第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究

合作已成為時(shí)代精神而無(wú)處不在，合作已是人類(lèi)追求的一種生存方式，學(xué)會(huì)合作是每個(gè)現(xiàn)代化未來(lái)人必須具備的品質(zhì)。

2、教育推進(jìn)的需要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關(guān)系。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。國(guó)家高度重視教育工作，提出并指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式、是當(dāng)前改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。經(jīng)濟(jì)全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進(jìn)，需要培養(yǎng)會(huì)合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)符合并適應(yīng)了教育推進(jìn)的需要，它對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)中和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)和諧共生的新型課堂教學(xué)模式。

3、合作現(xiàn)狀的需要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對(duì)于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單

一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒(méi)有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有給予必要的評(píng)價(jià)反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒(méi)有更多的關(guān)注過(guò)程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有：（1）、師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)反差很大，（2）、學(xué)生合作意識(shí)較差，合作技能較低，（3）、小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，（4）、小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境，（5）、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有太大的探討和研究?jī)r(jià)值，（6）、教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，（7）、缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

1、社會(huì)發(fā)展的需要：社會(huì)需要合作意識(shí)，時(shí)代呼喚合作精神。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，合作意識(shí)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果在過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。不難看出：合作已成為時(shí)代精神而無(wú)處不在，合作已是人類(lèi)追求的一種生存方式，學(xué)會(huì)合作是每個(gè)現(xiàn)代化未來(lái)人必須具備的品質(zhì)。

（二）、研究目的

(1)改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(3)教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)思想,改善并建立新型的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。

（三）研究對(duì)象：

（1）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高年級(jí)段小組合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)施策略。（2）實(shí)驗(yàn)班級(jí)為楊進(jìn)容老師執(zhí)教的五（1）班，雷剛老師執(zhí)教的五（2）班；彭必江老師執(zhí)教的五（3）班；鄒秀娟老師執(zhí)教的五（4）班；田丹艷老師執(zhí)教的五（5）班，劉會(huì)銀老師執(zhí)教的五（6）班，田澤明老師執(zhí)教的五（8）班，楊永培老師執(zhí)教的五（9）班，陳慶維老師執(zhí)教的五（10）班，對(duì)比班為五（7）班

（四）研究方法

（1）個(gè)案研究 法：從本學(xué)段本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

（2）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

（3）文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

（4）調(diào)查法：主要調(diào)查本班在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

四、課題的分析階段研究計(jì)劃：

（五）研究步驟：

1．研究時(shí)間：2013年3月——2014年7月 2．研究步驟：

（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：（2013年2月-2013年4月）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，制定課題方案。

（2）第二階段，實(shí)施并調(diào)整階段：（2013年5月—2014年1月）以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整??”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。

（3）第三階段，結(jié)束階段：（2014年2月—2014年7月）分析數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）課題研究組織

劉會(huì)銀 出生于1978年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。雷 剛 出生于1975年10月，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師。彭必江 出生于1983年11月，小學(xué)體育二級(jí)教師。鄒秀娟 出生于1973年10月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。田丹艷 出生于1975年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。田澤明 出生于1979年1月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。楊進(jìn)容 出生于1973年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。楊永培 出生于1978年1月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。陳慶維 出生于1966年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。

（二）、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.學(xué)術(shù)條件：課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，參研人員年齡結(jié)構(gòu)合理，班級(jí)分布合適，教育理論和教學(xué)實(shí)踐較為豐富，是一個(gè)整體素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體，為課題研究提供了保證。

2.物力條件：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與教科室負(fù)責(zé)管理，專(zhuān)門(mén)用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

六、預(yù)期研究成果

（1）“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究”較好的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究”優(yōu)質(zhì)課例；

（3）“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究”系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料；

（4）“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流實(shí)踐研究第二階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究》

課題研究第二階段總結(jié)

第三小學(xué)劉會(huì)銀 自課題開(kāi)題以來(lái)，課題組全體成員積極投身到課題研究中去，為了提高理論水平，加深對(duì)合作交流學(xué)習(xí)有效性的理解，借助常規(guī)研修課、校公開(kāi)課等教研活動(dòng)，在課題研究的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究進(jìn)行了初步探索，主要做了以下幾點(diǎn)：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了小組合作交流學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作交流學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)》的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。除定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。

