第一篇：結(jié)題報(bào)告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

校級課題結(jié)題報(bào)告

———網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

一、課題提出的緣由及設(shè)想

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

我們設(shè)想通過本課題的研究，在具體的課堂實(shí)踐操作中摸索課堂教學(xué)中如何把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)有效的整合在一起，在新課程改革的大背景之下找到一條適合學(xué)生身心發(fā)展的新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”的探索上前進(jìn)一步，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建具有本校特色的教育教學(xué)資源庫，從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、探索“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”

2、研究利用網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的能力和習(xí)慣。

3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、本課題的研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、進(jìn)行這一課題研究，可使整個教學(xué)過程逐步實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，以期“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行這一課題研究，將進(jìn)一步豐富生物教學(xué)的理論，滿足深化課程改革的需要。

四、本課題的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、教學(xué)案例研究法

3、觀察法對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

五、本課題的研究思路和實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）工作目標(biāo)：

（1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。

（2）課題組成員進(jìn)行責(zé)任分工

（3）開展調(diào)查研究

（4）課題組成員對該課題的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并交流心得。

2、實(shí)施階段（2014.4—2014.5）工作目標(biāo)：

（1）教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，撰寫相關(guān)的課題論文。（3）做好課題研究過程中的資料收集工作。（4）課題研究評估。

（5）發(fā)現(xiàn)研究中的問題，有針對地制定下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2014.5——2014.6）工作目標(biāo)：

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫本課題研究報(bào)告。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動。（2014.6）

六、課題研究的實(shí)施過程

本課題在學(xué)校的各方面的大力支持和全體課題成員的共同努力下，經(jīng)過半年多的不斷探索和實(shí)踐，已取得了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成果。

一、建設(shè)本學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站，其中包括：

1、就某一節(jié)實(shí)際課例，教師從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選與本節(jié)課相關(guān)的資源，制作一個資源庫，提供給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)本節(jié)

課自己所提的問題從資源庫中搜尋有效信息參與小組討論解決實(shí)際問題。這個利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫進(jìn)而形成本學(xué)科學(xué)科網(wǎng)站用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的做法是本課題研究的一個主要方面。我們經(jīng)過具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)這樣做對于學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很好的效果，這和傳統(tǒng)的方法的很大的區(qū)別就是讓學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對于自己提出的要進(jìn)行解決，他就要從老師給他提供的有效且有限的網(wǎng)絡(luò)資源庫中去提取信息，并要對其進(jìn)行分析加工方可得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，然后進(jìn)一步去參與和其他小組成員的討論。在這一過程中既鍛煉了他的思維能力，也鍛煉了他的分析解決問題的能力，同時也鍛煉了他自主學(xué)習(xí)的能力等等。

在這一過程中我們的具體做法是：

首先就某一節(jié)課例全體課題組成員各自根據(jù)自己對本節(jié)課的理解從網(wǎng)上甄選對學(xué)生各方面的能力能真正起到鍛煉作用的資源，然后再集體討論再進(jìn)行深層次選擇，匯總，加工，分類，形成一個具有可操作性，內(nèi)容翔實(shí)的資源庫，其中包括文字庫、圖片庫、視頻庫等，最后我們設(shè)想把這種方法推廣，爭取對每一節(jié)課例都形成這樣一個資源庫。滿足教師和學(xué)生的需要。

2、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例的討論區(qū)。在這里，學(xué)生在瀏覽了某一課例的資源庫之后就先前設(shè)計(jì)的問題肯定有自己的一些觀點(diǎn)，設(shè)立討論區(qū)的目的就是為學(xué)生搭建這樣一個平臺，讓他們把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來。這較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說確實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先每一個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，平等的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心得到了空前的提升。其次，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)

表，表述自己觀點(diǎn)的時候，會鍛煉到學(xué)生的語言表述能力，關(guān)于這一點(diǎn)，我們在隨后的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法對自己的能力提升有很好的效果。最后，沒有一個學(xué)生游離于課堂之外，可以說真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一目的。

3、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例探究區(qū)。探究區(qū)是以小組為單位的研討空間，記錄小組探究的過程與結(jié)果，反映了本小組成員的思想動態(tài)變化過程，更重要的是最后各個小組還要把自己討論探究的結(jié)果公布于眾接受其他小組成員的檢測。在這一過程當(dāng)中，肯定會出現(xiàn)一部分小組的結(jié)論是錯誤的這一現(xiàn)象，這個時候，本小組的成員就可以回過頭來再仔細(xì)的查看本組成員的探究過程，看到底是哪一個環(huán)節(jié)出了問題，以便進(jìn)行修正，得出正確的結(jié)論。這對于學(xué)生養(yǎng)成時刻反思的好習(xí)慣很有效果。

4、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立系統(tǒng)管理和個人空間，可進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布，疑難問題的解答，撰寫教后感、學(xué)后感、反饋信息。

二、通過反復(fù)的實(shí)際課例教學(xué)實(shí)踐活動，初步摸索出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)高效結(jié)合的模式及具體的操作步驟的。

第一步：通過教師精心設(shè)計(jì)的問題或情景使學(xué)生從中搜尋，發(fā)現(xiàn)問題，并分組討論確定探究的對象。也可由教師和學(xué)生共同討論，最終確定本節(jié)課探究的關(guān)鍵主題，比如“決定果蠅眼色這一性狀的基因位于性染色體的哪個區(qū)段?”

第二步：針對上述主題分組討論進(jìn)行假設(shè)，并就自己的假設(shè)相互探討，制定證明這一假設(shè)的推斷過程。比如在本節(jié)課中利用前面已有的知識去書寫整個實(shí)驗(yàn)過程的遺傳圖解，以證明自己的觀點(diǎn)。而且在

這一階段，學(xué)習(xí)小組還可以邀請老師進(jìn)入本組的討論區(qū)，由老師引導(dǎo)小組成員合理提問，學(xué)習(xí)在對話中從不同的角度審視他人的觀點(diǎn)，對獲得的數(shù)據(jù)和信息做出合理的解釋，最終形成小組探究結(jié)論。

第三步：成果展示，學(xué)生評價反思。此時，教師要求小組將其探究過程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并附上本小組成員在探究中的觀點(diǎn)和步驟，心得，形成一個短小的報(bào)告，上傳到網(wǎng)上探究室，接受老師和其他小組成員的評議。最后進(jìn)行小組之間的交流和反思，最終得出正確的結(jié)論。

七、課題研究所取得的成果與自我評價

1、構(gòu)建與課堂教學(xué)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺，有望進(jìn)一步形成本學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站。目前的這個網(wǎng)絡(luò)平臺由資源庫主要包含素材室，討論區(qū)，探究區(qū)，個人空間區(qū)等部分組成，在隨后的教學(xué)中，我們設(shè)想對這一網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)步擴(kuò)充完善，爭取在最短的時間內(nèi)把生物學(xué)科的三本必修和一本選修全部囊括進(jìn)去，形成校本網(wǎng)絡(luò)資源，滿足廣大師生的需求。

2、教師經(jīng)過具體課例的實(shí)際操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，加快了教師的成長，尤其是本課題組的成員，改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方式。我們在具體實(shí)施的過程當(dāng)中真正地感受到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真是不改不知道，一改嚇一跳，原來在國家提倡教學(xué)改革的時候，我們很多教師對于這一舉措是頗有微詞的，不愿改，覺得傳統(tǒng)的我講你學(xué)就很好，殊不知學(xué)生在這一過程當(dāng)中所暴露的問題是愈來愈多，最大的弊病就是學(xué)生很被動，教師很主動，整個一個關(guān)系的顛倒。但是現(xiàn)在采取了這一模式之后，對于教師來說，真的是從

傳統(tǒng)的一講到底的填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中解脫了出來，教師真正起到了高屋建瓴的作用。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)及各方面的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)平臺以后，學(xué)生的各方面的能力得到了提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自主探索，勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及學(xué)生的思維能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不受時空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識。

