第一篇：培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

湖南省龍山縣里耶民族中學(xué)

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、課題研究背景

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”就成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 研究和實(shí)施，將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

按照我國(guó)一些學(xué)者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學(xué)過(guò)程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教”是指?jìng)€(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系；教學(xué)媒體用計(jì)算機(jī)、多媒體、遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合十分重要。從我校實(shí)際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，因此率先開(kāi)展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐的試驗(yàn)是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更大的信息量。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式(比如地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無(wú)比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納材料，學(xué)會(huì)處理信息，更加注重研究過(guò)程，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，為今后進(jìn)行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究?jī)?nèi)容

在這方面，國(guó)內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式，如“情境——探索課堂教學(xué)模式”、“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實(shí)證性研究。本研究意在通過(guò)開(kāi)設(shè)課題實(shí)踐課，展開(kāi)上述模式的實(shí)證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究?jī)?nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學(xué)模式”的實(shí)證性研究：即如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過(guò)聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”的實(shí)證性研究：即如何將多媒體作為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。

（3）選擇若干專題,讓學(xué)生在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室中，自己動(dòng)手操作,展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),解決以前困惑師生的問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研的艱辛與成功的樂(lè)趣。

四、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法：開(kāi)設(shè)若干節(jié)公開(kāi)課，并加以深入分析，通過(guò)觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開(kāi)課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。

訪談?wù){(diào)查法：通過(guò)與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過(guò)了解公開(kāi)課、聽(tīng)課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導(dǎo)及實(shí)施策略

我們認(rèn)為，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等指導(dǎo)下進(jìn)行。

1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，而這種建構(gòu)過(guò)程主要是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，并提出新知識(shí)學(xué)習(xí)有三種不同的同化模式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)確定學(xué)習(xí)的同化模式。

（4）加涅的學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八個(gè)連續(xù)的階段，揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學(xué)地反映了人類掌握知識(shí)、技能，形成能力的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于多媒體教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。2）教育傳播理論的基本觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)是教育傳播的基本形式，它是一個(gè)由傳播者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼、加工，通過(guò)一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過(guò)程，完全符合一般傳播學(xué)模式。

（2）教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息流動(dòng)的過(guò)程。教師要充分考慮教學(xué)信息傳播的信號(hào)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。

（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長(zhǎng)，也各有所短，它們之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應(yīng)用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看成是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是用較少的代價(jià)（包括時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等）取得最高的教學(xué)效率的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

六、課題研究實(shí)施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實(shí)施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開(kāi)專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3）設(shè)計(jì)與制作教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合、開(kāi)發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。幾何畫(huà)板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

《幾何畫(huà)板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎?huà)板》操作簡(jiǎn)單，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開(kāi)發(fā)課件，它無(wú)需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來(lái)表現(xiàn)，用《幾何畫(huà)板》進(jìn)行開(kāi)發(fā)速度非常快?！稁缀萎?huà)板》還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何“實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明?！稁缀萎?huà)板》是一個(gè)“個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái)，這樣的平臺(tái)能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用技術(shù)，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問(wèn)題解決能力，并發(fā)展思維能力。4）教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與反饋

邀請(qǐng)校教研室及校評(píng)議組、校課題組、其它教研組老師參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)課題開(kāi)展情況提出批評(píng)與建議。

七、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)這些階段的研究，使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的認(rèn)識(shí)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)原理的恰當(dāng)運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程最佳整合的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過(guò)程，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，策略，選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方法，合理組合。綜合運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的系統(tǒng)籌劃。這種籌劃方法適用于國(guó)家、地方各類學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，它是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。是否重視和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，是否自覺(jué)地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法開(kāi)展電化教育，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的電化教育的本質(zhì)區(qū)別。在信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐方面，我們認(rèn)為存在“重技術(shù)運(yùn)用，輕理論學(xué)習(xí)；重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計(jì)”的不良傾向。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)課題實(shí)踐課時(shí)，堅(jiān)持根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這樣就可以避免盲目的實(shí)踐探索，從而盡可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳整合?！断蛄康募臃ā贰ⅰ断蛄康臏p法》、《定義法求軌跡》課例能屢獲嘉獎(jiǎng)，應(yīng)該說(shuō)是和教學(xué)設(shè)計(jì)分不開(kāi)的。

