第一篇：“異域風情”教學設計及反思

李榮花 張海霞

閱讀內容

人教版五年級下冊第八單元“異域風情”之《維也納生活圓舞曲》和“語文主題學習”叢書《美麗的地球村》之《荷蘭的花》。

學習目標

1．感受維也納與音樂、荷蘭與花的密切關系。2．學會使用“虛實結合”的寫作手法。

學習重點和難點

能運用“虛實結合”“人景合一”的方法進行習作。

學習流程

一、回顧單元寫法

1．通過第八組課文的學習，我們了解了哪些異域風情？ 2．《威尼斯小艇》中描寫小艇的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

請學生分析這里運用了什么寫作手法。（虛實結合）3．教師總結寫法。

二、學生自學《維也納生活圓舞曲》 1．欣賞威尼斯配樂圖片。2．小組自學交流。

(1)作者是從哪幾方面寫出維也納處處充滿著音樂氣息的。

(2)試著找出文中運用虛實結合的語句，并說說你從中感受到了什么。

（出示：有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響：另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老：還有一種鳥的叫聲很像是貓叫。——請聆聽鳥聲，試著仿寫幾句）

三、自學《荷蘭的花》

1．你是從哪些語句中感受到荷蘭與花的密切關系的。請有感情地讀一讀。2．品析有關語段。3．欣賞圖片。

四、片段練筆

請寫一處你印象中最美的風景。

提示：先描寫看到的景物，再寫由景物想到了什么（可采用比喻、擬人等修辭手法），最后試著寫寫自己置身于景中的心情。

教后隨筆

中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會原理事長崔巒老師曾說過：簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展?！罢Z文主題學習”的簡簡單單就是語文學習本質的回歸，也是學生主體地位的體現。

《維也納生活圓舞曲》是人教版小學語文五年級下冊第八單元“異域風情”之后的一篇自讀課文，《荷蘭的花》選自于“語文主題學習”叢書《美麗的地球村》。本課的教學設計意在讓學生將第八單元所學習的寫作方法運用于語文的課堂學習以及寫作之中，抓住語文教學“人文性”作用的同時，將其“工具性”的作用發(fā)揮到最大。我在教學時，以教會學生學會并使用“虛實結合”的寫作方法描寫景物為主線，當學生通過本單元以及這兩篇文章的學習對“虛實結合”寫作方法了解透徹，課堂學習漸人佳境后，因勢利導設置了片段練筆，讓孩子們大顯身手，為他們盡情發(fā)揮提供了足夠的空間。既總結前面的學習內容，又進行語言實踐，一舉兩得。盡管課堂教學簡簡單單，但在這樣的課堂上，卻讓我有機會邂逅了許多無法預約的精彩。“語文主題學習”的簡簡單單顛覆了傳統冗長而繁瑣的教學，讓我和孩子們實實在在讀書，快快樂樂寫話。變化最大的是不再為想說卻無法用語言表達而苦惱，很多的孩子想說（寫）——敢說（寫）——會說（寫）。試行“語文主題學習”剛一年，我們越來越清醒地認識到簡單教學以及大量閱讀對語文教學的重要性，“語文主題學習”的優(yōu)勢已了然于心。當然，在這條路上，我們剛剛開始，還需要不斷地探索，探索的過程是艱難的，又是充實的?？吹饺珖鞯亍罢Z文主題學習”實驗區(qū)語文教學的姹紫嫣紅，相信，只要在這條路上持之以恒，我們必將會迎來語文教學的百花齊放。

作者簡介：李榮花，江西省弋陽縣逸夫小學語文教師。張海霞，河南省鞏義市第五小學語文教師。

第二篇：《異域風情》的教學設計

人教版五年級下第八組拓展閱讀課

異域風情

學習內容：

叢書文章：《在俄羅斯，進屋必須脫外套》、《“摳門”的日本人》、《住在我家的美國少年》和《國外的交通處罰手段》

學習目標：

1、學習“列小標題”的表達方法。

2、繼續(xù)訓練學生的瀏覽能力。

學習流程：

一、談話導入

上午，三位老師分別帶領我們領略了德國、威尼斯、泰國、非洲等地的民族風情。世界上有224個國家和地區(qū)，每個地方的個性都是鮮明的。本節(jié)課，我們將繼續(xù)去發(fā)現、去體驗。

