第一篇：貝多芬田園交響樂教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文所蘊涵的思想感情。2.欣賞本文所描述的音樂形象。

3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

一、介紹交響樂的有關(guān)知識

1、交響樂的結(jié)構(gòu) 交響樂，是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫作，由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來的四個樂章。交響樂各樂章的體裁，大致分為：

第一樂章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。第二樂章是慢板(Lento)樂章。

第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂章的主調(diào)作成。

2、貝多芬與《田園交響樂》

F大調(diào)第六號交響曲《田園》大約完成于1808年，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節(jié)目單上，他寫到：“鄉(xiāng)村生活的回憶，寫情多于寫景”。整部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章：

第一樂章，快板，表達了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，充滿著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)動嘘P(guān)交響樂的知識。

第二樂章，很快的行板，描寫的是“溪邊小景”。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。

第三樂章，快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

第四樂章，快板，“暴風(fēng)雨”。這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。

第五樂章，小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”。樂章主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。

三、作者簡介 喬治?桑，法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治?桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。早期作品為激情小說，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。第二階段作品為空想社會主義小說，《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。第三階段作品為田園小說，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說，《金色樹林的美男子》。

四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音： 聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹 指定學(xué)生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。

五、教師引導(dǎo)，學(xué)生分工合作，分組討論幾個思考題：

1、作者在文章開頭這樣說道：這是在聆聽貝多芬這部偉大的交響樂時我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些東西？ 看到的內(nèi)容：

平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風(fēng)暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。

明確：這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯(lián)想出來的田園風(fēng)光。

2、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來進行層次的劃分？

第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；第二層：12—20節(jié)，艱難的抗?fàn)?；第三層?1—23節(jié)，勝利的到來。

（也可以將21、22節(jié)獨立成為第三層，主要內(nèi)容為—黑暗中的希望。）學(xué)生欣賞《田園交響樂》第四樂章——“暴風(fēng)雨” 利用晨讀時間，為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迅速融入進課文的學(xué)習(xí)中去。

3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化？你能由此說一說文章的主旨嗎？ 第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無依。

第二層：焦躁不安，憂懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開始斗爭。第三層：疲憊無力，幸福。

小結(jié)：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗?fàn)?，并最終戰(zhàn)勝命運之神的強者形象。如文中出現(xiàn)的點題之筆：勇敢的戰(zhàn)斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。??來吧，我的強者！

如有時間，可以為學(xué)生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂性和節(jié)奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把無形的音樂化為可視的形象，積極調(diào)動讀者的視覺、觸覺和聽覺，在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風(fēng)雨等音樂形象中，感受那交響樂旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現(xiàn)出交響樂強烈的藝術(shù)魅力。

七、學(xué)習(xí)這幾種手法，寫一篇藝術(shù)隨筆。討論思考 板書設(shè)計：

第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；

我第二層：12—20節(jié)，艱難的抗?fàn)?；歌頌?zhàn)勝命運的強者 第三層：21—23節(jié)，幸福的到來。

第二篇：貝多芬田園交響樂練習(xí)題

第11課貝多芬田園交響樂

一、課內(nèi)存儲——重積累

1．請關(guān)注下面字的讀音

聆()聽和煦()焦躁()嶙峋()震撼()窒．．．．．．．

()息

2．請關(guān)注下面詞語的意義

和煦：形容溫暖。

靜穆：形容安靜莊嚴。

心慌意亂：形容心神驚慌忙亂。垂顧：敬辭，指對方(多指長輩和上級)對自己的關(guān)心和照顧。

3．請關(guān)注下面幾組近義詞

①消逝：表示一個事物隨時間過去而不復(fù)存在，強調(diào)結(jié)果，多指聲音、時間、晚霞等。

莊嚴：側(cè)重威嚴不可侵犯。用于人的態(tài)度、表情、動作，也可用于環(huán)境、氣氛等。

②莊重：側(cè)重端莊持重，只能用于人。如：神色莊重。

鄭重：側(cè)重態(tài)度，嚴肅認真。如：鄭重其事，鄭重聲明。

聆聽：聽，多用于晚輩對長輩、群眾對首長，書面語。

③諦聽：指仔細聽。書面語。

傾聽：多用于上級對下級。

二、課堂鞏固——夯雙基

（一）基礎(chǔ)知識運用

1．下列詞語中加點的字讀音全都正確的一項（）

A．聆（líng）聽 墮（zhuì）入 蝙（piān）蝠B(yǎng)．凜（lǐn）冽咆（páo）哮和．．．．．

煦（xù）．

C．穹（qi?ng）頂 呼嘯（xiāo）隱沒（mù）D．堵塞（sāi）觸（chù）摸嶙．．．．．

峋（xún）．

2．下列各項沒有錯別字的一項是（）

A．灌木耀眼墜入疲勞不勘B．觸摸穹頂廝裂清風(fēng)拂面

C．靜穆羽翼垂顧煙霧騰騰D．重迭凜冽嶙峋懸崖峭壁

3．下列各項中標(biāo)點符號使用不正確的一項是（）

A．大地仍然在暗下去，而天空仍然閃耀著熱烈，明亮的光芒。

B．我首先看到廣闊的平原：空蕩、平坦，我認為它是灌木葉腐殖土層，很干燥。

C．之后，一切歸于平靜。我孤獨無依，悄悄地融入云層的靜穆之中。

D．天幕漸漸半開，我聽到一個聲音從高處傳來：“來吧，我的強者，去休息吧?！?/p>

4．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①我感到自己墜入到虛空之中，不知道發(fā)生了什么奇跡，我竟穩(wěn)立于天地之間。

②狂風(fēng)刮得昏天黑地，我一時感到這茫茫之中我是那么孤單。

③即使在老年時，他也比所有的同齡人，比許多年輕人更充滿生命力。

A．從而以致甚至B．而且因而尤其

C．從而因而甚至D．而且以致尤其

5．下列句子有語病的一項是()

A．一道微弱光線在深淵的藍色深處搖曳，我似乎從夢中醒來，我環(huán)顧四周，看到我腳

下是令人膽戰(zhàn)心驚的懸崖峭壁。

B．喬治·桑屬于反映工人和農(nóng)民生活的最早的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文

字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。

C．我不得不隨機在這些方隊之中心慌意亂地飛來飛去，它們和我一樣失落、不安，它

們發(fā)出的悲哀或野蠻的聲音充滿了層層烏云。

D．從17世紀(jì)末到18世紀(jì)末，德國相繼誕生了七位作曲家。他們是：巴赫、亨德爾、格魯克、海頓、莫扎特、貝多芬和舒伯特。人們常為這群音樂巨星的光彩奪目而驚嘆。

6．下列語句的正確順序是（）

一道微弱光線在深淵的藍色深處搖曳①我的上方，天空在夜幕中隱沒，它剛剛透過錯落

巖石的縫隙向我顯現(xiàn)。②我環(huán)顧四周，③我坐的巖石窄長，突出朝向深淵，深淵底部像燃燒的血一般的煙霧騰騰的紅色波濤在洶涌咆哮。④我似乎從夢中醒來，⑤看到我腳下是令人膽

戰(zhàn)心驚的懸崖峭壁。

A．③④②①⑤B．④②⑤③①C．②①④③⑤D．④③⑤②①

（二）課內(nèi)閱讀

閱讀下面文字，回答7～9題。

我終于注意到身著白色長袍、翅膀也是白色的那些精靈比其他精靈升得高，我想到天使

是白色的。我這時只想看到自己，而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我像被地獄之煙熏過一樣是黑色時，我害怕極了?？吹狡渌说竭_無限快樂的時刻，我感到一陣酸楚。我灰心喪氣，收住翅膀，任憑自己

