第一篇：汽車駕駛課“以學(xué)為主” 教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點分析

汽車駕駛課“以學(xué)為主” 教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點分析

結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校汽車駕駛課教學(xué)中存在的問題，闡述了“以學(xué)為主”的新型教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點，以推動汽車駕駛課程教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

汽車駕駛課教學(xué)模式技工學(xué)校

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，開始逐漸重視生活質(zhì)量，從以前的溫飽問題到小康生活，再到現(xiàn)在的“有車有房”，推動了社會的全面進(jìn)步。汽車作為當(dāng)前人們出行的主要交通工具，駕駛員的駕駛技巧不僅關(guān)系著正常駕駛，更關(guān)系著自身和周邊人員的生命財產(chǎn)安全。因此，需要加強(qiáng)對駕駛員的培訓(xùn)和教育，切實提高汽車駕駛?cè)藛T的駕駛能力。

二、汽車駕駛課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著汽車的普及，駕校的數(shù)量在極短的時間內(nèi)得到了大量增加，在為人們學(xué)車提供方面的同時，也引發(fā)了許多的問題。部分駕校缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，或者課程教學(xué)方式缺乏理論性，大部分駕校教練都是駕駛員出身，并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，多是憑自身駕駛經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)中存在許多的不足和問題。

1.重實踐輕理論

汽車駕駛課教學(xué)是一門實踐性的課程，這一點是毋庸置疑的。但是，理論知識對于汽車駕駛的作用同樣是不容忽視的。根據(jù)目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在汽車駕駛課程教學(xué)中，理論課教學(xué)只占整個學(xué)時的2%，甚至更少。教練員在教學(xué)過程中，注重實踐課程的教學(xué)，以提高學(xué)員的駕駛能力為目的，認(rèn)為只要熟練掌握了駕駛技術(shù)，就可以成為一個合格的駕駛員，而忽略了對于理論知識的教育。這樣，雖然可以快速提升學(xué)員的駕駛能力，但是理論知識的缺失容易導(dǎo)致其在實際駕駛過程中出現(xiàn)違反交通規(guī)則、不熟悉汽車基本構(gòu)造和原理等問題，培養(yǎng)出來的不是合格的駕駛員，而是“馬路殺手”。

2.缺乏個性化教學(xué)

許多駕校教練員在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗制定的一些固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對學(xué)員進(jìn)行大課堂教學(xué)，而沒有充分了解學(xué)員中存在的個性化差異，沒有做到因材施教、因人施教，在出現(xiàn)問題時，沒有從自身找原因，一味對學(xué)員進(jìn)行埋怨，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、“以學(xué)為主”教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點

所謂的“以學(xué)為主”，是指在教學(xué)過程中，始終將學(xué)員放在教學(xué)的主體位置，教練員主要對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)員的實際操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，將“學(xué)會”與“會學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來。

1.教學(xué)模式的構(gòu)建

“以學(xué)為主”教學(xué)模式的基本流程，包括導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研討、釋疑、實踐和考核。在實際教學(xué)過程中，教練員需要做到以下幾點：

在教學(xué)開始前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解教學(xué)的基本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，從而在課堂上及時提問，提升教學(xué)效率。需要重視兩個方面的問題，其一，確保計劃的可靠性和準(zhǔn)確性，明確階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍；其二，結(jié)合學(xué)員的具體情況，布置相應(yīng)的題目，做到因材施教。

在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)員為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以通過獨立的觀察、思考等，對相關(guān)知識和技能進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，為了有效提高教學(xué)效率，可以引導(dǎo)學(xué)員相互之間進(jìn)行談?wù)?，分享?jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，對于關(guān)鍵問題和意見不統(tǒng)一的問題，可以組織辯論活動，從而加深學(xué)員的認(rèn)識和記憶。對于一些重點問題或者難點問題，教練員要將其作為教學(xué)的核心，對學(xué)員進(jìn)行釋疑，切實保證教學(xué)質(zhì)量。

在理論教學(xué)完成后，需要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實踐練習(xí)，這也是教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。汽車駕駛作為一項操作性很強(qiáng)的活動，實踐練習(xí)是必不可少的。通過實際操作，學(xué)員可以將自身掌握的理論知識應(yīng)用在實際中，不僅可以增強(qiáng)知識的實際運用能力，加深對于理論知識的理解和記憶，還可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促進(jìn)個人能力的提升。

