第一篇：家具制圖與CAD課程融合式教學(xué)研究與探索

家具制圖與CAD課程融合式教學(xué)研究與探索

摘 要 在總結(jié)傳統(tǒng)家具制圖與autocad輔助設(shè)計(jì)兩門課程在教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)將兩門課程融合后進(jìn)行課程體系構(gòu)建及實(shí)施。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新的課程內(nèi)容能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)技能，對(duì)探索“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)模式也具有積極的意義。關(guān)鍵詞 家具制圖；cad課程；“雙創(chuàng)”型人才

research and exploration on teaching method of combination of furniture drawing with cad course//chen yuxia, guo yong, tu daowu, wu heng abstract this paper summarized advantages and disadvantages of traditional teaching methods of furniture drawing and autocad aided design, and by having complementary advantages and into each other, the curricular system was made up and carried out.it was founded that the course content could training student’s ability of spatial thinking and practice and vocational skills, and have a positive meaning to explored training mode in the dual creative talents.key words furniture drawing;cad course;the dual creative talents author’s address anhui agriculture university, hefei, china 230036

家具制圖是木材科學(xué)與工程專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程不但要求掌握制圖的基本理論，而且必須立足于實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖的能力，在本專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中具有重要地位。目前各個(gè)高校在“卓越工程師計(jì)劃”的推動(dòng)下，人才培養(yǎng)朝著基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才與管理人才的目標(biāo)實(shí)施[1]。這就要求必須對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。筆者將家具制圖與autocad輔助設(shè)計(jì)兩門課程進(jìn)行融合，形成家具制圖（含cad）課程，并構(gòu)建家具制圖與cad課程新體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教育教學(xué)以及現(xiàn)代化家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的現(xiàn)狀。1 融合的背景及意義

家具制圖課程是20世紀(jì)80年代開(kāi)始為家具設(shè)計(jì)與制造方向設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要涵蓋投影理論、制圖基礎(chǔ)、家具圖形圖樣的讀畫、家具制圖標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容。通常的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是利用掛圖和教學(xué)模型，輔以繪圖工具，在黑板上進(jìn)行繪圖，并向?qū)W生講解制圖原理、方法和正確使用制圖工具，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)和作業(yè)主要是練習(xí)手工繪圖。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計(jì)算機(jī)繪圖可以有效降低制圖工作量，提高工作效率，并能夠很好地進(jìn)行交流和儲(chǔ)存，正廣泛地應(yīng)用在家具行業(yè)。因此，家具制圖課程中學(xué)習(xí)的手工繪圖已無(wú)法適應(yīng)工作需要。而目前高校開(kāi)設(shè)的autocad輔助設(shè)計(jì)課程，通常只介紹軟件使用，強(qiáng)調(diào)命令的使用方法和技巧，忽略制圖的相關(guān)原理，往往造成學(xué)生并不能很好地進(jìn)行圖樣表達(dá)

[2]。

如果能將二者很好地融合起來(lái)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高空間想象能力，利用制圖原理與現(xiàn)代化的表現(xiàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，就能夠解決傳統(tǒng)家具制圖和cad技術(shù)脫節(jié)的問(wèn)題。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)、理論、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程乃至將來(lái)工作都有重要意義[3-4]。2 新課程體系的構(gòu)建

新課程體系的構(gòu)建不是在原課程的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的加減拼湊，而是融合不同知識(shí)體系，把學(xué)生所需要的知識(shí)體系高度統(tǒng)一起來(lái)，來(lái)統(tǒng)一安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)[5]。家具制圖（含cad）課程將原先的家具制圖與autocad輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化融合，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成家具制圖與autocad輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在70個(gè)課時(shí)內(nèi)，不僅要求學(xué)生掌握家具制圖中制圖理論，而且要掌握autocad繪圖技能并進(jìn)行相關(guān)家具產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程體系遵循以家具制圖為主線，autocad是繪制家具圖樣的工具的原則，按課程主要內(nèi)容分為家具制圖模塊、autocad制圖模塊和家具圖樣實(shí)訓(xùn)模塊，模塊之間既相對(duì)對(duì)立，又互相交融[6]。融合后課程模塊化教學(xué)實(shí)踐 3.1 家具制圖模塊

家具制圖模塊的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖和識(shí)圖技能，提

高其空間思維能力，熟悉家具制圖標(biāo)準(zhǔn)。從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，制約大部分學(xué)生制圖技能提高的主要是空間思維能力比較差。常規(guī)教學(xué)中，繪圖的具體講解過(guò)程，通常都是使用尺規(guī)繪圖，很難使一些空間想象力比較差的學(xué)生領(lǐng)悟其中的原理。例如在講解“投影的基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，可發(fā)揮autocad強(qiáng)大的三維繪圖功能，繪制一些三維圖形，并通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示，再結(jié)合尺規(guī)繪圖進(jìn)行講解，使學(xué)生通過(guò)過(guò)程演示掌握作圖的相關(guān)步驟，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，節(jié)約了課時(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；講解“制圖基本知識(shí)及技能”時(shí)可穿插講解“autocad”制圖的一些基本設(shè)置。課后大量尺規(guī)作圖的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生了解了家具制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和作圖的基本原理和方法，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力和細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度。

3.2 autocad制圖模塊

autocad制圖模塊的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高其繪圖速度和家具制圖的規(guī)范性。autocad上機(jī)實(shí)踐時(shí)，著重強(qiáng)化快捷鍵命令的使用，以及使用autocad繪制先前尺規(guī)繪制的家具圖樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪圖過(guò)程中能夠讀懂圖樣，熟悉家具制圖標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的高效性和便捷性。充分利用autocad進(jìn)行幾何體的加減訓(xùn)練，掌握形體分析法，對(duì)學(xué)生提高讀圖、識(shí)圖能力具有重要意義。autocad家具制圖中圖紙的布置和打印是進(jìn)行家具圖樣出圖的重要基礎(chǔ)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。3.3 家具圖樣實(shí)訓(xùn)模塊

家具圖樣實(shí)訓(xùn)模塊是前兩個(gè)模塊的延續(xù)及拓展，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉家具企業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝圖紙，強(qiáng)調(diào)其工作技能的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作模式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)，使學(xué)生充分熟悉繪制家具產(chǎn)品的三視圖、家具零部件圖、裝配圖、拆裝圖等。家具圖樣實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)木家具圖樣繪制、板式家具圖樣繪制、軟體家具圖樣繪制、非木質(zhì)家具圖樣繪制。通過(guò)實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握繪圖和讀圖的基本技能和空間想象能力，而且能夠掌握工廠相關(guān)專業(yè)技能。另外，以團(tuán)隊(duì)小組的形式進(jìn)行系列化家具圖樣的繪制，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4 融合后教學(xué)效果及結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，本課程自2007年開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)3年多的不斷完善，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家具制圖的學(xué)習(xí)興趣，在考研深造以及工作就業(yè)方面已取得一定的效果。目前高校針對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”的教學(xué)模式改革才剛剛起步，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)深度的同時(shí)，積極做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，探索“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）型人才的培養(yǎng)模式，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步探索。參考文獻(xiàn)

[1]丁喬,仵亞紅,李茂盛.工程制圖與cad繪圖課程融合式教學(xué)的研究與實(shí)踐[j].機(jī)械管理開(kāi)發(fā),2011(2):185-186.[2]吳寒濤.機(jī)械制圖與autocad繪圖課程整合的思考與實(shí)踐[j].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2010(13):184-185.[3]王儉,王中華.土木專業(yè)《建筑制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程融合教學(xué)的思考與實(shí)踐[j].中國(guó)建設(shè)教育,2008(10):22-25.[4]陳桂芬.計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖融入式教學(xué)的探討與實(shí)踐[j].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(12):44-45.[5]王明剛.《家具制圖》與《cad》課程整合的探索[j].職業(yè)教育研究,2009(9):156-157.[6]孫亮,劉曉紅,王永廣.家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:高等教育出版社,2010.

第二篇：建筑工程制圖與CAD課程實(shí)踐報(bào)告

建筑工程制圖與CAD

實(shí)踐報(bào)告

姓名:郝原山 日期:2017.2.28

課程

目錄

一． AutoCAD圖形系統(tǒng) 二． 天正建筑軟件TArch 三． 探索者TSSD 四． PKPM設(shè)計(jì)軟件 五． 道路路線設(shè)計(jì)軟件 六． 橋梁工程設(shè)計(jì)軟件 七． 工程量清單計(jì)價(jià)軟件

一、AutoCAD圖形系統(tǒng)

使用CAD繪制二維平面圖形并進(jìn)行標(biāo)注和修改。CAD具有操作簡(jiǎn)單,功能強(qiáng)大等特點(diǎn),使用軟件工具欄各種工具進(jìn)行作圖可以快捷完成。工具欄每個(gè)工具都有相應(yīng)的快捷操作方式,掌握相應(yīng)的快捷方式可以大大提高繪圖速度。根據(jù)實(shí)踐課要求,我進(jìn)行了CAD的實(shí)踐操作,具體操作內(nèi)容如下: 1.打開(kāi)AutoCAD圖形系統(tǒng),建立作圖環(huán)境。

2.對(duì)新做CAD圖形進(jìn)行重命名。具體操作為：打開(kāi)”文件”選項(xiàng)卡,選擇”另存為”出現(xiàn)如下圖界面，將圖紙新命名然后點(diǎn)保存。

3.下面進(jìn)行圖形繪制。選擇“直線”命令，在“模型”視口內(nèi)選擇點(diǎn)(如下圖)

輸入直線的長(zhǎng)度，按回車鍵確定。圖示輸入直線長(zhǎng)度為1000，注意：CAD中所有直線的長(zhǎng)度的計(jì)量單位為毫米。

4．打開(kāi)“標(biāo)注”選項(xiàng)卡，選擇線性標(biāo)注，對(duì)新畫直線進(jìn)行標(biāo)注。

5.下面對(duì)該直線進(jìn)行修改操作。左鍵選定該直線，點(diǎn)選“復(fù)制”命令或輸入“co”快捷命令，回車確定。在操作窗口內(nèi)選擇一個(gè)方向進(jìn)行復(fù)制操作。復(fù)制方向及距離可任意設(shè)定。