從一個空間滑向另一個空間，而不問自己去向何方，也不問上帝的慈悲能否垂顧我，把我從

包圍我的虛無之中解救出來。

我又一次墮入我不知是什么的無名的深淵之中，黑暗在其中迎接我，像裹尸布一樣把我緊緊包住。

一道微弱光線在深淵的藍色深處搖曳，我似乎從夢中醒來，我環(huán)顧四周，看到我腳下是

令人膽戰(zhàn)心驚的懸崖峭壁。我坐的巖石窄長，突出朝向深淵，深淵底部像燃燒的血一般的煙

霧騰騰的紅色波濤在洶涌咆哮。我的上方，天空在夜幕中隱沒，它剛剛透過錯落巖石的縫隙

向我顯現(xiàn)。

然而，因為仰視暗淡無光的蒼穹，我看見天上閃耀著一顆藍色的星星，一開始，它的光

那么微弱，以致它總是從我的視線中消失，我相信我曾夢見過它。但，星光一點一點地擴大，明亮又燦爛。它光亮的光環(huán)越來越大，似乎把一束天光傾瀉到我的身上。我又有了勇氣，重

新開始飛行。但是，同樣凜冽的狂風(fēng)從深淵大張的洞口呼嘯而出，不斷把我向大地深處壓將

過去。我每一次新的努力抗?fàn)幍慕Y(jié)果，都是再次筋疲力盡地倒在嶙峋亂石之上；我的沾滿灰

塵的黑翅膀像蝙蝠翅膀一樣懸掛在深淵突起的峭壁上。這地下暴風(fēng)雨中發(fā)出的聲音使我從心

里感到刺骨的恐懼與憂傷。這聲音狂哮著墜入并被壓縮在無聲的牢獄之中，它爆發(fā)出惡魔般的呼叫震撼著重疊的群山。

這可怕的聲音卻具有一種令我放心的、莊嚴凝重的意味。我想象這是從天而降的聲音，它會應(yīng)允給我以救助。我又開始我的斗爭。熊熊火焰從黑暗深處向我撲來，火山的紅色濃煙

令我窒息，懸崖峭壁上流淌著滾燙的巖漿。

突然，響起一聲號角。這是大天使的號角，是最后審判的信號。我的牢獄像易碎的水晶破裂了，在我周圍成為碎片。我又一次孤獨又自由地臵身于天上的平原之上。但這一次，我很快地毫不費力地向天主飛去。柔軟的云，有的白如鵝絨，有的如朝陽下的海水一樣閃著金

光，它們在我下面翻滾，我朝著更美妙、更純潔的天空飛去。我感到一陣疲憊無力。我像憑

風(fēng)而行的燕子、隨風(fēng)飛舞的羽毛飄游空中，清冽宜人的淚水在我身上流淌，沖走了包裹著我的黑顏色。我漸漸變白了，像一朵百合花。我看見周圍那些幸福的精靈拉著手同聲贊美上帝。

天幕漸漸半開，我聽到一個聲音從高處傳來：“來吧，我的強者，去休息吧?！钡沂裁匆矝]

看見，因為交響樂結(jié)束了。

7．文中“藍色的星星”象征什么？

答：

8．“我又一次孤獨又自由地置身于天上的平原之上”，此時“我”的心情是怎樣的？

與第一次孤獨的心情有何不同？

答：

9．最后寫道：“我漸漸變白了，像一朵百合花。”由“黑”變“白”，“我”的精神

狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

答：

三、課后檢測——會運用

（三）類文閱讀

閱讀下面文段完成文后10～13題

貝多芬之謎

①音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達感情。你可以津津有味地欣賞一首

巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他

②的《唐璜》前奏曲，你不可能不懷有一種復(fù)雜的心情。它充滿了魔鬼式的歡樂，但又使你

有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日。聽莫扎特的《天神交響曲》最后一章，你會覺得

那是狂歡的音樂，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫扎特的樂章又是樂式設(shè)計的杰作。

貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。

也正是這一點，使得某些與他同時的偉人不得不把他當(dāng)作一個瘋?cè)?。不錯，他一生非常保守

地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種

最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什

么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式（這是從莫扎特幼年的一個前奏

曲里借來的），跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所

以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因為他覺得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不

可呢。

這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑

出那些最枯燥無味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：

一句話，你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥，也就是

不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)。他能使我們激動，用他那奔放的感情左右我們。

一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服，說：“我愛聽了能使我入睡的音樂。”是的，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當(dāng)你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂。

懂了這個，你就從18世紀(jì)前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。

注：①樂式：指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。③《唐璜》：莫扎特（1756～1791）根據(jù)傳說而

寫的歌劇，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐磺是個放縱的貴族，結(jié)局是被送入了地獄。

10．第二段中提到的“某些與他同時的偉人”，所指的一類人是哪些人？

答：

11．最后一段中，作者所說的“最有深度的音樂”是指什么樣的音樂？

答：

12．作者認為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因是什么？

答：

13．根據(jù)文意，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。

答：

（四）語言綜合運用

14．下面是《<貝多芬傳>序》一文中的一個段落，請把其中的兩層意思概括出來。

這些傳記中人物的生涯，幾乎都是一種長期的受難?；蚴潜瘧K的命運，把他們的靈魂

在肉體與精神的苦難中折磨，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉；或是目擊同胞受著無名的羞辱與

劫難，而生活為之戕害，內(nèi)心為之破裂，他們永遠過著磨難的日子；他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。所以不幸的人啊！切勿過于怨嘆，人類中最優(yōu)秀的和

你們同在。汲取他們的勇氣做我們的養(yǎng)料吧；倘使我們太弱，就把我們的頭枕在他們膝上休

息一會吧，他們會安慰我們。在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的慈愛，像激流

一般飛涌出來。甚至無須探詢他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的行跡

里，即可看到生命從沒像處于患難時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

答：

15．以“白光”“海水”“海鷗”為主體，在下列句子的橫線上寫三個句子，使句子的表意

更具體、更形象。

濃黑的夜幕逐漸淡薄起來，天邊露出一片白光。，自由地飛到海的遠方。

四、備考題庫——提能力

1.下列各組詞語中加點的字，每對讀音全都相同的一項是（）

A．著涼／著想攢射／人頭攢動咬文嚼字／朵頤大嚼 ．．．．．．

B．鷸蚌／鬻爵古剎／鎩羽而歸自怨自艾／方興未艾 ．．．．．．

C．樹陰／蔭涼吐血／血雨腥風(fēng)車載斗量／載歌載舞 ．．．．．．

D．軀殼／脫殼一幢／橫沖直撞直截了當(dāng)／安步當(dāng)車．．．．．．

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．脅從一柱香計日程功樹倒猢猻散B．寒磣顯像管煥然冰釋時世

造英雄

C．文身增值稅指手畫腳蚍蜉撼大樹D．熟稔頂梁柱世外桃園針尖

對麥芒

3．填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①在庭審時，原告律師向法庭所做的_________，揭露了被告李陽對妻子kim實施家庭