二、強(qiáng)化調(diào)研評(píng)估，促進(jìn)合作交流

通過(guò)匯報(bào)課例、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，并以此作為過(guò)程性評(píng)估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，進(jìn)行反思，促進(jìn)合作。每學(xué)期每個(gè)課題組成員都上了一節(jié)研究公開(kāi)教學(xué)課，還撰寫(xiě)了一篇以上研究心得。在不斷的探索與實(shí)踐中，尤其是在我們進(jìn)行了深刻反思之后，我們研究組全體成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、明確了小組合作交流學(xué)習(xí)的意義

小組合作交流學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

2、了解了小組合作交流學(xué)習(xí)中教師的作用

合作交流學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為：

3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。但異質(zhì)分組也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變得消極，聰明愛(ài)炫耀的學(xué)生也是消極的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組，學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開(kāi)放，不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論，這時(shí)就可采用同質(zhì)分組，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流。

4、掌握了小組合作交流學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是專(zhuān)用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作交流、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

三、研究成果的自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)全體成員的努力，我們實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)為實(shí)施“小組合作交流學(xué)習(xí)”可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)要好。收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

四、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)

是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒(méi)有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么。

3、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。

4、合作價(jià)值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

5、小組合作交流學(xué)習(xí)不能停留在形式上

近來(lái)，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴(lài)性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

合作交流學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴(lài)意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小

組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。

這樣的問(wèn)題該如何有效解決？在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長(zhǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用，這是我們?cè)谙码A段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要繼續(xù)研究和探討的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流實(shí)踐研究第三階段研究結(jié)總

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流實(shí)踐研究第三階段研究總結(jié)

第三小學(xué)劉會(huì)銀

時(shí)間過(guò)得真快，一晃一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束。這又是個(gè)充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期，我們忙碌著、我們收獲著。

我組研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流實(shí)踐研究》自2014年4月正式開(kāi)題以來(lái)，在教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組所有成員三個(gè)學(xué)期的辛勤努力及參與該課題研究的全體教師的大力支持，密切配合，課題組老師繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教研方向，以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課題組總方案為依托，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以課堂教學(xué)為核心，圍繞課題的核心思想“精彩教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)”，加強(qiáng)集體備課，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作，大大提高了教學(xué)水平。研究工作取得了一定程度的進(jìn)展，現(xiàn)將這一階段課題研究工作情況總結(jié)如下：

一、確定第三階段的研究目標(biāo)：

1.通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的興趣。通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，從原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。使學(xué)生在愉悅的合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

2.通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。特別是在重、難點(diǎn)地方，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，在教研的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(zhǎng)。在教師中形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。

3．通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、準(zhǔn)確不問(wèn)研究?jī)?nèi)容：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情景教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情景和學(xué)習(xí)資料。

（2）在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。

3．計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

4.在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

（1）在數(shù)學(xué)計(jì)算課中實(shí)施“情景”教學(xué)后學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變情況。

（2）通過(guò)案例的分析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

三．認(rèn)真制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，努力落實(shí)課題小組活動(dòng)。

期初，組內(nèi)教師認(rèn)真商討、制定了課題組活動(dòng)計(jì)劃和方案，并在此基礎(chǔ)上制定了個(gè)人課題計(jì)劃，填寫(xiě)了基礎(chǔ)性資料，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中能按計(jì)劃開(kāi)展工作。每次活動(dòng)都能做到三落實(shí)，即落實(shí)重點(diǎn)研究的內(nèi)容，落實(shí)研究的時(shí)間，落實(shí)每次的主講人（教研活動(dòng)記錄本有記載）。

四．走在課改“前沿”，積極開(kāi)展“課題”研究。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)主要放在積極開(kāi)展以年級(jí)為單位的集體備課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效率。在全體課題組教師的努力下，本學(xué)期重點(diǎn)完成了以下的課題教研活動(dòng)。

（1）課題組老師先進(jìn)行了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的師生的狀態(tài)有所了解，此外實(shí)驗(yàn)教師們克服重重困難，多次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)交流，深深體會(huì)到教學(xué)中的片段設(shè)計(jì)看似平常，看似簡(jiǎn)單，確對(duì)教育教學(xué)的成敗起著決定性的作用，只有在平時(shí)的教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉有效的精彩片段，才能于“細(xì)微之處見(jiàn)精神”。課題組老師還把一學(xué)期的收獲并結(jié)合自己的教學(xué)工作撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。在我校的研究活動(dòng)中由趙志香老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想，頗受好評(píng)。這些課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)課程改革，都起著很大的促進(jìn)作用。