（3）學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)了信息時代的自學(xué)能力，優(yōu)了其學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)課題結(jié)題報(bào)告

依托網(wǎng)絡(luò)教育，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展 ——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

昌黎縣周慶恩中學(xué)課題組

一、課題的緣起：網(wǎng)絡(luò)對教育的巨大沖擊

我校承擔(dān)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究》課題，是“中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)教育信息化發(fā)展研究”總課題下的一個子課題，課題研究任務(wù)書編號為4-06-25-162。我們選擇并開展了這一課題的研究，主要是基于以下考慮：

1、從教育發(fā)展的宏觀背景看，我們已步入了全新的信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類最重要的工具了，它對教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，有人在對教育發(fā)展史進(jìn)行了深入分析后，得出一個結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。這啟示我們，21世紀(jì)的教育是一種五彩繽紛的信息化教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革的需要。主動適應(yīng)這一趨勢，就必須研究網(wǎng)絡(luò)這一工具對教育和學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。

2、從學(xué)校的發(fā)展角度看，我校是浙江省首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近年來我校一直在積極推動和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用和開發(fā)，確立了創(chuàng)建e校園并以此促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。我們在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中早就開始了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，高效益地造就出一大批適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代化人才的探索。確立這一課題是我們實(shí)踐的深化，它構(gòu)成了是學(xué)校未來發(fā)展的重要部分，也是學(xué)校文化價值的重要因素。

3、從廣大教師教育教學(xué)改革實(shí)際看，在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入廣大教師的人心，在常規(guī)教學(xué)活動中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用已從輔助教學(xué)開始走向?qū)W科教學(xué)的整合階段，這對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，同時也為教學(xué)改革開辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。

總之，網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的影響是全面而且深刻的，學(xué)校必須認(rèn)真應(yīng)對這一沖擊。由于教育教學(xué)中最重要的關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對交往關(guān)系，所以，網(wǎng)絡(luò)教育對教師的教、對學(xué)生的學(xué)的影響，是教育實(shí)踐中首先要弄清楚的問題。

在教師的教與學(xué)生的學(xué)這一交往關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了學(xué)。因此，研究網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何幫助學(xué)生更好地學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、研究的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了教育行為、觀念的深刻變革

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育實(shí)踐中運(yùn)用的擴(kuò)展和加深，教育理論界和教育實(shí)踐者對網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)行了廣泛的探討和研究，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2000年起至今，每年國內(nèi)報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與教育的研究論文都在200篇以上，出版了一批有影響的專著，如《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》、《網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)校教育》、《信息化校園：大學(xué)的革命》、《空中校園：網(wǎng)絡(luò)傳播與教育》、《逃出束縛：“賽博教育”的社會學(xué)解讀》等。

綜觀國內(nèi)目前已有的研究（由于條件限制，對國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究情況，我們沒有進(jìn)行研讀和分析），在網(wǎng)絡(luò)對教與學(xué)的影響方面，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某晒?，形成了一些共識： 網(wǎng)絡(luò)對教育的影響是全方位的，既有教育方式的意義，又有教育觀念的意義。

在教育觀念方面，網(wǎng)絡(luò)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，學(xué)習(xí)過程成為了信息獲取、選擇，進(jìn)而進(jìn)行知識自我建構(gòu)的過程。在這樣的情景下，教學(xué)過程無論在內(nèi)容上、時間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。

在教育方式方面，有論者認(rèn)為，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能向?qū)W習(xí)者提供大量信息的背景下，學(xué)習(xí)者的主體建構(gòu)必然成為學(xué)習(xí)的突出矛盾和問題，建構(gòu)主義突顯了它的意義，它將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的理論根據(jù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，具有開放性、綜合性、及時性和高效性的特點(diǎn)，教學(xué)時間、層次更靈活，教學(xué)手段、資源更豐富，教學(xué)反饋、知識更新更及時，教學(xué)管理、互動與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個別教學(xué)將成為教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時空由封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個性化、多樣化。

網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動性、互動性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論研究者所期望的水平，據(jù)《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》[2]的調(diào)查結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)使用基本上不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。用戶與非用戶在學(xué)習(xí)成績、是否擔(dān)任社會工作、做作業(yè)時間長短、上特長班課外學(xué)習(xí)時間長短等方面沒有顯著差異。但是用戶比非用戶更有學(xué)習(xí)壓力?！钡?，“互聯(lián)網(wǎng)通常可以滿足青少年的好奇心，使他們了解時代潮流等，這也會對學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生積極的影響。比如，互聯(lián)網(wǎng)需求研究說明，青少年用戶與非用戶在提高課程學(xué)習(xí)效率方面沒有顯著差異，但用戶（均值＝3.77,N=738）比非用戶（均值＝3.61,N=1377）更喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或研究感興趣的問題（P=.004）。這不能不說是對青少年學(xué)習(xí)活動的積極影響。”

在學(xué)校，我們進(jìn)行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測的那樣有效。我們仔細(xì)地分析了其中的原因：一是互聯(lián)網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)能力還有待提高，傳統(tǒng)條件下的接受學(xué)習(xí)的方式方法和能力，是不足以應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的；三是我們的教師在教學(xué)中還沒有對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予足夠的重視，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的利用還僅僅停留在輔教的階段，還沒有成為輔學(xué)、助學(xué)的工具，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

針對這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們在學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐中，展開了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。

三、我們的研究與實(shí)踐：通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的改變

學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)能力的提高，其本身是一個學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。所以，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，是一個在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師引導(dǎo)與幫助下，教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)過程。為此，我們在課題研究中把研究的重點(diǎn)確定在：利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。

在研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了行動研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在教學(xué)改革的實(shí)踐過程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。

在研究中，我們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)的最大的優(yōu)勢在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于有限的學(xué)校課堂之中，教育教學(xué)資源不再局限于教師和學(xué)校。學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，可以利用最優(yōu)的教育資源開展學(xué)習(xí)活動。但是要發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)能力，具備一定的信息甄別、選擇、批判能力。而這些學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)校、教師培養(yǎng)的。對此，我們在研究和實(shí)踐的過程中，找到了三條培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的基本途徑：

1、通過信息技術(shù)科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。要讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，需要學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)，信息搜索、選擇的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化教育中，師資和軟件不是最重要的因素，最重要的是學(xué)生要能適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)化教育才能成為現(xiàn)實(shí)。這需要學(xué)生具備基本的信息學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。而不同學(xué)科所需要的有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我們的研究和實(shí)踐表明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中所需要的基本信息素養(yǎng)是：

（1）計(jì)算機(jī)基本操作技能：熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（2）利用資源的能力：能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，可以熟練地運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)。

（3）信息利用的素養(yǎng)：確定、提取、評價和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（4）主動學(xué)習(xí)的能力：能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評價。具備了以上素養(yǎng)，學(xué)生才可能從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以我們在教學(xué)中非常注意學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，通過信息學(xué)科的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的信息教育，培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)。其內(nèi)容應(yīng)該包括：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理；二是掌握信息技術(shù)基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握信息技術(shù)常識和常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息科學(xué)技術(shù)知識；三是了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備的能力，掌握有關(guān)信息化社會的有關(guān)知識，能熟練運(yùn)用門戶網(wǎng)站、搜索引擎、專用搜索工具進(jìn)行信息搜尋；培養(yǎng)學(xué)生廣泛地理解、甄別、選擇、整理、創(chuàng)造、傳遞信息的基本能力，正確對待網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)影響的可能性和局限性。

第二，通過信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科信息收集和處理的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須意識到，除常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)使用技能的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中要教會學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)站，利用專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索；教會學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息的方法的技能。