暴力的真相．

②在2012年世界羽聯(lián)超級賽總決賽女單半決賽中，新科世錦賽冠軍王儀涵發(fā)揮出色，連下兩城，擊敗對手汪鑫，_______躋身決賽。

③瑞典希望在不修改歐盟條約的情況下化解歐債危機；波蘭和意大利則擔(dān)心，法德的修

約建議會加深歐盟內(nèi)部_________，拉大歐元區(qū)和非歐元區(qū)成員國之間的距離．

A．申述率先隔閡B．申訴首先隔閡

C．申述首先隔膜D．申訴率先隔膜

4．下列各句中，加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）（2012高考安徽卷）

A．今年一季度我國旅游接待總?cè)藬?shù)同比增長12.7%，總收入同比增長19.9%，增長數(shù)據(jù)

令人側(cè)目，顯示出我國旅游業(yè)良好的發(fā)展勢頭。．．．．

B．4月以來的多輪強降水使鄱陽湖水體面積由668平方公里擴至2370平方公里，以致．．

極大 地改善了江豚等珍稀水生動物的生存環(huán)境。

C．國際田聯(lián)專家診斷，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態(tài)

與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩(wěn)定且實力有所下滑。．．．．

D．電視評論的犀利和深刻是主持人思想創(chuàng)造性的外化，主持人只有具備思想的創(chuàng)造性，才能將觀點轉(zhuǎn)化為鞭辟入里、發(fā)人深省的評說。．．．．

5．下列句子中，沒有語病的一項是（）（2012高考廣東卷）

A．中國科學(xué)院最近研究發(fā)現(xiàn)，喜馬拉雅山冰川退縮，湖泊的面積擴張，冰湖潰決危險性增大，引起了研究者的廣泛關(guān)注。

B．長江中的江豚被譽為“水中大熊貓”，是國家二級保護動物，也是《華盛頓公約》確定的全球瀕危物種之一，再不加以保護，15年后將會滅絕。

C．專家認為，我國人均飲茶量每天不足10克，加之大部分農(nóng)藥不溶于水，茶葉中即使有少量的農(nóng)藥殘留，泡出的茶湯中也會農(nóng)藥含量極低，對人體健康影響不大。

D．今年廣東天氣形勢復(fù)雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財產(chǎn)安全。

參考答案：

1．B（A“墮”應(yīng)讀du?，“蝙”應(yīng)讀biān； C“嘯”應(yīng)讀xiào，“沒”應(yīng)讀m?D“塞”應(yīng)讀sa。）

2．C（A項“疲勞不勘”應(yīng)為“疲勞不堪”，B項“廝裂”應(yīng)為“撕裂”，D項“重迭”應(yīng)為“重疊”。）

3．A（“熱烈”與“明亮”之間用頓號。并列的詞語作定語時用頓號。）

4．D（從而：連詞，上下文是原因、方法等下文是目的。而且：連詞，表示進一步，前面往往有“不但、不僅”與它呼應(yīng)。以致：連詞，用在下半句的開頭，表示下文是上述原因所形成的結(jié)果，多指不好的結(jié)果。因而：連詞，表示結(jié)果。甚至：提出突出的事例，有更進一步的意思。尤其，表示更進一步。）

5．B（“最早的”應(yīng)放在“反映”之前。

6．B（按照醒來后由四周到腳下再到天空的順序排列。）

7．答案：象征了希望，它給了“我”搏擊困難的勇氣和力量。

8．答案：第一次處于迷茫彷徨狀態(tài)，感到很失落和恐懼。第二次“我”突破了牢獄，通過努力向天空飛去，這時的心情是自由、豪邁的。

9．答案：經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，成了一個戰(zhàn)勝厄運的強者，“我”為此感到十分自豪和幸福。

10．當(dāng)時的某些只追求樂式的有名的音樂家。

11．指的是具有產(chǎn)生于思想、信念的最高激情的音樂。

12．他能設(shè)計出最好的樂式；又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。

13．巴赫——只講究樂式；莫扎特—一既講究樂式，又表達感情；貝多芬—一感情突破樂式。

14．①傳記中的人物由于毅力更由于災(zāi)患而成為偉人；②不幸的人們應(yīng)汲取偉人的勇氣作為養(yǎng)料。

15．（參考）那白光慢慢地擴大起來，漫無邊際的海水在眼前展開，無聲地掠過綠沉沉的波紋的海鷗展開雪白的翅膀。

備考題庫參考答案：

1.D(A項，zháo/zhu? cuán jiáo;B項，yù chà/shà yì ài;C項，yīn/yìn xiě/xua zài；D項，qiào zhuàng dàng)

2.C（A“柱”應(yīng)為“炷”；B“煥”，“世”應(yīng)為“勢”；D組中的“園”應(yīng)為“源”）

3.A（①“申述”是“詳細說明”，“申訴”則是“國家機關(guān)工作人員和政黨、團體成員等對所受處分不服時，向原機關(guān)或上級機關(guān)提出自己的意見”或“訴訟當(dāng)事人或其他公民對已發(fā)生效力的判決或裁定不服時，依法向法院提出重新處理的要求”。②“率先”為形容詞，后接結(jié)果或者事情；“首先”為副詞，一般用于闡述觀點或者看法，其后引出要說的話。③“隔閡”意在說明相互間心理上存有障礙，側(cè)重指彼此有意見，關(guān)系不融洽?！案裟ぁ敝刂副?/p>

此不了解，關(guān)系不密切。）

4．D（A.令人側(cè)目 側(cè)：斜著。斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。褒貶使用不當(dāng)。B.以致，連詞。用在下半句的開頭，表示下文是上述情況造成的結(jié)果，多指不好的。C.與日俱增：與：跟，和。隨著時間一天天地增長。形容不斷增長。形容對象不對。D.鞭辟入里，鞭辟：鞭策，激勵；里：最里層。形容作學(xué)問切實。也形容分析透徹，切中要害。）

5．B（A項句式雜糅，研究發(fā)現(xiàn)的是后文的三種情況，而“引起廣泛關(guān)注”的主語是前文的中的三種情況，此“三種情況”既已經(jīng)作為“研究發(fā)現(xiàn)”的賓語，則不可再作引起的主語，可去掉最后一句；C項關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，本句主語為“茶湯”，前一個分句的主語是“茶葉”，將“即使”調(diào)至“茶葉”的前面，使之成為讓步狀語；D項邏輯順序錯誤，“排查在前、排險在前、預(yù)警在前”應(yīng)該改為“預(yù)警在前、排查在前、排險在前”。）

第三篇：貝多芬田園交響樂教案

《貝多芬田園交響樂》教案1 【法】喬治·桑 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文所蘊涵的思想感情。

2.欣賞本文所描述的音樂形象。

3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

教學(xué)方法：

點撥法、情景教學(xué)法

教學(xué)工具：

錄音機

教學(xué)安排：

兩課時

第一課時

一.導(dǎo)語：

關(guān)于古典音樂我們在上節(jié)課有所了解，那就是我們在第三課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國交響樂的欣賞文章，這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國女作家喬治.桑。下面我在上課之前對我們上節(jié)課的內(nèi)容進行考察一下。

二.課堂過程：

1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進行簡單的介紹（也可以讓學(xué)生在課前查找資料）

喬：十九世紀(jì)法國女作家，她的文章有很強的個人感情色彩，具有較強的抒情性。

貝多芬：偉大的德國作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

3.點出貝多芬《田園》分成五個樂章：

（1）.不太快的快板，表達了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

（2）.很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。

（3）.快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

（4）.快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進入下一樂章。

（5）.小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。

4.對于中國語文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受！

5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光？并且找出文章中“我”這個形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動作變化？