二、游戲熱身，知內容

1、在學習新知識之前，我們先熱熱身，來一場讀書比賽。你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎? 請聽游戲規(guī)則：老師提問，同學們根據文章內容搶答，答對1題，將為小組贏得1分。積分最多的小組獲勝。準備好了嗎？

2、讀叢書159頁：《在俄羅斯，進屋必須脫外套》回答：

問題一：這篇文章講述的“國家及特點”是什么？（從哪發(fā)現的）

問題二：文中作者從幾方面敘述這個特點的？

（回答的真迅速！這篇文章較短，只有4頁，來一篇較長的。）

3、讀叢書152頁：《“摳門”的日本人》回答：

問題一：這篇文章講述的“國家及特點”是什么？（從哪發(fā)現的）

問題二：作者用幾個事例來突出這個特點的？分別是什么？

（6頁長的文章也沒難倒大家，來個更長的？10頁的吧）

4、讀叢書186頁：《住在我家的美國少年》回答：

問題一：這篇文章的主人公是誰？（從哪發(fā)現的）

問題二：他有什么特點？

師評比出優(yōu)勝小組。（特權：可以指派一個人或一組給我們唱一首歌。）

有個成語叫一目十行，我看你們是一目十章呀！你們的回答為什么這么迅速？請告訴老師訣竅。

三、對比閱讀，學表達

1、這3篇文章的共同點？（板書：列小標題）

2、這樣的表達有什么好處？（小標題的作用）

（1.使用小標題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚；2.能吸引讀者；

3.讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有一個概括性的了解；4.在閱讀過程中更快更準確地理解文章內容并了解寫作意圖；

5.在閱讀全文后留下更為深刻的印象。）

3、怎樣列小標題？從文中去發(fā)現

合作學習：

1、分3大組，每一大組讀一篇。組內思考、討論、總結：

關于列小標題，你們發(fā)現了什么？

2、交流匯報

小標題是對下文的概括總結；圍繞主標題命題；用短語……

（一）列小標題的方法：

第一，選擇各段文章的中心詞、句作小標題。

第二，根據各段的主要內容加小標題。（根據段意概括小標題）?

第三，根據各段的中心思想加小標題。

第四，抓住每部分中一個搶眼的鏡頭擬小標題。?

第五，抓住每部分中最重要的一個情節(jié)擬小標題

（二）加小標題應注意：

第一：列小標題，首先要求簡潔確切、新鮮活潑。

第二：列小標題的時候，應該注意盡可能保持形式上的一致。避免這一段的小標題是詞語，另一段的小標題是短句；這一段用課文中的詞語，另一段又換成自己的話

第三：凡是給文章加小標題，一般放在文章各段的前面，目的在于標明各段的重點，區(qū)別各段之間的內容，使文章清晰，段落明顯，幫助更好地把握文）

（三）引導發(fā)現：

《“摳門”的日本人》中的小標題順序能換嗎？（能。并列）

《在俄羅斯，進屋必須脫外套》（不能。遞進、層層深入）、《住在我家的美國少年》（不能。時間順序）呢 ？

四、鞏固表達，再發(fā)現

1、對列小標題，我們已經有了基本的了解。下面，讓我們再從一篇文章中去感受它的巧妙。

2、快速瀏覽叢書166頁《國外的交通處罰手段》文章，比較與前3篇文章的異同

3、交流：

同：表達上都用列小標題的方法；內容上講的都是異國風情……

異：本課小標題于段同行；本課寫了好幾個國家……

五、學以致用，真語文

1、列小標題的方法有很多種，格式也多樣，作用之大。我們身處信息爆炸的時代，如何閱讀？可以根據小標題去選擇所需內容、了解提煉材料。同時，在寫作中也要學會用列小標題的方法。