在我們的實(shí)踐中，在以網(wǎng)絡(luò)為依托的課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師都意識地應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識。比如在語文課中網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)材料、用計(jì)算機(jī)寫作文與修改作文、用多媒體CAI課件進(jìn)行情景教學(xué)；在數(shù)學(xué)課中用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)、用多媒體技術(shù)繪幾何圖形、用計(jì)算機(jī)解題；在物理、化學(xué)、生物、地理課中用計(jì)算機(jī)動畫表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀物理現(xiàn)象、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)；在政治、歷史等社會課中，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋社會材料，歷史資料，開展課堂研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展調(diào)查研究，搜尋研究素材，向?qū)＜矣懡蹋c同伴進(jìn)行討論和互動學(xué)習(xí)等等。

第三，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的倫理道德修養(yǎng)問題。信息時代的信息素養(yǎng)教育必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生責(zé)任心、自尊心、社會責(zé)任感、自我管理、誠實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動。必須使學(xué)生具備信息時代的正確的道德感，面對各種各樣價值觀的信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，我們必須重視迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評估、有效利用、交流和創(chuàng)造各種信息的能力，并由此拓展學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識。同時，我們還應(yīng)該高度關(guān)注與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等的培養(yǎng)，以期造就適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需要的人的整體信息素質(zhì)。

以上這些基本信息素養(yǎng)的形成，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展在線學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)條件。[1] 課題組組成：組長：趙碧野，主要成員：張永誼、倪望躍、黃津成、虞國強(qiáng)、余慧珠、葉素梅、金建偉、李毅、盧華、李建江

結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：黃津成

[2] 《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》http://ec.cycnet.com/ce/itre/index1_.htm

基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用，它推動了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，也向傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動著一場新的教育革命。而新課程改革在全國各地普遍展開的今天，我們的學(xué)科教學(xué)還存在著一些與新課程理念極不相襯的地方，教師還是在課堂中主宰一切，凌空指揮，肆意的權(quán)威控制，學(xué)生只是被動地接受知識。雖然有一些教師已經(jīng)帶著新課標(biāo)的理念走入自己的課堂，會用些生動活潑、色彩艷麗，又能吸引學(xué)生的音像材料或課件來刺激學(xué)生的感官，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，但在教學(xué)中還不能準(zhǔn)確把握課堂中的角色，不能輕松調(diào)動和利用課程資源信息，盡管也能關(guān)注學(xué)生在課堂中師生之間的交流，但這只是在教師操縱下進(jìn)行的“皮影游戲”，讓學(xué)生“帶上鐐銬跳舞”其實(shí)這還是背叛了新課標(biāo)，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生個性體驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過程”也明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間，實(shí)現(xiàn)師生間互動，生生間互動，人機(jī)(計(jì)算機(jī))間互動，顯得尤其重要。

信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)互動過程的載體，是展示個性教學(xué)的舞臺。我們只有很好地，恰如其分地發(fā)揮其媒介的作用，我們才有可能收到事半功倍的效果。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而采用適合時代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育方式。以其時空上的超越性構(gòu)成了一個生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。信息技術(shù)滲透整合學(xué)科課程，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，可以實(shí)現(xiàn)在各種環(huán)境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換。因此，我們可以通過改變教師和學(xué)生之間原有的“權(quán)威一依存”關(guān)系，建立平等、互促、互助、對話、交叉與融合的師生關(guān)系、生生關(guān)系、人機(jī)關(guān)系、學(xué)科關(guān)系甚至異地遠(yuǎn)程關(guān)系。如何利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中課程改革的新課程藍(lán)圖，是我們必須認(rèn)真思考和探索的事情。因此，我們申報(bào)“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”的實(shí)驗(yàn)課題。以期通過對課題的研究，創(chuàng)設(shè)和諧互動

整合創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、二、研究的主要內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想：通過本課題的研究，結(jié)合我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、課程改革與深化的實(shí)際，探索并總結(jié)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，形成我?；谛畔⒓夹g(shù)條件下的課堂互動教學(xué)模式。

2、課題界定：

本課題所說的“信息技術(shù)”指在我校已建成的多媒體電教平臺和校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過 10M帶寬的寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星接收系統(tǒng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究。

研究重點(diǎn)：信息技術(shù)條件下“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)：我校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與我校教育改革的整合。

三、研究方法：

本課題研究采用新的研究方法，主要以行動研究法為主，輔之文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，倡導(dǎo)應(yīng)用教學(xué)敘事和案例分析等研究方法。研究過程中結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”；與我校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉、形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

四、研究條件：

早在90年代初期，我校就把電化教育引入課堂教學(xué)，站在教育的前沿，確立了“以現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)改革”的教學(xué)理念。首批進(jìn)入全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，相繼參與國家“八五”、“九五”和“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在多年的工作實(shí)踐中，我們始終把信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”作為教育教學(xué)和科研工作的重點(diǎn)研究工作內(nèi)容之一。正是我們正確的選擇，走出一條以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的學(xué)校發(fā)展之路，才有了我校近十幾年來的跨越式發(fā)展，教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，通過“九五”、“十五”電教課題的行動研究，我們將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供了深厚的基礎(chǔ)。

本課題以陳相泉校長為組長，主管教學(xué)的石深敏校長為本課題副組長，參加研究的老師均具有豐富或較豐富的本學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上具備了現(xiàn)代教學(xué)思想和理論，同時能較熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)工作，能熟練地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件和開展教育教學(xué)工作，并已在此方面做出了一定的成果。

我校作為全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心。本課題由現(xiàn)代教育技術(shù)中心朱國斌同志專職負(fù)責(zé)。近年來，我校相繼投入了100余萬元，建成了使用方便、功能較完善的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，三臺高端服務(wù)器，內(nèi)聯(lián)各辦公室、教室，外用光纖高速接入Interner網(wǎng)；現(xiàn)擁有電腦教室三間，配備了電腦180臺；電教中心還購置有攝像機(jī)2臺、500萬像素的數(shù)碼相機(jī)一臺、高檔多媒體計(jì)算機(jī)還隨機(jī)配備了刻錄機(jī)、專業(yè)級視頻采集卡、DVD、掃描儀、打印等專用設(shè)備，為教師制作課件、錄制課例提供了便利的條件；建成的兩個多媒體教室一次最多可容納學(xué)生200余人。為保障信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合需要，我們還購置了內(nèi)容豐富的多媒體資源庫。主要包括以《中教育星資源》和《數(shù)理平臺》、《理、化仿真實(shí)驗(yàn)室》、《幾何畫板》、《風(fēng)暴》等應(yīng)用軟件，擁有教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等2333余件。所有這些均為我校開展課題研究提供一個有利的條件和環(huán)境。

五、實(shí)施步驟： 1、2001年11月-2002年7月

①、學(xué)?？傉n題組成立，申報(bào)《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》課題。

②、校內(nèi)各學(xué)科子課題組的成立和子課題申報(bào)。

③、結(jié)合2001-2002年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動開展學(xué)科的課題開題研究活動。

④、組織有關(guān)人員開展校際參觀、訪問和交流。2、2002年7月--2003年6月

①、開展課題組相關(guān)培訓(xùn)和交流以及全校性的教師技能培訓(xùn)，②、完善自2000年以來形成的常規(guī)管理制度，對全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究提出新的要求。

③、建構(gòu)成果框架(教學(xué)資源庫、課件庫等)和基本內(nèi)容。

④、結(jié)合2003-2004學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動開展學(xué)科的課題研究。3、2003年7月---2004年6月

①、在我國推進(jìn)高中課程改革的進(jìn)程中，為了適應(yīng)學(xué)科課堂教學(xué)改革的需要，使本校課題實(shí)驗(yàn)研究工作良性運(yùn)作，經(jīng)我校相關(guān)學(xué)科教師的反復(fù)醞釀，校十五科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真研究決定：原《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》項(xiàng)目更改《信息技術(shù)條件下”導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》，報(bào)省課題組批準(zhǔn)于2004年5月對現(xiàn)課題方案進(jìn)行實(shí)踐與研究。

②、各學(xué)科子課題課題第一階段總結(jié)工作，進(jìn)行優(yōu)秀子課題的評選和表彰。評選本總課題的重點(diǎn)子課題，以2-4個學(xué)科子課題為龍頭，帶動其他學(xué)科子課題的研究工作。