教師明確：（1）.田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨

（2）.我的情緒：迷惘、孤獨、抗?fàn)?、幸?/p>

6.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受，想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法？把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去！

三.作業(yè)

聽一首中國古典音樂，并且在自己的作文本中寫下自己的感受

《貝多芬田園交響樂》教案2 貝多芬田園交響樂 【法】喬治·桑

一、導(dǎo)入新課

音樂不分年齡，不分國別，是人類共同的財富。有的音樂哀婉低沉，有的音樂激昂慷慨，它讓我們或悲傷，或喜悅。今天，我們將一起學(xué)習(xí)法國作家喬治·桑的《貝多芬田園交響樂》，讓我們徜徉于音樂的海洋，感受音樂的魅力。

二、初步鑒賞

播放阿炳（華彥鈞）的樂曲《二泉映月》，學(xué)生同桌之間或前后桌之間討論，從音調(diào)、旋侓、感情三個方面加以鑒賞，初步領(lǐng)會鑒賞音樂的方法。

學(xué)生討論后，教師給出參考答案：

音調(diào)：低沉 旋侓：舒緩

感情：幽憤、哀痛

三、出示目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文作者運用形象化的景物描繪音樂的方法。

2、了解音樂家豐富、復(fù)雜的精神世界，提高音樂欣賞的能力。

3、理解本文蘊含的作者的思想感情。

四、課文分析

播放《貝多芬田園交響樂》，布置任務(wù)，將全班同學(xué)分為四組，確定四個題目：

1、貝多芬的交流

① 這首交響樂的節(jié)奏是如何變化的？

② 通過交響樂可看出貝多芬對田園有何感情？

2、給喬治·桑的一封信

③ 文中寫到了哪些田園風(fēng)光？這些景物有什么特點？

④ 通過景物描寫，可以看出作者的感情有何變化？

五、學(xué)生作答

學(xué)生分組討論后，寫出60—100字的書面小文章，推舉一至二名同學(xué)發(fā)言，其他組同學(xué)

可修改、補充，達成共識，教師在此過程中可適當(dāng)點撥。學(xué)生作答成熟后，教師明確給出參考答案。

① 節(jié)奏的變化：

不太快→很快→快→快→較快

總之，即歡快、悠揚、明澈。

② 貝多芬對回歸田園的感情

到達鄉(xiāng)村的愉快→獨坐河邊，聆聽音響→參加舞會，興高采烈→暴雨突降，驚心動魄→愉快和感恩的情緒。

總之，即用心感受田園、感受自然，感受鄉(xiāng)村。

③ 景物及特點

平原：空蕩平坦 光線：變化莫測

太空：陰暗低沉 飛鳥：漫天舞動

暴風(fēng)雨：瘋狂猛烈

④ 作者感情的變化

迷惘→孤獨→抗?fàn)帯腋＃ā白兂砂咨奶焓?，成為了前者，滿含著感激與欣慰贊美上帝?！保?/p>

六、修改題目

本文題目為名詞性結(jié)構(gòu)，簡潔明了地交代了寫作的對象。請同學(xué)們在對原文理解的基礎(chǔ)上，另擬題目，使之能形象化地揭示《田園交響曲》的特點。

學(xué)生自由討論后作答，教師舉例如《歡樂的交響曲》、《心曠神怡的旋侓》、《催人奮進的號角》、《扼住命運的咽喉》…

七、回扣目標(biāo)

八、布置作業(yè)

欣賞《梁山伯與祝英臺》，進一步感受音樂的魅力。

《貝多芬田園交響樂》教案3 《貝多芬田園交響樂》 二.導(dǎo)入新課：

音樂不分年齡，不分國別，是人類共同的財富。有的音樂哀婉低沉，有的音樂激昂慷慨，它讓我們或悲傷，或喜悅。今天，我們將一起學(xué)習(xí)法國作家喬治·桑的《貝多芬田園交響樂》，讓我們徜徉于音樂的海洋，感受音樂的魅力。

三.初步鑒賞：

播放阿炳（華彥鈞）的樂曲《二泉映月》，學(xué)生同桌之間或前后桌之間討論，從音調(diào)、旋侓、感情三個方面加以鑒賞，初步領(lǐng)會鑒賞音樂的方法。學(xué)生討論后，教師給出參考答案：

音調(diào)：低沉 旋律：舒緩

感情：幽憤、哀痛

四.出示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文作者運用形象化的景物描繪音樂的方法。

2、了解音樂家豐富、復(fù)雜的精神世界，提高音樂欣賞的能力。

3、理解本文蘊含的作者的思想感情。

五.課文分析：

播放《貝多芬田園交響樂》，布置任務(wù)，將全班同學(xué)分為四組，確定四個題目：

1、貝多芬的交流

①這首交響樂的節(jié)奏是如何變化的？

②通過交響樂可看出貝多芬對田園有何感情？

2、給喬治·桑的一封信

③文中寫到了哪些田園風(fēng)光？這些景物有什么特點？

④通過景物描寫，可以看出作者的感情有何變化？

六.學(xué)生作答：

學(xué)生分組討論后，寫出60—100字的書面小文章，推舉一至二名同學(xué)發(fā)言，其他組同學(xué)可修改、補充，達成共識，教師在此過程中可適當(dāng)點撥。學(xué)生作答成熟后，教師明確給出參考答案。

①節(jié)奏的變化：

不太快→很快→快→快→較快

總之，即歡快、悠揚、明澈。

②貝多芬對回歸田園的感情

到達鄉(xiāng)村的愉快→獨坐河邊，聆聽音響→參加舞會，興高采烈→暴雨突降，驚心動魄→愉快和感恩的情緒。

總之，即用心感受田園、感受自然，感受鄉(xiāng)村。

③景物及特點

平原：空蕩平坦 光線：變化莫測

天空：陰暗低沉 飛鳥：漫天舞動

暴風(fēng)雨：瘋狂猛烈

④作者感情的變化

迷惘→孤獨→抗?fàn)帯腋＃ā白兂砂咨奶焓?，成為了前者，滿含著感激與欣慰贊美上帝?！保?/p>

七.修改題目：

本文題目為名詞性結(jié)構(gòu)，簡潔明了地交代了寫作的對象。請同學(xué)們在對原文理解的基礎(chǔ)上，另擬題目，使之能形象化地揭示《田園交響曲》的特點。

學(xué)生自由討論后作答，教師舉例如《歡樂的交響曲》、《心曠神怡的旋律》、《催人奮進的號角》、《扼住命運的咽喉》……

【模擬試題】

1.寫出下列加點字的讀音。

①穹頂（）②和煦（）③堵塞（）④嶙峋（）

⑤咆哮（）⑥呼嘯（）⑦強勁（）

2.請解釋下列詞語。①漂游（）②浩茫（）③暗淡（）④蒼穹（）⑤震撼（）⑥垂顧（）⑦凜冽（）

3.請辨析下列詞語，并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在所選文段的橫線上。

①依稀

③浩茫

⑤靜謐

②隱約

④浩渺

⑥靜穆

不過，我還是__________發(fā)現(xiàn)遠方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入__________可聞的樂曲聲中，這樂聲很輕，和風(fēng)不時打斷它的曲調(diào)，并把它擴散到__________的宇宙之中。

之后，一切歸于平靜。我孤獨無依，悄悄的融入云層的__________之中。

4.作者在文中說：“我再也看不見自己，感不到自己存在?！边@句話描述了怎樣音樂效果？

______________________________________________________________________

5.作者在聆聽音樂的過程中，音樂的旋律和節(jié)奏經(jīng)歷了哪些變化。

______________________________________________________________________

6.分組討論：同樣是音樂描寫，《貝多芬田園交響樂》和《琵琶行》在表現(xiàn)手法上有何不同？ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

