第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上21一塊特別的石頭教案

四年級(jí)語(yǔ)文上21一塊特別的石頭教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

教學(xué)

要求

.理解課文內(nèi)容,了解的敘述順序,學(xué)習(xí)李四光愛觀察、愛思考、執(zhí)著求索的精神。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.理解課文內(nèi)容,了解的敘述順序,學(xué)習(xí)李四光愛觀察、愛思考、執(zhí)著求索的精神。

2.理解課文中提到的地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

一塊特別的石頭

􀀋李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

第一部分:概括介紹李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

􀀌小時(shí)候,他常常和小伙伴們?cè)谝粔K大草坪上玩兒捉迷藏的游戲。蒙?上一個(gè)孩子的眼睛,叫一聲“一、二、三”,其他孩子就迅速跑開躲藏起來(lái)。有的躲在草垛背后,有的躲在灌木叢中,而李四光,每次都愛藏在一塊大石頭的背后。[句導(dǎo)讀:“蒙”“叫”“躲藏”等動(dòng)詞的連用,說(shuō)明了捉迷藏游戲的玩法,生動(dòng)形象地模擬了做游戲的過(guò)程。][①?gòu)摹懊看味肌笨梢钥闯鍪裁?]

段導(dǎo)讀:這段寫李四光小時(shí)候和小伙伴們捉迷藏,他總愛藏在一塊大石頭背后。

􀀍時(shí)間一長(zhǎng),李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了興趣。[句導(dǎo)讀:“興趣”不是一次就產(chǎn)生的,而是需要有個(gè)過(guò)程,是長(zhǎng)時(shí)間的積累。李四光從游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生了興趣,并一步步地探索,為下文的敘述作了鋪墊。][②這句話在文中有什么作用?]這是一塊巨大的石頭,七八個(gè)小朋友張開雙臂手拉手,也沒法把它圍起來(lái)。[句導(dǎo)讀:用舉例子的方法說(shuō)明這塊石頭體積非常大。]它孤零零地立在草坪上,周圍一塊石頭也沒有,顯得很不相稱?。[③為什么說(shuō)是“一塊特別的石頭”?]李四光想:“這么大的一塊石頭,是從哪里來(lái)的呢?”[④李四光為什么能提出這樣的問(wèn)題?]

段導(dǎo)讀:這段講李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了興趣。

􀀎他把自己的疑問(wèn)告訴了小伙伴。小伙伴們哄笑?起來(lái),他們覺得這個(gè)問(wèn)題太可笑、太奇怪了!“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄!”

􀀏李四光對(duì)小伙伴們的回答一點(diǎn)兒都不滿意,他又去問(wèn)村里見多識(shí)廣的老人陳二爹。陳二爹捋著胡子說(shuō):“嗯,我小的時(shí)候它就在這兒了。聽我爺爺說(shuō),它是從天上掉下來(lái)的?！盵⑤這位老人怎樣解答李四光的疑問(wèn)?]

段導(dǎo)讀:這段講李四光請(qǐng)教村里的老人來(lái)解答,老人沒有正面回答。

􀀐李四光不相信,又去問(wèn)爸爸。爸爸想了想說(shuō):“天上的流星落到地上,就變成了石頭,叫‘隕石’?；蛟S這塊石頭就是從天上掉下來(lái)的吧!”[⑥“或許”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:李四光又去問(wèn)爸爸,爸爸也很難解答上來(lái)。

􀀑“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把地面砸進(jìn)去一個(gè)很深的坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”[⑦你認(rèn)為李四光分析得怎樣?表現(xiàn)出什么?]

段導(dǎo)讀:李四光進(jìn)一步思考問(wèn)題。

􀀒真是打破沙鍋問(wèn)到底![⑧這句話說(shuō)明了什么?]爸爸搖搖頭,說(shuō):“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

第二部分:講李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn),村里的老人和父親沒能解答他的疑問(wèn)。

