第一篇：小學(xué)語文：第一單元 《語文百花園一》2 教學(xué)設(shè)計(語文S版一年級下)

教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)活動可以這樣進行：

(1)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。老師可以設(shè)置這樣一個情境來引入話題：“小麗麗四歲了，該學(xué)習(xí)認字了，同學(xué)們你們能幫幫麗麗，教給她一些認字的好辦法嗎?”愛幫助別人是孩子們的天性，這樣可以激發(fā)起孩子們表達的欲望。

(2)小組交流，說一說自己識字的好辦法。

(3)小組匯報，全班交流識字方法。小組進行匯報時，可以讓學(xué)生用給麗麗提建議的方式進行表達。如“我們建議麗麗??”“我們認為麗麗可以??”

(4)說一說自己通過和同學(xué)們交流，學(xué)會了哪些新的識字方法，今后怎么做。

“語文百花園”的教學(xué)可安排2—3課時。第二單元說明

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起“春天”，我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的字眼和詩句：鳥語花香，萬紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風(fēng)；“春眠不覺曉”“離離原上草”“天街小雨潤如酥”“春色滿園關(guān)不住”??

本單元圍繞“春天”編排，由五篇課文和“語文百花園”組成。五篇課文是《山青青》《小樹謠》《古詩兩首》《春雨的色彩》和《世界多美呀》。其中兩篇韻文，兩篇短文，兩首古詩。課文和古詩有的寫春天的景，有的寫春天的人，有的寫春天的事，語文百花園也是以春天為主題，充分體現(xiàn)了春天的美麗。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，注意單元整體聯(lián)系。五篇課文都編排了精美的插圖，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料，在語文百花園里提供了展示和交流的舞臺。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，巧于表現(xiàn)。

老師們在教學(xué)時，可根據(jù)自己的感受和體驗來解讀春天，解讀教材。在教學(xué)過程中，要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)語文：第八單元 《語文百花園八》教學(xué)設(shè)計(語文S版一年級下)

教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容簡析】

本次語言百花園里安排有“語海暢游”“背一背”“讀一讀”和“語文大課堂”四項內(nèi)容，其中“語海暢游”中又安排了“漢字真有趣”“連一連，讀一讀”和“讀句子”三道題。

【設(shè)計理念】

此次練習(xí)重視學(xué)生讀和說的能力培養(yǎng)。所以通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和提高閱讀能力。

【教學(xué)要求】

1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中部首和字義的關(guān)系，提高識記漢字的能力。

2能理解不同的語氣詞表達的不同的意思，并能讀出不同的語氣。

3培養(yǎng)課外閱讀的興趣和口頭表達能力。

【重點難點】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和介紹好書的口頭表達能力。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【設(shè)計流程】

第一課時

一、談話激趣

同學(xué)們，“語文百花園”是個知識的大寶庫，里面有很多很多的知識等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師就帶大家去這個大寶庫里逛一逛，看看誰的收獲最大。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練

1會發(fā)現(xiàn)(學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題)。

(1)出示題目中的第一行漢字，讀一讀，然后認真看一看，想一想，看你能發(fā)現(xiàn)什么。可作提示，字形有什么特點?每個字的意思有什么特點?

(2)再出示第二行漢字，要求學(xué)生用同樣的方法觀摩思考，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，偏旁有意義。

(4)舉例說明還有哪些偏旁有意義。

(如：才、女、口等)

(5)讀第一題兒歌。

2會朗讀。

學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題：

(1)讀題目，明白要求(先連成句子，再讀一讀)。

(2)讀例句，弄懂方法，然后練習(xí)連線，并讀一讀。

(3)檢查學(xué)生的答案。

(4)把句子讀一讀，看誰讀得最好。

學(xué)習(xí)“語海暢游”第三題：

(1)出示“嗎”字，讀一讀，想一想這個詞表示怎樣的語氣。

(2)出示第一句話，想想這個句子該讀出怎樣的語氣，并練習(xí)讀一讀。

(3)檢查學(xué)生是否讀出疑問的語氣，并告訴學(xué)生；表示疑問語氣時一般都用“?”。用同樣的方法體會“吧、呢、呀”這些詞的語氣特點和標(biāo)點符號的使用。