閱讀下面一段文字完成7—10題。

突然，響起一聲號角。這是大天使的號角，是最后審判的信號。我的牢獄像易碎的水晶破裂了，在我周圍成為碎片。我又一次孤獨又自由的置身于天上的平原之上。但這一次我很快的毫不費力的向天主飛去。柔軟的云有的白如鵝絨，有的如朝陽下的海水一樣閃著金光他們在我下面翻滾，我朝著更美妙、更純潔的天空飛去，我感到一陣疲憊無力。我像憑風(fēng)而行的燕子、隨風(fēng)飛舞的羽毛，漂游空中，清冽宜人的淚水在我身上流淌，沖走了裹在我身上的黑顏色。我漸漸變白了，像一朵百合花。我看見周圍那些幸福的精靈拉著手同聲贊美上帝。天幕漸漸半開，我聽見一個聲音從高處傳來：“來吧，我的強者，去休息吧?！钡沂裁匆矝]看見，因為交響樂結(jié)束了。

7.“我”“又一次孤獨又自由的置身于天上的平原之上”此時我的心情是怎樣的？與第一次孤獨時的心情有何不同？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

8.“但我什么也沒看見，因為交響樂結(jié)束了?！睘槭裁礃非Y(jié)束前后作者的感受反差會如此之大？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

9.那些精靈為什么要“拉著手同聲贊美上帝?！保?/p>

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

10.文中“更美妙、更純潔的天空”借指什么？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

閱讀下面文字，完成11—14題。詩

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州……”一闋《關(guān)雎》，就這樣出現(xiàn)在我們生命的源頭，出現(xiàn)在華夏文明的源頭。每當(dāng)讀罷《詩經(jīng)》，我常常不禁要問自己：為什么斑駁的歲月并未使《詩經(jīng)》里锃亮的意象生出銅綠，無涯的空間更未令遠古詩歌包含的豐富信息在傳遞過程中蒙受損失？但當(dāng)暗黃的紙頁間錯落的詩行成為我們靈魂的一部分，當(dāng)代詩歌，又為何離我們這般遙遠？

與詩人共同生活在這個世界里，應(yīng)當(dāng)說是我們的幸運。詩，使灰暗變得多彩，使短暫變得永久，使有限變得無限，使腐朽化為神奇；詩使生命中許多不可能成為可能；詩使人類充分體驗到情感的歡暢與智慧的奇譎。無數(shù)的新詩正散布在我們周圍，如星雨，如花瓣，飄散在我們的日子深處。它們與我們相距那么近，身手可觸，然而又有多少人注意到它們的存在呢？是因為李白李賀李商隱都已在歷史的煙塵里隱退，而浮華的現(xiàn)世不再造就王勃、王維、王昌齡了嗎？現(xiàn)在就下這樣的結(jié)論，未免太匆忙了點。唯一的解釋，就是它們未曾經(jīng)歷過時間的淘洗。一首詩若成為絕唱，是不能省略這一手續(xù)的。于是明白了，好詩的誕生，是天才與時間共同的結(jié)果，而讀詩是需要一段時間的距離的。因為有了時間的距離，古詩里的字句，才化成水底的珊瑚，美麗而持久。所以，《詩經(jīng)》里的“蒹葭、白露”的痕跡依稀可辨；駱賓王的“西陸蟬聲”，依然如絲如縷；陳子昂的“幽州臺”，溫庭筠的“五丈原”，慷慨悲涼之氣未改；而王之渙的“黃河遠上白云間”與王翰的“葡萄美酒夜光杯”，將同一個“涼州”鎖定在心靈的地圖上。古詩如酒，存放的久了，便經(jīng)歷了一場美妙的發(fā)酵。我們更感謝釀酒師，同時更應(yīng)對時間產(chǎn)生由衷的敬意。

既然詩是詩人靈魂的閃光留下的痕跡，那么，構(gòu)思的技巧，應(yīng)當(dāng)只有一次效用。就像對一部懸念小說的欣賞，應(yīng)當(dāng)是一次性的，謎底揭開之后再去重讀恐怕就會失去初讀的那份奇妙的感受。按說，詩也一樣。名詩佳句誦過千遍之后熟稔到了不假思索就可脫口而出的程度，理應(yīng)不再有新鮮的刺激了，這似乎是舊詩的劣勢、新詩的優(yōu)勢，可是事實卻不是這樣。比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”，劉禹錫的“人世幾回傷往事，山行依舊枕寒流”，王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，每次品讀，心靈都如初讀一般悸動，每次都別有一番滋味在心頭。這些詩中名句是在詩人高度敏感的情感舊窖里釀制的，它們有足夠的力量抵御心靈的麻木。于是，在一次又一次的反復(fù)吟誦中，我們對世界對生命對完美對缺憾的體察一天一天的深化，直到有一天，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌最終成為我們精神的源泉與歸宿。賦予我們生命以更深厚的意義，同時也使詩歌本身的魅力一次次的深化和升值。地老天荒，美人遲暮，只有詩，常讀常新。詩不會老，就更不會死。在詩歌的低潮時期我從未對詩失去信念，原因也正在這里。（選自《在夢中擱淺》

11.第一段中的“生出銅綠”比喻什么？為什么作者說當(dāng)代詩歌“離我們這般遙遠”？作者認為造成當(dāng)代詩歌的這種局面的原因是什么？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

12.第三段中說“古詩如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場美妙的發(fā)酵”根據(jù)文意解釋這句話的含義。

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

13.第四段中作者為什么說每次品讀名詩，“心靈都如初讀一般悸動，每次都別有一番滋味在心頭”？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

14.下列對文章的鑒賞，不正確的兩項是（）

A.作者認為當(dāng)代詩歌離我們遙遠只是因為缺少時間的距離，因此作者未對詩歌失去信心，只要經(jīng)過若干年當(dāng)代詩歌也會有古詩名句一樣的魅力。

B.斑駁的歲月未使《詩經(jīng)》里锃亮的意象生出銅綠，無涯的空間更未令遠古詩歌包含的豐富信息在傳遞過程中蒙受損失，是因為這些詩已成為我們靈魂的一部分。

C.作者認為名詩佳句誦讀過千遍之后熟稔到了不假思索便可脫口而出的程度，依然有它的優(yōu)勢，因為它能常讀常新。

D.人們對懸念小說的欣賞，效用是一次性的，而對名句卻百讀不厭這是因為名詩有機巧的構(gòu)思。

E.讀詩能賦予我們生命以更深厚的意義，也使詩歌本身的魅力得以升值和深化。

【試題答案】 1.①qióng ②xù

③sè

④lín xún ⑤xiào ⑥xiào ⑦jìng

2.①漫無目的的飄蕩 ②廣闊無邊

③ 昏暗，不光明

④天空 ⑤震動、搖撼

⑥敬辭，指對方對自己的關(guān)心和照顧。⑦刺骨的寒冷。3.①模模糊糊

②看起來聽起來不很清楚

③廣闊無邊

④水光無邊

⑤安靜

⑥安靜莊嚴。①②③④。

4.作者沉浸于美妙、激越的節(jié)奏和旋律所帶來的意境中，完全陶醉了，達到了一種“忘我”的境地。從側(cè)面描寫出了《貝多芬田園交響樂》的強烈藝術(shù)魅力。