CAD的基本操作命令還有很多，具體操作如下： 繪制多邊形。

繪制矩形。

繪制圓形。

繪制橢圓形。

繪制圓弧。繪制云線。

對(duì)繪制的圖形進(jìn)行“移動(dòng)”。

布局視口。

對(duì)繪制的圖形進(jìn)行“鏡像”操作。

對(duì)繪制的圖形進(jìn)行“矩形陣列”操作。

下面是我用CAD繪制的一棟2層建筑物的平面圖，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列軟件

天正建筑系列軟件是在CAD基礎(chǔ)上二次開(kāi)發(fā)的一款繪圖輔助軟件。天正軟件根據(jù)不同專業(yè)分為天正建筑、天正電氣、天正暖通、天正給排水等。根據(jù)專業(yè)的不同，天正軟件進(jìn)行深化，對(duì)專業(yè)常用內(nèi)容集成制作成相應(yīng)的快捷命令，大大提高相關(guān)專業(yè)的繪圖速度。

天正建筑軟件和CAD相比，在窗口的左側(cè)及下側(cè)增加了2欄快捷操作命令。天正建筑繪制平面圖的步驟為： 1.繪制軸網(wǎng)，兩點(diǎn)軸標(biāo)

2.修剪軸網(wǎng)，單線變墻

3.插入門窗，門窗標(biāo)注

4.插入樓梯、坡道

5.繪制陽(yáng)臺(tái)、臺(tái)階、散水，標(biāo)注細(xì)部尺寸和標(biāo)高．

6.插入剖切符號(hào)、索引符號(hào)，附上文字

7.插入圖框，指北針，在標(biāo)題欄中寫入文字

8．檢查后保存，打印成電子稿。天正系列軟件可根據(jù)不同專業(yè)繪制相應(yīng)的設(shè)計(jì)施工圖紙。上面所示為天正建筑繪制施工圖的具體操作，常用還有天正電氣、天正給排水等。

天正電氣設(shè)計(jì)圖紙

天正給排水設(shè)計(jì)圖紙

天正暖通設(shè)計(jì)圖紙

三、TSSD軟件

TSSD軟件以國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)，為了與建設(shè)部2003年頒布實(shí)施的法制圖規(guī)則《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方和構(gòu)造詳圖》-03G101-1一致，本軟件采用了新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的繪圖方法繪制施工圖，同時(shí)考慮廣大設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期的習(xí)慣，保留了按照傳統(tǒng)的繪圖習(xí)慣繪制施工圖。因此，使用本軟件繪制結(jié)構(gòu)施工圖具有廣泛的通用性。

TSSD具有很多功能特點(diǎn)，主要分為四個(gè)方面：

1、TS平面

主要功能是畫結(jié)構(gòu)平面布置圖，其中有梁、柱、墻、基礎(chǔ)的平面布置，大型集成類工具板設(shè)計(jì)，與其它結(jié)構(gòu)類軟件圖形的接口。平面布置圖不但可以繪制，更可以方便的編輯修改。每種構(gòu)件均配有復(fù)制、移動(dòng)、修改、刪除的功能。這些功能不是簡(jiǎn)單的CAD功能，而是再深入開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)功能，例如，刪除柱線，在刪除柱線之后，程序自動(dòng)將與該柱線相交的梁線或墻線修補(bǔ)齊全，不需要用戶再手工修改了。板設(shè)計(jì)是集成型大工具的典范，可在圖中自動(dòng)搜索板邊，即時(shí)計(jì)算板，再畫出板配筋。整個(gè)操作過(guò)程一氣呵成，成圖速度又快又安全。圖面效果美觀整潔，無(wú)需二次修改。與其它結(jié)構(gòu)類軟件圖形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工圖、廣廈CAD，轉(zhuǎn)化完成的圖形可以使用TSSD的所有工具再編輯。

3、TS構(gòu)件

主要功能是結(jié)構(gòu)中常用構(gòu)件的詳圖繪制，有梁、柱、墻、樓梯、雨蓬陽(yáng)臺(tái)、承臺(tái)、基礎(chǔ)。只要輸入幾個(gè)參數(shù)，就可以輕松的完成各詳圖節(jié)點(diǎn)的繪制。

3、TS計(jì)算

主要功能是結(jié)構(gòu)中常用構(gòu)件的邊算邊畫，既可以整個(gè)工程系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算，也可以分別計(jì)算?？梢杂?jì)算的構(gòu)件主要有板、梁、柱、基礎(chǔ)、承臺(tái)、樓梯等等，這些計(jì)算均可以實(shí)現(xiàn)透明計(jì)算過(guò)程，生成WORD計(jì)算書.。TS工具

主要是結(jié)構(gòu)繪圖中常用的圖面標(biāo)注編輯工具，包括：尺寸、文字、鋼筋、表格、符號(hào)、比例變換、參照助手、圖形比對(duì)等等共有200多個(gè)工具，襄括了所有在圖中可能遇到的問(wèn)題解決方案，可以大幅度提高工程師的繪圖速度。（包括各種使用標(biāo)注修改工具）。

四、PKPM軟件

PKPM是一個(gè)系列，除了建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備（給排水、采暖、通風(fēng)空調(diào)、電氣）設(shè)計(jì)于一體的集成化CAD系統(tǒng)以外，目前PKPM還有建筑概預(yù)算系列（鋼筋計(jì)算、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)）、施工系列軟件（投標(biāo)系列、安全計(jì)算系列、施工技術(shù)系列）、施工企業(yè)信息化（目前全國(guó)很多特級(jí)資質(zhì)的企業(yè)都在用PKPM的信息化系統(tǒng)）

1.PK模塊具有二維結(jié)構(gòu)計(jì)算和鋼筋混凝土梁柱施工圖繪制兩大功能: 模塊本身提供一個(gè)平面桿系的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，適用于工業(yè)與民用建筑中各種規(guī)則和復(fù)雜類型的框架結(jié)構(gòu)、框排架結(jié)構(gòu)、排架結(jié)構(gòu)，剪力墻簡(jiǎn)化成的壁式框架結(jié)構(gòu)及連續(xù)梁，拱形結(jié)構(gòu)，桁架等。規(guī)模在30層，20跨以內(nèi)。

在整個(gè)PKPM系統(tǒng)中，PK承擔(dān)了鋼筋混凝土梁、柱施工圖輔助設(shè)計(jì)的工作。除接力PK二維計(jì)算結(jié)果，可完成鋼筋混凝土框架、排架、連續(xù)梁的施工圖輔助設(shè)計(jì)外，還可接力多高層三維分析軟件TAT、SATWE、PMSAP計(jì)算結(jié)果及磚混底框、框支梁計(jì)算結(jié)果，可為用戶提供四種方式繪制梁、柱施工圖，包括梁柱整體畫、梁柱分開(kāi)畫、梁柱鋼筋平面圖表示法和廣東地區(qū)梁表柱表施工圖，繪制100層以下高層建筑的梁柱施工圖。

2．PK軟件可處理梁柱正交或斜交、梁錯(cuò)層，抽梁抽柱，底層柱不等高，鉸接屋面梁等各種情況，可在任意位置設(shè)置挑梁、牛腿和次梁，可繪制十幾種截面形式的梁，可繪制折梁、加腋梁、變截面梁，矩型、工字梁、園型柱或排架柱，柱箍筋形式多樣。

3.按新規(guī)范要求作強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、節(jié)點(diǎn)核心、柱軸壓比，柱體積配箍率的計(jì)算與驗(yàn)算，還進(jìn)行罕遇地震下薄弱層的彈塑性位移計(jì)算、豎向地震力計(jì)算、框架梁裂縫寬度計(jì)算、梁撓度計(jì)算。

4.按新規(guī)范和構(gòu)造手冊(cè)自動(dòng)完成構(gòu)造鋼筋的配置。5.具有很強(qiáng)的自動(dòng)選筋、層跨剖面歸并、自動(dòng)布圖等功能，同時(shí)又給設(shè)計(jì)人員提供多種方式干預(yù)選鋼筋、布圖、構(gòu)造筋等施工圖繪制結(jié)果。

6.在中文菜單提示下，提供豐富的計(jì)算模型簡(jiǎn)圖及結(jié)果圖形，提供模板圖及鋼筋材料表。

7.可與“PMCAD”軟件聯(lián)接，自動(dòng)導(dǎo)荷并生成結(jié)構(gòu)計(jì)算所需的平面桿系數(shù)據(jù)文件。

8.程序最終可生成梁柱實(shí)配鋼筋數(shù)據(jù)庫(kù)，為后續(xù)的時(shí)程分析、概預(yù)算軟件等提供數(shù)據(jù)。

五．道路路線設(shè)計(jì)軟件

HintCAD一套路、橋、隧、涵、墻、土方、仿真、交通、地質(zhì)多專業(yè)集成的三維CAD解決方案。緯地軟件適用于不同等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)的高速公路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，作為國(guó)內(nèi)高速公路項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主流軟件，從西部地區(qū)地形復(fù)雜、橋隧相連的山區(qū)高速公路到東部地區(qū)跨?？缃膰?guó)家主干線高速公路，從以方案選擇優(yōu)化為核心的新建的高速公路項(xiàng)目到以路線擬合、互通改造、橋梁拼接和交通組織等為關(guān)鍵的改擴(kuò)建高速公路項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)用戶每年應(yīng)用緯地軟件完成的高速公路設(shè)計(jì)里程超過(guò)5000公里。