3會背誦(學(xué)習(xí)“背一背”)。

(1)把句子讀準(zhǔn)確、流利。

(2)告訴學(xué)生這些歌是贊美我們中華民族歷史悠久，土地廣闊，物產(chǎn)豐富。

(3)看誰能又快又好地背誦出來。

4會理解(學(xué)習(xí)“讀一讀”)。

(1)把成語故事讀準(zhǔn)確、讀流利。

(2)說說故事的主要內(nèi)容。

(3)說說成語“畫龍點睛”的意思。

三、暢談收獲

剛才，我們在知識大寶庫里逛了一圈，你們有什么收獲?

第二課時

(語文大課堂)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1出示一些說明書的作用大的格言名句，讓學(xué)生朗讀。如：書是人類進步的階梯。

2讓學(xué)生說說讀書的好處。

3引入：讀書的好處真是說也說不盡，道也道不完?，F(xiàn)在我們來開個小小讀書會，把好書向同伴推薦一下，好嗎?

二、能說會道

1瀏覽一遍自己最喜歡看的書，想想該怎樣向同伴介紹。可以從下面幾個方面思考：

(1)你喜歡看的那本書叫什么名字?(2)這本書好在哪里(或者有哪些地方很有趣)？

(3)你讀過這本書后有什么收獲?

2分小組介紹好書，并推選一個說得最好的小組向全班同學(xué)介紹。

三、讀書博覽

同學(xué)之間把帶來的好書交換閱讀，共同分享讀好書的樂趣。

四、布置作業(yè)

把自己介紹好書時說的話寫下來。

第三篇：語文百花園一教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩。

3、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。

4、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。

教學(xué)重點：

1、分類積累詞語。

2、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。

教學(xué)難點：

1、把句子寫具體。

2、能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：錄像短片《小明學(xué)語文》

導(dǎo)語：小明今年上四年級，他特別喜愛積累詞語，可是由于方法不正確，積累起來十分費事，你們能幫幫他嗎？

二、出示詞語

瞧看瞅掃視盯著

講說商量告訴勸告

落落大方竊竊私語源源不斷

1、尋找規(guī)律：（1）從詞語的意思來歸類記憶。

（2）從詞語的結(jié)構(gòu)來分類記。

2、奪紅旗：比一比，誰記得又快又準(zhǔn)。

3、比一比，誰的詞語多？照樣子再說幾個。

三、語文大觀園

我們下面要去語文大觀園玩一玩，可以三個一群，兩個一伙結(jié)成小組逛。大觀園里有許多新奇有趣的活動，積極參加，還能得到積分呢!讓我們看看哪個小組的積分最高!

1、（出示）一扇門

誰能有快又準(zhǔn)得背會門上這首古詩，大門就會開開。

2、（出示）一只小猴子

一只小猴子擋住了去路，它帶來了一篇小詩歌，如果能有感情地讀出來，它就讓你過去。

3、妙語堂(練習(xí)句、段、篇)

介紹：妙語堂里妙語連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進去看看吧！

你能說說你的寒假見聞嗎？

練習(xí)說。

指名說。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：把你們今天說的寫在本上。

【小學(xué)教育吧是專門為小學(xué)教育交流的平臺，部分資源來自互聯(lián)網(wǎng)，如侵犯了你的權(quán)利，請告訴我們，我們將及時處理，如有問題，請在留言咨詢欄目中提出】