③、結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)模式，開展各學(xué)科進(jìn)行本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，匯編教育教學(xué)論文集。

④、完成教育教學(xué)資源庫(含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等)的初步建構(gòu)。

4、2004年7月--2005年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題中期評估工作，擬邀請省課題組的姜新華等課題研究專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。②、第二階段總課題和子課題的開題工作。③、繼續(xù)完善教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。

④、匯集各學(xué)科相關(guān)的課例集(含課程設(shè)計(jì)、教案、腳本及教學(xué)錄像等)，完成視頻數(shù)字化和系統(tǒng)化。5、2005年7月--2006年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題各學(xué)科子課題的結(jié)題工作。

②、初步完成教育教學(xué)資源庫的初步建構(gòu)。

③、結(jié)合本學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動，評選出本課題優(yōu)秀課例。校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科子課題的評選和表彰工作。匯編《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》。

④、總課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作并做好總課題結(jié)題工作，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家召開結(jié)題現(xiàn)場

五、組織與管理：

組

長：陳相泉

副組長：石深敏

主管課題研究承擔(dān)專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

朱國斌：中心課題研究的策劃、各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)以及研究實(shí)驗(yàn)的管理 毛文子

協(xié)調(diào)課題研究，承擔(dān)專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

顧

問：姜新華

省教育信息化發(fā)展中心課題研究專家 金

鋼：負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)理論研究和實(shí)驗(yàn)活動的指導(dǎo)

研究小組成員：

蘇

曉：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 黃庭發(fā)：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 葉

艷：實(shí)驗(yàn)資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)教師：

1、語文學(xué)科

潘龍友

錢

虹

昌立文

方

芳

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

石深敏

曾曉琴

謝余波

毛文子

郭建斌

3、物理學(xué)科

吳漢城

4、生物學(xué)科

陳

軍

5、政治學(xué)科

金

葉 專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)成員

1、基于幾何畫板數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降难芯?石深敏，毛文子，郭建斌，曾曉琴

2、博客平臺下高中語文讀寫訓(xùn)練模式的研究 錢

虹，潘龍友

六、預(yù)期成果

1、咸寧高中教育教學(xué)資源庫(含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等)的建構(gòu)。

2、完成《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評、構(gòu)”互動教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關(guān)論文評選。

3、部分重點(diǎn)研究學(xué)科子課題推出的觀摩課及相關(guān)的課件、課程說明、腳本、數(shù)字化視頻成果。

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究》結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究》

結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的意義

1、問題的提出

小學(xué)德育教育是全社會共同關(guān)注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了整個世界。”這句話被印在有關(guān)國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰能無

視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來的社會生活各個方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代”，但是我們可以說世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時代”。今天的教育如果不從這樣一個時代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時代的到來，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬戶，被廣大家長和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動與傳統(tǒng)德育活動的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動?！霸诨顒又星笾诨顒又谐扇恕笔俏覀冋n題的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的一元化德育活動有其本身的優(yōu)勢和局限，其優(yōu)勢表現(xiàn)在，通過德育活

動，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周圍的人的以身示范起到教育功能，這是任何先進(jìn)教育都無法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動，在大多數(shù)情況下，以說教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動研究，無論在時間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺調(diào)動了活動者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動作為新的德育活動載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。

2、理論依據(jù) 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究》課

題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動的觀點(diǎn)和國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。

1、馬克思認(rèn)為，活動是人對于外部世界的一種特殊的對待方式，是個體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動，個體和社會化與個人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動作為一種特殊意義上的人類活動，它屬于主體的實(shí)踐活動，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動，具有主動性和能動性。

2、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動和形式多樣的社會實(shí)踐、道德實(shí)踐活動，積極營造有利于未成年人健康成長的良好

氛圍和社會環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則：

1、堅(jiān)持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人身心成長的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)；

2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識的同時，遵循道德規(guī)范。

二、課題研究的目的和內(nèi)容

1、幾個重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡稱，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：

①頂層，稱為“德育”，為總稱。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。③第三層為愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。

德育活動：在課題研究中是指學(xué)校通過

不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動：在課題研究中是指通過網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。

2、課題研究的目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動是研究小學(xué)德育活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動，教育面向每一個學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂于接受，是德育活動現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對現(xiàn)行德育活動模式的挑戰(zhàn)，是德育活動歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個高地，以來，開明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時代的中小學(xué)德育》兩本書。這些文章和書籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開展的問題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對策。

我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育活動。使學(xué)生從空洞的說教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會如何做事，怎樣做事，學(xué)會在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長，積極向上。

3、課題研究的內(nèi)容

①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動研究

a、校園文化活動

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、校刊《學(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、?？峁└鼮楸憬?、更能陶冶學(xué)生

情操、增長學(xué)生知識的窗口，受到學(xué)生和家長的好評。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了?？?shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動更能受到老師和學(xué)生的歡迎。

b、學(xué)科活動

人類進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國際競爭日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國力中的基礎(chǔ)地位。國力的強(qiáng)大取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國的國情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛國主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級教師張艷華在教授人教版語文第十一冊《桂林山水》一課時，將語文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參

與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語文知識，而且感受到美，覺得祖國山水的美，更加熱愛我們的祖國，熱愛大自然。愛國主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動中成長，成為活動的主人。得到了學(xué)的知識和受到了德育的教育。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才能啟動思維，才會主動去尋找解決問題的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……，”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過橋找生字，讀正確就能過橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時同學(xué)們不僅對知識感興趣，同時對新的手段和新的方法興趣盎然，覺得我們國家了不趣，更加勤奮讀書，為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力。

在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。

c、班隊(duì)會活動

祖國是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個中華兒女像愛自己母親一樣地愛著我們的祖國。古往今來，愛國主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛國，就意味著國家的利益高于一切，就意味著無條件地服從祖國的召喚。在班隊(duì)會上我校五年級老師召開主題班隊(duì)會：“愛國主義”專題。在傳統(tǒng)的教育中是空洞的說教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集“捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)”和“反法輪功”的材料進(jìn)行演講，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到新知，從演講中體會情感。我校舉行的班隊(duì)會中，“兒童讀詩”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦

古代經(jīng)典詩文?！皟和x詩”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。d、特色活動

興趣小組活動旨在通過活動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機(jī)、籃球、書法、繪畫、小發(fā)明、無線電制作、手工制作等方面的知識。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎，有135人在微機(jī)奧林匹克競賽中獲獎，書法在市、區(qū)、校有67人獲獎，小發(fā)明有72人獲獎，無線電制作在市有6人獲獎，手工制作在校有125人獲獎，演講有9人獲獎，征文有27人獲獎，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)下嘗到了甜頭。他們的活動與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時自己的動手能力和創(chuàng)新精神增強(qiáng)了。

②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動

研究

日本前首相海部俊樹于93年參加第三屆《北京——東京城市問題》學(xué)術(shù)討論會時發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長在認(rèn)識其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。