5.作者在聆聽音樂的過程中，樂曲的旋律經(jīng)歷了“舒緩——間歇——平靜——混亂——激越雄壯——輕快”的變化。

6.《琵琶行》運用了比喻的表現(xiàn)手法，把抽象的音樂變成了形象、生動、具體、可感的東西。再通過環(huán)境的描寫，側(cè)面突出樂曲的魅力；《貝多芬田園交響樂》運用了通感的手法，作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過構(gòu)建強大的意境把自己的欣賞感受描寫出來。借以反映樂曲的節(jié)奏和旋律的變化。

7.第一次時處于迷茫、彷徨狀態(tài)感到很失落和恐懼。第二次“我”突破了牢獄，通過努力向天主飛去，這時的心情是自由的、豪邁的。

8.作者的感受是隨著樂曲的節(jié)奏和旋律的變化而變化的，演奏中作者在樂曲的感染下是忘我的，樂曲結(jié)束，作者從強大的意境當(dāng)中解脫出來

9.上帝給予他們以勇氣和力量，促使他們?nèi)^斗。

10.一種享受、一種意境。

11.第一問：詩歌衰老，失去生命力。或變得灰暗，失去光彩和神奇。第二問：沒有成為人們靈魂的一部分。第三問：作者認為當(dāng)代詩歌沒有經(jīng)過時間的淘洗。12.古詩經(jīng)過時間的淘洗，本身的魅力得到深化和升值。13.它能深化我們對人、事的體察，成為我們精神的源泉和歸宿：賦予生命以更深厚的意義。

第四篇：語文必修一自讀文本《貝多芬田園交響樂》

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中加點字的注音，有錯誤的一組是（）A．聆聽(línɡ)．搖曳(yè)

．

歇息(xiē)．清冽(liè)．B．穹頂(qiónɡ)

避難(nàn)．．咆哮(páo)

．C．羽翼(yǔ)

．嶙峋(xún)

．D．窒息(zhì)

．和煦(xù)

．

震撼(hàn)．隱沒(mò)．凜冽(lǐn)．拂面(fó)．強勁(jìn)．【解析】 D項，“拂”應(yīng)讀fú，“勁”應(yīng)讀jìnɡ?！敬鸢浮?D 2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．靜穆 懸崖峭壁 垂顧 金毆無缺 B．憂懼 心慌意亂 墜入 書寫了草 C．野蠻 焦躁不安 蒼穹 學(xué)識修養(yǎng) D．漂游 呼嘯而出 熙攘 出奇致勝

【解析】 A項，“毆”應(yīng)為“甌”；B項，“了”應(yīng)為“潦”；D項，“致”應(yīng)為“制”。

【答案】 C 3．填入下面橫線處的句子，與上下文相連貫的一組是（）列舉她的杰作顯然是毫無必要的，重復(fù)大眾的記憶又有何益？____________。喬治·桑確實是善良的，當(dāng)然她也招來某些人的仇視。崇敬總是有它的對立面的，____________。

①她的那些杰作的偉力概括起來就是“善良”二字 ②“善良”二字就是對她的那些杰作的偉力的概括 ③那就是仇恨。有人狂熱崇拜，也有人惡意辱罵

服/務(wù)/教/師

超/值/饋/贈

④有人狂熱崇拜，也有人惡意辱罵。那就是仇恨 A．①③

C．①④

B．②③

D．②④

【解析】 注意前后文的照應(yīng)，要與陳述對象保持一致。【答案】 A 4．下列句子中標(biāo)點符號運用正確的一項是（）A．我首先看到廣闊的平原：空蕩、平坦。我認為它是灌木葉腐殖土層，很干燥。平原上沒有羊群，也沒有人。

B．與此同時，大地似乎后退了。我感到自己墜入到虛空之中，而且不知發(fā)生了什么奇跡？我竟穩(wěn)立于天地之間。

C．我時而因為我的孤獨，時而又因這些不計其數(shù)的飄游的人們而恐懼，他們和我一起堵塞了通向永恒的道路。

D．天幕漸漸半開，我聽到一個聲音從高處傳來：“來吧，我的強者，去休息吧”。但我什么也沒看見，因為交響樂結(jié)束了。

【解析】 B項，問號改為逗號。C項，第一個逗號改為頓號。D項，第一個句號應(yīng)放在引號里邊。

【答案】 A 5．下列句子有語病的一項是（）A．一道微弱光線在深淵的藍色深處搖曳，我似乎從夢中醒來，我環(huán)顧四周，看到我腳下是令人膽戰(zhàn)心驚的懸崖峭壁。

B．喬治·桑屬于反映工人和農(nóng)民生活的最早的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。

C．我不得不隨機在這些方隊之中心慌意亂地飛來飛去，它們和我一樣失落、不安，它們發(fā)出的悲哀或野蠻的聲音充滿了層層烏云。

D．從17世紀(jì)末到18世紀(jì)末，德國相繼誕生了七位作曲家。他們是：巴赫、亨德爾、格魯克、海頓、莫扎特、貝多芬和舒伯特。人們常為這群音樂巨星的光彩奪目而驚嘆。

【解析】 B項，語序不當(dāng)，“最早的”應(yīng)放在“反映”之前?！敬鸢浮?B

二、閱讀鑒賞

服/務(wù)/教/師

超/值/饋/贈

閱讀下面的文字，回答6～9題。

在維也納尋找貝多芬

那是一個時而晴朗，時而飄著雪花的三月，我在維也納默默尋找著貝多芬。即使在維也納，貝多芬也是很難找到的，雖然他1793年11月就到了“德意志音樂的首都”維也納，在那里生活了35年，喬遷過30個寓所，而且，幾乎他所有的重要作品都是在維也納完成的。1827年3月26日，“他在大風(fēng)雨中，在大風(fēng)雪中，在一聲響雷中，咽了最后一口氣，一只陌生的手替他闔上了眼睛”(羅曼·羅蘭《貝多芬傳》)。那所宅第就坐落在黑色西班牙街上，一百多年來，一直保留為貝多芬紀(jì)念館。但我在黑色西班牙街聽到的是最后一個低沉的音符，看到的是一個凝固了一百多年的悲劇終場，卻沒看到貝多芬，沒有！

在貝多芬的忌日那天，我走進維也納森林的海倫娜山谷，過了一座湍急溪流上的小橋，就是人們說的“貝多芬小路”了。路兩旁堆積著去年的黃葉??樹枝上剛剛有些綠意。小路旁邊豎有一塊綠色的牌子，上面寫了一段貝多芬1815年的日記：“恍惚大地上的每一棵綠樹都在向我述說。神圣啊，神圣！森林里的一切都讓人心曠神怡。誰能把這一切用語言來表述？森林里的甜蜜和靜謐??”羅曼·羅蘭證實：他的“耳朵完全聾了，從1815年秋天起，他和人們只有筆上往來”?？伤谷贿€能聽見大自然和自己的對話，多么神奇啊！我相信，他一定能聽見大自然的語言，因為大自然的語言是神明的語言。否則，人類的損失就太大、太大了！在離開地面約兩米的粗糙的峭壁上，雕刻著青年貝多芬的半身像。路旁有一塊貝多芬經(jīng)常歇息的巖石。這時，我真正找到了貝多芬，聽到和看到了他！我悄悄地坐在貝多芬的身邊。他的右手輕輕地敲擊了一下巖石，神秘的LA－MI和聲從天而降，在他整個靈魂的領(lǐng)域里，轟然出現(xiàn)了一個D小調(diào)的動機，這個動機帶著他回顧了自己痛苦的一生。我看見，陽光落在他那飽滿的前額上，很快就移去了，留下的是淡淡的愁云；雪花落在他的眼窩里，很快就融化了，留下的是淺淺的淚痕。接著，林中一只對春天最敏感的小鳥囀鳴起來，引出一段春天的牧歌。之后，熱切的和平祈求與無奈的人生惆悵交替出現(xiàn)，號角聲像是漸近，又像是漸遠。最后，美妙的合唱在大提琴的帶領(lǐng)下升起。唱的是什么？他全神貫注地傾聽著：是席勒的《歡樂頌》！對，是的！“擁抱吧，萬千生民，把吻送給全球?！睔g樂和愛是一體的，是分裂著人類的永恒的渴望，在器樂和聲中，不是理想地體現(xiàn)了人類的融合么？——貝多芬一躍而起；一路看著，聽著，欣賞著，攜帶著他