2、口語交際：用列小標題的方法描寫你熟悉一個的人。

先說特點；再敘述事例（先命標題，再詳細敘述）

展示；說明：平時作文時，2-4個小標題即可。

六、總結深化

本節(jié)課，我們共讀了4篇文章，又一次領略了異域風情，更重要的是：學習了作者列小標題的表達方法。當然了，我們的讀是粗枝大葉的，如果你對哪篇文章感興趣，課下可以深入文章內容，去細細品味。

《異域風情》拓展閱讀課學習單

叢書文章

所寫國家

特點、風情

表達方法

我的發(fā)現

《在俄羅斯，進屋必須脫外套》

《“摳門”的日本人》

《住在我家的美國少年》

《國外的交通處罰手段》

第三篇：異域風情展示課教學設計

《異域風情》展示課教學設計

教學內容：人教版語文五年級下冊第八單元展示課 教學目標：

1、揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；要注意積累課文中的優(yōu)美語言。

2、要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

教學重、難點：交流學習感受，分享課外資料 教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、激情導入，誦讀單元導讀

教師導入：五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山，優(yōu)秀的中華文化，也有陌生而又神秘的外國風光、異域情調。今天我們圍繞“異域風情”來上一節(jié)展示課！板書：異域風情

1、出示單元導讀：荷蘭的田園詩情，瑞士的滿眼碧綠，西班牙斗牛的匪夷所思，威尼斯的恬淡與安逸，密西西比河的秀色可餐，北極的原始和神秘……乘上文字的風帆，帶你周游世界各地，定會留下最美麗的回憶。

2、指名誦讀單元導讀

二、師生共同進入第二版塊——走進異域（意在回顧課文內容，暢談學習感受）

1、欣賞圖片回憶課文內容（課件出示）1）談一談語文書中的四篇課文給你留下的印象? 2）談一談《新語文主題閱讀》中的文章留下的印象？

2、閱讀分享，匯報總結

教師引入：優(yōu)美的文章為我們打開了一扇異國文化的窗口。在學過的文章中，你積累了那些雅句佳段，學到了哪些寫作方法？與大家分享分享。

（根據學生匯報，教師隨機播放課件）

三、我們一起我進入第三板塊----異彩紛呈

請同學們將自己或小組課下搜集的資料不拘一格的展示出來。（展示內容豐富，形式多樣。有個人展示，有導游形式介紹，有圖文結合的展示小報介紹，有的小組九人共同展示，有舞蹈、朗誦、唱歌等等。）

四、全班共同吟誦《在別康橋》結束本課講解。

第四篇：民族異域風情課件

一、【教材分析】

《各具特色的民族風情》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與社會》五年級上冊第四單元第1課《五十六個民族五十六朵花》的第3個主題活動。這是根據九年義務教育《品德與社會》課程標準“我是中國人”的內容標準第七條“知道我國是一個統一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結”而編寫。與前面的“中華民族大家庭”、“說說自己的民族”及后面的“多彩的民族節(jié)日”、“各具特色體育運動”及“民俗禮儀”形成了一個完整的序列。而《各具特色的民族風情》這個活動主題從民族服飾、民居和民族歌舞等方面介紹各民族的特色風情。旨在讓學生感知不同民族的服飾、民居和民族歌舞的特點；并探究服飾、民居與地域、環(huán)境、文化傳統、宗教信仰的關系；了解不同的民族的生活習慣，理解和尊重不同民族的文化。

二、【學情分析】

五年級學生從能力方面看，具有一定的探究能力，收集和處理信息的能力；從學生的社會生活環(huán)境看，學生生活實際離少數民族的生活較遠，對少數民族的風情了解不多；從孩子的心理特點來看，他們喜愛活動、喜歡唱歌、跳舞。因此，在活動中可以放手讓學生收集資料，分享信息的樂趣；也可以進行適當的深究活動；盡可能地讓學生參與、體驗，感受民族歌舞的優(yōu)美。