緯地軟件可以接收、轉(zhuǎn)換和利用來(lái)自數(shù)字地面模型和外業(yè)采集等多種途徑來(lái)源的縱橫斷面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行高速公路平面定線設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)、路基設(shè)計(jì)、橫斷面設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)等，同時(shí)集成化高效完成土石方綜合調(diào)配、涵洞設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)測(cè)量與施工放樣等工作，輸出所有平、縱、橫相關(guān)設(shè)計(jì)成果（圖紙表格），能夠針對(duì)性實(shí)現(xiàn)分離式路基（含高低路堤、上下行線、分隔帶變寬等）和排水溝（邊溝）溝底縱坡設(shè)計(jì)等特殊設(shè)計(jì)要求?！爸骶€平面設(shè)計(jì)”和“智能布線”功能是為眾多用戶喜愛(ài)的、進(jìn)行公路路線平面定線和優(yōu)化設(shè)計(jì)的利器，也是許多用戶認(rèn)可的采用傳統(tǒng)的交點(diǎn)法（導(dǎo)線法）以及曲線法進(jìn)行路線定線的方法與思路的代表。尤其是“智能布線方法和技術(shù)”讓路線定線設(shè)計(jì)的過(guò)程更具創(chuàng)意性，該方法適用于進(jìn)行山區(qū)公路和互通立交的復(fù)雜線形的靈活布設(shè)。緯地軟件能夠很好的解決越來(lái)越多的山區(qū)高速公路項(xiàng)目中出現(xiàn)的上下行線位分離（或縱面分離）設(shè)計(jì)的情況，即分離式路基設(shè)計(jì)，包括細(xì)節(jié)的路基分離處橫斷面的詳細(xì)設(shè)計(jì)和土石方的準(zhǔn)確劃分等。“平面擬合”功能是基于“智能布線”技術(shù)而開(kāi)發(fā)的一個(gè)全線自動(dòng)擬合工具。可根據(jù)舊路全路段的控制點(diǎn)位測(cè)量數(shù)據(jù)（平面點(diǎn)位），自動(dòng)擬合獲得項(xiàng)目全線的平面線形數(shù)據(jù)，并輸出平面擬合報(bào)告，以及擬合出來(lái)的平面線形的技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。該功能可以極大地提高設(shè)計(jì)者在舊路線位恢復(fù)、曲線擬合等方面的工作效率和精度，解決人工手工擬合的反復(fù)性大、準(zhǔn)確率低等問(wèn)題

“縱斷面優(yōu)化擬合設(shè)計(jì)”功能采用最小二乘法原理，實(shí)現(xiàn)了各等級(jí)公路各階段的縱斷面自動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、以及舊路改建工程的縱斷面自動(dòng)擬合設(shè)計(jì)。在平面線形既定的情況下，根據(jù)道路等級(jí)、沿線自然條件和構(gòu)造物控制標(biāo)高等控制參數(shù)，快速確定各坡段的坡長(zhǎng)和縱坡度，并自動(dòng)配置豎曲線，使得縱斷面土石方等相關(guān)工程量最小。同時(shí)，縱斷面設(shè)計(jì)線滿足國(guó)家規(guī)范技術(shù)指標(biāo)、標(biāo)高控制點(diǎn)限制以及平縱組合等要求。全新的橫斷面詳細(xì)設(shè)計(jì)理念——“智能模板設(shè)計(jì)技術(shù)”。為了徹底解決工程師對(duì)公路

CAD 技術(shù)在易用性、自動(dòng)化和開(kāi)放性、適用性方面的需求與矛盾，同時(shí)可以滿足國(guó)外工程項(xiàng)目勘測(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)的迫切需要，緯地軟件首次提出了“智能模板設(shè)計(jì)技術(shù)”的構(gòu)想和思路。此功能主要包括兩部分：即“模板設(shè)計(jì)技術(shù)”和“模板繪圖技術(shù)”?！澳０逶O(shè)計(jì)技術(shù)”是通過(guò)在公路

CAD 中開(kāi)發(fā)和定義各類橫斷面組件，工程師根據(jù)系統(tǒng)定義的各種橫斷面組件，以圖形化自定義的方式拼裝組成標(biāo)準(zhǔn)橫斷面設(shè)計(jì)模板（類似于我們通常設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)橫斷面或者典型橫斷面），并指定每一種標(biāo)準(zhǔn)橫斷面模板的適用范圍（樁號(hào)區(qū)間），系統(tǒng)根據(jù)設(shè)計(jì)模板自動(dòng)進(jìn)行橫斷面戴帽子設(shè)計(jì)，包括路基設(shè)計(jì)（含超高加寬設(shè)計(jì)）、填挖方邊坡設(shè)計(jì)、清表設(shè)置計(jì)算、挖臺(tái)階設(shè)計(jì)、邊溝排水溝設(shè)計(jì)、土石方工程量計(jì)算等等。

“模板繪圖技術(shù)”由工程師直接以

CAD 圖形的方式先繪制橫斷面圖紙的成果樣圖，然后使用系統(tǒng)提供的定義功能為每一個(gè)圖形元素指定其對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵字，這樣便定義完成了橫斷面繪圖模板。系統(tǒng)根據(jù)該樣式圖（模板）自動(dòng)繪制輸出橫斷面設(shè)計(jì)圖紙。

在國(guó)際同類軟件中處于領(lǐng)先水平的“路線三維互動(dòng)優(yōu)化技術(shù)”。以高速三維數(shù)字地面模型（DTM）引擎為核心，利用計(jì)算軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了平、縱、橫及三維模型之間的實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)互動(dòng)化設(shè)計(jì)。當(dāng)工程師在拖動(dòng)平面路線位置時(shí)，該技術(shù)將自動(dòng)實(shí)現(xiàn)縱斷面、橫斷面和三維模型的實(shí)時(shí)刷新，使得工程師馬上可以直觀的觀察到橫斷面和三維模型的變化情況，從而判斷路線修改的合理性。對(duì)于復(fù)雜地形條件下的路線修改優(yōu)化工作可以起到事半功倍的效果。

六、橋梁工程設(shè)計(jì)軟件 橋梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨詢有限公司開(kāi)發(fā)的一款橋梁計(jì)算軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一個(gè)集可視化數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、結(jié)構(gòu)分析、打印與幫助為一體的綜合性橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工計(jì)算系統(tǒng)。系統(tǒng)的編制完全按照橋梁設(shè)計(jì)與施工過(guò)程進(jìn)行，密切結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，完全符合設(shè)計(jì)人員的習(xí)慣。對(duì)結(jié)構(gòu)的計(jì)算是寧繁勿簡(jiǎn)，充分考慮了各種結(jié)構(gòu)的復(fù)雜組成與施工情況，使用更方便，計(jì)算更精確；同時(shí)在數(shù)據(jù)輸入的容錯(cuò)性方面作了大量的工作，使用戶不會(huì)因一時(shí)的失誤而造成不必要的工作損失。系統(tǒng)編輯

本系統(tǒng)寄托在Windows平臺(tái)上，充分利用Windows平臺(tái)的特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)一致的用戶界面、多任務(wù)系統(tǒng)、鼠標(biāo)的點(diǎn)取和強(qiáng)大的設(shè)備支持特性。另外，Dr.Bridge系統(tǒng)拋棄了以往陳舊的編程思想，改用面向?qū)ο蟪绦蚓幹品椒?，使得用戶?duì)系統(tǒng)的干預(yù)大大加強(qiáng)，便于處理各種復(fù)雜情況，也使得計(jì)算機(jī)的呆板性得到了解決。同時(shí)，系統(tǒng)以MFC基本類庫(kù)為基礎(chǔ)，大大降低了系統(tǒng)對(duì)硬件的依賴性，便于未來(lái)64位操作系統(tǒng)的移植和升級(jí)。作用編輯

自1995年投向市場(chǎng)以來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算了鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁、剛構(gòu)、連續(xù)拱、桁架梁、斜拉橋等多種橋梁。在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮了程序?qū)嵱眯詮?qiáng)、可操作性好、自動(dòng)化程度較高等特點(diǎn)，對(duì)于提高橋梁設(shè)計(jì)能力起到了很好的作用。在設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐校核及與其它軟件的比較，橋梁博士進(jìn)行了完善和擴(kuò)充，進(jìn)一步得到了穩(wěn)定。改進(jìn)編輯

目前3.0版主要按照《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》 JTG D60-2004和《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》 JTG D62-2004進(jìn)行補(bǔ)充修改。并對(duì)程序的前處理和后處理部分在原有的基礎(chǔ)上做了大的改進(jìn)，擴(kuò)充的每個(gè)功能塊都凝聚著開(kāi)發(fā)組多年來(lái)的心血，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的總結(jié)、研究和精心設(shè)計(jì)而最終完成的；同時(shí)密切與橋梁工程設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，借助力學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)全力解決用戶在橋梁工程設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的棘手的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題，使用戶能夠集中精力解決橋梁結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題。

七、廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件

廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件是進(jìn)行工程預(yù)決算報(bào)價(jià)的輔助軟件，它已國(guó)家制定的工程預(yù)算定額為依據(jù)，根據(jù)工程的具體情況進(jìn)行項(xiàng)目前期施工預(yù)算、中期成本核算、后期項(xiàng)目決算。廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)的具體操作步驟為： 1.打開(kāi)廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件