1979年我國政府實(shí)行計(jì)劃生育以來，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，目前我校獨(dú)生子女所占學(xué)生數(shù)的比例占： 學(xué)生總數(shù)3229 男1837 女1392 獨(dú)生子女2906 占比例約90 獨(dú)生子女相對于非獨(dú)生子女來說，其智力發(fā)展速度要快一些，知識面要廣一些，但行為習(xí)慣、合作意識道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的缺點(diǎn)則要多一些。由于社會競爭日趨激烈，使得許多家長把時間花費(fèi)在自我深造和事業(yè)上，無暇顧及孩子，家長在生活上管得多，教育管得少。由于缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，在教育方法上過于簡單，存在著溺愛型、放任型、粗暴型等各種教育不當(dāng)?shù)膯栴}，班主任除了做好學(xué)生的老師，還要當(dāng)好學(xué)生的家長，除了教學(xué)生，還要教給一部分家長有關(guān)教育方面的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動是教師與家長的連心橋，我校自開展研究以來，開通了“家校通”。學(xué)校對班主任和副班主任進(jìn)行了為期2月的信息技術(shù)培訓(xùn)。對家長學(xué)校的家長62人進(jìn)行信息技術(shù)的輪訓(xùn)。目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校知道孩子在家中的情況，家長知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況。老師，家長對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的知識對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。老師與學(xué)生、老師與家長、家長與學(xué)生的關(guān)系；處于“先知先覺”絕對權(quán)威的班主任開始與學(xué)生建立平等 的朋友關(guān)系，與家長建立了你的兒子你的女兒就是我的兒子或女兒的親密關(guān)系。家長與孩子通過網(wǎng)絡(luò)形成了“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)與學(xué)徒的關(guān)系。心理學(xué)指出：學(xué)校、社會、家庭教育三方面的緊密配合是取得教育成功的重要保證，其中教育應(yīng)起主要作用。教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)作用，同時，也強(qiáng)調(diào)重視家庭下教育作用。家庭作為學(xué)校德育的特殊環(huán)境，對學(xué)校德育的補(bǔ)充往往要具主動性和自覺性。教育學(xué)指出：為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)搞好家庭教育和社會教育，家庭、社會、學(xué)校任何一個方面失控，都會導(dǎo)致整個教育出現(xiàn)漏洞，只有三者協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。無論是心理學(xué)，還是教育學(xué)都把家庭的德育活動列為孩子民長不可缺少的一個重要部分。教師、家長、學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為一個紐帶緊緊地連在一起。我校原來評選的“五好”學(xué)生。3229人中有23人為“五好學(xué)生”，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

家庭中的德育活動的研究開展后，省優(yōu)秀大隊(duì)部干部1名，市百名好少年3名，市優(yōu)秀學(xué)生9名，區(qū)三好學(xué)生15名，校十佳少年10名，校新三好生67名。具體的數(shù)據(jù)中，改善了師生關(guān)系。老師與家長的關(guān)系，家長與孩子的關(guān)系?！凹倚Ｍā钡拈_展，教師與家長、家長與教師、學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)的留言板上的次數(shù)增多，實(shí)質(zhì)性的問題溝通較多，解決問題也與日俱增，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺促進(jìn)學(xué)生健康成長。

③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動研究

國家正加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。社會環(huán)境比較復(fù)雜，對兒童青少年思想品質(zhì)產(chǎn)生影響的因素日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)兒童青少年思想品質(zhì)形成和發(fā)展的需要。隨著社會組織形態(tài)的逐步變化，社區(qū)的作用越來越大，社區(qū)日益顯示出強(qiáng)大的社會組織功能。生活即教育，社會即學(xué)校。指導(dǎo)青少年教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)

校教育與社會的聯(lián)系。社區(qū)中的小學(xué)德育活動是以學(xué)校為核心，以社區(qū)為主體開展的青少年思想品德教育活動，就是充分挖掘、融合和利用各種社區(qū)教育資源，提高教育的整體效益，提高學(xué)校德育實(shí)效，促進(jìn)兒童青少年的健康成長。社區(qū)是小學(xué)生接觸最直接、最能具體感知的生動形象的“社會”，社區(qū)生活是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)著豐富的德育教育資源。社區(qū)中的小學(xué)德育活動是建立在社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的基礎(chǔ)上。以學(xué)校為主體，以家庭為輔助，以社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)為紐帶形成一股合力，真正把黨中央提出的“以德治國”的方針落到千家萬戶，落實(shí)到我們每一個人的實(shí)際行動中。我校開展活動以來，通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)《千手觀音》劇組的報(bào)道，以及網(wǎng)上身殘志堅(jiān)的人物事跡的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，幫助學(xué)生樹立與困難作斗爭的信心。我校教師劉保群教授了《您好“千手觀音”》一課，知道邵麗華、張海迪、桑蘭等面

對困境，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，并了解我國的殘疾人，武漢市的殘疾人的數(shù)量。然后組織同學(xué)們到社區(qū)慰問殘疾人，并把他們帶到社區(qū)中，在網(wǎng)絡(luò)中了解殘疾人的事跡，鼓勵他們同病魔作斗爭。江澤民在《關(guān)于教育問題的重要談話》中語重心長地指出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)”。為了發(fā)揮社區(qū)德育教育資源，動員社區(qū)熱心關(guān)心教育下一代的單位和個人都來關(guān)心和支持新一代少年成長，我校以社區(qū)德育資源為依托，開展“我能行，我是社區(qū)小主人”德育活動。把社會實(shí)踐活動與社區(qū)共建活動為德育活動載體，把德育特色活動與校本課程開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，著力挖掘社區(qū)德育功能。用走出去、請進(jìn)來的辦法，實(shí)質(zhì)上就是抓住社區(qū)這個領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，真正讓學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好孩子，在社

區(qū)是好公民。把德育放在素質(zhì)教育的首位，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師、家長、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解一些環(huán)境、安全等方面的知識在社區(qū)開展了一些活動。類型人數(shù)社區(qū) 環(huán)保32紅旗小區(qū)

扶貧幫困14南街社區(qū) 安全138章南社區(qū) 環(huán)保21新建社區(qū) 安全46鳳凰小區(qū) 安全56東安社區(qū)

扶貧幫困21黃茂社區(qū) 環(huán)保31文化社區(qū)

學(xué)生體驗(yàn)到書本上學(xué)不到的知識，德育活動在社區(qū)這個大課堂中開展得有聲有色。并在校刊、校報(bào)上作全方位的報(bào)道。

三、課題研究的方法和過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究是以12個實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)研究對象，同時面向全體學(xué)生，在研究的過程中以行動研究法為主，輔以調(diào)查法和理論綜合法。

1、課題研究的方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動研究中的校園文化活動是行為研究法；學(xué)科活動是理論綜合法；班隊(duì)會活動是行為研究法；特色活動是行為研究法和調(diào)查法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動研究是調(diào)查法和理論綜合法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動研究是行為研究法和調(diào)查法。

2、課題研究的過程 第一階段是準(zhǔn)備階段，擬定課題研究方案，成立了課題研究核心小組 課題研究組核心小組名單

姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位

組長范從喜男1963．10小高德育本科邾城街中心小學(xué) 主要參加者 華少鋒男1955．3中高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張紅兵男1966．8小高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張偉男1968．1小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中

心小學(xué)

程旭東男1968．10小高德育本科邾城街中心小學(xué)

洪鳳翔女1966．6小高德育本科邾城街中心小學(xué)

柯紅珍女1969．8小高德育本科邾城街中心小學(xué)

范文喜男1964．8小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中心小學(xué)

陳紅梅女1969．7小高教育心理本科邾城街中心小學(xué)

還聘請了武漢市教科院丁軍、呂軍等課題專家進(jìn)行講座，參加人是核心小組的成員及學(xué)校教師中的骨干成員，一行32人參加聽講。11月派教科室主任程旭東到無錫參加總課題組的年會。組織數(shù)名老師分四期在本校進(jìn)行了知識的培訓(xùn)。第二階段是研究階段，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過查閱資料、分析比較網(wǎng)絡(luò)德育活動和傳統(tǒng)德育活動各自的利弊。各子課題負(fù)責(zé)人搜集整理撰寫論文材料，并擬定論文的雛形，開展

階段性成果匯報(bào)，聘請專家指導(dǎo)，整理集結(jié)論，打印成冊。

第三階段是校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動，接受專家評審，完善總結(jié)。

四、課題研究取得的成果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動研究是我校全體人員參加，加強(qiáng)青少年思想道德教育，培養(yǎng)他們具有良好的思想道德，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事，同時也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，二年來，我校一直堅(jiān)持認(rèn)真貫徹執(zhí)行《小學(xué)德育綱要》并以此為依據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，寓德育于學(xué)校的全部工作中。