三、【教學目標】

1．通過小組交流、展示，使學生了解不同民族的服飾、民居和民族歌舞，感受我國多彩的的各具特色的民族風情和文化。

2．通過探究，使學生初步感知不同民族的服飾、民居和民族歌舞的特點，了解它們與地域、環(huán)境、文化傳統、宗教信仰的關系。

3．通過對信息的搜集、分類整理、交流展示等活動，學會處理信息、運用信息的方法。

四、【教學重點】

通過探究，使學生初步感知不同民族的服飾、民居和民族歌舞的特點，了解服飾、民居、民族歌舞與地域、環(huán)境、文化傳統、宗教信仰的關系。

五、【教學難點】

通過了解不同民族的服飾、民居、民族歌舞，感受各具特色的民族風情，理解和尊重不同民族的風俗習慣。逐步樹立熱愛民族文化的情感，增強維護民族團結的意識。

六、【課前準備】

1、教師準備：PPT課件、收集有關各民族服飾、民居、民族歌舞的圖片、文字及影音資料。

2、學生準備：搜集不同民族的服飾、民居、歌舞等信息資料。

七、【教學過程】

一、看圖猜民族游戲導入（2-3分鐘）

師：大家好！我聽說同學們課前學習了很多各民族的知識，是不是？那黑老師想來考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？老師給一些有關各民族知識、風俗特點的提示，請同學們猜猜這是哪個民族？

（課件呈現一些壯、黎、藏等族，然后再展示身著民族服飾的圖片。先展示“苗族”、“鄂倫春族”、“白族”、“藏族”的民族服飾圖片，憑借服飾猜一猜，這是哪個民族？）

師：在剛才的比賽中，我們發(fā)現了每個民族有著不同的民族的特點和風情。各民族獨特的文化，像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩斑斕的文化寶庫，今天，讓我們一起走進各民族，去感受他們的民族風情。（板：民族風情）

設計意圖：教師以競賽考查的形式，引入活動的話題，復習舊知識，考查學生對先前學過的民族知識的掌握情況，同時激發(fā)學生的興趣，為下一環(huán)節(jié)民族風情的學習埋下伏筆，該活動能迅速的拉近師生間的距離。為本次主題活動營造良好的開端。

二、探究民族風情，小組內合作交流（5分鐘）

過渡：課前，同學們根據自己喜歡的民族，分別從民族服飾、民居、民族歌舞這三個方面來搜集資料，了解了不同的民族風情。下面，我們就以小組的形式（4-6人一小組），把自己搜集到的資料在小組中交流。首先，老師要提出小組合作的要求。

（課件出示以下內容）

（1）小組活動要求：①小組長負責活動的主持和匯總。

②有序發(fā)言，認真傾聽。

③交流完后推選1-2人匯報。

（2）匯報活動要求：①匯報內容要緊扣主題。

②用自己的語言將匯報內容表述清楚，言簡意賅，時間不超過1分鐘。

③匯報形式可生動多樣。（如：圖片、實物、網上資料、統計數據、音頻、視頻材料等。）

設計意圖：合作交流是重要的學習方式，收集資料的過程是學生自我教育的過程，讓學生自主地收集資料，旨在親身感受民族服飾、民居、民族歌舞特色，理解民居與居住環(huán)境的關系。同時和同學交流資料，旨在實現信息共享。教師提出的小組合作要求是為了培養(yǎng)學生資料搜集的能力以及分析資料、處理資料的能力，使小組合作交流有其價值，而不流于形式。

