第一篇：農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學低年級節(jié)奏感的現(xiàn)狀及影響節(jié)奏感的原因

作為一名正在從事農(nóng)村小學音樂教育的教師，面對學生的音樂教學我感觸頗多。記得法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?？梢?，音樂教育對提高學生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而我們在音樂教學中,對節(jié)奏的認知和培養(yǎng)方法上確存在著一些問題。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們農(nóng)村的小學生們的音樂素養(yǎng)差的令人驚愕。二年級的學生連簡譜都不知道,學生看著教材的音符,就像看天書,相關(guān)的音樂節(jié)奏知識和常識,在同學們的腦海中是一片空白，更別說低年級的學生了。再加上受傳統(tǒng)觀念影響頗深,學生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念,認為音樂課是副科,不必認真聽。因次,音樂教師在教他們識譜時或介紹一些音樂常識時,學生們根本不用心，教學效果可想而知。

眾所周知，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的生命，是音樂生命的源泉。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，一切音樂活動都離不開節(jié)奏。因此，音樂教學中的節(jié)奏教學是整個教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它有助于培養(yǎng)小學生協(xié)作意識和技能，在組織活動中，教師應該有意識的去引導小學生感知音樂節(jié)奏，并運用科學的方法有目的、有計劃地對學生實施良好的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)與訓練，使學生對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣，以達到培養(yǎng)目標。但在我們農(nóng)村，音樂教育的現(xiàn)狀離現(xiàn)代教育的要求存在很大的差距，根本不能達到音樂教學的目標。對農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀———尤其是低年級節(jié)奏感的教學現(xiàn)狀作出分析，有利于更準確、更好地了解到當代小學生有關(guān)音樂方面的學習情況，以便作出更合理的培養(yǎng)措施和方法?，F(xiàn)對農(nóng)村小學音樂節(jié)奏教學的現(xiàn)狀略作一些我個人淺顯的分析：

一、農(nóng)村小學音樂教學觀念落后

在農(nóng)村不管是教師還是家長對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在教育中無關(guān)緊要。所以，輕忽音樂教學，用數(shù)學、語文等“主科”搶占或者代替音樂課。此外，一些教師覺得音樂課不考試，音樂教師也就沒有什么成就，因此，沖擊了音樂教師的授課積極性，上課很隨意性，無備課、無教案上課，沒有清晰的思路，課堂上根本達不到音樂教學的目標，更別說注重節(jié)奏感的教學了，遏制了音樂教學水平成長。

二、教育主管部門重視不夠

農(nóng)村小學大都實行包班制，至今仍把守著應試教育這根“緊箍咒”，以提高升學率為唯一追求。音樂、美術(shù)、體育仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。加之農(nóng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育的影響。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給小學生們安排幾節(jié)音樂課；反之小學生在整個小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數(shù)渴望美，向往美的小學生來說，不能不說是一種悲哀！

三、農(nóng)村小學音樂教學師資嚴重缺失

在我們農(nóng)村的小學里，全鎮(zhèn)基本沒有專職音樂老師，兼職教師是音樂教學一線的主體。有關(guān)部門為了解決音樂師資缺乏的問題，也為了敷衍了事，他們所用音樂教師很多都是“半路出家”的，記得當我第一次走進一個班級給學生上課時，問同學們上個學期都學會了哪些歌，同學們異口同聲：“不會！”我很驚訝，繼續(xù)問到：“為什么？”同學們回答：“我們沒有上過音樂課，語文老師說她不會唱。”聽完他們的話讓我心中很不是滋味，默默地對自己說：“同學們，你們放心，這一年里我一定要讓你們感受到音樂課中的快樂！”其實在很多的學校，這種現(xiàn)象都會存在，“半路出家”的老師理論水平低，綜合技能差。把音樂課當成唱歌課，對于音樂節(jié)奏等知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。而有一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。音樂課都無法保證，又如何去談低年級孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)呢？這不得不引起我們的深思？