2.新建項(xiàng)目工程。

3．根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，分專業(yè)設(shè)置單位工程。

4.編制各專業(yè)工程量清單5.編制清單報(bào)價(jià)文件

6.措施費(fèi)的計(jì)取

7.規(guī)費(fèi)、稅金的計(jì)取

8.人材機(jī)單價(jià)修改

9.報(bào)表導(dǎo)出

本次實(shí)踐讓我學(xué)到很多知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的第一天指導(dǎo)老師給我們布置好實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)目的以及意義所在，然后交代了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的一些地方，便要求開(kāi)始繪圖。剛開(kāi)始看見(jiàn)任務(wù)時(shí)我們都很有壓力，看起來(lái)是那么的難，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)的看了作圖要求，以及提示的作圖步驟，我們也有了信心。在這期間也復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。遇到新問(wèn)題就找老師或同學(xué)請(qǐng)教時(shí)又學(xué)到尚未學(xué)到的知識(shí)。雖然在知識(shí)的掌握和繪圖技術(shù)方面有所欠缺，但是我懷著積極的心態(tài)去面對(duì)這次難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。這次實(shí)訓(xùn)的目的就是讓我們可以熟練的使用AutoCAD的常用繪圖命令和編輯命令，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD軟件繪制平面圖形的技能和技巧。鞏固所學(xué)的繪制專業(yè)圖的基本知識(shí)和方法，以及有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD軟件繪制專業(yè)圖的方法和技能。培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，不敢說(shuō)我對(duì)于AutoCAD的常用繪圖命令和編輯命令的運(yùn)用很嫻熟，但相對(duì)實(shí)訓(xùn)前有了很大的提高。比較明顯的就是速度快了，同一類型的圖可以用更少的時(shí)間去完成，而質(zhì)量也只高不低。不過(guò)最嫻熟的還是基本設(shè)置，圖層、線型、線寬、比例、顏色、文字樣式、尺寸標(biāo)注等。為了加強(qiáng)這方面的練習(xí)，我每幅圖都畫一遍圖幅，設(shè)置一次圖層、線型、線寬、顏色、文字樣式和標(biāo)注樣式。建筑圖形和幾何圖形的比例是不同的，畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的A3圖幅后要擴(kuò)大100倍。幾何圖形的標(biāo)注樣式也各有各樣，特別是一些直徑和半徑的標(biāo)注，和常規(guī)的有差別，以前沒(méi)接觸過(guò)的在實(shí)訓(xùn)中接觸了，學(xué)會(huì)了如何設(shè)置。

感謝老師的辛苦指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)此次實(shí)踐我熟練掌握了相關(guān)軟件的使用技巧，并可以進(jìn)行相應(yīng)的繪圖及計(jì)算。為了今后學(xué)習(xí)和工作，我一定會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)這些軟件使用，爭(zhēng)取達(dá)到更熟練的水平，為今后工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三篇：高職園林工程制圖課程教學(xué)改革與探索

高職《園林工程制圖》課程教學(xué)方法改革與探索

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院張淑英

《園林工程制圖》課是園林工程技術(shù)專業(yè)的重要基本技能課?！肮こ虉D是工程界的語(yǔ)言”，對(duì)于從事園林工程建設(shè)的設(shè)計(jì)和施工人員來(lái)說(shuō)，不懂這門“語(yǔ)言”，工作起來(lái)會(huì)困難重重，寸步難行。所以，能夠識(shí)讀和繪制園林工程圖是園林行業(yè)的每一個(gè)崗位上都必須具備的基本能力，因此這門課程在園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系中顯得尤其重要。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，本人在教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)理念的改變

課程目標(biāo)取決于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)變化，園林制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生著不斷的變化。走過(guò)的軌跡是：基本知識(shí)和基本技能-----知識(shí)+技能+素質(zhì)-----知識(shí)+技能+素質(zhì)+學(xué)習(xí)能力-----知識(shí)+技能+素質(zhì)+學(xué)習(xí)能力+創(chuàng)新能力。

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知識(shí)”，而且要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。常用的教學(xué)方法有講授、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、練習(xí)等，隨著教學(xué)改革的不斷深入，又提出不少新方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式、實(shí)踐式、和自學(xué)式等等，在職業(yè)技術(shù)教育中，有模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題探究法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。無(wú)論那種方法，都有其優(yōu)點(diǎn)及適應(yīng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我們吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法的共同優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和高職生源學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的特點(diǎn)，總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐,取得了很好的效果。

一，參與

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”→“設(shè)計(jì)任務(wù)” →“學(xué)生完成” →“成績(jī)?cè)u(píng)定”。

1、明晰課程目標(biāo)應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這

是制訂教學(xué)實(shí)施方案和方法的先導(dǎo)。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)。椐此，園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)《園林工程制圖》課程的教學(xué)要求是：學(xué)習(xí)投影基本原理，制圖的基本知識(shí)，嚴(yán)格訓(xùn)練制圖的基本技能，能熟練識(shí)讀和繪制園林工程圖。即要求學(xué)生根據(jù)投影的基本原理，能夠繪制出各種符合制圖規(guī)范和要求的園林工程圖并能正確識(shí)圖。這種要求表明，知識(shí)只是必備的基礎(chǔ)，技能才是真正的目標(biāo)?！爸R(shí)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的低層次，通過(guò)聽(tīng)課即可達(dá)到，“技能”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的高層次，只有經(jīng)過(guò)“練”和“用”才能達(dá)到。所以，《園林工程制圖》課教學(xué)目標(biāo)定位是識(shí)圖繪圖基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重素質(zhì)培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力。

2、設(shè)計(jì)任務(wù)書我們把“園林工程制圖”課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識(shí)、技能項(xiàng)目、素質(zhì)要求等。據(jù)此設(shè)計(jì)一系列任務(wù)書。

知識(shí)包括基本概念、基本原理、制圖規(guī)則規(guī)范等，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)筆記展示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)小練習(xí)鞏固和初步運(yùn)用知識(shí),通過(guò)模擬試卷的形式來(lái)檢驗(yàn)掌握程度。

技能項(xiàng)目，在《園林工程制圖》課程中，將其分為①字體、②圖線、③平面作圖、④園林要素徒手畫圖、⑤三視圖及尺寸標(biāo)注、⑥園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、⑦建筑單體的平、立、剖面圖、⑧園林工程施工圖、⑨結(jié)構(gòu)施工圖、⑩效果圖及鳥瞰圖共計(jì)10項(xiàng)。這些項(xiàng)目從單項(xiàng)技能到綜合技能，以“任務(wù)書”形式下達(dá)，并明確教學(xué)目的、繪圖要求、操作指導(dǎo)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目都給出明確的質(zhì)量等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。技能項(xiàng)目是來(lái)自園林工程設(shè)計(jì)與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，完成了任務(wù)就在很大程度上參與了生產(chǎn)實(shí)踐。

素質(zhì)要求，素質(zhì)是指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的方法能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用知識(shí)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、使學(xué)生積極向上、自信樂(lè)觀、認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)于律己，使學(xué)生能夠承受壓力與挫折、使學(xué)生有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神等等是每個(gè)教師時(shí)刻應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)素質(zhì)＝知識(shí)（K）＋能力（S）＋態(tài)度（A）。態(tài)度決定成敗，態(tài)度是素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

3、學(xué)生完成教師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

4、成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生按具體項(xiàng)目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績(jī)。成績(jī)

分為 “優(yōu)秀”（95分）、“良好”（85分）、“中等”（75分）“及格”（65分）、“不及格”（55分及以下）五級(jí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“過(guò)程”和“成果”。在過(guò)程中評(píng)估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。例如字體練習(xí)要求學(xué)生每周寫一張，堅(jiān)持一學(xué)期，依據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出該項(xiàng)成績(jī)。圖線練習(xí)的繪圖質(zhì)量要求是：格式規(guī)范，圖面整潔，圖線粗細(xì)分明，線寬一致，圖面布置均勻，尺寸標(biāo)注準(zhǔn)確。評(píng)定是標(biāo)準(zhǔn)：六個(gè)方面都達(dá)到要求即為“優(yōu)秀”；五個(gè)方面達(dá)到即為“良好”；四個(gè)方面達(dá)到即為“中等”；三個(gè)方面達(dá)到即為“及格”；四個(gè)方面未達(dá)到即為“不及格”。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施過(guò)程

以突出技術(shù)應(yīng)用能力，注重素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，不是以兩學(xué)時(shí)為單元組織教學(xué)，而是以“完成某種技能項(xiàng)目任務(wù)”為單元制訂授課計(jì)劃。這一點(diǎn)與項(xiàng)目教學(xué)法相似。

1、提出知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述盡量不用模糊動(dòng)詞，如學(xué)會(huì)、掌握等，而要用易測(cè)量的有確切結(jié)果的動(dòng)詞，例如敘述并解釋基面、畫面，默寫點(diǎn)的透視特性，抄寫透視圖基本術(shù)語(yǔ)等。讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生分組討論完成或進(jìn)行理論教學(xué)后獨(dú)立完成。通過(guò)模擬試卷的形式來(lái)檢查掌握程度。在理論教學(xué)中要堅(jiān)持少而精，抓要點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)處于“準(zhǔn)會(huì)”狀態(tài)，說(shuō)不會(huì)，又知道一些，說(shuō)會(huì)，又不會(huì)用它解決問(wèn)題。

2、提供簡(jiǎn)單習(xí)題，實(shí)施訓(xùn)練剛開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫圖，有些同學(xué)始終不愿動(dòng)手，教師要鼓勵(lì)，要督促，除讓個(gè)別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測(cè)驗(yàn)，記錄平時(shí)成績(jī)，這樣學(xué)生就不會(huì)偷懶。如何使訓(xùn)練切實(shí)有效呢？這就要求教師提供的習(xí)題能體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)等。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)的透視的畫法時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)在基面、點(diǎn)在畫面、點(diǎn)在畫面前、點(diǎn)在畫面后、點(diǎn)的高度等。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了實(shí)用技能的獲取途徑只有一條，這就是反復(fù)練習(xí)、苦練和精練。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3、提供“技能訓(xùn)練任務(wù)書”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)這是學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵。因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的是學(xué)生,教師的作用只是指導(dǎo)。這個(gè)制圖實(shí)踐的過(guò)程既是學(xué)習(xí)過(guò)程,又是工作過(guò)程。學(xué)生的能力與素質(zhì)會(huì)綜合表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力都能得到鍛煉和提高。就每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)