在教學(xué)活動完成后，需要對學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的理論和技能考核，從而對學(xué)員的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。就目前而言，對于學(xué)員考核的方式就是駕照考試，通過不同科目，考察學(xué)員對于理論知識的掌握，對于交通規(guī)則的掌握以及對于駕駛技巧的掌握，并根據(jù)考核成績，判定學(xué)員是否具備良好的駕駛素質(zhì)，是否可以滿足實際操作的需求。

2.教學(xué)模式的特點

首先，“以學(xué)為主”突出了教學(xué)活動的主體是學(xué)員而不是教練員，將學(xué)員的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教練員作為引導(dǎo)者而存在，突出學(xué)員的自學(xué)能力，可以有效提高學(xué)員對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，“以學(xué)為主”是學(xué)員自學(xué)與教練員引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，而不是“放任”教學(xué)。教練員要結(jié)合教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容以及學(xué)員的實際情況，對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，在確保教學(xué)方向和教學(xué)效果的前提下，為學(xué)員提供相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，“以學(xué)為主”并不是死板的學(xué)習(xí)，而是學(xué)與思的結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

四、在實際教學(xué)中的應(yīng)用

首先，要切實做好課時的分配。要充分重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，安排充足的理論學(xué)習(xí)時間，確保學(xué)員可以熟練掌握汽車駕駛相關(guān)的理論知識，為實際操作提供必要的支撐；其次，要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗為主的教學(xué)模式，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)員主動去參與學(xué)習(xí)和討論、思考，突出學(xué)員的主體地位；然后，針對學(xué)生之間存在的差異性，要做到規(guī)范化教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合的方式，結(jié)合不同學(xué)員的特點，以提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為目的，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做到因人施教。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的社會發(fā)展形式下，汽車作為應(yīng)用最為廣泛的交通工具，已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用和普及。駕校和教練員要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)為主”的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的汽車駕駛員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟義，鄭召才.汽車駕駛課構(gòu)建“以學(xué)為主”教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2013，（2）：61-62.[2]趙玉成.也談如何提高汽車駕駛教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].大科技，2010，（12）：325.[3]孫奇.淺談汽車駕駛一體化教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，（10）：309.

第二篇：以唱歌為主的綜合課教學(xué)模式（共）

“以唱歌為主的綜合課“教學(xué)模式

“以唱歌為主的綜合課”是指以唱歌教學(xué)為主，以其他教學(xué)內(nèi)容為輔并將其他教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谟诔杞虒W(xué)的綜合課?！耙皇赘枨皇讟非笔钱?dāng)下倡導(dǎo)的綜合課的形式，“以唱歌為主的綜合課”目前多是歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)的綜合。此模式的一般程序為：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入----―

二、關(guān)注音樂 有效聆聽----

三、巧解難點 完整學(xué)唱----

四、鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造----

五、拓展延伸 情感升華

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！毙抡n導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的氛圍中，點燃學(xué)生興趣的火花，激起他們迫切學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在日常教學(xué)中，我們不妨試試以下幾種方法來導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒈硌輰?dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法等。

（二）關(guān)注音樂 有效聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是音樂課堂中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要途徑，“聽”也是學(xué)習(xí)體驗音樂最直接的方式。因此，音樂教學(xué)要遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動牢固地建立在“聽”的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生關(guān)注音樂要素（速度、力度、節(jié)拍等），帶著教師精心設(shè)計的問題多遍完整地聆聽音樂，從而感受音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，為學(xué)唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

（三）巧解難點 完整學(xué)唱

以唱歌教學(xué)來說，常見的教學(xué)難點主要有以下情況：1.曲譜方面。切分音、附點音符、裝飾音、休止符、變換拍子和變化曲調(diào)等。2.唱歌方面。合唱、輪唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，變化速度、力度，氣息運用及情感表現(xiàn)等。有效解決教學(xué)難點對于學(xué)唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，但運用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題，這就要求我們音樂教師多動腦、多思考，創(chuàng)造一種巧妙的、學(xué)生感興趣并樂于接受的教學(xué)方法來解決教學(xué)難點。難點解決之后，完整學(xué)唱歌曲。教師要重視學(xué)唱的過程，讓學(xué)生明白為什么要這樣唱、這樣處理，教給學(xué)生正確的演唱方法，提出明確的演唱要求，達(dá)成“唱會歌”的目標(biāo)。

