畫，也沒時間畫，結(jié)果上課時，老師只抄了例題中的文字部分，讓學(xué)生讀一下文字部分，就開始解題了。有的學(xué)生翻看了課本圖片，知道了題意，就列出了算式；有的學(xué)生只看黑板，不看課本，只能糊里糊涂，人云亦云，不知所以然。這里老師犯了一個錯誤：出示例題不完整。

在學(xué)生把例題問題解決之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律和方法，來個畫龍點睛，突出重點。我們看到，今天的老師在學(xué)生解決例題問題后，沒有小結(jié)就進(jìn)入鞏固練習(xí)，結(jié)果直到下課，大部分學(xué)生還搞不清楚這節(jié)課的新知識是什么，要理解什么，掌握什么，導(dǎo)致課堂效果不好。

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小學(xué)德育教育論文-如何加強(qiáng)小學(xué)德育教育人教版新課標(biāo)

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實際出發(fā)，實施以人為本的德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時往往是對學(xué)生進(jìn)行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長

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每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點，并對他們進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強(qiáng)不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強(qiáng)他們對國家和社會的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面

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作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價值觀-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價值觀人教版新課標(biāo)

作業(yè)的價值問題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的根本轉(zhuǎn)變。

目前，對作業(yè)價值的認(rèn)識存在一定的片面性。于是產(chǎn)生了違背教育規(guī)律的有害做法。例如：為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，就依借超量的課外作業(yè)來補(bǔ)充；為了取得應(yīng)試中的高分?jǐn)?shù)，頻繁地“練兵”、“模擬”考試??這些做法既削弱了教師的主導(dǎo)作用，又忽視了學(xué)生的主體地位。

怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)的價值呢？作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。

因此，作業(yè)的設(shè)置要符合相應(yīng)階段的教育目標(biāo)要求，要適應(yīng)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生提供一種順利提取腦中的相關(guān)知識和有利于鞏固、內(nèi)化學(xué)得知識的良好情境。

例1快車、慢車分別從甲、乙兩地同時相對而行，快車平均每小時行60千米，4小時后兩車相遇。相遇后慢車?yán)^續(xù)行駛1小時，正好行到中點處。甲、乙兩地相距多少千米？（成都市錦江區(qū)1995年畢業(yè)試題）。

若就小學(xué)的方程知識給出如下解答，那就既不符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)要求，也不能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

解設(shè)慢車的速度為每小時x千米，列方程得（60×4＋4x）÷2＝5x 解方程得x＝40 甲、乙兩地的距離為（60＋40）×4＝400（千米）答：甲、乙兩地相距400千米。

若在三類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課中出示該題，即使借助成人的幫助也不能得出如下解法，這就超出了學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”。

解（1）慢車每小時行全程的幾分之幾？（2）快車行到相遇點行了全程的幾分之幾？（3）甲、乙兩地相距多少千米？

60×4÷─＝400（千米）

或60×4÷〔1－─÷（4＋1）×4〕＝400（千米）

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但是，若將上面的解法放在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的加深復(fù)習(xí)之后，作為學(xué)有余力的學(xué)生的思考題，則既符合階段教學(xué)目標(biāo)要求，也與教材的邏輯結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

例2如圖（單位：厘米）長方形面積比陰影部分面積多8平方厘米，求圖中x的長度。

題中的“長方形”一詞，道明了整個圖形的特征，使該題的敘述簡單明了，避免了學(xué)生對圖形特征的種種猜疑。這就為學(xué)生提供了回憶運用面積計算公式、相差關(guān)系、線段的和差關(guān)系，并得出下列解答的良好情境。

解（1）陰影三角形的面積 4×6－8＝16（平方厘米）

（2）與陰影三角形等底等高的平行四邊形的面積：16×2＝32（平方厘米）（3）圖中x＝32÷（6－2）＝8 答：圖中x的長度為8厘米。

通過教師對作業(yè)的評析，達(dá)到評價教學(xué)過程、檢查教學(xué)效果的目的。并為調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程提供信息。數(shù)學(xué)教師要以正確的作業(yè)價值觀支配作業(yè)教學(xué)，我認(rèn)為，應(yīng)把握以下思想觀點：

第一，選擇的作業(yè)題目要難易適度，有利于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基，在論述教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系中，創(chuàng)立了“最近發(fā)展區(qū)”的新概念。明確指出：“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)?！币箤W(xué)生具有適度的作業(yè)動機(jī)，必須以學(xué)生的認(rèn)知沖突為動力。但是，與學(xué)生知識水平相平行的題目，產(chǎn)生不了不斷的心理需要，過難的題目會挫傷學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