􀀓這塊突兀?的大石頭到底是從哪里來(lái)的?為什么周圍找不到別的石頭呢?這些問(wèn)題一直纏繞?在李四光的腦海里。[⑨從“一直纏繞”可以看出什么?]長(zhǎng)大后,李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),考察了世界上其他地區(qū)的冰川,明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他想,故鄉(xiāng)那塊大石頭,會(huì)不會(huì)就是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川從其他地方推來(lái)的呢?可是外國(guó)學(xué)者斷言?,中國(guó)沒有第四紀(jì)冰川。[句導(dǎo)讀:“可是”表示意思的轉(zhuǎn)折,即后面的句子語(yǔ)意發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。自己的想法與外國(guó)學(xué)者的斷言矛盾。][⑩找出李四光長(zhǎng)大后是怎樣做的詞語(yǔ),說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要是說(shuō)李四光長(zhǎng)大后,在英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),仍不忘童年時(shí)未解的疑問(wèn)。

回國(guó)后,李四光就開始對(duì)中國(guó)的冰川進(jìn)行考察研究,足跡遍布大江南北、黃河上下。[“足跡遍布大江南北、黃河上下”說(shuō)明了什么?]1921年在太行山東麓、山西大同盆地發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川遺跡,后來(lái)又發(fā)現(xiàn)多處冰川遺跡。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn),推翻了某些外國(guó)學(xué)者的錯(cuò)誤斷言,為中國(guó)第四紀(jì)冰川研究奠定?了基礎(chǔ)。[這段話是寫什么的?你從“考察、研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”中感受到什么?]

段導(dǎo)讀:這段寫李四光經(jīng)過(guò)考察明白了巨石是被冰川帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。

第三部分:講李四光長(zhǎng)大后,在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回到了祖國(guó),經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。

.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一 導(dǎo)入

牛頓思考蘋果為什么會(huì)落到地上,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;瓦特看到水開時(shí)壺蓋的樣子,最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。外表看似簡(jiǎn)單的事情,往往蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課,我們又會(huì)從“一塊特別的石頭”上發(fā)現(xiàn)什么呢?

二 初讀課文

.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀新詞,隨時(shí)糾正讀音。

草垛 哄笑 遺跡 灌木 捋著 孤零零 沙鍋

隕石 突兀 纏繞 甚至 斷言 奠定

書寫指導(dǎo)。

纏:左右結(jié)構(gòu),右半部分不要少寫一“點(diǎn)”。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三 整體感知課文內(nèi)容

.指名按自然段讀課文。

2.默讀課文,給課文分段。

3.集體交流討論分段。

第一部分:李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二部分:李四光和小伙伴玩耍時(shí),對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,想弄清楚它到底是從哪里來(lái)的。

第三部分:石頭到底是從哪里來(lái)的?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著李四光,最終他發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川在中國(guó)的遺跡。

4.老師簡(jiǎn)單介紹第四紀(jì)冰川的知識(shí),使學(xué)生對(duì)其能簡(jiǎn)單理解。

5.根據(jù)段意,歸納課文的主要內(nèi)容。

6.你覺得李四光是個(gè)什么樣的人?

1.上課時(shí)先讓學(xué)生通讀全文,搞清楚課文講了一件什么事,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給自己留下了一個(gè)什么印象,讓他們?nèi)ニ伎?去提問(wèn),積極發(fā)言,并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開教學(xué),逐個(gè)分析問(wèn)題,最后探討李四光是怎樣解決內(nèi)心的疑惑的,教師帶著這種思路把學(xué)生們引入文本,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生們聽得也很有趣味。

2.學(xué)習(xí)生字時(shí),要教給學(xué)生識(shí)記生字的方法有組詞法、結(jié)構(gòu)法、會(huì)意法、動(dòng)作法等。這些方法學(xué)生容易認(rèn)識(shí),也容易記憶,同時(shí)也極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

3.對(duì)于課文中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)生目前難以理解的地理、地質(zhì)方面的名詞,如“冰川”“太行山東麓”等,可以充分利用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)易圖形,把抽象的東西直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前。

.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李四光愛觀察、愛思考、執(zhí)著求索的精神。

2.有感情地朗讀課文。

李四光工作中的一些故事。

一 導(dǎo)入

李四光從大石頭中取得了什么研究成果呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二 細(xì)讀課文

.李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的?

2.在別的小朋友眼中它特別嗎?李四光為什么覺得它特別?

指名讀課文第3自然段。

交流感受。

學(xué)生甲:因?yàn)檫@塊石頭特別大。

①有多大?能讀讀課文中的句子嗎?