2、信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的模式應(yīng)是多種多樣的，正確的做法是根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，選取不同的整合模式。如一些概念、公式的新授課，我們一般采用“情境—探索”課堂教學(xué)模式；對(duì)于數(shù)學(xué)專題的復(fù)習(xí)課則較多的采用“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”。

3、在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，應(yīng)遵循如下原則：（1）自主性原則

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過(guò)信息誘導(dǎo)而不是通過(guò)指令約束來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助而不包辦代替。（2）個(gè)性化、多樣性原則

素質(zhì)教育的目的就是要求所有兒童的潛能得到不同程度的最大發(fā)展。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，要注意建立個(gè)性化、多樣化的教學(xué)體系，包括多樣的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)組織形式、多樣的教學(xué)手段、多樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

（3）探究性、實(shí)踐性、過(guò)程性原則

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐、探索、感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，獲得正確的結(jié)論并認(rèn)識(shí)科學(xué)真理。為了保證教學(xué)的實(shí)踐性，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和能力為目標(biāo)。

（4）思維性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，發(fā)展學(xué)生思維能力是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)中要使學(xué)生掌握科學(xué)的思維規(guī)律和正確、靈活的思維方法，培養(yǎng)他們思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐，貫徹了教學(xué)直觀性原則，但不能以削弱數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為代價(jià)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)方面（網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)實(shí)踐）A）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體局域網(wǎng)能夠通過(guò)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等有關(guān)技術(shù)來(lái)提供學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生的不同感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。B）自主建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

C）顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

D）增加教學(xué)容量，拓展知識(shí)層面

采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，深刻感到，能改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)應(yīng)該是：能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)；能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)需要的教學(xué)；能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)；能夠給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)；“以參與求體驗(yàn)；以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，與時(shí)并進(jìn)，利用信息技術(shù)和理論的優(yōu)勢(shì)，繼承和發(fā)展和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我想，利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，我們教師圍繞以下十個(gè)方面改變自己的教學(xué)行為，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：（1）幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界（內(nèi)心世界）（4）激烈學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（5）及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁（6）不要限制學(xué)生思考的方向（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義（8）強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論

（9）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍（10）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤

通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，明白了教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教師協(xié)作的活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中如何整合多學(xué)科資源缺乏足夠多的知識(shí)貯備，這對(duì)我們教師如何通過(guò)同伴互助、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展自我提出了新的課題。

“信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)的探究，為教師自我發(fā)展、自我成才搭設(shè)了一個(gè)很好的舞臺(tái)，作為教師在新的環(huán)境下要不斷反思進(jìn)而改變過(guò)去不合理的方法。這就要求我們的教師要由“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛?，在教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常反思是否真正做到了讓學(xué)生發(fā)展、讓自我發(fā)展，從而逐步使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

“信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐”模式的探索為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之努力的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的行為規(guī)范；愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

八、研究?jī)r(jià)值的自我評(píng)價(jià)

開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們對(duì)提高中小學(xué)生信息素養(yǎng),應(yīng)用信息技術(shù)的理論與實(shí)踐有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，但在課題實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，有待今后進(jìn)一步探索。

1、教師的教育觀念。

從課堂實(shí)踐看，教師的教育觀念、角色定位離現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念尚有差距，一些教學(xué)設(shè)計(jì)意圖末能得到充分貫徹，教師講得太多仍是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。受傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)的影響，教師包辦代替現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

2、學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生一些基本操作技能較差，造成教與學(xué)之間的脫節(jié)，從幾次公開(kāi)課來(lái)看，學(xué)生的信息素養(yǎng)的不足已成為一個(gè)影響教學(xué)效果的重要方面。

3、正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的缺失。

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在扎實(shí)學(xué)生的雙基方面是有效且高效的，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課在這方面有它的不足之處，從上面的調(diào)查可以明顯看出，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面，連學(xué)生都不抱很大的幻想，學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師預(yù)期相差較大，這一點(diǎn)值得我們反思。

九、課題研究成果

（一）學(xué)生層面

1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)的重要研究方法及學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)的引入，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

2、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽(tīng)中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到學(xué)生歡迎。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