（四）鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造

僅僅“唱會歌”不是目的，還要進(jìn)一步把歌唱好，即“唱好歌?！泵抗?jié)課教師都要給學(xué)生鞏固練習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生采取不同的演唱形式，如獨唱、齊唱、表演唱、領(lǐng)唱、男女生分組唱、提問搶答式演唱等來鞏固歌曲，做到自然、自信、有表情、有感情地唱歌。歌曲鞏固之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)歌詞、旋律、節(jié)奏；根據(jù)歌曲內(nèi)容編創(chuàng)表演動作、音樂故事或游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

（五）拓展延伸 情感升華 教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上，選取本單元其中一首欣賞曲，來充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容也可以是教材以外的具有一定審美價值的作品，包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

“教無定法、教學(xué)有法，貴在得法”。無論哪種方法，最終目的是為了達(dá)到音樂課程的總目標(biāo)“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。”希望老師們能在此模式的啟發(fā)下，尋求更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，為其終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

（二）關(guān)注音樂 有效聆聽

（三）巧解難點 完整學(xué)唱

（四）鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造

（五）拓展延伸 情感升華

第三篇：以學(xué)生為主體改革教學(xué)模式

以學(xué)生為主體改革教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接受，新的教育教學(xué)模式也在課堂中得到應(yīng)用.面對新的教學(xué)理念和模式，教師要如何從傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛中走出來，轉(zhuǎn)而以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)物理教學(xué)呢？在高中物理教學(xué)實踐中，教師要切實做到把學(xué)生放在第一位，能通過對學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，以新課改理念來指導(dǎo)教學(xué)模式的改革，再輔以評價、練習(xí)等方式，方可有效.一、立足學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的物理課堂教學(xué)，重視對學(xué)生主體性的激發(fā).傳統(tǒng)教學(xué)雖然也是從學(xué)生角度來構(gòu)建教學(xué)的，但更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生就容易被教師看作是知識接受的容器.而新課改下的高中物理教學(xué)更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師把學(xué)生當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)者對待.樹立學(xué)生主體意識，就要革新觀念，教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生.教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于參與課堂.例如，在講“動量守恒定律”時，教師以實驗來引導(dǎo)學(xué)生明確了兩個物體在相互作用的過程中，它們的總動量是一樣的道理后，教師以物理情景來引導(dǎo)學(xué)生分析碰撞過程兩個小球所受的平均作用力，雖然學(xué)生能用動量定理分析出兩個小球所受的平均作用力，但對碰撞前后的總動量比較模糊，此時教師引入牛頓第三定律，引導(dǎo)學(xué)生等量代換，讓學(xué)生在計算中明確碰撞前后總動量沒有變化.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師不僅要全面了解學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)心，還要注重結(jié)合教學(xué)而創(chuàng)設(shè)情境，以情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探究過程.二、以新課改理念為指導(dǎo)，改革課

堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是教師在教學(xué)中針對學(xué)生實際而經(jīng)常采用的方法，雖然說教無定法，但科學(xué)的課堂組織模式對課堂教學(xué)效率的影響作用是較為明顯的.在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師更喜歡將物理知識以抽象的方式告訴、講授給學(xué)生，認(rèn)為教師講得多，講得好，學(xué)生就能接受得多.其實不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動的接受過程，而是主動構(gòu)建的過程.在高中物理課堂教學(xué)實踐中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的角度來構(gòu)建教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)效率.要讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，除了上述所說要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要注重革新學(xué)生學(xué)習(xí)知識的模式.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識以被動接受為主，主要采用記憶、背誦、反復(fù)練習(xí)等方式.而新課改下的高中物理教學(xué)則提倡讓學(xué)生在合作中主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，故而教學(xué)中教師就要發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，多組織學(xué)生開展探究活動.例如，在講“靜電屏蔽”時，教師可以提出問題：電場的重要性質(zhì)是什么？導(dǎo)體導(dǎo)電的原因是什么？把導(dǎo)體放入電場中，導(dǎo)體上的自由電荷處于電場中將受電場力作用，這時的導(dǎo)體與無電場時的導(dǎo)體相比有什么不同特征？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后以實驗來引出靜電感應(yīng)的概念，結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生合作分析靜電感應(yīng)中電荷分布情況，由此而引出感應(yīng)電荷的概念，以問題“靜電場中導(dǎo)體上自由電荷受電場力作用做定向移動會不會一直運動下去？”引導(dǎo)學(xué)生討論，從而引出靜電平衡狀態(tài)知識點.如此，教學(xué)中教師以實驗為媒介，以問題為抓手，在引導(dǎo)學(xué)生不斷探究中滲透新的知識，讓學(xué)生主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程.三、關(guān)注學(xué)生非智力因素，實施差