來(lái)說(shuō)，都有質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵(lì)但不強(qiáng)求。如學(xué)生甲是優(yōu)秀，學(xué)生乙是良好，學(xué)生丙是不及格等，重要的是我們不能就此結(jié)束，而要在向?qū)W生反饋這些評(píng)價(jià)信息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一技能訓(xùn)練項(xiàng)目做第二、第三遍，甚至更多。告訴同學(xué)，相信自己后一次會(huì)比前一次做的更好，并且關(guān)鍵是老師會(huì)把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)（稱之為單項(xiàng)記優(yōu)）。假如學(xué)生丙第二遍的成績(jī)提升為及格，第三遍的成績(jī)提升為良好，第四遍的成績(jī)提升為優(yōu)秀，那么學(xué)生丙在這次技能項(xiàng)目訓(xùn)練中的最后的成績(jī)也和學(xué)生甲一樣是優(yōu)秀。這個(gè)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的名稱也來(lái)源于此。它最有效地發(fā)揮了 “教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績(jī)的來(lái)源與評(píng)定方式后，都會(huì)非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。學(xué)生在一次又一次的“完成任務(wù)”的過(guò)程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。也許，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙的基礎(chǔ)好，或者，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙聰明，但是只要有一個(gè)積極奮進(jìn)的態(tài)度，能勤奮、努力、下功夫，學(xué)生丙是可以趕上學(xué)生甲，超過(guò)學(xué)生乙的。就是這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的心理承受力。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在一次又一次的“完成任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、塌實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的寶貴精神，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求的良好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程還發(fā)揮了控制和調(diào)節(jié)學(xué)生心理發(fā)展的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的能力。促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。無(wú)論學(xué)生的起點(diǎn)是高還是低，都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己。事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識(shí)的數(shù)量更為重要，綜合素質(zhì)的發(fā)展比專業(yè)技能的掌握更為重要。只有具備學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的人，才能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機(jī)遇。因此，高職教育在突出能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的歷史發(fā)展時(shí)期對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的必然要求。由于任務(wù)書設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是繪制園林工程設(shè)計(jì)與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練參與了未來(lái)工作中的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一年下來(lái)，學(xué)生也有了幾十張不同種類的制圖成果，顯示了繪圖的基本功，也顯示了學(xué)生的成就和能力，為學(xué)生的就業(yè)自薦書提供了最有說(shuō)服力的材料。也使大部分學(xué)生有了自豪感和成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)，我都不敢相信原來(lái)我也可以這樣優(yōu)秀，我要把我畫的這些圖拿回家讓父母看看，他們一定會(huì)很高興。

通過(guò)以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得知識(shí)”，“練的繪圖技能”，“養(yǎng)成良好素質(zhì)”。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征

1．特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在“向?qū)А薄耙龑?dǎo)”“指導(dǎo)”上，當(dāng)代教師的職責(zé)決不是僅限于書本的、固定的知識(shí)的傳授，而要將知識(shí)作為活性的培養(yǎng)基，以一種探索精神和靈活的方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)上。教學(xué)效果歸根到底是要看學(xué)生學(xué)到了多少，而不是看教師教給了多少。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特征。

2．完全打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)只是達(dá)到提高技能和素質(zhì)的必備條件和橋梁。鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，鍛煉自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。

3．教學(xué)過(guò)程主要是“學(xué)生學(xué)”而不是“教師教”的過(guò)程。力圖改變老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師只是按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列“任務(wù)”，至于如何完成，那就是學(xué)生的事了。學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。

4．突出技能和素質(zhì)培養(yǎng)。把素質(zhì)培養(yǎng)明確地列入教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特色要求。

5．考評(píng)方法獨(dú)特。單項(xiàng)記優(yōu)，多項(xiàng)累加，以能力考核為中心，注重素質(zhì)，既全面、又真實(shí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“完成工作任務(wù)的過(guò)程”和“任務(wù)完成后所獲得地成果”。在過(guò)程中評(píng)價(jià)素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。學(xué)生的成績(jī)是知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合反映。

四、教學(xué)效果

1．提高了教育教學(xué)質(zhì)量

以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，給代專業(yè)課的教師造成好多不便。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，例如在綜合訓(xùn)練任務(wù)中，繪制《總體規(guī)劃設(shè)計(jì)圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專業(yè)的需要。2000級(jí)學(xué)生的不及格率是25%，平均成績(jī)只有67分，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評(píng)模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，積極性提高了，成績(jī)也提高了。2002級(jí)，學(xué)生的不及格率下降15%，平均成績(jī)提高到74分，2003級(jí)學(xué)生，不及格率下降到5%，平均成績(jī)提高到85分。重要的是成績(jī)的內(nèi)涵不同，前者主要反映理論知識(shí)的掌握程度，后者則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合反映。

2．減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度

過(guò)去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)精講與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，減輕了教師的體力勞動(dòng)強(qiáng)度。

3．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師講的多，學(xué)生聽(tīng)不懂，又很被動(dòng)，自然就沒(méi)有興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師提出引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。做得好的當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，不能完成任務(wù)的后進(jìn)生給以鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高。

4．活躍了課堂教學(xué)氣氛

由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)腦、動(dòng)手，不會(huì)做的學(xué)生以下子就會(huì)顯示出來(lái)，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)，因人施教。

5．達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最有效的實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介:張淑英（1964－）,女,副教授,主持省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)園林工程專業(yè)項(xiàng)目,擔(dān)任《園林工程制圖》課程教學(xué)工作。電話:***.

第四篇：《操作系統(tǒng)原理》課程“互動(dòng)式”教學(xué)研究與探索

《操作系統(tǒng)原理》課程“互動(dòng)式”教學(xué)研究與探索

【摘要】“互動(dòng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進(jìn)行這種“互動(dòng)式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計(jì)算機(jī)硬件細(xì)節(jié)，便得用戶更加方便。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計(jì)算機(jī)各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過(guò)背誦記住了幾個(gè)基本概念，并沒(méi)有真正了解這個(gè)優(yōu)秀的、大型的軟件；沒(méi)有學(xué)到程序設(shè)計(jì)中的很多精華思想和編程技巧；也沒(méi)有真正了解這個(gè)重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計(jì)算機(jī)的全部資源，這不便于今后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)資源、進(jìn)行大型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；

因此，在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動(dòng)”，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問(wèn)--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過(guò)程中往往有這種現(xiàn)象，有些學(xué)生寧肯教師站在講臺(tái)上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動(dòng)手做幾道題。其實(shí)，教師的“喋喋不休”，他并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)多少，灌輸無(wú)效。針對(duì)這種現(xiàn)象，我結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，選取部分章節(jié)，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問(wèn)--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在教授設(shè)備管理這一章的時(shí)，由于很多內(nèi)容曾在計(jì)算機(jī)組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過(guò)程己經(jīng)在計(jì)算機(jī)原理課中詳細(xì)講過(guò)。如果再逐條講授的話，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不見(jiàn)得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問(wèn)題，然后請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的程序操作：先細(xì)看一遍書，再看我提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，我先按重點(diǎn)講解，然后同學(xué)向我提問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)題后我再向他們提問(wèn)，將其遺忘部分補(bǔ)足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分要求其掌握，并請(qǐng)同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)的體會(huì)與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時(shí)的感受做一張總結(jié)表，使其進(jìn)一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一套程序下來(lái)，盡管教師沒(méi)有逐條講授，然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)拓思維、研究實(shí)例和實(shí)際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來(lái)，到理論中去，再進(jìn)一步升華為理論的創(chuàng)新能力

操作系統(tǒng)原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它來(lái)自于客觀需要，現(xiàn)正運(yùn)行在各種不同類型的機(jī)器上。操作系統(tǒng)中的概念在實(shí)際操作系統(tǒng)中體現(xiàn)，操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)在實(shí)際操作系統(tǒng)中實(shí)施。在授課過(guò)程中，我根據(jù)該課程的特點(diǎn)——源代碼是這門學(xué)科的著落點(diǎn)，著重要求學(xué)生利用課余時(shí)間去研究實(shí)例操作系統(tǒng)，如Windows2000,Linux。要求學(xué)生一定要重視分析和閱讀源代碼的工作。例如，我在講授操作系統(tǒng)界面時(shí)，我先講有關(guān)內(nèi)容的基本理論，然后提出上機(jī)的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。在操作前，我布置了相關(guān)的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在額定時(shí)間完成。這樣就避免了學(xué)生利用上網(wǎng)時(shí)間不務(wù)正業(yè)，便于教師的管理控制。操作時(shí)根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，適當(dāng)安排2-3人一組，發(fā)揚(yáng)合作精神，便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又要避免蒙混過(guò)關(guān)。操作結(jié)束后，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是，請(qǐng)每個(gè)小組做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。要求上臺(tái)演講，小組成員全部參加，將自己的研究成果做一個(gè)匯報(bào)，并且要求做短時(shí)間的“答記者問(wèn)”。這個(gè)過(guò)程有時(shí)間控制，有現(xiàn)場(chǎng)記錄，有老師和學(xué)生的共同參與，還有一個(gè)公平的考核，也就是請(qǐng)全體同學(xué)給每個(gè)小組民意評(píng)分，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。這實(shí)際上是我在這門課教學(xué)中實(shí)施教學(xué)法的一個(gè)非常有益的實(shí)踐探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)、創(chuàng)新、積極動(dòng)手參與實(shí)踐的能力，從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，再進(jìn)一步上升為理論，開(kāi)拓思維，主動(dòng)參與，取得了較好的教學(xué)效果。

三、師生“互動(dòng)”提問(wèn)式的講課，互出試卷型的自學(xué)，“十分鐘老師”的交流，變枯燥的教為趣味的學(xué)，教學(xué)互動(dòng)，相得益彰

操作系統(tǒng)這門課程的教材絕大部分都是大篇幅的講述基本原理和基本概念，類似于哲學(xué)教材，學(xué)生對(duì)這些文字感興趣的不多，加上教學(xué)手段沒(méi)