由接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)改革。通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的整合，學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍，親身感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在參與的過(guò)程中，在自主的、積極的探索活動(dòng)中，獲得情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎?huà)板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)邏輯思維過(guò)程，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思維致使學(xué)生難以理解的概念與幾何的邏輯。幾何畫(huà)板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)非零向量相等，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)改變線段的位置和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)非零向量位置變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出非零向量相等的充要條件，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)其的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究朝著開(kāi)放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才使真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如學(xué)生對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來(lái)幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)性和開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開(kāi)發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺(tái)對(duì)城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方面，通過(guò)自主地和與人合作的方式，利用計(jì)算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)，共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無(wú)疑會(huì)起到重要的作用。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。問(wèn)卷中，大部分學(xué)生喜歡這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教有了較為濃厚的興趣，很多同學(xué)認(rèn)為這種課自己是有收獲的。但要注意的是學(xué)生還缺乏充分、吸收及整合網(wǎng)上信息的能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱。

5、教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高 2008年中考考上線130人，上線率70.34%，創(chuàng)下了辦學(xué)史上的新記錄；2009年中考上線159人，上線率73.3%，上線人數(shù)比2002年增加了25.3個(gè)百分點(diǎn)，再次創(chuàng)下歷史新高，為學(xué)校贏得了廣泛的人才效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

（二）教師層面

1、培養(yǎng)了教師隊(duì)伍

第一，教師的教育理念必須要更新，要有先進(jìn)的教育思想，勇于探索和創(chuàng)新，并能較熟練的掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二，教師必須具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，能熟練掌握和靈活處理教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，知識(shí)面廣，思維開(kāi)闊而且靈活，這樣才能設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，為上好網(wǎng)絡(luò)課打下基礎(chǔ)。

第三，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，有較好的控制課堂教學(xué)的能力和應(yīng)變能力，才能應(yīng)變和處理網(wǎng)絡(luò)課上的各種信息，組織好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，也才能把學(xué)生的各種多元化思想認(rèn)識(shí)迅速引導(dǎo)至正確的方向上來(lái)。

第四，深刻體會(huì)到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀思想，現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、高效的課堂。

2、豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容

在課題研究中，我們逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結(jié)合、促進(jìn)教師科研能力和綜合素質(zhì)的提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了一種全新的模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以專家授課為主，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師“厭學(xué)”情緒普遍較重的弊病。學(xué)校將教師個(gè)人課題與繼續(xù)教育相結(jié)合，既研究理論，又著力解決實(shí)際問(wèn)題，從而極大地豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

3、教師角色的轉(zhuǎn)換

首先是教學(xué)理念上的徹底轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，恰是對(duì)教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的一種挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學(xué)，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識(shí)的整合，還要學(xué)會(huì)與其他學(xué)科教師的協(xié)作。要把學(xué)生視為親密的學(xué)習(xí)伙伴，甚至拜學(xué)生為師。其次，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教師地位等都有了根本的轉(zhuǎn)變。

4、教師備課的轉(zhuǎn)變

各學(xué)科組建信息化教學(xué)資源庫(kù)，教案由信息庫(kù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫(xiě)。教師在辦公室的計(jì)算機(jī)上，通過(guò)Internet網(wǎng)。校園網(wǎng)以及K12學(xué)科資源庫(kù)等資源。根據(jù)教材內(nèi)容，寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明知識(shí)要點(diǎn)及難點(diǎn)，制定授課內(nèi)容。同時(shí)還為學(xué)生設(shè)立了以研究問(wèn)題為主線的綜合性課題，要求其他學(xué)科協(xié)作共同制定解決方案。