這是一塊巨大的石頭,七八個(gè)小朋友張開雙臂手拉手,也沒法把它圍起來(lái)。

②請(qǐng)七八個(gè)學(xué)生張開雙臂,手拉手,幫助學(xué)生體會(huì)石頭的巨大。

③有感情地朗讀這句話。

學(xué)生乙:因?yàn)樗铝懔愕?和周圍不相稱。

①讀讀課文中的句子。

它孤零零地立在草坪上,周圍一塊石頭也沒有,顯得很不相稱。

②周圍是什么環(huán)境?

再讀第3自然段,別人都不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,李四光卻能發(fā)現(xiàn),這是為什么?

3.李四光把自己的疑問(wèn)告訴了小伙伴,他們有什么反應(yīng)?

指名讀第4自然段。

“哄笑”是什么意思?

小伙伴們還會(huì)說(shuō)些什么?

有感情地朗讀第4自然段。

4.面對(duì)小伙伴們的哄笑和回答,李四光又去請(qǐng)教了誰(shuí)?

指名讀第5~8自然段。

他們的回答不僅沒有解決問(wèn)題,反而使李四光更加疑惑了。

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把地面砸進(jìn)去一個(gè)很深的坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”

分角色朗讀第5~8自然段。

沒有人能解決李四光的問(wèn)題,他心中怎么想?他會(huì)放棄嗎?

5.兒時(shí)的疑問(wèn)一直在李四光的腦海里,他期待有一天能找到答案。

自讀第9、10自然段,問(wèn)題解決了嗎?

可是外國(guó)學(xué)者斷言,中國(guó)沒有第四紀(jì)冰川,他又是怎么做的呢?

教師簡(jiǎn)介我國(guó)在李四光之前第四紀(jì)冰川上的研究。

自讀課文第10自然段,思考:李四光是怎樣考察研究的?

想象他在工作中遇到的各種困難。

有感情地朗讀課文第10自然段。

三 總結(jié)全文

.簡(jiǎn)介李四光的研究成果以及外國(guó)學(xué)者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2.從故事中你受到了什么啟發(fā)?

1.在理解課文內(nèi)容時(shí),第一段以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文為主,先讓其圍繞這是一塊怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏來(lái)讀書,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),讓學(xué)生評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)、怎么讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這一課有什么體會(huì),學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問(wèn)題。

2.新課標(biāo)注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓學(xué)生海闊天空地發(fā)表自己的高見,學(xué)生在課堂上忙著左一個(gè)討論,右一個(gè)交流,卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀,有時(shí)甚至使學(xué)生的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。這堂課在初讀課文時(shí),學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后,教師可以讓他們仔細(xì)讀課文,找找自己觀點(diǎn)的理由,看誰(shuí)的理由最充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入積極“備戰(zhàn)”狀態(tài)。于是,在課本上勾勾、畫畫、寫寫,留下思考的痕跡,這樣做就優(yōu)化了學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生有自己的個(gè)性閱讀。

3.爾后,不要急于讓學(xué)生發(fā)言,而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓學(xué)生與文本進(jìn)行碰撞,撞出個(gè)性化的火花。在交流時(shí),要重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得從這句話可以看出……”或“我認(rèn)為……”讓學(xué)生的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。一般來(lái)說(shuō),嘗試讓學(xué)生在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)。

.在正確的讀音后面畫“􀳫”。

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

發(fā)現(xiàn)

考察

奠定

推翻

研究

產(chǎn)生

3.李四光為什么能夠解開這塊巨石的來(lái)歷之謎呢?

4.為什么作者用“臥”字而不用別的字來(lái)形容這塊巨石呢?