三、探究民族風情，班級匯報交流活動（整體用25分鐘左右）

活動一：看服飾，猜民族，欣賞民族服飾美（5-8分鐘）

1、各匯報人展示民族服飾圖片，先讓同學們猜猜這是哪個民族？然后學生再給以介紹。（板書：服飾 民居 歌舞）

2、預設：教師補充一些少數民族的服飾和圖片，給學生介紹。如果學生提到的教師也可點擊PPT展示。

（該環(huán)節(jié)是如果學生匯報不全的情況下，教師給以的補充。）

3.談談感受：看了這么多色彩艷麗的民族服飾，你有什么感受和發(fā)現？（引導并板書：各具特色）

4、探究服飾：PPT展示幾個民族的服飾，鄂倫春族、傣族、白族、藏族，探究不同民族的服飾為什么會不同呢？（引導生理解民族服飾的特點與地域、自然環(huán)境信仰的密切關系。）

設計目的: 看一看，感受民族服飾特點；說一說，理解民族服飾的特點與地域、信仰的密切關系；重點介紹與普遍瀏覽相結合，以求在有限的時間里，獲得最大的收益。

活動二：資料匯報，合作交流，分享民居特色美（5-8分鐘）

教師組織學生展示收集到的有關少數名族的民居圖片、實物模型等，根據建造民居的材料、樣子讓學生猜一猜分別是哪個民族的？教師適當地作點撥與分析。

1、各組匯報展示。（重點匯報：蒙古包、布依族石房、傣家竹樓、白族民居、苗族吊腳樓等）

（蒙古包：可以移動，這就與蒙古人的游牧生活有密切關系；布依族石房：是因為取材方便；傣家竹樓：可以避熱避濕；白族民居：崇尚白色，以白色為主；苗族吊腳樓：通風，防潮。）

2、教師補充播放一些視頻材料

3、教師對學生材料進行提問，探究民居特點以及這些民居與他們居住環(huán)境的關系（預設：抓住學生匯報時的幾點進行深入提問：例如現在大家看到的是傣族的竹樓，傣族竹樓掩映在茂密的竹林之中，別有一番東南亞的異域風情，你知道傣族人為什么住竹樓嗎？蒙古族的住宅有什么特點？）（小結并板書：環(huán)境、氣候、文化、信仰）

4、小結探究：看來，各民族的民居和他們居住的環(huán)境、生活、生產方式是密不可分的，你還能在舉例說說嗎？

活動三：聽聽、唱唱、跳跳，感受民族歌舞美（8-10分鐘）

過渡：動聽的歌曲、優(yōu)美的舞蹈，是各民族人民生活中重要的一部分，讓我們一起來欣賞具有民族風情的歌舞藝術。

1、播放《吉祥三寶》，提問：你們知道這是哪個民族的歌曲嗎？好聽嗎？會唱可以跟著演唱。

備注：課前提前調查一下，若該班學生大部分無演唱、跳舞特長就使用第三個環(huán)節(jié)。

（2、你還知道哪些民族歌舞呢？（預設：提前調查該班是否有會跳民族舞蹈的學生，可以讓該生表演）鼓勵學生說一說、跳一跳、唱一唱。

民族歌舞大聯歡

要求各個小組進行展示：內容可自選：

（1）說一說：知道哪些民族歌舞，并說出它的特點

（2）跳一跳：把最喜歡的民族舞蹈表演出來，如：新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞。（如沒有展示的可變?yōu)樾蕾p）

（3）唱一唱：演唱具有民族特色的歌曲。

（4）奏一奏：鼓勵有特長的同學介紹并演奏他們所學的民族樂器。）

3、預設：如經過調查無這些特長的學生，該環(huán)節(jié)這樣處理。

1）學跳藏族“鍋莊舞”。視頻播放，介紹跳鍋莊舞，師生學跳，從鍋莊舞的場面中，你感受到了藏族人民的性格怎樣？

2）介紹、欣賞其它民族舞蹈。（重點介紹傣族孔雀舞、維吾爾族的舞蹈，邊介紹邊學著跳跳）

3）提問：少數民族的舞蹈給你帶來什么感受？小結：舞蹈 優(yōu)美 熱情 奔放 柔美 各具特色

4）欣賞壯族對歌——師生簡單對唱（介紹壯族三月三的歌節(jié)）

5）聽歌曲，猜民族。（播放歌曲《青藏高原》、《山路十八彎》、《吐魯番的葡萄熟了》、《花兒與少年》、《草原贊歌》學生邊聽邊猜，這是哪個民族的歌曲，大家來唱唱民族歌曲（民族歌曲連唱）