四、音樂教學設(shè)施嚴重不足

教學設(shè)施是音樂教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的?！扒蓩D難為無米之炊”，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預想的教學效果。

還有的學校即便有一些音樂教學設(shè)備，也不真正用于日常教學，而只是在少有的公開課比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里，如同文物展覽。

由于這些原因，對農(nóng)村小學開展音樂教學確實帶來了很大的難題，但音樂對人類來說有著重大的意義是無可厚非的。學音樂就要先學節(jié)奏，因為音樂中最強有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的就是節(jié)奏。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。德國音樂家奧爾夫說過：“節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉?！币魳饭?jié)奏感是在音樂活動中能夠體驗、感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準確再現(xiàn)音樂的一種能力?？梢娞岣咝W生的音樂素質(zhì)和能力，進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。那么如何激發(fā)小學生對音樂節(jié)奏活動的興趣呢？我個人認為：

一、要重視聽力節(jié)奏訓練

音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，小學生有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓小學生仔細聆聽這些聲音不僅能給小學生一種美的享受和體驗，更重要的是小學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓小學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地小學生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，不僅從中體驗了快樂，而且對節(jié)奏有了更細致、全面、深刻的理解。

二、語言練習節(jié)奏化

小學生注意力容易分散，所以當教師課上到一半，或發(fā)現(xiàn)學生有“失神”現(xiàn)象時，可以給他們做一個游戲，但游戲項目選擇要恰當，不然學生會隨著游戲的進行，心神跑到更遠的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節(jié)奏說話。比如：藍藍的天空，白白的云，可以說成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教學生拼音或漢字時，時常會說“雨，下雨的雨?！保蔷妥屗麄冞@樣打節(jié)奏：x x xx x ‖。開始，讓他們打一些簡單的節(jié)奏，說一些簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習節(jié)奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學生樂感強了，把文字音樂化了，對文字理解也更深化了，那么語感也就增強了。

三、重視動作節(jié)奏訓練

由于一二年級的小學生天性活潑、好動，在此階段，教師如果能在教音樂的同時，并讓他們用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。如在《小黑貓》律動游戲的教學中，通過模仿小貓走路，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機靈的性格，用形象化的手段，帶動積極地投入到表演中。

培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。動作在小學生感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達。但要讓小學生感受這些表現(xiàn)手段所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)小學生節(jié)奏感時，需要有動作的參與。讓小學生觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏；可以選擇切合小學生日常生活的內(nèi)容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏；也可以讓小學生聽音樂模仿喜愛動物的動作表現(xiàn)節(jié)奏；還可以選擇生動有趣、強弱節(jié)奏變化比較明顯的樂曲，讓小學生隨著音樂用形體動作來表現(xiàn)節(jié)奏等。只要表現(xiàn)節(jié)奏的能力提高了，學生表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強了，而且還更有助于促使小學生身心得到和諧發(fā)展。

四、要加強節(jié)拍感的訓練

培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感應該從等速感著手加強節(jié)拍感的訓練。良好的節(jié)拍感是小學生學習音樂應具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生的節(jié)拍感能夠幫助小學生有意識地去體驗不同節(jié)拍的不同律動，是幫助小學生理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓小學生充分利用電子琴的自動節(jié)奏反復打拍子，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動；教師在彈奏樂曲時，也應選用與樂曲相符的節(jié)奏來練習，使學生聽到音樂就有節(jié)奏的反應，通過節(jié)奏又能感受到音樂內(nèi)在的情感；在學習一首樂曲時應先做出節(jié)拍分析，增強小學生對節(jié)拍律動的認識和理解，培養(yǎng)小學生的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽辨樂曲的好習慣，這樣節(jié)奏感就會隨著音樂在小學生的心里產(chǎn)生共鳴。