李四光

李四光,中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。湖北黃岡人。出生在一個(gè)教師家庭,原名仲揆。早年加入同盟會(huì),參加了辛亥革命,后畢業(yè)于英國(guó)伯明翰大學(xué),獲碩士學(xué)位。1920年回國(guó),曾任北京大學(xué)教授,從事古生物學(xué)、冰川學(xué)和地質(zhì)力學(xué)的研究和教學(xué)工作。中國(guó)地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者。他主張用力學(xué)研究地殼現(xiàn)象、探索地殼運(yùn)動(dòng)與礦產(chǎn)分布的規(guī)律,把各種構(gòu)造形跡看做是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果,從而創(chuàng)立了“構(gòu)造體系”的基本理論。用此理論分析中國(guó)東部地質(zhì)構(gòu)造特點(diǎn),認(rèn)為新華夏構(gòu)造體系的三個(gè)沉降帶具有大面積儲(chǔ)油層。他提出的地質(zhì)力學(xué)理論在尋找我國(guó)石油等礦產(chǎn)資源方面起了重要的作用。在地震地質(zhì)工作方面,他主張?jiān)谘芯康刭|(zhì)構(gòu)造活動(dòng)性的基礎(chǔ)上觀測(cè)地應(yīng)力的變化,為實(shí)現(xiàn)地震預(yù)報(bào)指明了方向。著有《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》《天文、地質(zhì)、古生物資料摘要》等。

第二篇：21、一塊特別的石頭教案

21、一塊特別的石頭 教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文.2、了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。

3、領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

4、感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

5、．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

第二課時(shí)

一、解題質(zhì)疑：

老師板書，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。

“特別”是什么意思？

二、學(xué)文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說(shuō)說(shuō)它的特別之處。

2．時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語(yǔ)氣。

3．李四光為了解開這個(gè)問(wèn)題，都問(wèn)了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。］

4．學(xué)生匯報(bào)：

（1）“石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。

看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了

（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。

李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。

5．“真是打破沙鍋問(wèn)到底！”李四光要自己解開這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)？

——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ)，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！

練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。

——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程]

三、總結(jié)升華：

1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？

［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

四、課外拓展：

1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上21孔子教案

五年級(jí)語(yǔ)文上21孔子教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

教學(xué)

要求

.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3.通過(guò)不同途徑了解孔子。認(rèn)識(shí)他的人格和堅(jiān)持的理想主張,決不放棄的精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

孔

子

􀀋孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。[句導(dǎo)讀:介紹孔子的名、字、出生時(shí)期和國(guó)家。]他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派?的創(chuàng)始人。[句導(dǎo)讀:講孔子在中國(guó)文化史上的重要地位。]相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。[句導(dǎo)讀:講他作為我國(guó)最早的教育家所取得的非凡成就。][①能不能把文中的“相傳”二字刪去?]

段導(dǎo)讀:介紹孔子,指出孔子的弟子很多。

􀀌孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)十四年,最后專心從事整理《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《春秋》等古代文獻(xiàn)的工作。[②這句話包含哪兩層意思?]孔子去世以后,他的弟子把他平時(shí)的言行記錄下來(lái),編纂成一部書——《論[lún]語(yǔ)》。[③從本句看,《論語(yǔ)》是怎么形成的?]這部著作是我們今天認(rèn)識(shí)孔子最直接、最可靠的文獻(xiàn)。在這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)鯓訛?人處[chǔ]世。

段導(dǎo)讀:寫孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

第一部分:介紹孔子并指出孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

􀀍《論語(yǔ)》記載,弟子子貢曾經(jīng)問(wèn)孔子:“有沒有一句可以終身奉行的話呢?”孔子回答說(shuō):“己所不欲,勿施于人?！盵④“己所不欲,勿施于人”體現(xiàn)了孔子怎樣的思想?]用今天的話說(shuō),就是自己所不愿意的,不要施加給別人。人們很推崇這種設(shè)身處地為別人著想的處世準(zhǔn)則?,便把這句話概括成“推己及人”的成語(yǔ),一直沿用至今。

段導(dǎo)讀:寫孔子與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

􀀎有一次,孔子在游歷講學(xué)途中,口渴得厲害。[句導(dǎo)讀:“厲害”一詞準(zhǔn)確地描寫了孔子當(dāng)時(shí)渴的程度,急需喝水。]他看見路邊有一眼泉水,正要暢飲解渴時(shí),發(fā)現(xiàn)泉邊石頭上刻有“盜泉”二字。孔子非常厭惡這個(gè)“盜”字,雖然干渴難忍,也不喝一口“盜泉”里的水。[⑤孔子為什么不喝“盜泉”里的水?]