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所創(chuàng)造的美麗歡樂的新世界，回到自己的住所。當(dāng)晚他在譜紙上繪出了海倫娜山谷里的一個輝煌的白日夢——偉大的《第九交響樂》。

6．作者在黑色西班牙街聽到的“最后一個低沉的音符”含義是什么？表達了一種什么樣的感情？

“最后一個低沉的音符”的含意是：__________________________，(不超過10字)表達了作者______________的感情。(不超過5字)【解析】 抓住上文的“咽氣”和“陌生”可以理解“最后一個音符”的含意，從全文情感出發(fā)可歸納作者情感。

【答案】 貝多芬寂寞地辭別人世 憂傷和不平

7．作者說在黑色西班牙街“沒看到貝多芬”，又說在海倫娜山谷“我真正找到了貝多芬”，其實際意思各是什么？

“沒看到貝多芬”的含意是：______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________。(不超過30字)“我真正找到了貝多芬”的含意是：________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________。(不超過30字)【解析】 第一問從“即使在維也納，貝多芬也是很難找到的”可知貝多芬沒有身后的喧鬧。第二問從下文中的“他的右手??一生”可歸納他的音樂魅力及人格偉大。

【答案】 沒有感受到貝多芬由于輝煌的音樂成就而理應(yīng)在身后享有的榮耀 體驗到了貝多芬音樂的魅力和他人格精神的偉大

8．作者描述了自己在海倫娜山谷的“貝多芬小路”旁產(chǎn)生的貝多芬創(chuàng)作《第九交響樂》的幻覺，展開描述了《第九交響樂》旋律的四層含義。請你摘引文中相關(guān)的詞或短語表述這四層含義。(總共不得超過40字)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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【解析】 回答此題時，摘引出的詞或短語能夠詮釋旋律的含義，并且出自本文之中，還要注意字數(shù)限制。

【答案】(1)回顧自己痛苦的一生。(2)一段春天的牧歌。(3)熱切的和平祈求與無奈的人生惆悵。(4)歡樂和愛。(答“人類的融合”也可以)9．從文章中可以看出造就貝多芬音樂成就的三個原因，請你用自己的話表述出來。(總共不得超過30字)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 回答此類題目時，首先圈定答題區(qū)間，然后對信息進行篩選、整合。

【答案】(1)坎坷而痛苦的人生體驗。(2)大自然的啟示。(3)對歡樂和愛(答“人類的融合”也可以)的執(zhí)著追求。

三、語言表達

10．將下面兩句話重組，按指定的要求分別用一個句子表達出來。①耳聾并未妨礙貝多芬音樂天才的表現(xiàn)。

②貝多芬生活中的重要樂趣和友誼被耳聾剝奪了。(1)突出貝多芬內(nèi)心的寂寞。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________(2)突出貝多芬偉大的天賦。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 重組句子時要重現(xiàn)句子的側(cè)重點，轉(zhuǎn)折性的句子的側(cè)重點一般是后一分句。

【答案】(1)耳聾并未妨礙貝多芬音樂天才的表現(xiàn)，卻剝奪了他生活中的重要樂趣和友誼。

(2)耳聾剝奪了貝多芬生活中的重要樂趣和友誼，卻并未妨礙他的音樂天才的表現(xiàn)。

11．下面是《〈貝多芬傳〉序》一文中的一個段落，請把其中的兩層意思概括出來。

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這些傳記中人物的生涯，幾乎都是一種長期的受難?；蚴潜瘧K的命運，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中折磨，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉；或是目擊同胞受著無名的羞辱與劫難，而生活為之戕害，內(nèi)心為之破裂，他們永遠過著磨難的日子；他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。所以不幸的人??！切勿過于怨嘆，人類中最優(yōu)秀的和你們同在。汲取他們的勇氣做我們的養(yǎng)料吧；倘使我們太弱，就把我們的頭枕在他們膝上休息一會吧，他們會安慰我們。在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的慈愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須探詢他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的行跡里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 該題考查分析并概括文段的能力。解答時，先要分析出文段說了幾層意思(題目要求已注明)，分析時，可用篩選信息法，也可用歸納法。然后，再用簡練的語句進行概括。

【答案】(1)傳記中的人物由于毅力更由于災(zāi)患而成為偉人；(2)不幸的人們應(yīng)汲取偉人的勇氣作為養(yǎng)料。

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第五篇：新課標(biāo)《版面交響樂》教案設(shè)計

新課標(biāo)《版面交響樂》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)版面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，掌握版面設(shè)計的基本原則、設(shè)計元素和規(guī)律。

2、通過作品欣賞，運用現(xiàn)代設(shè)計的觀念認識版面設(shè)計這種視覺傳達設(shè)計的手段，體會版面設(shè)計的意義。

3、能綜合版面設(shè)計知識并進行簡單的板式設(shè)計。教學(xué)重點

能夠圍繞主題，綜合運用版面設(shè)計知識進行簡單的板式設(shè)計。教學(xué)難點

豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，使他們能根據(jù)版式設(shè)計的知識提高整理、歸納信息資源的能力。評價要點

1、是否掌握了版面設(shè)計的一般方法。

2、能否與同學(xué)協(xié)調(diào)合作進行信息資料的交流和加工賽選。

3、是否有目的、有計劃、有針對性的搜集、分析、整理信息資料。

4、是否熱血參與學(xué)習(xí)活動、興趣持久、積極發(fā)表意見、提出問題、操作細致耐心。

5、與同學(xué)合作是否融洽。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體教學(xué)軟件、實物投影、卡紙、彩筆，有關(guān)版面設(shè)計的圖片資料、報紙等。

學(xué)具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆、畫紙、4開白板紙等。教材分析

版面設(shè)計知識是本課教學(xué)的核心，具有普遍運用的意義。第一課時以了解學(xué)習(xí)為主。教材通過報刊、書籍等多形式的優(yōu)秀設(shè)計作品集中體現(xiàn)了版面設(shè)計的共性特征，反映了版面設(shè)計在生活中多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用；以不同的實例分別呈現(xiàn)了版面設(shè)計的構(gòu)成元素、設(shè)計原則、設(shè)計步驟等較為系統(tǒng)的知識方法。這些知識大多在小學(xué)階段曾以分散的方式呈現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生。因此教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，以交流評述為主要學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的回顧、交流、分析、梳理、總結(jié)、并通過實踐練習(xí)活動體驗版面設(shè)計知識的綜合運用。根據(jù)課時容量，本課作業(yè)可以設(shè)計草圖的形式呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，第二課時的教學(xué)內(nèi)容可涵蓋板報資料的收集整理、版面的裝飾美化等，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實踐性和知識運用的綜合性和完整性。