5、資源庫(kù)的建立

把握信息是取得高考勝利的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們使用傳統(tǒng)媒體（如報(bào)紙、電視）來(lái)獲取信息，自己通過(guò)各種關(guān)系查找資料。但這些方法有些費(fèi)時(shí)誤事。因此，我們利用Internet來(lái)搜尋信息，這大大擴(kuò)展了我們的信息來(lái)源。首先，搜集各類試題：對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的習(xí)題是必須的，但買回來(lái)的現(xiàn)成的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊，信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，用起來(lái)，有時(shí)是事倍功半，這對(duì)于學(xué)生高考取得理想的成績(jī)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新的試卷。采用最新試卷來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。參加高考以后的實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著非常大的幫助。其次，把握高考動(dòng)態(tài)：我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上看有關(guān)高考動(dòng)態(tài)，在高考政策把握上做到快人一步，作出及時(shí)調(diào)整，為同學(xué)們爭(zhēng)取了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們還參與了一系列門戶網(wǎng)站所組織的高考專欄網(wǎng)上命題咨詢，使我們能直接與北京方面的專家對(duì)話；通過(guò)搜狐頻道(http://004km.cn/)的高校網(wǎng)上招生咨詢，我們可以與著名高校的學(xué)者探討基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中華網(wǎng)的教育論壇，我們可以與各地的同行暢談對(duì)高考改革的看法，畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等。我校投資購(gòu)買了較多課件制作素材和英才網(wǎng)的高中各課試題下載使用權(quán)，同時(shí)不斷收集教師自行制作的課件，不少教師在自已的電腦中也積累了大量的數(shù)學(xué)題庫(kù)。

（三）教學(xué)模式

教學(xué)模式的研究：在利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，嘗試，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

A）專題教學(xué)模式

（1）情境—探索課堂教學(xué)模式：課堂準(zhǔn)備——情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——操作探討——知識(shí)應(yīng)用—— 研討創(chuàng)新——課堂小結(jié)

即如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過(guò)聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式：課堂準(zhǔn)備—— 情境導(dǎo)入 ——操作探討一 —— 研討創(chuàng)新——操作探討二—— 課外創(chuàng)新—— 課堂小結(jié)

即如何將信息技術(shù)作為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。模式的特點(diǎn)：及時(shí)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)

B）主要的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——探究數(shù)學(xué)問(wèn)題——學(xué)習(xí)資源利用——分組協(xié)作討論——實(shí)踐能力提高（六大環(huán)節(jié)）。1)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式。

2)進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)：抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取類比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3)主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)、大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分利用幾何畫(huà)板和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和克服困難的信心。C）主要的活動(dòng)形式：

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：拋錨式 支架式 隨機(jī)進(jìn)入式 協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：伙伴 協(xié)同

(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同討論（協(xié)作討論），教師指導(dǎo)，小組提交結(jié)論，歸納總結(jié)反饋。)

參考文獻(xiàn)

[1] 駱魁敏，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2002年3月號(hào)教師版； [2] 駱魁敏，高中數(shù)學(xué)的“網(wǎng)上協(xié)作”學(xué)習(xí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002年第6期。

[3] 陳麗，信息技術(shù)與課程整合——信息時(shí)代教與學(xué)的理論與實(shí)踐，http://211.101.197.142

第二篇：核心素養(yǎng)課題開(kāi)題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

核心素養(yǎng)課題開(kāi)題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告 湖南省龍山縣里耶民族中學(xué)

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、課題研究背景 信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”就成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 研究和實(shí)施，將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。按照我國(guó)一些學(xué)者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學(xué)過(guò)程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教”是指?jìng)€(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系；教學(xué)媒體用計(jì)算機(jī)、多媒體、遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合十分重要。從我校實(shí)際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保虼寺氏乳_(kāi)展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐的試驗(yàn)是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更大的信息量。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式(比如地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無(wú)比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納材料，學(xué)會(huì)處理信息，更加注重研究過(guò)程，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，為今后進(jìn)行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究?jī)?nèi)容

在這方面，國(guó)內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式，如“情境——探索課堂教學(xué)模式”、“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實(shí)證性研究。本研究意在通過(guò)開(kāi)設(shè)課題實(shí)踐課，展開(kāi)上述模式的實(shí)證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究?jī)?nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學(xué)模式”的實(shí)證性研究：即如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過(guò)聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”的實(shí)證性研究：即如何將多媒體作為學(xué)

生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。

（3）選擇若干專題,讓學(xué)生在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室中，自己動(dòng)手操作,展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),解決以前困惑師生的問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研的艱辛與成功的樂(lè)趣。

四、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法：開(kāi)設(shè)若干節(jié)公開(kāi)課，并加以深入分析，通過(guò)觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開(kāi)課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。

訪談?wù){(diào)查法：通過(guò)與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過(guò)了解公開(kāi)課、聽(tīng)課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導(dǎo)及實(shí)施策略