6）教師播放樂器表演——葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》提問這是哪種民族樂器？

7）問生還知道哪些民族樂器？（蒙古族的馬頭琴；維吾爾族的手鼓；傣族象腳鼓；哈薩克族的冬不拉；侗族的蘆笙）

8）探究提問：你們從少數民族的歌、舞、樂器聲中感受到了他們民族的什么特點？

師小結：人們喜歡用音樂抒發(fā)情懷、寄托憧憬。少數民族歌舞反映了各少數民族悠久的歷史文化，彰顯了非物質文化遺產的非凡魅力，為人們共享這些寶貴的精神財富提供了一個鑒賞、交流、吸納的平臺。

設計意圖：優(yōu)美的舞蹈、動聽的民歌，不是說說就可以理解的，唯有體驗才有感受，讓學生聽一聽，唱一唱，跳一跳，是最好的體驗方法，而且在唱唱跳跳中能獲得最大樂趣。

四、唱歌曲《愛我中華》歸納總結，感悟提升（5分鐘）

師：通過今天的學習，你們能說一說民族服飾、民居、民族歌舞與哪些因素有關嗎？在生活中，當我們面對這些各具特色的民族風情時，我們要怎樣做呢？

總結：各具特色的民族風情與當地的環(huán)境、氣候、文化、信仰等有關。我們了解了不同民族的歷史文化、生活習慣和風土人情，就應該保護民居，尊重、理解、欣賞這些各具特色的民族風情。（板書：保護、尊重、理解、欣賞）

課件播放《愛我中華》，師生共唱，隨著歌聲的結束而結束全課，再一次進行民族團結的情感體驗。

五、課后拓展作業(yè)

師：各族人民共同創(chuàng)造了悠久的歷史和燦爛的文化，共同維系著民族大家庭的團結和繁榮。下節(jié)課我們將繼續(xù)了解多彩的民族節(jié)日，請同學們課下進行調查和預習。

八、【板書設計】

服飾

民族風情 民居 各具特色——環(huán)境、氣候、文化、信仰

歌舞 ——保護、尊重、理解、欣賞

第五篇：異域風情有感

異域風情有感

顛簸了數十小時的車程，早已沒心情去在意車窗外駛過的風景。一剎那間，一片碧海藍天相銜接的畫面映入眼簾，卻毫不費力地鐫刻在記憶的長廊里。仿佛瞬間被擲于這風光旖旎的椰風海景中，有些措不及手，小心翼翼地指觸著這眼前的美妙。倚著車窗，若有所思，不知不覺地對這股清新雅致的海韻所孕育的無限文化風情有了無限的遐想。

車窗外的風景始終在變換著，總會有那么些低矮的平房錯落在蔥蔥郁郁的叢林間，若隱若現。雖然它們的做工顯得有些粗糙，但在隨處可見的綠蔭的映襯下，間或有那么些躍動的畫面感，富有生氣。偶村落間有那么些人在活動著，或戳麻將，或打桌球，或干農活……這一切看起來雖然有些粗野，卻是很樸實、很歡快的……或許，這一切對于某些外來人來說總會有那么些不為人所理解、所諒解的言行舉止。我想：這樣平靜、樸實、自由、滿足的生活狀態(tài)不就是我們所向往的么！何必過于執(zhí)著于該如何優(yōu)雅去表現自己呢！只要我們在有限的條件下活出自我本色來，就是最精彩的了。