第四篇：“語文百花園一”教學(xué)設(shè)計

“語文百花園一”教學(xué)設(shè)計

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個欄目。

一、溫故知新

“溫故知新”欄目有五項內(nèi)容：一項是“字義的理解”，編排的是有關(guān)一字多義的練習(xí)；一項是“認識破折號”，是讓學(xué)生認識破折號比較常見的兩種用法；一項是“拓展與交流”，是引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”編排了寓言詩兩首：《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔(dān)心》，一項是“積少成多”。1.字義的理解

這項練習(xí)是要求根據(jù)具體的語言環(huán)境，從“望”字的多種釋義中選擇恰當(dāng)?shù)慕忉屘钤诰渥雍竺妗?/p>

（1）“德高望重”的“望”：④名望，聲譽；

（2）“喜出望外”的“望”：③希望，盼；

（3）“看望”的“望”：②拜訪；

（4）望不見的“望”：①看，往遠處看。

通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生了解漢語語言文字的豐富，而且還能進一步提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用語言的能力。老師在今后的教學(xué)中可以舉一反三，進行這方面的訓(xùn)練。

2.認識破折號

教材中有三個例句，第1、2兩句破折號表示后面的話是解釋說明前面的意思的；第3句破折號用在擬聲詞“喵”后面，表示聲音的延長。破折號的其他兩種用法（見《新華字典》）在學(xué)生讀過的課文中不常出現(xiàn)，不必讓學(xué)生掌握。“認識破折號”就是要求學(xué)生知道了解它的用法，從而理解句子的意思就可以了，不要求學(xué)生運用。3.拓展與交流

這項訓(xùn)練是以學(xué)生互動交流的形式展現(xiàn)。交流的內(nèi)容主要是對本單元在閱讀方面的收獲，進行一下自我評價。在交流前，有一個簡短的導(dǎo)語，提示了這次“拓展與交流”的話題。泡泡框中的內(nèi)容以三個同學(xué)的發(fā)言做引子，目的是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上與大家交流。圖的下面有一個小結(jié)，告訴學(xué)生，在閱讀時，注意抓住重點語句、場面描寫和重要情節(jié)進行思考，這是一種好的學(xué)習(xí)方法。圖中學(xué)生的發(fā)言是學(xué)習(xí)評價的一部分要點，更希望他們的交流能起到拋磚引玉的作用，如果學(xué)生還有什么好的方法，要鼓勵他們向大家介紹。學(xué)生在交流時，盡量圍繞本次“拓展與交流”的主要話題談自己的收獲，當(dāng)然，學(xué)生如果有其他方面的獨到的見解，老師也應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有自己個性化的學(xué)習(xí)。4.閱讀平臺

為配合本單元“童話寓言之旅”這個專題，這里安排了兩首寓言詩《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔(dān)心》。寓言詩既具有寓言的特點：寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大；主題帶有諷刺性和勸喻性，發(fā)人思考。它又具有詩歌的特點：高度概括，想象豐富，語言精練。

《金魚和鯉魚》寫的是生活在魚缸里的金魚，過著悠閑自在的生活，自以為比鄰盆的將要成為盤中美味的鯉魚要優(yōu)越多了，并且嘲諷鯉魚即將失去自由。而鯉魚對金魚的嘲諷不屑一顧，因為它跟金魚對“自由”的看法不同。它認為金魚 雖然每日生活悠閑，卻永遠被囚禁在小小的魚缸里；而自己雖然不幸被捕捉，將要成為人們的美味佳肴，但到底是見過江河湖泊，見識到那里的廣闊，享受過那里的自由。這樣的經(jīng)歷，要比金魚那魚缸里的“自由”有價值多了。

《老鼠為獅子擔(dān)心》寫的是在老鼠看來世間最可怕的動物就是貓，貓的叫聲都可以使它們因恐懼而順從。面對這樣兇狠可怕的貓，獅子竟敢和它打架，這豈不是去送死嗎？老鼠實在是不能不對獅子說：你簡直太自不量力了，怎么能打得過這么可怕的貓呢？真擔(dān)心你已經(jīng)喪命了！