例3選擇題。一件工作，如果甲做5小時后，由乙來做，3小時完成；如果乙做9小時后，由甲來做，也是3小時完成。甲和乙的工作效率的比是（）（成都市錦江區(qū)1995小學(xué)畢業(yè)試題）。

（1）3∶5（2）3∶1（3）1∶3 該題的難度超過了學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，產(chǎn)生不了應(yīng)有的認(rèn)知沖突。因為，在小學(xué)知識范圍內(nèi)，即使借助教師的幫助，一般的學(xué)生也難以得出下面的轉(zhuǎn)化解法并納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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轉(zhuǎn)化成工作效率與工作時間的反比例關(guān)系。由題意知，甲、乙都做3小時后所剩的工作量，若由甲完成要2小時完成，若由乙完成要6小時。按照工作量一定，工作效率和工作時間成反比的關(guān)系知：甲和乙工作效率的比是6∶2＝3∶1。

單調(diào)、枯燥的作業(yè)，啟動不了學(xué)生的思維，改變不了不良的思維定勢，會滋生厭倦數(shù)學(xué)的情緒。在作業(yè)教學(xué)中，基本題、綜合題和開放性題建議按6∶3∶1的比例來配置。對綜合題以分析出由基本題所構(gòu)成的邏輯鏈為主要目的，對開放性題應(yīng)立足找準(zhǔn)起核心作用的知識點。

第二，努力克服“應(yīng)試教育”思想的影響，提高學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育的自覺性。這既是義務(wù)教育的根本要求，也是教育改革的基本方向。在考試前后，不要用超量作業(yè)以備“應(yīng)試”，不要以某些試題叫學(xué)生反復(fù)演練以求高分。否則，得到的是難以挽回的損失。

在設(shè)計作業(yè)練習(xí)時，應(yīng)精心選配習(xí)題。要深刻認(rèn)識到，會機(jī)械性地解一百個題，不如有創(chuàng)建性地獨立解答一個陌生題；認(rèn)真設(shè)置舉一反三的習(xí)題序列，比刻意拼排過去的考題更重要。通過學(xué)生的獨立作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能；培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難，認(rèn)真周密的思考習(xí)慣，積極進(jìn)取的探索精神，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；形成樂觀向上、適應(yīng)能力強(qiáng)，自我教育意識強(qiáng)的良好心態(tài)。

第三，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的濃厚興趣。

從心理學(xué)的角度來看，作業(yè)興趣是推動學(xué)生積極參與作業(yè)活動、按時按釋瓿勺饕檔淖鈧苯幼罨鈐鏡耐貧?力。為此，要交替采用書面作業(yè)、課堂口述、集體討論、習(xí)題歸類編輯等多種作業(yè)方式，要重視能通曉若干傳統(tǒng)題目的典型習(xí)題。評析學(xué)生的作業(yè)時，要民主地評判正誤，以利激發(fā)學(xué)生的自尊自信。對待作業(yè)中的錯誤，要善于發(fā)現(xiàn)不成熟的解答或解法試探中所蘊含的思維火花，并給予及時鼓勵和支持。正確運用例題或作業(yè)題目的變式練習(xí)，以利突出“雙基”的本質(zhì)。

例5農(nóng)業(yè)專業(yè)組計劃在2400公畝地里播種糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物，播種公畝數(shù)的比是3∶2。兩種作物各播種多少公畝？（六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊56頁例1）

為了突出按比例分配中的總數(shù)量、各部分的比和各部分量之間的關(guān)系，為了突出解答該類題目的步驟，可編擬下列變式題目：

（1）農(nóng)業(yè)專業(yè)組播種的糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的公畝數(shù)的比是3∶2。已知經(jīng)

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濟(jì)作物播了960公畝。糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物共有多少公畝？

（2）有一塊3000公畝的地，農(nóng)業(yè)專業(yè)組將這塊地的─播種糧食作物，其余的按3∶2播種棉花和蔬菜。棉花和蔬菜各播了多少公畝？

對于學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)的學(xué)生，可針對其弱點、設(shè)計出帶有啟發(fā)性或具有專門目的的作業(yè)。通過該類作業(yè)的完成，使他們走出困境，得到驚喜的情感體驗，建立起濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

第四，要充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)對新舊知識的整合作用。

按照奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過程中，主要采用有意義接受學(xué)習(xí)法，應(yīng)把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊知識聯(lián)系起來。而學(xué)生作業(yè)正是新舊知識的交融點。因此，在評改書面作業(yè)時，應(yīng)重視對“雙基”的運用過程的評價。在質(zhì)疑出題時，要把“雙基”的產(chǎn)生過程和知識間的相互聯(lián)系作為出題的重要源泉，要捕捉思路靈活、解法多樣的數(shù)學(xué)題目。通過作業(yè)教學(xué)，最終達(dá)到將新知識納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。