段導(dǎo)讀:寫孔子不喝“盜泉”里水。

􀀏還有一次,孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“餓得爬不起來(lái)了”說(shuō)明因斷糧而導(dǎo)致的饑餓狀況非常嚴(yán)重。]弟子子路向孔子抱怨?道:“難道君子也有窮困的時(shí)候嗎?”孔子說(shuō):“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為。”[⑥從本句看,孔子認(rèn)為君子與小人的區(qū)別是什么?]

段導(dǎo)讀:寫孔子與弟子談君子與小人。

第二部分:寫孔子和弟子們談?wù)撊松芾怼?/p>

􀀐后來(lái),他最得意?的弟子顏回好不容易找到一點(diǎn)兒米,便趕緊埋鍋?zhàn)鲲垺ｏ埧焓斓臅r(shí)候,孔子看到顏回從鍋里抓出一把米飯送入口中。[句導(dǎo)讀:“抓”“送”兩個(gè)動(dòng)詞把顏回的舉動(dòng)刻畫得非常形象。]等到顏回請(qǐng)孔子吃飯時(shí),孔子假裝說(shuō):“我剛剛夢(mèng)見了父親。我想用這干凈的米飯來(lái)祭祀他?！盵⑦孔子說(shuō)這話的目的是什么?]顏回連忙說(shuō):“不行,不行,這飯不干凈,剛才燒飯時(shí)有些煙塵掉到鍋里,我覺得棄之可惜,便抓出來(lái)吃掉了。”[句導(dǎo)讀:明確了顏回把米飯送入口中的原因。]

段導(dǎo)讀:孔子看見顏回吃了米飯,以為弟子偷吃。

􀀑孔子這才知道顏回并沒有偷吃,心中不由感慨萬(wàn)分,便對(duì)弟子們說(shuō):“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實(shí),但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內(nèi)心,以為內(nèi)心的判斷一定正確,但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住,了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊!”[⑧這句話告訴我們一個(gè)怎樣的道理?]

段導(dǎo)讀:告訴我們了解一個(gè)人非常不容易。

第三部分:寫應(yīng)該怎么了解一個(gè)人。

􀀒孔子到了晚年,喜歡讀《周易》。春秋時(shí)期沒有紙,字是寫在一片片竹簡(jiǎn)上的,一部書要寫許多竹簡(jiǎn),還必須用熟牛皮繩子把這些竹簡(jiǎn)編聯(lián)?在一起。[句導(dǎo)讀:寫出了春秋時(shí)期書的特點(diǎn),為下文描寫作了鋪墊。]平時(shí)卷起來(lái)放著,讀的時(shí)候就打開?！吨芤住肺淖制D澀,內(nèi)容隱晦,孔子就翻來(lái)覆去地讀,這樣讀來(lái)讀去,把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。[句導(dǎo)讀:“翻來(lái)覆去”一詞形象地寫出了孔子讀書的情景。]這就是“韋編三絕”成語(yǔ)的由來(lái)。即?使讀到了這樣的地步,孔子還是不滿意,說(shuō):“如果我能多活幾年,就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”[句導(dǎo)讀:孔子的語(yǔ)言充分體現(xiàn)了他晚年對(duì)讀書的強(qiáng)烈愿望和從不滿足的讀書態(tài)度。][⑨從本段看,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子怎樣的精神?]

第四部分:寫孔子晚年研究《周易》并介紹了“韋編三絕”成語(yǔ)的由來(lái)。

?即,此處讀jí,要與“既然”的“既”區(qū)分開。

⑨學(xué)習(xí)孔子謙虛,勤學(xué)上進(jìn)的精神。

.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

孔子的相關(guān)資料。

一 談話導(dǎo)入

.導(dǎo)入:同學(xué)們,《百家講壇》欄目中,于丹教授曾為我們解讀《論語(yǔ)》,受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說(shuō),《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)就發(fā)揮著巨大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,兩千多年來(lái)它一直影響著中國(guó)人的思想。你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?