這兩則寓言詩告訴了我們同樣的道理：不能只從自己的角度，只以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面貌，才能客觀地、正確地認識它們。

優(yōu)游：生活悠閑。

肴饌：宴席上的，或比較豐盛的菜和飯。肴，魚、肉等葷菜；饌：飯食。

領(lǐng)略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

懾服：因恐懼而服從。

自不量力：不能正確地估計自己的力量，做力不能及的事。

嗚呼：哀嘆，本文指死亡。5.積少成多

本次“積少成多”編排的成語都出自我國古代寓言故事。其中有的成語故事在課本中出現(xiàn)過，沒有出現(xiàn)過的可以讓學(xué)生查找資料，把這些故事找來讀讀，以便理解。下面提供的這些資料供參考。

刻舟求劍：《呂氏春秋·察今》上說，楚國有一個人在過江的時候，劍掉在水里，他就在船幫上刻上記號，標(biāo)志出劍落的地方。等船停下來，再按船上的記號下水去找，結(jié)果自然找不到。比喻方法不對頭，死心眼，不知情況已經(jīng)發(fā)生變化。

坐井觀天：唐朝韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小也，非天小也?！币馑际亲诰卓刺?，說天很小，其實天并不小。后用“坐井觀天”比喻目光狹小，所見有限。

濫竽充數(shù)：竽：一種樂器；充數(shù)：湊數(shù)?！俄n非子·內(nèi)儲說上》記載，齊宣王愛聽吹竽，一定要搞個三百人的樂隊一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。后宣王死，湣王立，要每個人單獨吹給他聽，南郭就逃跑了。比喻沒有本領(lǐng)的人充作有本領(lǐng)，次的充作好的。有時也用來表示自謙。

亡羊補牢：亡：失去；牢：牲口圈?！稇?zhàn)國策·楚四》：“亡羊而補牢，未為遲也?！币馑际钦f：羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后，想辦法補救，可以防止再受損失。

守株待兔：株：樹樁子?！俄n非子·五蠹》上說，有一個人看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便每天守在樹旁等待，希望再得到同樣撞死的兔子。原來比喻不經(jīng)過努力而希望得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)在也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。

掩耳盜鈴：《呂氏春秋·自知》里說，有人得到一口鐘，想背走，但鐘大，背不了。他便用錘子來敲碎它，鐘便發(fā)出響聲。他怕別人聽見鐘聲來搶他的鐘，便慌慌張張地趕緊用手捂住自己的耳朵，以為自己聽不見了，別人也不會聽見。后用“掩耳盜鈴”比喻自己欺騙自己。（編者：此種解釋出自文言文《掩耳盜鈴》。《掩耳盜鈴》還有另一版本，即“有個人想偷人家大門上掛的鈴鐺??”）

邯鄲學(xué)步：《莊子·秋水》上說，戰(zhàn)國時代，燕國有一個人到趙國的首都邯鄲去，看到趙國的人走路的姿勢很美，就跟著學(xué)起來，結(jié)果不但沒學(xué)好，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。比喻沒有學(xué)到別人的本領(lǐng)，反而把自己原 來會的東西也忘掉了。

葉公好龍：漢朝劉向《新序·雜事》記載，古時候有個葉公，特別愛好龍，用的東西上畫著龍，房屋上也刻著龍。真龍知道了，來到葉公家里，從窗外把頭探進來。葉公一見，嚇得失魂落魄逃走了。比喻口頭上說愛好某事物，但實際上并不愛好。

對牛彈琴：南朝梁代僧祐所編《弘明集》里說，我國古代音樂家公明儀善彈琴，一次他看見一頭牛在那里低頭吃草，便為牛彈了一曲，但牛仍然照舊低頭吃草。后用“對牛彈琴”比喻對愚蠢的人講深刻的道理。現(xiàn)在也用來譏笑說話的人不看對象。