1、夯實(shí)品德課，明理導(dǎo)行時，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

在開齊開足思想品德課的前提下，我校電教設(shè)備投入也加大了，固定資產(chǎn)逾72萬元；電教配套用房、軟硬件設(shè)備日趨完善，教育手段現(xiàn)代化工程正在啟動。擁有投影儀、幻燈機(jī)57臺，錄音機(jī)2臺，攝影機(jī)1臺，液晶投影儀3臺，視頻展示臺3臺，彩電15臺，586型計(jì)算機(jī)60

臺，并配備有多功能教室2間，微機(jī)室、語音室、電教室各一間，cai課件光盤35張。學(xué)?！靶ＰＭā睘檎n題科研人員儲備了豐富的理論資料，同時也為我校實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的場所，保證了實(shí)驗(yàn)活動的順利開展。

2、參加人員精心安排教學(xué)活動

素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)就是學(xué)生的各種能力的提高，而能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)會合作、與人交往、創(chuàng)造思維、敢于質(zhì)疑、獲取信息等方面的能力，為了培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，我們在網(wǎng)絡(luò)上放手讓學(xué)生去搜尋新知。

3、校園德育活動的主人的變換，通過課題的研究，同學(xué)們已經(jīng)成為了校園德育活動的主人，不再是服從者，他們打開網(wǎng)絡(luò)后給學(xué)校政教處提建議：綠化怎樣搞，把《守則》、《規(guī)范》編在一起，易記，使之成為君子學(xué)校的校規(guī)。評比制度的人性化使同學(xué)們樂于接受。興趣

小組的興起，學(xué)生自己在網(wǎng)上找到合適自己愛好的項(xiàng)目，興趣小組在我校蓬勃興起。

五、課題研究的結(jié)論和討論的問題 傳統(tǒng)的德育活動，在時間和空間上嚴(yán)重制約了活動的開展，加上較單一的活動形式，滿足不了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。自開展課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心策劃，管理到位，人力、財(cái)力全方位支持，有力保障了課題研究的順利進(jìn)行。管理出質(zhì)量，管理出效率，我校以“科學(xué)性、激勵性、實(shí)效性”為原則，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理辦法，針對學(xué)校開展科研工作的實(shí)際情況，認(rèn)真做好“四個一”的學(xué)習(xí)活動。本課題融入網(wǎng)絡(luò)后的德育活動研究，無論是在時間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大享用，全方位、新視角調(diào)動了活動者以與的積極性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動作為新的德育活動載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時促進(jìn)了德育工作的跨越式發(fā)展。需要討論的問題：小學(xué)一、二年級的學(xué)生沒有開設(shè)《信息技術(shù)》課，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無法完成小學(xué)德育活動，所以老師是只能向?qū)W生灌知識，而不是學(xué)生在知識中探究，從而變成了老師教，學(xué)生學(xué)的格局，這與新的課程理念是不相符的。那么，只有打破傳統(tǒng)的德育活動方式，在實(shí)踐中探索出一條新路，完成德育目標(biāo)。

第四篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對策”結(jié)題報(bào)告

“網(wǎng)絡(luò)對我校德育工作的負(fù)面影響及對策研究” 子課題（學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對策研究）結(jié)題報(bào)告

一、背景分析及研究思路

1、課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)給整個社會帶來了一場變革，對學(xué)校德育教育也產(chǎn)生了前所未有的影響。為了貫徹落實(shí)德育教育與時俱進(jìn)的原則，將德育工作與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)我校學(xué)生正確認(rèn)識、運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，2010年4月，由我校德育領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織開展了以《網(wǎng)絡(luò)對我校德育工作的負(fù)面影響及對策研究》為主題的校本課題研究。按照課題研究的部署要求，本人承擔(dān)了子課題《學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對策研究》的調(diào)研工作，調(diào)研主要針對學(xué)校目前德育環(huán)境展開。

我校學(xué)生來源：中職學(xué)生是一個特殊的“弱勢”群體，他們中大多數(shù)為中考的失利者，來自弱勢家庭、農(nóng)村（南疆三地州生源占80%）家境貧困家庭的孩子占多數(shù)。部分孩子由于對中職學(xué)校生活環(huán)境適應(yīng)能力低，學(xué)習(xí)有障礙，自卑、自暴自棄，造成對學(xué)習(xí)和前途失去信心，個別學(xué)生長期形成的不良行為習(xí)慣，如網(wǎng)絡(luò)上癮、吸煙、酗酒等也影響著周圍其他孩子，這是客觀背景之一。

學(xué)校教育方式：傳統(tǒng)的德育教育形式單調(diào)、時效性不強(qiáng)，以重視道德教育的知識傳授和灌輸為主要模式。雖然在日常的道德教育中，學(xué)生擁有一定的道德意識，但在多元的社會環(huán)境中，又顯的不知所措，知與行難以統(tǒng)一，不良的網(wǎng)上信息使部分自制力較差的學(xué)生難以抵御，導(dǎo)致我們辛苦施教的道德約束在誘惑中削弱。

社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：今天的學(xué)校德育與網(wǎng)絡(luò)共處一個時空,時刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn),學(xué)校圍墻也無法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，當(dāng)學(xué)生坐在電腦屏幕前,輕點(diǎn)鼠標(biāo),往來于網(wǎng)絡(luò)空間時,最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。青少年由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，難免會受到社會外

圍環(huán)境的影響（包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等），因而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育勢在必行。

2、研究思路

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高，因道德而美麗。學(xué)校德育教育的目標(biāo)應(yīng)該是能讓學(xué)生由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，以“慎?dú)”為行為規(guī)范，培養(yǎng)健康的人格、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、扎實(shí)專業(yè)知識功底、掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，學(xué)校再通過科學(xué)的、有效的教育引導(dǎo)方法，使學(xué)生得到不斷進(jìn)步和完善，這應(yīng)該是中職德育教育研究的重點(diǎn)和目的。

近年來社會環(huán)境變化很快，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展使學(xué)校德育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。面對新情況、新問題，我們不得不思考：在信息化背景下，德育工作該如何與時俱進(jìn)？如何利用網(wǎng)絡(luò)的有利因素開展行之有效的德育教育？本子課題從我校德育工作現(xiàn)狀分析入手，調(diào)研學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作對策。

二、研究的理論依據(jù)：

1、根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，我們必須承擔(dān)起社會義務(wù)和教育責(zé)任。強(qiáng)化《公民道德實(shí)施綱要》、《青少年文明上網(wǎng)公約》、《青少年上網(wǎng)守則》、《中職生網(wǎng)絡(luò)道德》文明規(guī)范條例的學(xué)習(xí)和實(shí)施。以上法規(guī)、條例已成為我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

2、根據(jù)“德育教育新課程改革”的教學(xué)理念，以及相關(guān)德育教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置，借鑒著名教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)于青少年道德認(rèn)知發(fā)展的研究,也為我們的道德教育工作提供了可借鑒的非常有價值的理論依據(jù)。

三、研究的內(nèi)容、方法、目標(biāo)：

1、研究內(nèi)容

（1）學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析（2）網(wǎng)絡(luò)德育工作對策

2、研究的方法：

（1）調(diào)查法：“新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)情況問卷調(diào)查”。調(diào)查內(nèi)容涉及上網(wǎng)方式、上網(wǎng)動機(jī)、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上文明等48題。還有訪談結(jié)果綜合分析法，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行提供了資料依據(jù)。

（2）觀察法：在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育過程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生參與德育活動的狀況、態(tài)度、表現(xiàn)行為，在互動、討論中查找存在的問題，為制定改進(jìn)方案收集第一手資料。

（3）行動研究法：發(fā)揮課堂的主渠道作用：構(gòu)建“啟發(fā)滲透”的學(xué)科道德教育形式，構(gòu)建以德育課教學(xué)為載體的道德教育模式。方法一：《網(wǎng)絡(luò)道德教育》主題講座 方法二：《網(wǎng)絡(luò)道德教育》主題座談會