異評價、練習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師更多關(guān)注的是學(xué)生的智力因素，喜歡以成績來評價學(xué)生，甚至?xí)猿煽冏鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn).其實不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受多種因素的影響，如有的學(xué)生就因為喜歡老師而喜歡某個學(xué)科.從另一個角度看，高中學(xué)生的價值觀念還未定型，如果教學(xué)中教師單純地以成績來評價學(xué)生，不免有些武斷，也容易挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力.關(guān)注學(xué)生的非智力因素，除了上述所說的興趣外，情感也是不可或缺的因素，畢竟教學(xué)是基于人與人之間的交流活動而進(jìn)行的，故而在物理教學(xué)中教師要關(guān)注與學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建，要真正做到尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力.尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)中教師不僅要在練習(xí)上區(qū)別對待，還要注重以差異化的評價來幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，從而提升其在學(xué)習(xí)過程中的心理滿足感，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).總之，從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡需要一個過程.在這個過程中，作為物理教師，不能心浮氣躁，也不能盲目跟風(fēng)，而要切實結(jié)合教學(xué)實際，立足于學(xué)生這一主體，在教學(xué)中通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建，發(fā)揮好學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展.如此，高中物理課堂才會更具有活力，教學(xué)效率才會得到穩(wěn)步提升.

第四篇：“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課

活動方案

一、指導(dǎo)思想

為全面了解和掌握“有效課堂”的基本理念和特征，構(gòu)建有效課堂。進(jìn)一步深化課程改革，深入研究在新形勢下學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如何具體落實素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育理論水平、知識水平、教育教學(xué)水平，計劃在全校開展各學(xué)科構(gòu)建有效課堂小課題主題教研課活動，為老師們提供一個互相交流、展示的平臺。特將活動方案如下：

二、參加人員：

解曉忠，靳麗、紀(jì)鵬、宋衍峰、楊春明

三、參加學(xué)科：

心理，綜合、體育、生命、微機(jī)

四、活動時間：2月28日

五、活動要求及時間安排：

1、上好一堂課，要緊緊圍繞“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課活動的要求，語言清晰有條理，主題鮮明、突出、緊湊。重點安排合理，難度解決到位。板書設(shè)計美觀，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵。

2、各位教師要積極準(zhǔn)備，課準(zhǔn)備好后報教導(dǎo)處。

3、參加教師課后請將教學(xué)設(shè)計交到教導(dǎo)處。

春城學(xué)校

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 2015.3 當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對２１世紀(jì)公民的基本要求。

近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。為指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，特制訂小學(xué)英語課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語課程實施、教學(xué)評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標(biāo)要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

四、教學(xué)的目標(biāo)要求 級 別 一 級 目標(biāo)類別 聽、做 目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。目標(biāo)類別 說、唱 目標(biāo)描述

●能聽錄音并進(jìn)行模仿 ●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等 ●能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡 ●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠5-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句 目標(biāo)類別 玩、演 目標(biāo)描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行交際 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。目標(biāo)類別 讀、寫 目標(biāo)描述

●能看圖識字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 目標(biāo)類別 視聽 目標(biāo)描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽時間每學(xué)年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘）級 別 二 級 目標(biāo)類別 聽 目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。目標(biāo)類別 說 目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話

●能恰當(dāng)運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。目標(biāo)類別 讀 目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 ●能正確朗讀所學(xué)故事或短文 目標(biāo)類別 寫 目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述 ●能模仿范例寫句子 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標(biāo)點符號 目標(biāo)類別 玩、演 視聽 目標(biāo)描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

五、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會。

七、教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績，不用百分制，不要對學(xué)生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。