囫圇吞棗：囫圇：整個。把整個棗吞下去，不加咀嚼，不辨滋味兒。比喻不加分析，不加辨別，籠統(tǒng)、含糊地接受。此成語多用在學(xué)習(xí)上。

二、口語交際

這次口語交際的話題是，“大家談：童話和寓言”。要求是開一個討論會，說說自己喜愛的童話故事和寓言故事。要說明一點，講的故事可以是課外讀到的，也可以是課本中學(xué)過的，這樣可以使那些課外閱讀條件較差，或能力較弱的學(xué)生也有可講的內(nèi)容。

活動建議

第一條中“并說一說喜愛的理由”，這一點建議明確了這次討論的目的不僅僅是單純地講故事，而且還要說說喜愛的理由，這“理由”中就包含了對故事的理解、感悟、評價。

第二條，是講述時的要求，也是評價時的依據(jù)。

第三條，是要求講的人與聽的人都應(yīng)該對故事有深一步的理解。

第四條，是要求學(xué)生如何聽。

活動評價

教材中提了兩條評價要點，在開展討論前就要讓學(xué)生了解這兩個要點，然后在“講”和“聽講”時，都按照這兩條去做、去衡量、評判，以便對每個人在口語交際時的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

三、習(xí)作

經(jīng)歷了本單元的“童話與寓言”之旅，一定會激活學(xué)生豐富的想象。這次的習(xí)作就是寫想象作文，題目是“假如我有一只尼爾斯的鵝”。要求是想象一下，“假如你有一只尼爾斯的鵝，將會發(fā)生一些什么事情？”然后把想到的寫下來。

教師要提醒學(xué)生注意的是：可以想象會發(fā)生很多事情，但是要從這些事情中選擇一件來寫。否則羅列出好幾件事，件件都寫不具體，就失去訓(xùn)練的目的了。

教師要根據(jù)“習(xí)作討論平臺”中的三項內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行認真的思考和討論。

1.首先要想好故事發(fā)生的時間、地點、人物及故事的主要情節(jié)。這就是告訴學(xué)生寫故事基本要求，同時讓學(xué)生想好了主要情節(jié)，也就有了寫作的框架。2.接著再想，通過這個故事你要告訴別人什么？就是要求確定寫作目的。本單元訓(xùn)練專題是“在學(xué)習(xí)課文時，要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理?！苯處熞箤W(xué)生懂得，寫故事時，也應(yīng)該把自己的情感和要說明的道理表達出來。這項要求是比較難的，但對六年級學(xué)生來說也是應(yīng)該具備的能力，要加強訓(xùn)練。

3.想好了以上問題，可以要求學(xué)生列一個簡單的寫作提綱。

4.按照提綱動筆習(xí)作，寫完后先要自己認真讀一讀，修改修改，然后和同學(xué) 交流。

第五篇：小學(xué)語文：第一單元 識字一《有趣的漢字》2 教學(xué)設(shè)計(語文S版一年級下)

教學(xué)設(shè)計2

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1課件出示甲骨文“”，這是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道它們是什么字嗎?

2今天我們一起去繼續(xù)探索漢字的奧秘吧!

(二)讀文識字

1學(xué)生自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音認識。

2教師范讀課文。

利用課件演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內(nèi)容，同時出示相應(yīng)的生字。

(三)識記生字

1出示生字卡片，鼓勵學(xué)生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的，教師注意糾正學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)的音。

2小老師教讀。

3游戲鞏固生字。

4同桌檢查生字識記情況。

(四)寫字指導(dǎo)

1學(xué)生自己觀察字形，描一描生字。

2師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，豎彎鉤從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。

“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。

“寫”字，注意豎折折鉤這個筆畫在田字格中的位置。

“字”字，提醒學(xué)生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區(qū)別。

“筆”字，重點指導(dǎo)“竹字頭”的寫法。

3教師范寫。

4學(xué)生練習(xí)書寫。

(五)感情朗讀課文

注意指導(dǎo)爺爺和元元這兩個角色的不同說話語氣。

(六)課外延伸

找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。