3、研究目標(biāo)

本子課題以我校德育工作環(huán)境為主要研究對象，在校內(nèi)師生中開展調(diào)查，比較客觀的查找出德育環(huán)境中存在的問題及根源，提出改進(jìn)對策，形成比較完整的調(diào)研報(bào)告。

四、研究階段、重點(diǎn)

1、準(zhǔn)備階段：對問卷調(diào)研資料，進(jìn)行分析，佐證。（2010年4月至6月）

2、實(shí)施階段：制定學(xué)校德育環(huán)境和德育教學(xué)環(huán)境分析方案，并對方案進(jìn)行具體實(shí)施。后期對實(shí)施效果進(jìn)行評價，并制定出有可行性的，對德育現(xiàn)狀有改進(jìn)作用的對策。（2010年9月至2011年6月）

3、總結(jié)階段：撰寫論文并寫出子課題結(jié)題報(bào)告。（2011年9月至11月）

4、重點(diǎn)：對研究目標(biāo)實(shí)施調(diào)研、佐證。對實(shí)施方案進(jìn)行周密分析、總結(jié)，論證其可行性和實(shí)效性，并對子課題研究效果進(jìn)行客觀評價。

五、課題研究的過程

（一）研究了我校德育工作的現(xiàn)狀

主要從管理機(jī)制、德育教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)道德教育等角度分析了我校德育工作現(xiàn)狀：

1、管理機(jī)制分析

學(xué)校德育機(jī)制的完善與否，是學(xué)校健康的德育環(huán)境形成的前提，是學(xué)校實(shí)施德育的保障。資料顯示：我校德育工作有健全的自上而下的管理機(jī)制，由校黨委統(tǒng)帥全校的德育工作，下設(shè)有德育辦公室，專門負(fù)責(zé)組織開展全校的德育學(xué)習(xí)及活動。德育辦公室下轄德育教研組和心理咨詢中心，德育教研組專門負(fù)責(zé)德育課教學(xué)和德育科研、德育第二課堂活動，心理咨詢中心主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理健康教育及建立學(xué)生心理檔案，開展對學(xué)生的心理輔導(dǎo)、個體咨詢等工作。健全的德育機(jī)制自成體系，為我校的德育工作順利、有效開展，營造了健康、向上的德育環(huán)境，近年來連續(xù)被評為市級“文明單位”和市級“綜合治理模范單位”，2010年獲得自治區(qū)“德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！狈Q號，我校師生在上級部門組織的各類文化活動和德育內(nèi)容的比賽中也屢次獲獎，這些都表明我校的德育環(huán)境健康有序，呈良性發(fā)展勢頭。

2、校園文化分析

校園文化是學(xué)校的辦學(xué)理念、校園精神風(fēng)貌的體現(xiàn),對學(xué)生的人生觀和世界觀的形成有著潛移默化的作用。校園文化既包括校園的硬件設(shè)施也包括師生的整體素質(zhì)建設(shè)。硬件設(shè)施是校園文化建設(shè)的載體,它以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來熏陶和凈化學(xué)生。我校目前具備較完善的物流及汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及學(xué)生宿舍、食堂、圖書館、閱覽室等,這是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ);同時櫥窗文化、長廊文化、教室、宿舍布置、格言警句等等都體現(xiàn)我校的職業(yè)特色。

師生的整體素質(zhì)建設(shè)就校紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，全校是以各類會議形式，作為校德育教育和校紀(jì)建設(shè)的主要形式和途徑。內(nèi)容包括：對學(xué)校重大事項(xiàng)的通報(bào)，或有關(guān)國家方針政策的傳達(dá)和政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)狀調(diào)查顯示：會議類型自成體系，會議組織完整規(guī)范。長期以來，通過上述形式來強(qiáng)化師生的 4

德育教育和行為規(guī)范教育效果顯著。但通過調(diào)研分析表明;對于上述教育形式的態(tài)度，師生中也存在不同看法，認(rèn)為內(nèi)容繁多、形式化、教條化情況存在，導(dǎo)致部分師生被動參加上述會議。這表明校紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)還需落到實(shí)處，學(xué)校的校風(fēng)教育應(yīng)務(wù)實(shí)，多開展一些民意調(diào)研工作，了解基層群眾的思想狀況，使會議這個載體注重實(shí)效性；與師生的切身利益結(jié)合、與社會相聯(lián)系，保持社會性、和人文性。

3、德育教學(xué)環(huán)境分析

（1）德育教學(xué)管理規(guī)范化。新課程改革帶來了德育課堂諸多新變化，帶來了新的挑戰(zhàn)，其中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以特定的情境為載體開展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為我校德育課堂教學(xué)的基本模式。無論從學(xué)科特點(diǎn)、本質(zhì)要求，還是從新課程角度來分析，情境教學(xué)模式為德育課教學(xué)增添了不少亮點(diǎn)和吸引力，使德育教學(xué)更加貼近學(xué)生，強(qiáng)化了實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：

1、激勵學(xué)生參與課堂，德育活動課、形式深動、參與性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。

2、講實(shí)際案例、講勵志故事的教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生思考問題，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐。

3、學(xué)生對心理健康課程的授課方式表示認(rèn)可，喜歡學(xué)。

4、開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，能幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度。

5、對成績考核方式，認(rèn)可開卷式考試方法和日常行為統(tǒng)一的考核方法、認(rèn)可診斷性評價。

（2）重視德育課教師師德師風(fēng)建設(shè)

教師是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主要實(shí)施者，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。教師的綜合素質(zhì)如何直接關(guān)系到教育的目的、關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育學(xué)家羅夫曼說過：你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對于德育而言，如果沒有對學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。真正的教育應(yīng)該是教育者與受教育主體間的“靈魂”的交流活動，而不是理論知識與認(rèn)識的堆積。從我校德育課

教師的整體質(zhì)量看，具有較好的綜合素質(zhì)，80%是黨員，專職教師中65%以上 5

是高級講師，德育課教學(xué)得到了廣大師生的認(rèn)可，取得了較好的課堂教學(xué)效果，教學(xué)中，能以學(xué)生為主體，用自身的言行正確引導(dǎo)學(xué)生，起到了德育教師的示范作用。

（3）德育教師師資配備情況及績效

我校德育專職教師4名，承擔(dān)著全校公共德育課的教學(xué)教研和心理咨詢工作。近兩年南疆三地州生源系少數(shù)名族學(xué)生較多，是我校的主體源，民族教師配備不夠。一人承擔(dān)多班、多課程現(xiàn)象比較突出，影響到了教學(xué)效果和質(zhì)量。提議：盡快增加德育教師，改變目前德育教師青黃不接的局面。完善德育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。（4）德育教育全方位滲透

深化學(xué)科德育，滲透德育教育內(nèi)容。各學(xué)科在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過程中，積極探索學(xué)科教學(xué)中德育的新路子：（1）校團(tuán)委、學(xué)生業(yè)余黨?；顒右约皩W(xué)生會職能等各項(xiàng)工作、都無一不包含德育教育的內(nèi)容，形成了規(guī)范的德育滲透環(huán)境。（2）從課堂教學(xué)的全程入手，教師在實(shí)踐中摸索有開放性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，緊扣學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透；（3）深入挖掘教材德育資源，伴隨知識傳遞過程有效進(jìn)行德育滲透；（4）結(jié)合專業(yè)，探索出各具特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段。不僅如此，我校學(xué)生從新生的入學(xué)教育到畢業(yè)生的成人教育等，各項(xiàng)活動均包含德育內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)道德教育

調(diào)查結(jié)果顯示：我校學(xué)生上網(wǎng)動機(jī)分析清晰地反映了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的低級需求由此形成低層的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識，從我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀的分析，我主要在以下幾個方面進(jìn)行了調(diào)研: 首先，對于我校學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對待和使用網(wǎng)絡(luò)。（1）首先強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，并使之先行于網(wǎng)絡(luò)知識教育。（2）學(xué)校應(yīng)構(gòu)建和不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并完善校園網(wǎng)管理體系。（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理制度，遵循“五要五不要”原則，即：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不 6