五、要把節(jié)奏融于歌曲中

節(jié)奏是為了學習音樂服務的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)小學生音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高小學生對歌曲速度的理解，同時也能加強小學生對樂感的理解及體驗。那么怎樣把節(jié)奏融入歌曲中呢？比如：在學習《火車開了》歌曲時，教師可以要求小學生按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便讓他們更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，同時讓他們在教室里排成長隊，模仿火車開動時轟隆轟隆的聲音并引導他們親身感受那種有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，學生理解后開始唱，并在唱的過程中去想象歌曲的意境。在樂曲伴奏下要充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，同時感受的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展他們的智力、個性及能力能起到不可低估的作用。

六、要將節(jié)奏教學與其它學科相結(jié)合

各科教學是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學科的結(jié)合能幫助小學生更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。小學階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節(jié)奏感也很強，讀起來朗朗上口。所以教師在教歌時可以先有節(jié)奏地朗誦歌詞讓小學生感興趣，然后再讓小學生有節(jié)奏地去朗誦，有了節(jié)奏的加入，小學生念時會朗朗上口，既加強了內(nèi)容記憶，又能使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

七、要用打擊樂器訓練節(jié)奏

打擊樂器因為外形美觀、樣式各異，音色豐富、操作簡單、擊打方法不同而深受小學生喜愛。打擊樂器演奏活動是激發(fā)小學生對音樂興趣，訓練與發(fā)展小學生節(jié)奏感，培養(yǎng)小學生對聲音的敏感力及各種音樂能力、感受美的一種有效途徑。小學生操作打擊樂器時，因演奏技巧簡單，故基本上不考慮音準，這樣一來有助于小學生生動活潑、健康快樂情緒的形成，使小學生參與活動顯得更為積極。在看指揮進行打擊樂演奏過程中，對培養(yǎng)小學生熱愛集體、遵守紀律聽指揮、協(xié)調(diào)一致、團結(jié)合作等方面都有著積極的促進作用。在樂曲演奏、制作活動中，還可以發(fā)展小學生的探索精神和創(chuàng)造力。此外，打擊樂多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學生欣賞和體驗到更多的音樂美感，這是其他教育內(nèi)容無法替代的。讓小學生在敲打的過程中不斷探索節(jié)奏的快慢、強弱、長短、體現(xiàn)節(jié)奏的特點，從而進一步感受音樂的節(jié)奏。利用樂器對小學生進行節(jié)奏訓練，樂器直觀性能激起小學生的學習興趣和熱情。為小學生準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓小學生邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時還要引導小學生感受節(jié)奏的美，以致獲得審美的體驗，并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果，從而既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高了小學生的音樂素質(zhì)和能力。

綜上所述，小學生是祖國的未來，對小學生音樂方面的培養(yǎng)與訓練是刻不容緩的。但是，對小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓練不是一朝一夕就能完成的，這是一個日積月累的過程，只要持之以恒，相信總有一天會為小學生開啟學習音樂的大門的！

第二篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

一 農(nóng)村音樂師資隊伍嚴重不足

加強教師隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的具體保證。目前農(nóng)村中小學中專職音樂教師寥寥無幾，大多音樂課都由語文、數(shù)學或其它學科老師兼代，大大降低了音樂課的教育教學質(zhì)量。新課程改革下的音樂教育教學，要求激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣及參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。而農(nóng)村非專職音樂教師本身就不具備以上素養(yǎng)，于是，音樂課說變成了流行歌曲的殿堂，教室里、操場上到處是流行歌曲。乍看起來，好像提高了音樂學習的積極性，實際上是扼殺了學生學習音樂的潛能.二