2.課前,同學(xué)們都從不同途徑了解了孔子,請(qǐng)大家初步交流一下。

二 初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

.學(xué)生輕聲朗讀全文,教師提醒讀準(zhǔn)字音,看清字形。

2.指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況,注意正音。

三 交流預(yù)習(xí)成果

.學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音和易錯(cuò)的筆畫。

讀音:仲 儒 祀

筆畫:怨 祭 祀

2.需要掌握的詞意。

儒家:崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。崇尚“禮樂”和“仁義”,提倡“忠恕”和“中庸”之道。主張“德治”“仁政”,重視倫常關(guān)系。西漢以后,逐漸成為我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的學(xué)派。

仁:古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互友愛、互助、同情等。

祭祀:舊俗備供品向神、佛或祖先行禮,表示崇敬并求保佑。

隱晦:不明顯,不容易懂。

己所不欲,勿施于人:自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人。

四 再讀課文,了解主要內(nèi)容

.課文主要向我們介紹了什么?

第一部分:介紹孔子及孔子的貢獻(xiàn)及《論語(yǔ)》的核心思想。

第二部分:孔子和弟子談?wù)撊松芾怼?/p>

第三部分:孔子教育弟子怎么了解別人。

第四部分:孔子到了晚年喜研究《周易》并介紹“韋編三絕”的由來(lái)。

2.默讀第1、2自然段,思考:為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家,教育家?

要點(diǎn):他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨?。因?人們稱他為圣人。

流傳于世的一部《論語(yǔ)》,其中許多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今。

點(diǎn)撥:己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話的意思,列舉生活中的實(shí)例,思考孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人。

師總結(jié):人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“忠、恕”——寬容。

.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

學(xué)生可通過(guò)不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)請(qǐng)教等方式了解孔子。

一 整體入手,回顧全文

.指名讀課文,思考:文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?并試著給每個(gè)故事加小標(biāo)題。

與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

不喝“盜泉”之水。

與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”。

晚年讀《周易》。

小標(biāo)題可概括為:推己及人、安守節(jié)操、識(shí)人不易、學(xué)而不厭。

二 細(xì)讀課文,品讀感悟

.默讀故事,抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去感悟孔子的言行。

2.小組間交流。

3.集體交流,教師點(diǎn)撥。

第一個(gè)故事

如何理解“己所不欲,勿施于人”可以作為終身奉行的話?

第二個(gè)故事

為什么孔子口渴得厲害,卻不喝一口“盜泉”里的水?

第三個(gè)故事

你怎樣理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為,可結(jié)合生活實(shí)際談。

引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有真正的賢者,才能不被物質(zhì)生活所累,才能始終保持心境的恬淡和安寧。窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,保持樂觀的生活態(tài)度。

孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊?

孔子知道錯(cuò)怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺得這是一位怎樣的圣人?

引《論語(yǔ)》語(yǔ):

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

想象孔子當(dāng)時(shí)的心情,讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話,再指名讀。

第四個(gè)故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞,試用一些詞語(yǔ)來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神。

三 整體回顧,總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式,讓我們品悟到兩千多年前孔子這位圣人的思想,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談幾點(diǎn)感受。

總結(jié):本文通過(guò)對(duì)孔子生活中幾件小事的描寫,展現(xiàn)了孔子的形象和精神風(fēng)貌,揭示了他循循善誘、誨人不倦的作風(fēng),突出表現(xiàn)了這位偉大教育家的風(fēng)范。

四 拓展閱讀

.推薦閱讀《孔子的故事》《莊子傳奇》。

2.如有興趣,可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》,并寫一寫讀后感。

1.這個(gè)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)《論語(yǔ)》,對(duì)孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí)。課前,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑了解更多孔子的資料,為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的作準(zhǔn)備。

2.本文脈絡(luò)清晰,講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行概括總結(jié),并試著再列舉其他古人類似的故事進(jìn)行補(bǔ)充。

.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。

在《論語(yǔ)》這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)鯓訛槿颂幨馈?/p>

3.寫出下列成語(yǔ)的含義和由來(lái)。

推己及人:用自己的心意去推想別人的心意。指設(shè)身處地替別人著想。由《論語(yǔ)》中“己所不欲,勿施于人”概括而來(lái)。

韋編三絕:編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。韋編,用熟牛皮繩把竹簡(jiǎn)編聯(lián)起來(lái)。三,概數(shù),表示多次。絕,斷。出自司馬遷《史記?孔子世家》:“孔子晚而喜《易》……讀《易》,韋編三絕?！?/p>

4.課文寫了與孔子有關(guān)的幾件事?表現(xiàn)了孔子怎樣的思想品質(zhì)?