我們認(rèn)為，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等指導(dǎo)下進(jìn)行。1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，而這種建構(gòu)過(guò)程主要是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，并提出新知識(shí)學(xué)習(xí)有三種不同的同化模式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)確定學(xué)習(xí)的同化模式。

（4）加涅的學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八個(gè)連續(xù)的階段，揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學(xué)地反映了人類掌握知識(shí)、技能，形成能力的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于多媒體教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。2）教育傳播理論的基本觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)是教育傳播的基本形式，它是一個(gè)由傳播者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼、加工，通過(guò)一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過(guò)程，完全符合一般傳播學(xué)模式。（2）教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息流動(dòng)的過(guò)程。教師要充分考慮教學(xué)信息傳播的信號(hào)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長(zhǎng)，也各有所短，它們之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應(yīng)用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看成是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是用較少的代價(jià)（包括時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等）取得最高的教學(xué)效率的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的 最優(yōu)化。

六、課題研究實(shí)施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實(shí)施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開(kāi)專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3）設(shè)計(jì)與制作教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合、開(kāi)發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫(huà)板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

《幾何畫(huà)板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎?huà)板》操作簡(jiǎn)單，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開(kāi)發(fā)課件，它無(wú)需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來(lái)表現(xiàn)，用《幾何畫(huà)板》進(jìn)行開(kāi)發(fā)速度非?？臁！稁缀萎?huà)板》還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何”實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。《幾何畫(huà)板》是一個(gè)”個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái)，這樣的平臺(tái)能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用技術(shù)，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問(wèn)題解決能力，并發(fā)展思維能力。

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我區(qū)《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究》課題，是合肥市“十一五”歸還課題專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：HJG09035）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、選題的背景：

1、信息時(shí)代對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

信息時(shí)代悄然到來(lái)，信息技術(shù)在不斷地變革人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式。信息化進(jìn)程不斷沖擊和改變著教育的行走路線，信息技術(shù)給教育教育帶來(lái)深刻的變革，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，成為人們學(xué)習(xí)交往的重要技能。全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議決定，中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專家認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠在需要的時(shí)候輕易的使用信息技術(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題，同時(shí)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力。如何著眼于學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息選擇能力，成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)信息素養(yǎng)策略的研究也成為教育實(shí)踐工作者思考和研究的重要內(nèi)容。但如何從整體的角度，有效地整合教學(xué)過(guò)程，如何從有限的課堂走向廣闊的課外，形成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，形成豐富多樣的教學(xué)方式，尋找創(chuàng)新信息活動(dòng)的的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)的積極情感，有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。

基于以上思考，我們提出了本課題。

2、學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)熱情高漲。

我區(qū)每年都舉辦信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)和電腦制作活動(dòng)，學(xué)生從競(jìng)賽學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們?cè)?－6年開(kāi)設(shè)信息課的學(xué)生中組織了一次抽樣調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課和網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)有特別的興趣，但在活動(dòng)過(guò)程對(duì)于課堂教學(xué)的組織形式卻不感興趣，他們更多地希望開(kāi)展豐富多彩的的信息活動(dòng)，有效提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的興趣和要求引起了我們對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性思考。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)：

1、概念的界定

信息素養(yǎng)：總而言之，信息素養(yǎng)指人們利用信息的意識(shí)和能力和倫理，包括有效地收集、分析、處理、表達(dá)信息的能力，另一方面，也包含了人們面對(duì)信息的主動(dòng)積極的態(tài)度，有獲取新信息的意愿，掌握選擇信息、拒絕信息的技能，有效利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂(lè)意與他人分享不同的見(jiàn)解運(yùn)用信息解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。

策略：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力而采取的一系列具體的能使學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的問(wèn)題解決的行為方式。

2、理論的思考：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在此理論基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)策略可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的信息環(huán)境，提供師生合作、生生合作的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意義的建構(gòu)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提供了豐富的信息，創(chuàng)設(shè)自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和生生合作交流，才以完成“提高學(xué)生信息素養(yǎng)”的意義建構(gòu)。我們認(rèn)為，在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下的策略，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，代表了未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向。

我們的課題著力于在建構(gòu)主義為指導(dǎo)，探索出具有一定可操作性的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