在炎熱酷暑中，輕輕地抿上一口清補涼，絲絲涼意便迅速涌上心頭。靜靜地坐在街頭，琢磨著來來往往喝茶的人們，總會發(fā)現許許多多耐人尋味的故事。一壺茶，品味出人生百態(tài)、世道炎涼，凈心養(yǎng)性。海南老爸茶是極富盛名的，是地地道道的平民茶文化，是一道富于地域特色的風景線。早間、午間、晚間，那圓桌紅凳滿滿當當地擠在綠蔭叢下，納涼、喝茶、聊家常的人隨處可見。一切在濃濃的茶香的氤氳中顯得如此悠然自得。我想：這就是茶禪所潛在的魅力吧！在日趨緊張的社會形勢的逼迫下，快節(jié)奏的生活狀態(tài)正在使社會的形態(tài)發(fā)生嚴重的扭曲。三亞的茶文化的神韻正是現代人所夢寐以求的境界吧！卸下一天的忙碌后，細品上一壺茶，聊聊家常……云淡風輕之感便隨即而至，這是何等得怡然自得啊！

平躺在那富有熱帶風情的座椅上，靜靜地吹著海風，平心靜氣地領略著這大自然的美妙。是時候的話，還能夠瞧見那夕陽西下的美景，一道光柔和地灑在了平靜的海面上，寧靜地鋪向遙遠的天邊。沿著海灘漫步，偶見一位老漢正清心寡欲地將心底深處最為俊美的文字鐫刻在那柔軟的沙灘上，盡情地表達著他對書法的無限熱愛之情，吸引了不少人來圍觀。這一切仿佛與那海景、沙灘、椰樹、夕陽等是渾然天成的，不夾一絲矯揉造作之意。

一群輕盈的白鷺劃過那蔚藍的天際、蔥蘢的紅樹林，忽地掠過了那輕巧靈動的美麗之冠。美麗之冠是三亞地標性的建筑物，閃現著來自五湖四海的世姐的麗姿倩影，給南國增添了一抹妖嬈的姿色，彌漫著無限的南國海域風情。

穿梭在工藝品一條街上，難免會瞧見黎錦的芳蹤。你會發(fā)現它的制作是如此得精巧、花紋圖案是如此嚴謹精美，色彩搭配是如此相得益彰，其中的人物、花草、禽獸似乎在訴說著

豐富多彩的黎族的風俗人情，寄托著各種美好的愿望和祝福，洋溢著鮮明的民族特色和濃郁的地域風情。當然，各種具有熱帶海灘風情的服飾、各種造型的椰子殼以及各種海洋珍寶的雕飾品也是少不了的。

偶有那么些閑情雅致，便和幾個同學花了些小錢去海棠灣某場館小坐了一下，欣賞了場大型多媒體奇幻音樂秀《海棠秀》，可謂是炫目多彩、內容豐富、形式多樣，讓人印象深刻，仿佛將人真實地置于海棠姑娘的世界里，真切地領略到她那艱辛坎坷的愛情路，感受到黎錦文化的燦爛奪目，欣賞到富有節(jié)奏、變化萬千的竹竿舞，聆聽到娓娓動聽或是激動澎湃的音樂，輕輕地撬動著人們心底深處的那份對愛情的渴望與憧憬。

海風徐徐，椰林婆娑，帆影點點，巨石林立，“天涯、海角”這幾個字眼是如此得清晰深刻，海水輕輕地觸摸著海岸線，仿佛在訴說每一份愛情故事的始末，懷揣著濃濃的浪漫情思?！疤熘?，海之角“寄托著無數相隔遙遠的友人、愛人、親人彼此間的愛永相隨、永不褪色的美好愿望。古時的神話、傳說、書法等為三亞天涯海角游覽區(qū)的幾塊巨石抹上了永恒的愛情誓言?！疤煅那榻Y”就此有了歸宿和延續(xù)，多少佳偶和良緣在此得以成全。

徜徉于椰夢長廊中，聆聽著海水的聲音，敞開心懷，領略著這大自然所賦予的韻味，讓人不禁想去擁抱、去親吻這片情人般的椰風海景的地域。這片天然海域是如此富有神韻，充滿奧妙，有待著我們去踏尋、去摸索、去挖掘，用心去給予它更為完美的文化詮釋。