良信息；要誠實(shí)交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就能使學(xué)生自信友善，學(xué)生既善于自我管理又有責(zé)任感，而且具備抗挫折的能力。這樣，學(xué)生就會以自身的免疫力，主動規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)不但不會傷害他們，而且會讓他們充分享受網(wǎng)絡(luò)時代的新成果。

（二）我校德育工作存在的問題及對策研究

1、德育管理機(jī)制 存在的問題：

近年來社會環(huán)境變化很快，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展使學(xué)校德育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。面對新情況、新問題，我們不得不思考：在信息化背景下，德育工作該如何與時俱進(jìn)？如何利用網(wǎng)絡(luò)的有利因素開展行之有效的德育教育？如何將網(wǎng)絡(luò)與德育有機(jī)結(jié)合？是我們需要進(jìn)一步思考的問題。對策分析：

進(jìn)一步完善學(xué)校的管理制度，進(jìn)行多方調(diào)研，使學(xué)校的管理制度能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與時俱進(jìn)、不斷完善。

2、校園文化建設(shè) 存在的問題：

當(dāng)前校園文化建設(shè)更多的是制度建設(shè),讓學(xué)生循規(guī)蹈矩,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，完全依靠規(guī)章制度,缺乏人文性。近年來我校在不斷完善校園文化的建設(shè)方面雖然有了很大改觀，但與當(dāng)前中職學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展的環(huán)境相比，我校校貌發(fā)展還相對滯后，辦學(xué)硬件條件不足，體現(xiàn)在：凸現(xiàn)職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備等有待加強(qiáng)；住宿條件簡陋，文化活動場所和設(shè)施不健全。

對策分析：

1、學(xué)校在硬件設(shè)備方面，還需努力獲取政策支持，構(gòu)建與我校辦學(xué)特色相適應(yīng)的“硬文化”。開發(fā)師生喜聞樂見的，能激發(fā)師生向心力和凝聚力的、7

豐富多彩的“軟文化”，形成具有職業(yè)特色的校園文化環(huán)境，以調(diào)劑師生的學(xué)習(xí)工作生活，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

2、長廊文化是學(xué)校對外宣傳的窗口,要特別重視,可規(guī)劃為:一是學(xué)校專業(yè)介紹。二是精品課程介紹。三是校企合作介紹。四是學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)介紹。五是教師明星榜。六是學(xué)生明星榜,包括三好標(biāo)兵、技能高手、就業(yè)明星等。

3、德育課教學(xué) 存在的問題：

（1）對部分學(xué)生群體而言；教材深，不易懂、教條內(nèi)容多、枯燥無味。（2）德育專業(yè)師資缺乏，導(dǎo)致課程安排為合堂課，由于人多，課堂秩序難以維持，影響到學(xué)習(xí)效果。

（3）南疆四地州學(xué)生，漢語水平低，由于教材均為漢語，影響到閱讀和理解、無法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對策分析：

（1）提高教師教學(xué)水平，發(fā)揮其“為人師表”垂范作用。（2）完善德育評價體系，加強(qiáng)心理健康教育。（3）改變德育師資缺乏的局面。

（4）營造良好氛圍，完善師德師風(fēng)建設(shè)工作的長效機(jī)制。

（5）關(guān)心教師心理健康，提高教師心理調(diào)節(jié)能力，為保證身心健康創(chuàng)造條件。

（6）形成有效的激勵機(jī)制，獎懲分明，形成健康的競爭機(jī)制和環(huán)境，形成人人愛崗敬業(yè)，凸顯教師的職業(yè)形象。

4、網(wǎng)絡(luò)道德教育 存在的問題：

（1）部分學(xué)生上網(wǎng)的目的不明確，對網(wǎng)絡(luò)功能利用不夠。強(qiáng)化技能的培訓(xùn)。

（2）網(wǎng)上的德育教育內(nèi)容少，不健康內(nèi)容難以控制。

（3）網(wǎng)絡(luò)改變著中職學(xué)生的行為方式，對其身心健康發(fā)展帶來了隱患。（4）思想道德教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)力度不夠，沒有在學(xué)生中占領(lǐng)市場。對策分析：

（1）初步形成比較完善的網(wǎng)絡(luò)道德教育管理體系和管理機(jī)制。（2）形成“全程育人”，“全方位育人”的德育環(huán)境。

（3）強(qiáng)調(diào)道德教育的實(shí)踐性，以適應(yīng)社會發(fā)展和社會生活的要求、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要、適應(yīng)學(xué)生道德健全發(fā)展的需要、適應(yīng)道德認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律和水平。

（4）注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)道德行為習(xí)慣，不斷強(qiáng)化廣大教育工作者師德、師風(fēng)建設(shè)。

（5）形成和規(guī)范具有我校特色的學(xué)生道德教育管理體系。

六、課題研究的成果

理論成果：

1、論文《拓展職教育豐富德育內(nèi)容、力求德育教育的時效性》

2、《網(wǎng)絡(luò)道德教育實(shí)施方案與效果評價》

七、研究后的反思

1、以人為本，彰顯個性，讓學(xué)生在自主管理中獲得發(fā)展。建立學(xué)生自主探究、自主管理、自主教育的主體性德育模式，是中職學(xué)校德育工作的成功范式。除堅(jiān)持和完善現(xiàn)有的學(xué)生干部值班制度外，還可以將勞動周改為值班周，讓其他學(xué)生輪流參與學(xué)校日常事務(wù)管理。在自主管理活動中，學(xué)生既是德育工作實(shí)施者，又是體驗(yàn)者；在服務(wù)他人和自我服務(wù)、管理他人和自我管理中反思感悟、體驗(yàn)德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣、優(yōu)秀品德的形成和工作能力的提高。

2、改革和完善學(xué)生評價體系，打破單一學(xué)分評價，實(shí)施多元綜合評價。對中職生來說，多一把尺子就多一個人才：少一把尺子就多一個庸才。職業(yè)教育的特點(diǎn)和理念，就是“人人皆可成才，人人皆能成才”。這就要求在教 9

育教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本，因材施教”原則，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短。學(xué)校每學(xué)年除開展評定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生外，還應(yīng)評選文藝、體育、宣傳、衛(wèi)生、值周管理、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等個人特長類先進(jìn)個人，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

3、網(wǎng)絡(luò)道德教育任重道遠(yuǎn)。

作為德育課教師，必須注重從道德角度引導(dǎo)學(xué)上正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的作用，提高他們對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。要使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)并不是知識的凈土，那里面也有陷阱和灰色的暗流，對于網(wǎng)絡(luò)中的東西，必須有選擇地借鑒、防止網(wǎng)絡(luò)陷阱的誘惑威脅。在網(wǎng)絡(luò)行動中,不利用網(wǎng)絡(luò)攻擊,毀謗別人，尊重他人的網(wǎng)絡(luò)行動，自覺地,有意識地譴責(zé),抵制一些非法的網(wǎng)絡(luò)行為。

德育工作者必須學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，才能變被動為主動，卓有成效地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。教育者應(yīng)當(dāng)受教育，這種教育包括兩個方面:一個是網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)問題;另一個是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具,教師才能與學(xué)生共用同一的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流,并有針對性地開展對學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)。

在對學(xué)校德育環(huán)境分析過程中，針對查找出的問題，在現(xiàn)有的條件下努力整改，是我們研究此課題的目的?？傊瑢W(xué)生德育教育，應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為德育教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高思想教育的實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)、自律自求的能力，使學(xué)生真正成為有道德有能力的“網(wǎng)上一代”。這是我們在工作中要努力的方向。

第五篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

0

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對此的認(rèn)識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請進(jìn)來培訓(xùn)，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請進(jìn) 7 來進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計(jì)時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月

[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》 《電化教育研究》