（2）全體課題組教師走課堂教學(xué)研究之路，大家認(rèn)真鉆研教材、積極備課、同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，在專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，有針對(duì)性地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)個(gè)案研究，自我反思，撰寫(xiě)課堂研討記錄，實(shí)踐改進(jìn)，撰寫(xiě)教科研日記，從而提高教師的實(shí)驗(yàn)水平，保證實(shí)驗(yàn)本學(xué)期能順利進(jìn)行。我們課題組的全體成員都有了很大的收獲。本學(xué)期人人都上了不同范圍的研究課。

（3）圍繞期初制定的方案，組織了一次分學(xué)段研究教材的說(shuō)課活動(dòng)，全組教師根據(jù)自己所教學(xué)段進(jìn)行說(shuō)課，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。其中姚敏、孫茂錦老師還給全體課題組老師上了展示課，組內(nèi)教師在網(wǎng)上開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，在評(píng)課時(shí)，大家對(duì)照新課

標(biāo)各抒己見(jiàn)、暢所欲言，都感到受益匪淺。

（4）在市教研室的指導(dǎo)下，姚敏、張媛媛老師積極參與了滁州市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，既鍛煉了教師鉆研教材獨(dú)立備課、駕馭課堂組織教學(xué)的能力，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)。其中，張媛媛老師脫穎而出，參加了滁州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了很好的成績(jī)。

（5）組織了三次教學(xué)交流活動(dòng)。姚敏、王小潔老師執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》、《運(yùn)算律》一課，深受兄弟學(xué)校老師的好評(píng)。

（6）為給課題組老師充電不斷提高老師們的業(yè)務(wù)水平，本課題組得到了學(xué)校的支持，多次派課題組的核心成員參加各級(jí)各類(lèi)舉辦的數(shù)學(xué)課堂研討、觀摩活動(dòng)。組織全組教師參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)，使教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（7）組織了多次理論學(xué)習(xí)。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這不僅要求教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，而且要求教師要不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)新課程的要求。我們?nèi)w課題組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校推薦的優(yōu)秀教學(xué)論文--《讓數(shù)學(xué)課富有“數(shù)學(xué)味”》、《教師有必要補(bǔ)上數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一課》。并寫(xiě)上自己學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自己的理論水平和知識(shí)素養(yǎng)。

(8)為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造現(xiàn)代化的高效課堂，課題組鄔國(guó)琴、錢(qián)保強(qiáng)老師為全校教師上了精彩的展示課，他們的課得到了好評(píng)。

在課題實(shí)驗(yàn)中我們采用了“邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊總結(jié)”的研究策略，將課題研究與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與校本教研結(jié)合起來(lái)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。先后舉行了多次校級(jí)研討活動(dòng)和協(xié)作教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)提供互動(dòng)、展示、交流的平臺(tái)，發(fā)揮了課題研究活動(dòng)在校內(nèi)外的示范輻射作用，并在活動(dòng)中促進(jìn)課題的理論提升。還進(jìn)行了常規(guī)性的研討課多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

五．科研攻堅(jiān)，知難而上。

全體課題組教師積極撰寫(xiě)論文，參加各級(jí)各類(lèi)的論文評(píng)比，有多人次獲得多

級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。有4人撰寫(xiě)了圍繞課題的學(xué)術(shù)論文，并在省級(jí)刊物上發(fā)表。課題組教師組織4-6年級(jí)多名學(xué)生參加“計(jì)算能手”竟賽活動(dòng)，有多名學(xué)生經(jīng)過(guò)角逐，脫穎而出，進(jìn)入決賽。

六．存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

雖然我們一學(xué)期以來(lái)在課題研究中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于研究時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)研究中我們還有許多解決的問(wèn)題：

（1）有少數(shù)老師的教育思想、教育觀念未得到根本改變，只重視教法，不講學(xué)法，設(shè)計(jì)的教學(xué)片斷教學(xué)比較老套，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法。

（2）老師們?cè)诜敝氐亟虒W(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。

（3）有個(gè)別成員，在總結(jié)反思中感到有困難，理論層面知識(shí)明顯匱乏。

（4）三年來(lái)的課題研究，為學(xué)校帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇，有效地促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但還存在一些問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步反思。如：有些教師在課堂教學(xué)中不能正確理解和把握《數(shù)學(xué)課標(biāo)》精神，往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，而忽略了必要的知識(shí)傳授，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往比較注重表面形式上的熱熱鬧鬧，缺乏實(shí)效性和有效性。有些教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探究時(shí)往往只停留于表面，缺乏理性升華，忽略了教師的主導(dǎo)地位。