有及時(shí)跟進(jìn)，這門課上起未免顯得枯燥。于是我對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)。例如，在講授進(jìn)程管理這一章中有很多的其本概念，如果上課就這么平淡地講了，同學(xué)們就不會(huì)注意聽(tīng)，所以我稍稍改變了一下方式，采用提問(wèn)式的口氣，比如：“你們知道操作系統(tǒng)中的信號(hào)燈會(huì)是什么樣的嗎？”、“猜猜看，是誰(shuí)叫醒了正在睡眠的進(jìn)程？”。一個(gè)提問(wèn)式的口吻，首先將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后他們會(huì)猜，會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，得到答案后也容易留下深該的印象。由于這門課是考研的專業(yè)課，而且經(jīng)過(guò)對(duì)大多數(shù)學(xué)?？佳性嚲淼姆治?，幾乎所有學(xué)校都非常重視基本原理和基本概念。所以我選擇了書上重要的章節(jié)，額定時(shí)間請(qǐng)同學(xué)就相關(guān)內(nèi)容采用一定題型互出試卷，要求一人一份、題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、密度均勻、份量適當(dāng)。然后由我隨機(jī)調(diào)換，再額定時(shí)間給同學(xué)答案。最后再交出題人判分。這種互出考的學(xué)習(xí)，學(xué)生反映好，教學(xué)質(zhì)量高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)重要章節(jié)時(shí)，我要求同學(xué)課后查閱相關(guān)資料，做一篇關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的課程報(bào)告，課堂隨機(jī)抽查學(xué)生上講臺(tái)做“十分鐘老師”，這種寓情于理，繪聲繪色的交流，不是講課勝似講課，課堂氣氛活躍。

四、采用模擬教學(xué)法，為學(xué)生提供一個(gè)在仿真模擬實(shí)踐中創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，操作系統(tǒng)這門課應(yīng)重點(diǎn)置于理論研究和基礎(chǔ)知識(shí)的講解上。實(shí)際上通過(guò)對(duì)用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生，還不能根據(jù)某種需要靈活運(yùn)用操作系統(tǒng)原理對(duì)核心代碼進(jìn)行使用、修改和擴(kuò)展，更談不上創(chuàng)新?；诖?，我在教學(xué)過(guò)程中，推行學(xué)習(xí)過(guò)程中的“剖析——模仿——?jiǎng)?chuàng)新”三步曲。對(duì)實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)功能的最核心的內(nèi)核模塊以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生要進(jìn)行深入地剖析，要模仿前人的分析方法和思路，然后由我提出一個(gè)新的要求，由學(xué)生自己想辦法完成我布置的任務(wù)并且把它整合在原有的操作系統(tǒng)內(nèi)核模塊中。通過(guò)這種多次有目的的訓(xùn)練，以便培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中可以根據(jù)所研發(fā)的各種操作系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)要求，對(duì)現(xiàn)有源代碼進(jìn)行改造、擴(kuò)展或壓縮，以生成適合自己需求的操作系統(tǒng)代碼的能力。

五、在平時(shí)成績(jī)考核模式上，加大口試、學(xué)生檢索國(guó)內(nèi)外前沿資料并且做小論文，參與課題研究的分值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在自主、自愿、協(xié)作、愉快的過(guò)程中完成學(xué)生最怕考試，往往為了考試而學(xué)習(xí)，非常被動(dòng)。而在最后的考試成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占30，這平時(shí)成績(jī)的30分通常是點(diǎn)名、平時(shí)的作業(yè)決定的。這其中有很多問(wèn)題，比如，學(xué)生人來(lái)了但心卻“飛”了，作業(yè)也交但卻是“復(fù)制”的。而老師卻不能不給他滿分的平時(shí)成績(jī)。因此，在平時(shí)成績(jī)考核模式上，加大口試、做小論文，參與課題研究的分值，這樣就能保證認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)和人在心不在，作業(yè)也交但作業(yè)是“克隆”的同學(xué)的平時(shí)成績(jī)的差距，以最大限度避免有些同學(xué)想提高平時(shí)成績(jī)蒙混過(guò)關(guān)。

在授課過(guò)程中，我嘗試過(guò)以下一些做法。

1、在課堂中穿插提問(wèn)。提問(wèn)是教師與學(xué)生的交流，是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋，是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式，也是其平時(shí)成績(jī)的重要記錄。平時(shí)的提問(wèn)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試，可以及時(shí)反映教學(xué)效果。但是需要注意的是，傳統(tǒng)的教育觀念沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的地位是平等的，課堂教學(xué)成為教師的單邊活動(dòng)。這是互動(dòng)式教學(xué)所不提倡的。學(xué)術(shù)民主也應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、小論文可當(dāng)作平時(shí)的作業(yè)，但其中的管理控制很重要，隨隨便便的抄襲或在網(wǎng)上下載是最沒(méi)有意義的。所以題目應(yīng)是學(xué)科的前沿并且值得研究，要在授課的初期或中期給出，而不要在授課后期，這樣便于學(xué)以致用，利于創(chuàng)新。

3、參與課題研究。把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研課題進(jìn)行分解，在授課過(guò)程中提出，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進(jìn)行資料搜集和研究，充分發(fā)揮協(xié)作精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法能夠有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在上課時(shí)注意力能夠保持相對(duì)集中，尤其是學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)地教為主動(dòng)地學(xué)，較大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要不斷地追求。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學(xué)沒(méi)有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個(gè)學(xué)生若對(duì)本課程有了興趣，就會(huì)很自然地去學(xué)習(xí)，而對(duì)一個(gè)相應(yīng)領(lǐng)域問(wèn)題的解決，會(huì)使他們產(chǎn)生很大的成就感，這就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣，使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)變成了樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶文銓，楊世銘.傳熱學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998

[2]明潔.經(jīng)貿(mào)類課程“參與式”教學(xué)的實(shí)踐探索[J].理工高教研究，2004

[3]李敏，李湛.工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)多媒體應(yīng)用分析[J].理工高教研究，2004

（好范文整理）

第五篇：CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)

看一下正規(guī)設(shè)計(jì)院內(nèi)部的制圖標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院(上海)；上海中森建筑與工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，要是粘帖上來(lái)可能表格不能用，但文件本身只有130K，太小，發(fā)附件不合算，看有需要情況再發(fā)附件或傳郵箱。

一、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)

CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)

第一章 總則

第1.0.1條

為規(guī)范我院CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)，解決計(jì)算機(jī)資源共享問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)效率，特制定本規(guī)定，各專業(yè)可另規(guī)定與本專業(yè)有關(guān)的細(xì)則。

第1.0.2條

本規(guī)定適用于所有使用中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院(上海)；上海中森建筑與工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司的圖簽，并以CAD方式制圖的所有方案、初步設(shè)計(jì)、施工圖階段的設(shè)計(jì)圖紙。第1.0.3條

本標(biāo)準(zhǔn)引用下列標(biāo)準(zhǔn)中的部分條文。

1．房屋建筑CAD制圖統(tǒng)一規(guī)則

GB/T 18122-2000 2．CAD工程制圖規(guī)則

GB/T 18229-2000 3．房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

GB/T 50001-2001 4．建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)

GB/T 50104-2001 5．建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)

GB/T 50105-2001 6．混凝土結(jié)構(gòu)施工圖

平面表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖

03G101-1 7．給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)

GB/T 50106-2001 8．采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)

GB/T 50114-2001 9．電氣制圖

GB4728.1-85 10．住宅弱電設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)圖

DBJT08-97-2002 11．住宅建筑信息通訊設(shè)計(jì)安裝圖

DBJT08-96-2002

第二章 基本設(shè)置要求 第2.0.1條 圖框 圖框采用豎版形式。

1．圖幅與格式

幅面代號(hào) A0 A1 A2 A3 A4 寬度╳長(zhǎng)度

841╳1189 594╳841 420╳594 297╳420 210╳297 圖框邊距C 10 5 A0以及A1圖框允許加長(zhǎng)，但必須按基本幅面的長(zhǎng)邊（L）成1/4倍增加，不可隨意加長(zhǎng)。其余圖幅圖紙均不允許加長(zhǎng)。每個(gè)工程圖紙目錄和修改通知單采用A4，其余應(yīng)盡量采用A1圖幅。每項(xiàng)工程圖幅應(yīng)統(tǒng)一，如采用一種圖幅確有困難，一個(gè)子項(xiàng)工程圖幅不得超過(guò)二種。

2．標(biāo)題欄

中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院(上海)；上海中森建筑與工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司的圖框統(tǒng)一格式已制成標(biāo)準(zhǔn)圖塊。標(biāo)準(zhǔn)圖框中具備更改區(qū)、簽字區(qū)、名稱及代號(hào)區(qū)組成的標(biāo)題欄，格式符合規(guī)范要求，并作為統(tǒng)一標(biāo)識(shí)不得修改。3．文件名

各專業(yè)圖紙文件名應(yīng)設(shè)“專業(yè)代碼圖紙流水號(hào)”引導(dǎo)。編號(hào)從01，02，03至n，修改次數(shù)從A，Ｂ，C至Z。

專業(yè)名稱

初步設(shè)計(jì)圖紙專業(yè)代碼

施工圖圖紙專業(yè)代碼

修改圖紙專業(yè)代碼

建筑

J-01~n JS-01~n JS-01~n-A~Z 結(jié)構(gòu)

G-01~n GS-01~n GS-01~n-A~Z 給排水

S-01~n SS-01~n SS-01~n-A~Z 采暖

通

風(fēng)

空

氣

調(diào)節(jié)

Se-01~n SeS-01~n SeS-01~n-A~Z 電氣

D-01~n DS-01~n DS-01~n-A~Z 弱電

DX-01~n DXS-01~n DXS-01~n-A~Z 動(dòng)力

M-01~n MS-01~n MS-01~n-A~Z 4．調(diào)用

標(biāo)準(zhǔn)圖框存放于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)“ Mainserver歸檔盤2005版中國(guó)院統(tǒng)一技術(shù)措施 ”便于隨時(shí)調(diào)用。第2.0.2條 比例 種類