5.你對(duì)《論語(yǔ)》中的哪句話有感觸?結(jié)合生活經(jīng)歷談一談。

一 孔子

孔子,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼,魯國(guó)人。相傳有弟子三千,其中賢弟子七十二人。孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14年?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

二 中國(guó)歷史上的十四位圣人

酒圣杜康 文圣孔子 詩(shī)圣杜甫 史圣司馬遷 武圣關(guān)羽 草圣張旭 兵圣孫武

醫(yī)圣張仲景 茶圣陸羽 謀圣張良 木圣張衡 畫圣吳道子 藥圣孫思邈 書圣王羲之

三 孔子為何名“丘”

孔子得名“丘”的緣由主要有兩種說(shuō)法?！妒酚?孔子世家》:“生而首上圩頂,故因名曰丘云?！臂?讀wéi,義同“凹”,即中央低而四周高。這句話的意思是:孔子出生時(shí)頭頂有個(gè)小“凹”,因而名“丘”,為什么頭頂上有個(gè)小“凹”就取名“丘”呢?因?yàn)楣糯扒稹币灿小爸虚g低四周高”的意思。第二種說(shuō)法是,魯國(guó)有座尼丘山,孔子出生前其母曾“私禱于尼丘之山”,孔子因而名“丘”,字“仲尼”。此說(shuō)源自《孔子家語(yǔ)?本姓解》。

四 中國(guó)的儒文化

在我國(guó)歷史上,儒、釋、道三家并存,但三家在中華文化中的地位不同,儒家思想文化是中國(guó)文化的主體。從儒家思想文化形成的體系來(lái)看,儒家所傳承的“六經(jīng)”,都是在孔子以前已經(jīng)形成的,這些經(jīng)典是夏、商、周三代文明的精華;而孔子開創(chuàng)的儒家與先秦各家最大的不同就是儒家始終以自覺傳承“六經(jīng)”為己任?！傲?jīng)”所代表的中國(guó)古代文化正是通過(guò)和依賴于儒家的世代努力而傳承至今的。由于儒家具有如此深厚的歷史文化根源,由于儒家的積極處世的實(shí)踐精神,由于儒家表現(xiàn)出來(lái)的所具有的濃厚歷史感、文化感、道德感,由于儒家在傳承歷史文化上的自覺努力,它的價(jià)值觀逐漸成為中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的主流。儒家“德治愛民”的政治文化、“孝悌和親”的倫理文化、“文質(zhì)彬彬”的禮樂文化、“遠(yuǎn)神近人”的人本取向,滲透到中國(guó)社會(huì)文化的各個(gè)方面。這些都深深地影響了中華民族的哲學(xué)、宗教、倫理、文化、藝術(shù)、科技、醫(yī)藥以至政治、經(jīng)濟(jì)諸多方面,成為中華民族的寶貴精神財(cái)富。

第四篇：21 一塊特別的石頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“垛、哄、遺”等生字，會(huì)寫“哄、爹、砸”等字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，體會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感悟李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受李四光勤于思考善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

抓住課文重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。理解“冰川、考察、見多識(shí)廣”等詞語(yǔ)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

導(dǎo)入談話。（板書課題）要以從課題質(zhì)疑談話導(dǎo)入，而后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。為什么說(shuō)它是一塊特別的石頭？

二、新授

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.老師范讀課文，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)自己認(rèn)為難讀的字音。

3.同桌互讀畫出來(lái)的生字詞，糾正錯(cuò)音。

4.檢查認(rèn)讀生字詞。（個(gè)別讀；“開火車”讀；齊讀。）

5.自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

6.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

7.再讀課文，把課文讀通順，想一想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？

三、練習(xí)1.識(shí)記生字。

①自主選擇生字識(shí)記。先組內(nèi)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住這些生字。②檢查點(diǎn)撥。

如：用“加一加”的方法記住“垛、哄”；用“造句”的方法記準(zhǔn)“遺”字：一件很貴重的東西掉在海里了，真可惜真遺憾呀！

2.指導(dǎo)書寫。

仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。你覺得哪個(gè)字最難寫？你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫得最好？請(qǐng)你做小老師為大家示范。然后檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好。