社會對音樂教育的重視程度不夠高，認識不到位

客觀的講農(nóng)村中小學教育仍沒有擺脫應試教育的束縛。在廣大的農(nóng)村人們的觀念還沒有完全得到轉(zhuǎn)變。人們還是把學生文化課的好壞作為評判學生成績和學校教學質(zhì)量的唯一標準。，所以教師對學生的要求也是除了學習文化課還是學習文化課。這樣就使音樂教育在農(nóng)村中小學中形成了惡性循環(huán)。國家教育部早就強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，但是地方各級政府對素質(zhì)教育并沒有引起高度的重視。在政府部門對學校的教學質(zhì)量和教師的教學成績進行考評的時候，也是把學校的升學率作為評判的唯一標準。這就迫使學校和教師在教學的過程中把素質(zhì)教育中的一個重要手段———音樂教育放在了教育的最底層，而不被農(nóng)村教育機構(gòu)所重視。音樂課教學在學校工作中不能被公平的對待、音樂教師的地位在學校里較其它教師在著待遇上的極大差異。在農(nóng)村的中小學中無論音樂教師干得怎樣出色，但在獎金以及評優(yōu)評先上和文化課教師相比都處于劣勢。在這種情況下很多的音樂教師只能中途改行去上文化課，這使得原本就緊缺的音樂師資更是雪上加霜。諸如以上的種種現(xiàn)象表明在教育工作中確實存在著對音樂課教學重視不夠、在評優(yōu)選先、職稱評聘時對音樂課教師不夠公平的事實，從而嚴重傷害了音樂教師的工作積極性，降低了工作質(zhì)量。

另外，很多農(nóng)村中小學音樂課徙有虛名。由于中考、會考中沒有對音樂學科的考查，導致了從領(lǐng)導到教師以至學生對音樂課的輕視。音樂課改上語文、數(shù)學、政治、英語等課的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學中屢見不鮮。這使得學生在整個中小學階段幾乎與音樂斷絕了關(guān)系，這對無數(shù)渴望美、向往美的少年兒童來上不能不說是種悲哀。

三

對音樂教育的投入不足

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難，尤其是在我們西部地區(qū)的農(nóng)村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其它時間也就像博物館用來展覽的文物一樣?！兑魳沸抡n程標準》的基本理念中就提到：要以興趣愛好為動力；要重視音樂實踐；要鼓勵學生的音樂創(chuàng)造；提倡學科綜合等。但是沒有音樂的教學設(shè)施要想達到《音樂新課程標準》的這些基本的理念，要想達到高質(zhì)量的開展音樂活動豈不就成了一紙空談了。

我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會各界都應該對音樂教育要有新的認識；各級領(lǐng)導應該多關(guān)心基礎(chǔ)教育，建立一套綜合的評價體系?！拔覀兊挠钪婧叫袑l(fā)展到什么地步，歸根結(jié)底取決于音樂在我們的學校中占有怎樣的地位”這是一位從事宇航研究的俄羅斯學者曾說過的一句話。當代杰出的音樂教育家卡爾。奧爾夫也曾引用它說明音樂教育在教育事業(yè)中的重要性。

我國學校教育的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，提高全民族的素質(zhì)。美育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其中音樂教育作為實施美育的一項重要內(nèi)容和手段則又是其它學科所不能替代的。關(guān)于美育對人的發(fā)展的重要作用古今中外早有先見：孔子的“六藝”“樂”居第二位；法國大文豪雨果認為開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂就是其中之一。

針對目前農(nóng)村中小學音樂教育中出現(xiàn)的問題，提出以下幾點建議及措施：

（一）擴大專業(yè)教師隊伍

擴大師范類院校中音樂專業(yè)學生的招生數(shù)。通過降低學費、增加義教項目、減免農(nóng)村貧困專業(yè)考生的學費、書費等措施，提高農(nóng)村專業(yè)音樂考生的入學率，經(jīng)過專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓，使之成為業(yè)務精，素質(zhì)高的骨干音樂教師并補充到農(nóng)村中小學音樂教育之中。對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓。在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續(xù)教育、學歷培訓等熱潮。在各級各類培訓中，利用現(xiàn)有資源、通過雙休日，寒暑假、節(jié)假日舉辦專業(yè)學習班、輔導班，加強農(nóng)村中小學音樂教師的專業(yè)培訓，提高他們的業(yè)務水評，使之逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師，從而提高農(nóng)村中小學音樂教育教學的質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂課教學。