科技和信息的發(fā)展，催生出了各媒體間的發(fā)展與更新。電子媒體傳遞的多樣化，已成為當(dāng)今最具吸引力的版面構(gòu)成因素。作為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的排版設(shè)計，已成為世界性的視覺傳達的公共語言。因此了解這種發(fā)展趨勢、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技法，是對教學(xué)內(nèi)容的必要補充。但由于不同地區(qū)、不同學(xué)校教育教學(xué)條件存在差異，所以本環(huán)節(jié)教材內(nèi)容的編排只是為教學(xué)提供了思路，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行相應(yīng)調(diào)整；可以作為教學(xué)過程的拓展環(huán)節(jié)，也可以作為完整的課時組織教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

第1課時

一、導(dǎo)入

2008年北京奧運會對我國來說是一次非常重要的盛會，如果現(xiàn)在想要回顧當(dāng)時的精彩，可以從哪些地方搜集信息呢？——引導(dǎo)學(xué)生思考版面設(shè)計的應(yīng)用范圍。

展示與2008年北京奧運會相關(guān)的報紙、畫冊、DVD封面、臺歷、新聞網(wǎng)頁等圖片，對比感受不同的版面設(shè)計所傳達的信息的效果和強度，從而引導(dǎo)本課。

二、新授

1、以報紙為例，分析、總結(jié)版面的若干構(gòu)成要素：報頭、欄目、文章標(biāo)題、插圖、正文、欄圖等。

2、這些要素怎樣編排才能構(gòu)成一幅優(yōu)秀的版面設(shè)計呢？

（1）主題突出。欣賞一幅墻報，這幅墻報表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？從哪些地方體現(xiàn)的？——主題突出。版面中所有文字、插圖的內(nèi)容和形式均要服從主題。通常報頭即表現(xiàn)主題性的大標(biāo)題。所以報頭要醒目。報頭字的大小、粗細、位置要在整個版面中突出醒目，刊頭畫與字要聯(lián)系緊湊、相互村托。

（2）版式合理。通過制作FLASH動畫，呈現(xiàn)僅有大標(biāo)題的空白板報，演示如何根據(jù)欄目的數(shù)量和形式合理分割版面空間，做到版面層次清晰、橫豎相間、布局均衡、生動活潑。可故意設(shè)計一些不合理的劃分讓學(xué)生直觀感受，思考合理的布局。

（3）色彩和諧插圖恰當(dāng)。欣賞2——3福優(yōu)秀的版面設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察、對比、討論的方式認識：版面的色彩傾向應(yīng)根據(jù)版面的主體內(nèi)容來選擇；插圖應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及版面的裝飾需要進行設(shè)計。

3、小結(jié)以板書或大屏幕展示總結(jié)優(yōu)秀版面設(shè)計的特點，并指出，版面設(shè)計的步驟一般也是遵循其特點：

（1）確定主題；（2）版面整體劃分；（3）內(nèi)容塊面編排；（4）裝飾美化邊角。

三、作品賞析

欣賞多種類型的優(yōu)秀版面設(shè)計作品，拓寬視野，豐富思維，為下一步實踐創(chuàng)作做好鋪墊。

四、實踐體驗

參照學(xué)校當(dāng)月組織的德育或文化活動，設(shè)計一份班級壁報，課堂上以草圖形式表現(xiàn)。

五、互動評述

1、鼓勵學(xué)生主動向同學(xué)們展示自己的設(shè)計草圖，介紹構(gòu)思過程。

2、將巡視指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的典型設(shè)計草圖向全班介紹，分析其優(yōu)缺點。

3、請學(xué)生相互交換設(shè)計草圖，相互發(fā)表意見，提出建議，共同討論設(shè)計方案。

4、小結(jié)學(xué)生實踐體驗過程中的得失，表楊具有大膽想象和創(chuàng)意的學(xué)生，同時鼓勵討論、評述過程中積極發(fā)表自己看法的學(xué)生。

六、課堂小結(jié)

1、概括回顧本課所學(xué)的版面設(shè)計知識等。

2、布置學(xué)生課下、課余時間搜集、積累、壁報文字稿件和照片，以及剪輯的報頭、欄圖、題花、尾花圖案等參考資料；準(zhǔn)備好畫筆、顏料、彩紙、白紙、剪刀、膠水等工具材料。

第2課時

一、教學(xué)過程

本課時連續(xù)上一節(jié)課時的學(xué)習(xí)，綜合運用美術(shù)字、版面知識，將前兩課所學(xué)的知識技能應(yīng)用于班級壁報的實際設(shè)計、編輯、制作全過程，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛校園文化生活的情感和良好合作的精神。

每人將自己在第一節(jié)課上所完成的版面設(shè)計草圖拿出來，通過交流，將上節(jié)課草圖作業(yè)中的優(yōu)點和獨到之處加以集中、整理，形成新的小組集體設(shè)計方案，并利用課前準(zhǔn)備好的資料，各小組分別完成本課時班級壁報的設(shè)計與制作。

按照小組研究討論確定的活動程序進行以下各項活動：

1、分析已確定的主題并展開成為若干個子題，每個子題作為一個欄目。

2、進行欄目分工，每個同學(xué)負責(zé)一個欄目，分頭進行各自欄目內(nèi)容的組織和設(shè)計。

3、各小組成員將搜集的有關(guān)材料加以選擇、整理，充實進本欄目（小組間可進行材料的交換，互通有無）。設(shè)計欄目標(biāo)題文字和欄圖、文字和題圖、圖片、插圖、尾花等要素的位置和大小，師生之間、各組之間進行交流與討論，對各自的構(gòu)思草圖進行修改與完善，完成欄目內(nèi)容的設(shè)計。

4、小組集中，進行整體“拼裝”，將各欄目草圖組合成一個基本完整的壁報，經(jīng)小組討論認可，進行整體調(diào)整完善，完成定稿。

二、課堂小結(jié)

（1）各小組相互參觀壁報，評選最佳壁報，交流學(xué)習(xí)心得。談?wù)勛髌肥欠裢怀霰磉_了自己的設(shè)計意圖和壁報主題，采用的具體制作方法、手段和步驟是否恰當(dāng)。

(2)設(shè)計制作過程中是否正確運用了所學(xué)的字體設(shè)計和版面設(shè)計的知識和技能。

（3）活動中能否與同學(xué)愉快的交流與合作，能否虛心地聽取別人的意見和建議。

三、拓展

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，成就了更多的電子報刊、網(wǎng)頁等新型版面設(shè)計形式，這也是未來版式設(shè)計的發(fā)展趨勢。（欣賞電子報刊、網(wǎng)頁等）

版面設(shè)計的應(yīng)用十分廣泛，是現(xiàn)在視覺傳達的重要手段，它不僅是一種編排的技術(shù)，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一的呈現(xiàn)。傳達信息的同時，也產(chǎn)生感官上的美感同學(xué)們不妨嘗試著把版面設(shè)計的意識融入到我們的學(xué)習(xí)生活中，那我們的生活必定會更加多姿多彩。

鼓勵學(xué)生利用課余時間自辦個人網(wǎng)頁和博客等，并主動積極地參與與學(xué)校、社區(qū)或村莊的宣傳欄的設(shè)計制作，嘗試著把字體以及版面設(shè)計的知識融入到日常生活與社會實踐中。