（5）不斷提升新的教學(xué)理念。注重平時(shí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，時(shí)常反思教學(xué)中的得與失，并堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)；在平常的課堂教學(xué)中注意提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)的基本功底，立足課堂研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真深入的研究教材。認(rèn)真研究就不能敷衍了事，應(yīng)該沉得下去，仔細(xì)揣摩，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思。營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是教師開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的保證，在一定程度上地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，做到想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)，說(shuō)的出、說(shuō)的好，表達(dá)的清楚，完整。

回顧所作，深思所為，成績(jī)只是昨天的句號(hào)，明天的發(fā)展才是永恒的主題！課題研究是永無(wú)止境的！我們雖然取得了一定成效，但下一步的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，繼續(xù)、穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，取得理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)科課堂教學(xué)中重建生命價(jià)值觀，進(jìn)一步推進(jìn)新課程。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課；學(xué)生有時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。就其局限性來(lái)說(shuō)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來(lái)越突出。

19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。在我國(guó)，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過(guò)程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。

雖然小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，并取得了一些成效。但筆者通過(guò)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題。如小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生的參與度不均衡，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多而基礎(chǔ)差的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)要少得多；學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)等等?；谝陨系脑?，我們相信通過(guò)本課題的研究可以使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，真正發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，使得課堂教學(xué)真正煥發(fā)出活力。

二、課題的內(nèi)涵和依據(jù)

（一）、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)概念的理解

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

（二）課題的依據(jù)

1、理論依據(jù)

（1）、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，從新課程計(jì)劃到教學(xué)大綱到新教材，貫穿著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。同時(shí)，課程改革把“改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”作為重要目標(biāo)之一。它呼喚著教學(xué)過(guò)程的改革——建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法。在小學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就成一種全新的理念、思路和方法論。

（2）、北京周玉仁教授“小組合作學(xué)習(xí)”，上海顧汝佐老師“合作成功”等現(xiàn)代教學(xué)理論。

2、實(shí)際依據(jù)

（1）、依據(jù)教材?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材以貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行編排，這為在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（2）、依據(jù)我校實(shí)際。實(shí)施研究的教師經(jīng)過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論及操作已形成一些基本輪廓。通過(guò)剖析教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)生狀況，找出教學(xué)的共性與個(gè)性，研究教師對(duì)如何在本學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有了較具體的認(rèn)識(shí)。

三、研究的目標(biāo)

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)“以人為本”、“以生為本”的教育思想，將學(xué)生主動(dòng)參與討論、參與合作、參與學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主旋律，努力探索課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的積極意義，形成新的教學(xué)模式。

2、充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的、個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、在團(tuán)結(jié)合作、融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，發(fā)揮群體的互助互長(zhǎng)作用，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

4、教師通過(guò)參與對(duì)本課題的研究，更新教師的教育觀念和教學(xué)方式，提高自身的教育科研能力。

四、研究的對(duì)象 本校三、五年級(jí)學(xué)生。

五、研究的內(nèi)容

1、進(jìn)行課堂教學(xué)操作模式、教學(xué)方法手段的研究和科學(xué)的驗(yàn)證。（1）、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從五個(gè)環(huán)節(jié)入手：A導(dǎo)入起始階段的合作B授新階段的合作C反饋階段的合作D知識(shí)運(yùn)用階段的合作E總結(jié)延伸階段的合作。

（2）、合理利用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。A：讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。B：讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。C：讓學(xué)生有組內(nèi)、組際展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

2、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，摸索“課堂小組合作學(xué)習(xí)”最佳的小組組合方式。

3、努力營(yíng)造課堂小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽討論、互相幫助、共同解難，教師及時(shí)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

4、改變?cè)械囊詡€(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，個(gè)體為獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)體系。建立起以小組的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，并在研究過(guò)程中加以驗(yàn)證和完善。

5、改革傳統(tǒng)的備課方式，突出學(xué)生主體活動(dòng)，把師生雙邊活動(dòng)，尤其是小組活動(dòng)放在課堂的主要位置上來(lái)。

6、建立并完善課堂小組活動(dòng)化教學(xué)的操作細(xì)則。

六、實(shí)施的措施

（一）、更新教師的教育理念。

1、理論學(xué)習(xí)。擬參加由一些專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設(shè)的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的講座，在理論層面上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的思想培育。如“如何在學(xué)科中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”，“小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)論”，“小組合作學(xué)習(xí)中教師觀念的轉(zhuǎn)變”等。為避免學(xué)習(xí)過(guò)程中流于形式，我們將做到，第一、做好筆記。第二、寫(xiě)好學(xué)后感。第三、要進(jìn)行討論。通過(guò)較大規(guī)模的理論學(xué)習(xí)，使教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論及操作形成一些基本輪廓。