比例 原值比例 1:1 常規(guī)縮小比例

1:1 1:5 1:10 1:20 1:50 1:100 1:150 1:200 1:500 1:1000 必要時(shí)縮小比例

1:3 1:4 1:6 1:15 1:25 1:30 1:40 1:60 1:80 1:250 1:300 1:400 1:600

第2.0.3條 字體

1．中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院(上海)；上海中森建筑與工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司的紅色圖框已制成標(biāo)準(zhǔn)圖塊，任何人不得擅自修改；白色字為可修改字體，漢字統(tǒng)一選用黑體，字高為300mm，高寬比1；數(shù)字及英文統(tǒng)一選用HZHT，字高為300mm，高寬比0.8；豎向引注框內(nèi)各專業(yè)如對(duì)本圖紙有注明，字體統(tǒng)一選用宋體，字高為300mm，高寬比1。2．圖紙名稱字體統(tǒng)一選用黑體，中文字高600mm，高寬比0.8，數(shù)字字高500，高寬比0.8；數(shù)字與中文圖名下粗橫線平齊。3．圖紙中圖面表達(dá)部分: 3.1．設(shè)計(jì)說(shuō)明，材料做法表等以文字為主的圖紙中：標(biāo)題字體統(tǒng)一選用黑體，字高600mm，高寬比0.8；建筑及設(shè)備專業(yè)其它內(nèi)容選用宋體，字高350—500，高寬比1；結(jié)構(gòu)專業(yè)其它內(nèi)容選用JD.SHX DING.SHX，字高350—500。

3.2．其他字體控制詳下表（建筑專業(yè)）

字型

字體文件

寬高比

字高（mm）

備注 HZ ROS.SHX HZTXT.SHX 0.8 300

圖中小索引，文字說(shuō)明

HZHT1 WINDOWS黑體

0.7 600

圖名，戶型名稱 ROMAND ROMAND.SHX 0.6 220~250

門窗編號(hào) HZ HZTXT.SHX 0.8 500

房間名稱

ROMANS ROMANS.SHX 0.7 300

外部尺寸 ROMANS ROMANS.SHX 0.8 220~250 內(nèi)部尺寸

COMPLEX COMPLEX.SHX 0.8 以天正軟件自動(dòng)生成為準(zhǔn)

軸號(hào)

注：除特殊說(shuō)明外，中英文及數(shù)字同時(shí)存在時(shí)，西文與中文字體的比例為：字寬方向0.6，字高方向0.8。第2.0.4條 圖線 1.基本線型

名 稱

基本線型形式

線寬

AUTOCADR14中對(duì)應(yīng)名稱和命令 特細(xì)實(shí)線

0.12b cntinuous(line)細(xì)實(shí)線

0.2b cntinuous(line)中實(shí)線

0.3b cntinuous(line)粗實(shí)線

0.5b cntinuous(line)特粗實(shí)線

0.6b cntinuous(line)特細(xì)虛線

0.12b dash 細(xì)虛線

0.2b dash 中虛線

0.3b dash 粗虛線

0.5b dash 特粗虛線

0.6 b dash 細(xì)單點(diǎn)劃線

0.2b dash 粗單點(diǎn)劃線

0.5b dash 長(zhǎng)點(diǎn)劃線

0.2b dote 雙點(diǎn)劃線

0.2b

2．線型構(gòu)造

各項(xiàng)線型構(gòu)造均有嚴(yán)格規(guī)定，常用LTSCALE控制，比例為輸圖比例1000。

第2.0.5條

施工圖圖層管理 建筑

層名

解釋

線型

顏色

筆寬 DOTE

軸線

dote 10 0.15 AXIS

軸標(biāo)

continuous 1/7 0.15/0.3 WALL

墻

continuous 2 0.55 COLUMN

柱/剪力墻

continuous 3 0.4 SD

柱/剪力墻填充

continuous 252 0.2（灰度60%）

LINE

看線

continuous 1

WINDOW

門窗

continuous 4

MC

門窗編號(hào)

continuous 6

BALCONY

陽(yáng)臺(tái)

continuous 6

STAIR

樓梯

continuous 4

潔具/LVR

潔具/櫥具

continuous 1 0.15 家具/FUR

家具

253 0.15（灰度30%）PUB-DIM

標(biāo)高/圖名標(biāo)注

1/7 0.15/0.25 PUB-DIM1

公共標(biāo)注

1/7

內(nèi)部尺寸/PUB-DIM2

細(xì)節(jié)標(biāo)注

1/7

PUB-HATCH

公共填充 0.15 瓦

坡屋頂填充

0.15 PUB-TEXT

索引文字說(shuō)明

1/7 0.15/0.25 房間名稱

房間名稱 0.25 E-OUTLINE

立面大輪廓 0.55 E-WALL

立面輪廓（轉(zhuǎn)折線）0.4 E-Window

立面窗 0.3 HIDDEN

虛線

hidden 4 0.2 HOLE

留洞

continuous 4 0.2

其它

continuous 4 0.2 結(jié)構(gòu) 層名

解釋

線型

顏色

顏色(GS線寬) Sbeam-s

實(shí)線梁

continuous

蘭色

青色(0.15)<0.13> Sbeam-x

虛線梁

dash

蘭色

青色(0.15)<0.13> Scolumn-s

實(shí)線柱

continuous

黃色

黃色(0.30)<0.25> Scolumn-x

虛線柱

dash

黃色

黃色(0.30)<0.25> Swall-s

實(shí)線墻

Continuous

黃色

黃色(0.30)<0.25> Swall-x 虛線墻

dash

黃色

黃色(0.30)<0.25> Srein

鋼筋

Continuous

品紅

紫色(0.45)<0.30> Saz

暗柱邊線 dash

藍(lán)色

藍(lán)色(0.20)<0.15> SLbh

梁編號(hào)

continuous

黃色

綠色(0.30)<0.15> Stc

填充

continuous 252

252(灰度)

SLb

梁配筋標(biāo)注

continuous

白色

藍(lán)色(0.20)<0.15> 同建筑

軸線

dote

紅色

紅色(0.10)<0.10> Sccx

尺寸線

continuous

綠色

紅色(0.10)<0.10> SText

說(shuō)明文字

continuous

白色

白色(0.20)<0.15> 給排水

層名

解釋

線型

顏色

筆寬 0s-污水管

污水管 0.65 0s-給水管

給水管 0.50 0s-消火栓管

消火栓管 0.50 0s-噴淋管

噴淋管 0.50 0s-水標(biāo)注

水標(biāo)注 0.25 0s-管配件

管配件 0.25 0s-水留洞

水留洞 0.25 0s-文字說(shuō)明

文字說(shuō)明 0.35 0s建筑

建筑底圖 continuous 2 0.18

采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)

層名

解釋

線型

顏色

1n-duct

空調(diào)風(fēng)管

continuous cyan 1n-HS

空調(diào)回水

dash

紫色 1n-GS

空調(diào)供水

continuous cyan 1N-NS

空調(diào)凝結(jié)水管

center

黃色 1N-SB

空調(diào)設(shè)備

center

紅色 1N-MQ 煤氣

continuous cyan 電氣

層名

解釋

線型

顏色

Ebpm

電氣設(shè)備

continuous green Eline

電氣布線

continuous yellow Extt

電氣系統(tǒng) continuous green 通訊 層名

解釋

線型

顏色

Tcabl

通訊布線

continuous cran Teqpm

通訊設(shè)備

continuous green Txtt

通訊系統(tǒng)圖

continuous green 第2.0.6條

圖紙目錄

上海地區(qū)單出圖紙目錄，其他地區(qū)目錄位于總說(shuō)明中。

第三章

基本畫法 第3.0.1條 尺寸標(biāo)注

1．同一工程圖中一般只采用-DIMX箭頭的形式，箭頭大小為1.尺寸線Demension Line之Extension為300mm,Extension Line 之Extension為250mm.2．平面圖中的三道尺寸線：第一道為門窗洞口與墻體的標(biāo)注；

第二道為軸線標(biāo)注，附帶端部墻體的厚度；

第三道為外包尺寸。

3．突出部分的陽(yáng)臺(tái)和其他細(xì)部位的尺寸應(yīng)另標(biāo)注。不應(yīng)與三道主尺寸混注。

第3.0.2條 軸線圈距離尺寸線為4mm，尺寸線之間間距為8mm.第3.0.3條 圖名

圖名統(tǒng)一在圖名下畫線、線寬為0.5b.且與圖名文字等寬。數(shù)字比例下不劃線，其字高為3mm底部與下劃線上部取平。

第3.0.4條

樓梯踏步標(biāo)示尖頭以圓點(diǎn)起始，園點(diǎn)為50mm。

CAD制圖規(guī)范

一、總則

1、工作目標(biāo)

2、工作范圍

3、工作風(fēng)格

二、制圖

1、制圖規(guī)范

2、圖紙目錄

3、圖紙深度

4、圖紙字體

5、圖紙版本及修改標(biāo)志

7、圖紙幅面

8、圖層及文件交換格式

9、補(bǔ)充說(shuō)明

一、總 則 工作目標(biāo)

1.1規(guī)范化——有效提高建筑設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量； 1.2標(biāo)準(zhǔn)化——提高建筑設(shè)計(jì)的工作效率；

1.3網(wǎng)絡(luò)化——便于網(wǎng)絡(luò)上規(guī)范化管理和成果的共享。工作范圍

本標(biāo)準(zhǔn)是建筑CAD制圖的統(tǒng)一規(guī)則，適用于我院房屋建筑工程和建筑工程相關(guān)領(lǐng)域中的CAD制圖及軟件開(kāi)發(fā)。工作風(fēng)格