新課程改革正在大踏步前進。各級教育主管部門、學校領(lǐng)導、教師及學生要改變以往的音樂是副科、是調(diào)味品的觀念。在對音樂課教學和音樂教師進行評價時，也要改變以往的模式：要結(jié)合本校實際，體現(xiàn)音樂學科的特點，全面、準確、客觀、公正地進行評價。要結(jié)合教育思想、教學理念、教學態(tài)度、業(yè)務素質(zhì)、教學辦法和效果等方面進行綜合評定。要給音樂教師一個充分發(fā)揮的舞臺，做到人盡其才，才盡其用。

（三）加大基礎(chǔ)設(shè)備投資，努力改善音樂課教學條件。

面對這種狀況，學校應該首先配備音樂教學的基本設(shè)施，如：教學用具、簡單的音響設(shè)備和音響資料；修建專用的音樂教室；在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高音樂教師的工作積極性。面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度。農(nóng)村實施《音樂新課程標準》的關(guān)鍵就在于師資，只要有掌握音樂教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質(zhì)的音樂教師，加上必要的音樂教學設(shè)施就能完成《音樂新課程標準》的教學目標及教學任務，達到美育的目的調(diào)動教師和學生的積極性，對現(xiàn)有資源充分開發(fā)利用。學校可動員教師及學生提供自己的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器、教學掛圖、教學光盤等教學用具。與學生一起動手自制一些道具、教學掛圖等，填補音樂課教具的不足并對其進行精神和物質(zhì)上的獎勵。讓任課教師感受到對其工作的認可和信任?？吹綄W校的辦學前景。增強教師積極性，提高辦學條件。

總之，音樂教育也是一項塑造“人”的工程，時刻與人和人的生活緊密聯(lián)系著。它以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造著人的靈魂。因此，全社會都應重視音樂教育，尊重音樂教師，農(nóng)村中小學音樂教育，音樂教師更應受到重視。要加大對農(nóng)村中小學音樂教育師資的投入，設(shè)備的投入，使之更好地為素質(zhì)教育服務。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

大安市大崗子鎮(zhèn)中學 副校長：張躍東荊海英

【摘要】柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！币魳方逃峭ㄟ^唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 和諧社會 音樂教育 素質(zhì)教育

音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂具有多方面的教育功能, 它以音響作為表現(xiàn)手段,作用于人的心靈,提高人們的 思想道德修養(yǎng), 觸動人們的思想感情,引發(fā)人們的想象與聯(lián)想,培養(yǎng)人們的高尚情操,給人以多方面的影響和熏陶。音樂在提高人們素質(zhì)的過程中發(fā)揮著積極、重要的作用。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂教育提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從

根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中小學教師和領(lǐng)導的教學觀念。音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。我從教十幾年，我校沒有一位音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，只能靠有這方面愛好的教師擔任，他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施。

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。有的學校由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村中小學的音樂

教育狀況，首先學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學音樂教育放在提高全校師生素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。在中小學音樂教育中，音樂教學設(shè)施是確保證音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此應加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有

生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。

理論聯(lián)系實際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂

讓音樂走出課堂、走進生活,即把音樂教學與現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系起來,讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗,引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去,以點綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材由音樂形式展示出來。社會生活中伴隨了大量的音樂現(xiàn)象,如禮儀音樂:慶典、迎送、婚喪等;實用音樂:舞蹈、健身、醫(yī)療等;背景音樂:休閑、餐飲、影視等。教師要引導學生去觀賞、體會、學習這些生活中音樂的風格特點,來拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識,激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。

教學的設(shè)計開放性,激發(fā)學生學習熱情

開放性教學,是在教學方法、空間、評價等方面的開放,立足于充分發(fā)揮學生的主體作用,立足于學生綜合能力的提高,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使用權(quán)每位學生成為學習的參與者、探索者和發(fā)展者?！兑魳氛n程標準》中指出:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標準的精神,音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間,讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程,激勵學生主動參與各種音樂活動,在愉快輕松的學習中獲得知識。

音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程,它能把師生間的距離拉得更近,增強師生之間的感情,既有利于增強教師自身的創(chuàng)新意識,提高教師自身的創(chuàng)新能力,也有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

教學設(shè)計可遵循以下原則:

1、開放性原則:所謂開放,即教學內(nèi)容、學生學習活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等的開放。在音樂教學中,尊重學生的主體地位,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在獲取知識的同時,學會主動學習,獲取終身學習的能力。

2、趣味性原則:人對某個對象感興趣,就樂于接觸它,并力求認識它,了解它。學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產(chǎn)生的興趣。因此要以激發(fā)學生學習、鉆研的興趣為著眼點,讓學生親身體驗到音樂課堂其樂融融,積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去,從而達到陶冶情操、啟迪智慧的預期效果。

3、實踐性原則:在音樂教學中,筆者特別注重學生的參與意識。讓學生通過自己的聽、唱、彈、跳、演等實踐,享受音樂的美,感受成功的喜悅,同時提高能力,陶冶情操。

4、創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新是開放性音樂教學的靈魂,學生在參與活動、實踐操作的過程中,往往會用發(fā)散思維進行創(chuàng)造性學習,獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在發(fā)展農(nóng)村教育的偉大進程中，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。各級領(lǐng)導要提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才做出不懈的努力。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻

[1] 朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京教育科學出版社，2001.

第四篇：小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學音樂教育現(xiàn)狀情況分析調(diào)查報告

關(guān)鍵詞：音樂教育 Keyword:music education 1．調(diào)查目的

在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領(lǐng)域，關(guān)注新的教學方法，構(gòu)建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設(shè)計了一套問卷，試圖通過調(diào)查問卷，在一定范圍內(nèi)了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調(diào)查。問卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內(nèi)心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經(jīng)過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1 問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感？

調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎(chǔ)音樂教育是具有廣泛的學生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1 因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎(chǔ)音樂教育為什么到初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實處。2.2 問題二：你對音樂學習領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同學喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內(nèi)容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結(jié)為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現(xiàn)代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內(nèi)容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內(nèi)容不適合青少年，會對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學生的身心特點，經(jīng)過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術(shù)音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用，這也是 2 音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學?！分袑懙剑骸敖逃哪繕耸切撵`的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關(guān)于學生感興趣的內(nèi)容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結(jié)果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強調(diào)技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內(nèi)容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內(nèi)容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內(nèi)容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂藝術(shù)的橋梁。2.4 問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。3 23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢?，F(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設(shè)必須思考的問題。2．5 問題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學生的生活世界，將課程內(nèi)容與學生生活結(jié)合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎(chǔ)，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第五篇：小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學音樂教育現(xiàn)狀情況分析調(diào)查報告

關(guān)鍵詞：音樂教育

Keyword:music education

1．調(diào)查目的在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領(lǐng)域，關(guān)注新的教學方法，構(gòu)建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設(shè)計了一套問卷，試圖通過調(diào)查問卷，在一定范圍內(nèi)了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調(diào)查。問卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內(nèi)心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經(jīng)過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感？

調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎(chǔ)音樂教育是具有廣泛的學生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們

感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面。

而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎(chǔ)音樂教育為什么到

初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果

教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實處。

2.2問題二：你對音樂學習領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認為唱歌

是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同

學喜歡流行歌曲?？萍嫉陌l(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和

無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳

播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟

悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教

育的主流內(nèi)容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平

時喜愛歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗

歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結(jié)為音樂教材編得不

好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱。

流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處

現(xiàn)代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了

青少年喜愛的特點，音樂的內(nèi)容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說

出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教

育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內(nèi)容不適合青少年，會對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問題

應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀

作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學生的身心特點，經(jīng)過精心制作的流行音

樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對

藝術(shù)音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用，這也是

音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學?！分袑懙剑骸敖逃哪繕耸切撵`的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關(guān)于學生感興趣的內(nèi)容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結(jié)果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強調(diào)技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內(nèi)容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內(nèi)容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內(nèi)容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂藝術(shù)的橋梁。

2.4問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。

23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌?。?）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設(shè)必須思考的問題。

2．5問題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學生的生活世界，將課程內(nèi)容與學生生活結(jié)合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎(chǔ)，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。