課堂小結(jié) 總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。

課后習(xí)題 《瘋狂的石頭》習(xí)題 基礎(chǔ)題

讀一讀

草垛

捋著

突兀

東麓

遺跡 綜合題

看拼音寫詞語(yǔ) hōng xiào

lǚ zhe

yǔn shí

（）

（）

（）

zá

jìn qù

tū

wù

dōng lù

（）

（）

（）提高題

1．讀讀下面的句子，注意讀出語(yǔ)氣。

（1）這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？

（2）石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！

2．默讀課文，想一想：

我們?cè)诶钏墓馍砩峡梢詫W(xué)到什么？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

草垛

捋著

突兀

東麓

遺跡

二、綜合題

哄笑

捋著

隕石

砸進(jìn)去

突兀

三、提高題

1．讀讀下面的句子，注意讀出語(yǔ)氣。

東麓

（1）這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？

（2）石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！

2．默讀課文，想一想：

我們?cè)诶钏墓馍砩峡梢詫W(xué)到什么？

板書 板書

一塊特別的石頭

特別：

展示自己的收集圖片：你的收獲是？

原因：

第五篇：2017五年級(jí)上語(yǔ)文21諾貝爾表格式教案

XX五年級(jí)上語(yǔ)文21諾貝爾表格式教案

XX--XX學(xué)年第二學(xué)期上年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備月 日題21諾貝爾型新授單元六主備人司愛菊教學(xué)目標(biāo)1正確讀寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“諾、頒、隧”3個(gè)字。理解生詞。2正確、流利地朗讀文，感知文內(nèi)容。3讀通文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受他偉大的人格力量教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字生詞，讀通文，感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)從具體的語(yǔ)句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對(duì)科學(xué)的熱愛。教法學(xué)法

教

學(xué)

程

第1

時(shí)

一、揭示題1．談?wù)勈澜缰莫?jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。2．說(shuō)說(shuō)對(duì)諾貝爾的了解。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）預(yù)習(xí)文1．依自學(xué)提示讀文：

◆默讀文，標(biāo)出自然段。

◆大聲朗讀文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過(guò)的解詞方法思考其含義。

◆小組合作讀文，互相正音。2正確讀出下列詞語(yǔ)。

斯德哥爾摩

頒獎(jiǎng)

機(jī)械

砸石頭

灰燼

隧道

開鑿

震撼

英鎊

爆炸3．展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評(píng)價(jià)。

（二）概括內(nèi)容1默讀文，說(shuō)說(shuō)從文中讀到了哪些內(nèi)容。2從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。（提示：找出文中主要自然段來(lái)概括。）3思考：層次如何劃分？說(shuō)說(shuō)理由。

（三）了解諾貝爾獎(jiǎng)1自讀文第1、2、10自然段，思考：⑴諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？獎(jiǎng)項(xiàng)涉及哪些領(lǐng)域？⑵諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間分別是什么？為什么這樣安排？（溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。）2品析遺囑：⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的諾貝爾？⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

三、鞏固練習(xí)1完成后練習(xí)1、2題。2填空

諾貝爾于（）年（）月（）日出生于（），他一生最突出的發(fā)明是（）。每年（）月（）日下午4點(diǎn)半在（）

舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式。諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)計(jì)（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這五個(gè)領(lǐng)域中成就突出的人。

四、拓展延伸查資料了解我國(guó)曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。

第 二

時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)：有感情地朗讀文3—9自然段，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。難點(diǎn)：借助文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫100字的小傳

教

學(xué)

過(guò)

程：

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時(shí)，他把100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)存入銀行所得利息，作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給（）五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）默讀文3-9自然段，思考：1．諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥？（讀文第四自然段，找出句子。）2．諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個(gè)過(guò)程？（提示：仔細(xì)讀-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡(jiǎn)潔敘述。）3．找出本片段中最令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。

（二）合作探究：1．諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？2．我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，它在給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會(huì)怎樣想？（提示：結(jié)合諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)分析）

（三）練寫小傳1．讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。2．根據(jù)后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

三、鞏固練習(xí)

結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！边@句話的理解。

四、拓展延伸

整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在后練習(xí)第4題下的空白處。修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思