本標(biāo)準(zhǔn)為形成設(shè)計(jì)院繪圖表達(dá)的風(fēng)格的統(tǒng)一，不提倡個(gè)人繪圖表達(dá)風(fēng)格。建筑制圖的

表達(dá)應(yīng)清晰、完整、統(tǒng)一。

二、制圖

1、制圖規(guī)范

工程制圖嚴(yán)格遵照國(guó)家有關(guān)建筑制圖規(guī)范制圖，要求所有圖面的表達(dá)方式均保持一致。

2、圖紙目錄

各個(gè)專業(yè)圖紙目錄參照下列順序編制： 建筑專業(yè)：建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明；室內(nèi)裝飾一覽表；建筑構(gòu)造作法一覽表；建筑定位圖；平面圖；立面圖；剖面圖；樓梯；部分平面；建筑詳圖；門窗表；門窗圖。結(jié)構(gòu)專業(yè)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明；樁位圖；基礎(chǔ)圖；基礎(chǔ)詳圖；地下室結(jié)構(gòu)圖；（人防圖紙）；地下室結(jié)構(gòu)詳圖；樓面結(jié)構(gòu)布置；樓面配筋圖；梁、柱、板、樓梯詳圖；結(jié)構(gòu)構(gòu)件詳圖。

電氣專業(yè)：電氣設(shè)計(jì)說(shuō)明；主要設(shè)備材料表；平面圖；詳圖；系統(tǒng)圖；控制線路圖。大型工程應(yīng)按強(qiáng)電、弱電、火災(zāi)報(bào)警及其智能系統(tǒng)分別設(shè)置目錄。給排水專業(yè)：給排水設(shè)計(jì)說(shuō)明；總圖；平面圖（自下而上）；詳圖；給水、消防、排水、雨水系統(tǒng)圖。

暖通空調(diào)專業(yè)：暖通設(shè)計(jì)說(shuō)明；主要設(shè)備材料表，平面圖；剖面圖；詳圖；系統(tǒng)圖。

3、圖紙深度

工程圖紙除應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)范規(guī)定深度外，尚須滿足業(yè)主提供例圖深度及特殊要求。

4、圖紙字體

除投標(biāo)及其特殊情況外，均應(yīng)采取以下字體文件，盡量不使用TureType字體，以加快圖形的顯示，縮小圖形文件。同一圖形文件內(nèi)字型數(shù)目不要超過(guò)四種。以下字體形文件為標(biāo)準(zhǔn)字體，將其放置在CAD軟件的FONTS目錄中即可。Romans.shx(西文花體)、romand.shx（西文花體）、bold.shx（西文黑體）、txt.shx（西文單線體）、simpelx(西文單線體)、st64f.shx（漢字宋體）、ht64f.shx（漢字黑體）、kt64f.shx（漢字楷體）、fs64f.shx（漢字仿宋）、hztxt.shx（漢字單線）。字型文件放置在單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上（其具體位置server1softwarestandardfonts）。

漢字字型優(yōu)先考慮采用hztxt.shx和hzst.shx；西文優(yōu)先考慮romans.shx和simplex或txt.shx。所有中英文之標(biāo)注宜按下表執(zhí)行 常用字型表 表1 用 途 字 型 字 高 寬高比 圖紙名稱 中文

St64f.shx 10mm 0.8 說(shuō)明文字標(biāo)題 中文

St64f.shx 5.0mm 0.8 標(biāo)注文字 中文

Hztxt.shx 3.5mm 0.8 說(shuō)明文字 中文

Hztxt.shx 3.5mm 0.8

總說(shuō)明 中文

St64f.shx 5.0mm 0.8 標(biāo)注尺寸 西文

Romans.shx 3.0mm 0.8 注：中西文比例設(shè)置為1：0.7，說(shuō)明文字一般應(yīng)位于圖面右側(cè)。字高為打印出圖后的高度。

5、圖紙版本及修改標(biāo)記 5.1圖紙版本

圖紙修改等改用版本標(biāo)志，停用原先采用用建修、結(jié)修、電、水、暖修等及其他編號(hào)標(biāo)志。

5.1.1施工圖版本號(hào) 第一次出圖版本號(hào)為0 第二次修改圖版本號(hào)為1 第三次修改圖版本號(hào)為2 5.1.2方案圖或報(bào)批圖等非施工用圖版本號(hào) 第一次圖版本號(hào)為A 第二次圖版本號(hào)為B 第三次圖版本號(hào)為C 5.2圖面修改標(biāo)記

圖紙修改可以版本號(hào)區(qū)分，每次修改必須在修改處做出標(biāo)記，并注明版本號(hào)，如下圖。

簡(jiǎn)單或單一修改仍使用變更通知單。

6、圖紙幅面

6.1圖紙圖幅采用A0、A1、A2、A3四種標(biāo)準(zhǔn)，以A1圖紙為主。圖框文件放在單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上（具體位置server1softwarestandardbord）。圖紙尺寸規(guī)格 表2 圖紙種類

圖紙寬度（mm）圖紙高度(mm)備 注 A0 1189 841

A1 841 594 A2 594 420 A3 420 297 A4 297 210 主要用于目錄、變更、修改等 6.2特殊需要可采用按長(zhǎng)邊1/8模數(shù)加長(zhǎng)尺寸(按房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn))。6.3一個(gè)專業(yè)所用的圖紙，不宜多于兩種幅面(目錄及表格所用A4幅面除外)。6.4圖紙比例

常用圖紙如下，同一張圖紙中，不宜出現(xiàn)三種以上的比例。常用比例表 表3 常用比例

1:1,1:2;1:5,1:10,1:20,1:50,1:100,1:200,1:500,1:1000 可用比例

1:3,1:15,1:25;1:30,1:150,1:250,1:300,1:1500

7、圖層及文件交換格式

7.1采用圖層的目的是用于組織、管理和交換CAD圖形的實(shí)體數(shù)據(jù)以及控制實(shí)體的屏幕顯示和打印輸出。圖層具有顏色、線形、狀態(tài)等屬性。

7.2圖層組織根據(jù)不同的用途、階段、實(shí)體屬性和使用對(duì)象可采取不同的方法，但應(yīng)具有一定的邏輯性，便于操作。各類實(shí)體應(yīng)放置在不同的圖層上，如平面圖中，軸線標(biāo)注和第三道尺寸應(yīng)分層標(biāo)注，標(biāo)注門、窗洞口的細(xì)部尺寸應(yīng)分層表示；廚廁潔具及其標(biāo)注等單獨(dú)設(shè)置圖層表示；標(biāo)高等尺寸也應(yīng)獨(dú)立分層表示。

8、補(bǔ)充說(shuō)明 8.1常用圖例

遵照房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GBJ186)，總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)(GBJ103-87)，《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》(GBJ104-87)圖例規(guī)定。常用圖例 表4 1 砌體 2 混凝土 3 夯實(shí)土 4 多孔材料 5 纖維材料

8.2線條寬度（單位：mm）,所有施工圖紙，均參照表5所列筆寬繪制。圖紙線寬度 表5 組別 種類 建筑圖 結(jié)構(gòu)圖 電氣圖 給排水 暖通 粗線 0.50 0.60 0.55 0.60 0.60 中粗線 0.25 0.35 0.35 0.40 0.40 細(xì)線 0.15 0.18 0.20 0.20 0.20 在采用CAD技術(shù)繪圖時(shí)，盡量用色彩（COLOR）控制繪圖筆的寬度，盡量少用多義線（PLINE）等有寬度的線，以加快圖形的顯示，縮小圖形文件。8.3符號(hào)

8.3.1、軸線。軸線圓均應(yīng)以細(xì)實(shí)線繪制。圓的直徑8mm。

8.3.2、剖切線8.3.3、索引符號(hào)，索引符號(hào)的圓及直徑均應(yīng)以細(xì)實(shí)線繪制。圓的直徑10mm。

8.3.4、詳圖：詳圖符號(hào)以粗實(shí)線繪制，直徑為14mm。8.4引出線

引出線均采用水平向0.25寬細(xì)線，文字說(shuō)明均寫於水平線之上。8.5尺寸標(biāo)注

尺寸界線、尺寸線，應(yīng)用細(xì)實(shí)線繪制，端部出頭2mm。尺寸起止符號(hào)用中粗線繪制，其傾斜方向與尺寸線成順時(shí)針45°，長(zhǎng)度為2~3mm。尺寸標(biāo)注均采用下列方式： 8.6標(biāo)高

8.7圖名(字高10mm)8.8計(jì)算機(jī)繪圖建筑圖初始設(shè)置 初始設(shè)置 墻線設(shè)置

平面窗式樣 四線4 墻線粗W：0.50平面門式樣 全開(kāi)有A 左墻厚L：120 標(biāo)注斜線式樣 粗線M 右墻厚R：120 文字字形定義： 文字高 寬高比 門窗A： 2.50 0.8 標(biāo)注B： 2.50 0.8 附注：

1.所用圖形比例均為1:100 2.為了減少圖紙的內(nèi)存和確保圖框文件的標(biāo)準(zhǔn)性、一致性，建議使用外部引用命令引用圖框文件。方法：XREF(外部引用)ATTACH(加入)，選擇所需引用的圖框文件選點(diǎn)。

9、門窗表和材料表(見(jiàn)附錄)

10、繪圖文件的命名規(guī)則

CAD文件的命名應(yīng)簡(jiǎn)單、明潦、易記，易于交換數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)圖紙可按設(shè)計(jì)工種和圖紙目錄順序命名，如建筑為J1、J2…,初步設(shè)計(jì)加注C,如JC1、JC2…;結(jié)構(gòu)為G1、G2…,初步設(shè)計(jì)加注C,如GC1、GC2…;電氣為E1、E2…,初步設(shè)計(jì)加注C,如EC1、EC2…;給排水為S1、S2…,初步設(shè)計(jì)加注C,如SC1、SC2…;通風(fēng)為H1、H2…,初步設(shè)計(jì)加注C,如HC1、HC2…等。