2、案例學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。到先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)收集一定的小組合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例（可以是非數(shù)學(xué)學(xué)科的），如：“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”“公園里的數(shù)學(xué)”等，通過(guò)剖析教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)生狀況，找出教學(xué)的共性和個(gè)性。使教師對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形成較具體的認(rèn)識(shí)。

3、觀摩學(xué)習(xí)。所謂“觀摩學(xué)習(xí)”，是指通過(guò)各種渠道如參觀、聽(tīng)課等方式來(lái)解讀他人的實(shí)踐操作技巧的一種學(xué)習(xí)方式。研究教師將通過(guò)學(xué)校組織的各種聽(tīng)課活動(dòng)去外地參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。通過(guò)學(xué)習(xí)感受差距，形成收益。

4、參與研討。當(dāng)教師通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)已有了一定的認(rèn)識(shí)以后，為了更好的開(kāi)拓視野，將積極參加各種教學(xué)研討，一是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，了解各學(xué)校的一些教學(xué)信息。二是向?qū)＜覅R報(bào)我們的進(jìn)展情況，求得更多的批評(píng)和指導(dǎo)。

（二）、加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

1、合作學(xué)習(xí)的分組。

A：小組的組建應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。

B：要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

3、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思。

（三）、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

開(kāi)始在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

1、學(xué)會(huì)收集資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能。

2、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。A：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) B：學(xué)會(huì)質(zhì)疑 C：學(xué)會(huì)評(píng)議

4、建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。

5、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

6、引導(dǎo)學(xué)生要以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。

七、實(shí)施的方法

1、資料法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、觀察法。

3、行動(dòng)研究法。教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤研究和分析總結(jié)。

八、實(shí)施的步驟 本研究具體步驟：

2007年3月-----2007年5月 課題準(zhǔn)備階段：收集資料，總體理論探討與設(shè)計(jì)，研究教師個(gè)體培訓(xùn)。

2007年5月-----2007年7月 課題論證階段：進(jìn)一步完善課題論證報(bào)告，形成實(shí)施方案。

2007年9月-----2008年6月 實(shí)踐探索階段：落實(shí)方案，完善相關(guān)理論，課題進(jìn)行實(shí)施。

2008年7月-----2008年8月 課題總結(jié)階段：總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，完善資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的有效行動(dòng)策略研究》調(diào)查問(wèn)卷

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的有效行動(dòng)策略研究》調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)們，請(qǐng)你以認(rèn)真的態(tài)度，真實(shí)地填寫(xiě)問(wèn)卷，不要寫(xiě)姓名，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為合適的答案下打“√”

1、數(shù)學(xué)課堂上你經(jīng)常與同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎？

A、不 B、經(jīng)常 C、一般

2、你喜歡與他人交往嗎？

Ａ、不 B、喜歡 C、一般

3、你喜歡在課堂上與同學(xué)共同討論，解決問(wèn)題嗎？

Ａ、不 Ｂ、喜歡 Ｃ、一般

4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課上所講的內(nèi)容是有趣的還是枯燥的？

Ａ、枯燥 Ｂ、有趣 Ｃ、無(wú)所謂

5、你會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題嗎？

Ａ、會(huì) Ｂ、不會(huì) Ｃ、一般

6、你經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀嗎？

Ａ、經(jīng)常 Ｂ、偶爾 Ｃ、不讀

7、你愿意與別的同學(xué)交流題目思考的過(guò)程嗎？

Ａ、愿意 Ｂ、不愿意 Ｃ、隨便

8、對(duì)數(shù)學(xué)中的一些概念你是理解的還是記憶的？

Ａ、理解 Ｂ、記憶

9、你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？

Ａ、民主、和藹的老師 Ｂ、威嚴(yán)、居高臨下的老師

１０、對(duì)于較難的數(shù)學(xué)題目你是：

Ａ、放棄 Ｂ、有濃厚興趣 Ｃ、和別人討論

１１、數(shù)學(xué)課堂上，你經(jīng)常發(fā)言嗎？

Ａ、不 Ｂ、經(jīng)常 Ｃ、一般

１２、你記數(shù)學(xué)筆記嗎？

Ａ、記 Ｂ、有時(shí) Ｃ、不記

１３、你對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題感興趣嗎？

Ａ、不 Ｂ、感興趣

１４、你喜歡現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本嗎？

Ａ、喜歡 Ｂ、不喜歡

１５、你對(duì)數(shù)學(xué)老師還有那些建議和意見(jiàn)，請(qǐng)真實(shí)地寫(xiě)下你的想法：