三、本課題研究的目的和意義：

如何在課堂教學(xué)滲透信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。我們?cè)谡{(diào)查、研討、分析的基礎(chǔ)上，提出本課題研究的具體目標(biāo)：

1、探索具有一定操作性的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，教師選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，是不斷優(yōu)化教學(xué)，更有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在探索教學(xué)策略過(guò)程中，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生獲取與處理信息的基本能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久的興趣，從信息知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探索者”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。

3、使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、生成信息、應(yīng)用信息和創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，具有捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。使信息技術(shù)教育滲透于各學(xué)科教育，提升學(xué)生獲取與

處理信息的綜合能力。

4、培養(yǎng)健康的信息社會(huì)公民。培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，幫助學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

5、研究新型課程模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)和模式都有了很大的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)；既要進(jìn)行終端評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程評(píng)價(jià)?？傊?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式要多元，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

6、通過(guò)探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。面對(duì)教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量“高位”發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化整合學(xué)校的各種資源、尋求最佳的新的通道、將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的始終，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，教師的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉和提升，師生互促互進(jìn)，成為“共同發(fā)展體”，促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的發(fā)展。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略。

信息技術(shù)是學(xué)生走向未來(lái)社會(huì)的鑰匙，如何在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生從“接受式學(xué)習(xí)”走向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)主動(dòng)精神、合作精神，有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，是形成課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)。我們主要從以下幾方面去探索：

（1）在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：某種意義上講，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在信息技術(shù)課堂上，問(wèn)題解決的過(guò)程就是信息處理的過(guò)程。所以，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)有效的策略?？梢栽趩?wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的主體性和發(fā)展性得以體現(xiàn)和發(fā)展。

（2）在目標(biāo)遞進(jìn)過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。目標(biāo)分解、目標(biāo)分層是保證全體學(xué)生獲得發(fā)展的策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次包括學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次和學(xué)習(xí)方向的多層次。學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的狀況，制定程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方向的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要考慮不同學(xué)生的需求，制定方向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）在電腦制作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：結(jié)合電腦制作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展電腦制作活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展作品設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)基本技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性火花，形成探索精神和主動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。

2、探索信息技術(shù)課堂中學(xué)生非智力因素和諧發(fā)展。在信息下的課堂教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)

生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，是課題研究很重要的一個(gè)方面。同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息中網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健正確地網(wǎng)絡(luò)倫理觀。

3、探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過(guò)程中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合使信息教學(xué)煥發(fā)了新的生命力，在與學(xué)科整全的過(guò)程中，提供了廣闊地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高基礎(chǔ)。

4、探索學(xué)生的信息創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新思維的支配下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的潛在能力，是內(nèi)化了的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生品味創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣，更多的積極、活躍而少拘束地參與信息活動(dòng)的探索過(guò)程，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，感受信息活動(dòng)的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展才華的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生信息精神的重要途徑。

5、探索學(xué)生信息倫理道德的培養(yǎng)。信息倫理道德是信息社會(huì)的一個(gè)重要的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要性；了解信息的相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)指南，履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范，培養(yǎng)信息的責(zé)任感。

五、研究的主要措施：

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。落實(shí)研究職責(zé)，分工到位，保證日常研究工作正常開(kāi)展。

2、加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織專家講座，學(xué)習(xí)理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。

3、利用課堂對(duì)話、隨機(jī)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查的獲得方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如低年級(jí)小朋友喜歡卡通人物、小動(dòng)畫(huà)等，高年級(jí)小朋友的興趣，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供題材。

4、研究適合促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)形成的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組成員及時(shí)將自己平常的教學(xué)靈感反饋給課題組，課題組成員一起探究形成教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施、反思、總結(jié)、再形成。

5、將以上研究的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)每次教學(xué)實(shí)踐，課題組成員都要進(jìn)行討論、反思、小結(jié)，以整理和提煉出比較系統(tǒng)的、富有成效的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的操作策略。

六、研究的主要方法及手段：

1、文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究方面的書(shū)籍、論文及網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)分析整理比較，對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的定義、培養(yǎng)策略、工作方法等做一個(gè)全面的界定，為本課題研究建構(gòu)理論基礎(chǔ)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)新課程對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)中小學(xué)生

進(jìn)行調(diào)查，全面了解中小學(xué)生目前信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法。具體情況如下：（1）自我積累提升

鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫(kù)，自學(xué)更多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并開(kāi)展《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》專題講座，為教師們的自學(xué)指引方向，通過(guò)課題研究，不斷提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)實(shí)踐

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。同時(shí)不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。

（3）實(shí)行“四個(gè)一”工程：要求參加課題研究的老師每學(xué)期根據(jù)自己的研究進(jìn)展提供以下材料：一篇本學(xué)期研究反思、一個(gè)多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件、一份多媒體公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇信息技術(shù)研究論文。使教師在競(jìng)爭(zhēng)、研究中讓自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

新課程對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。探索新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和實(shí)踐研究方法，制定“新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案”。

建立和完善新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

七、課題實(shí)施計(jì)劃：

1、課題啟動(dòng)和初步研究階段（2009.4-2009.12）

此階段是收集信息、資料、制定課題計(jì)劃，落實(shí)課題組成員，對(duì)課題方案進(jìn)行論證，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，著手開(kāi)展研究，創(chuàng)建課題研究專題網(wǎng)站。

2課題研究全面深入開(kāi)展階段（2009.12-2011.12）。

此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項(xiàng)研究目標(biāo)深入開(kāi)展，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的原則，中小學(xué)同步啟動(dòng)，分階段全面實(shí)施，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教研工作實(shí)踐。

3、課題結(jié)題階段（2011.12-2012.6）。

此階段匯編論文集、案例集撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告，結(jié)題

八、課題的組織及隊(duì)伍：

課題組組長(zhǎng)：左 廣

課題組成員：馬俊、阮繼軍、萬(wàn)敏

課題分工：

左 廣：統(tǒng)籌課題全部實(shí)施過(guò)程，制定課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，制作并維護(hù)課題網(wǎng)站。

馬 ?。航M織實(shí)施初中階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他各項(xiàng)工作。阮繼軍、萬(wàn)敏：組織實(shí)施小學(xué)階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他項(xiàng)工作。

1、課題專家組：

方 惠（合肥教育局課題規(guī)劃辦主任 教研員）陳略韜（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）田 鈺（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）王興橋（瑤海區(qū)教育局副局長(zhǎng)、教研室主任）傅 京（瑤海區(qū)教育局教研室副主任、英語(yǔ)教研員）

2、課題主持人：左廣（合肥市瑤海區(qū)教研室中小學(xué)信息技術(shù)教研員）

3、參加人員：本課題分兩大組，中學(xué)組與小學(xué)組。以下又分為若干個(gè)子課題，具體由各校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和兼職教研員承擔(dān)。

九、預(yù)期課題成果

1.課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告 2.課題研究論文集、案例集

3.《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》

4.新課改背景下《新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案》 5.課題專題網(wǎng)站

6.課例、學(xué)生信息作品匯編庫(kù)（光盤）

十、課題研究的保障措施

1、專業(yè)保障：教研室提供及時(shí)的專業(yè)保障支持，同時(shí)爭(zhēng)取上級(jí)教科研專家的指導(dǎo)；

2、經(jīng)費(fèi)保障：教育局提供研究經(jīng)費(fèi)。

3、理論學(xué)習(xí)：定期組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及國(guó)內(nèi)外成功的研究經(jīng)驗(yàn)。

4、實(shí)踐對(duì)象：瑤海區(qū)多所學(xué)校參與研究，提供研究場(chǎng)所，并且給與大力支持。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題研究專題頁(yè)面： http://xxsy.hfyhjy.com 課題qq群：53231475 郵箱：zuoguang413@126.com 電話：4478195

第四篇：小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究背景

人際交往是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它是人類社會(huì)生活中的一個(gè)重要內(nèi)容，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一，在少年兒童的身心發(fā)展過(guò)程中，兒童的身心發(fā)展速度很快，可塑性強(qiáng)，而且解說(shuō)能力很強(qiáng)，這是孩子的關(guān)鍵時(shí)期之一，在此階段，培養(yǎng)良好和諧的人際關(guān)系，可以幫助小學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到生活中，輕松愉快地去迎接人生路上的每一次挑戰(zhàn)，有利于小學(xué)生人格的健全和人性社會(huì)化的發(fā)展，但目前有不少學(xué)生因不善交往和交往不善引發(fā)的問(wèn)題嚴(yán)重影響他們的生活學(xué)習(xí)甚至發(fā)展。小學(xué)生人際交往存在問(wèn)題主要是指小學(xué)生在與他人相處和交往的過(guò)程中表現(xiàn)出的不適、自閉、逃避、自戀及難以協(xié)調(diào)與他人關(guān)系等心理和行為表現(xiàn)。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失自信，難以溝通，極強(qiáng)的自我意識(shí)和抵觸他人。針對(duì)小學(xué)生社會(huì)交往的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中加入了一些有關(guān)交往的內(nèi)容，課下向?qū)W生推薦一些有關(guān)交往方面的書(shū)籍，讓學(xué)生去閱讀。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往的教育和行為實(shí)踐的指導(dǎo)，使他們對(duì)人際交往具有正確認(rèn)識(shí)和積極評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們積極參與社會(huì)交往，培養(yǎng)他們積極自主的社會(huì)生活態(tài)度和良好的社會(huì)交往能力。

二、本課題研究的目的意義 小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，已處于在學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段，人際交往是孩子學(xué)習(xí)做人，從自我的人轉(zhuǎn)向社會(huì)的人的一個(gè)重要的途徑，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力是為他們的將來(lái)做準(zhǔn)備，必須引導(dǎo)孩子逐漸掌握人際交往的能力，是孩子學(xué)會(huì)人際交往，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，融入集體生活。而且良好的人際交往環(huán)境

和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢，身心愉悅，培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的品格，在當(dāng)前乃至今后的生活中能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

三、本課題研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，本課題研究主要針對(duì)三個(gè)方面的問(wèn)題：

一、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生人際交際能力的培養(yǎng)；

二、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生人際交往之間的關(guān)系；

三、小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)的活動(dòng)化、實(shí)踐化研究。通過(guò)對(duì)本課題的研究，力圖解決以下幾方面的主要問(wèn)題：

1、學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性，開(kāi)展豐富多彩的交往活動(dòng)，讓學(xué)生知道交往不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需要，還是友誼社交的需要。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，交往教育使他們對(duì)人際

交往這一行為具有正確客觀的認(rèn)識(shí)和積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們樂(lè)于交往的情感，促進(jìn)他們積極參與社交。

3、通過(guò)各種方式提供交往平臺(tái) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀。

四、本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

二十一世紀(jì)是一個(gè)表達(dá)的世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，使人際交往研究成為國(guó)內(nèi)外研究者日益關(guān)注的新焦點(diǎn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在孩子生活最初的幾年時(shí)，在他們發(fā)展中起決定作用的是他周圍的人，心臟豐富的多方面的人的關(guān)系”，也就是說(shuō)，一個(gè)人將來(lái)如何發(fā)展，向哪方面發(fā)展，很大程度上決定于他與什么人接觸，從這些人那里學(xué)到了些什么，就像中國(guó)的老話說(shuō)的：“近朱者赤、近墨者黑”。經(jīng)過(guò)查詢一些資料，發(fā)現(xiàn)有人做過(guò)調(diào)查和觀察，顯示：小學(xué)生對(duì)“什么是好朋友”的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)則是非常明確的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較多樣化；小學(xué)生對(duì)愿意一起游戲的反映比較明確，不同年齡段的要求不同；小學(xué)生對(duì)于“最不愿意同桌”的認(rèn)識(shí)則比較復(fù)雜小學(xué)生對(duì)于“最不愿意誰(shuí)當(dāng)干部”的選擇也比較明確。本課題研究力圖在《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取在課題理論提升與實(shí)踐活動(dòng)操作兩個(gè)方面取得較為理想的成果，力爭(zhēng)從口語(yǔ)交際的教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面系統(tǒng)地加以研究探討，注重學(xué)生交際訓(xùn)練開(kāi)放性的特質(zhì)，進(jìn)行綜合化的研究。因此，本課題的研究前景是很好的，相信會(huì)有較豐碩的研究成果出來(lái)。

五、課題研究的方法

1、觀察法。在研究過(guò)程中，我們按照研究預(yù)定和既定的目標(biāo)和要求，定期不定期地多次制作測(cè)量工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際交往能力水平進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題與不足，從而提出可行性方案，以解決這些問(wèn)題與不足，保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、文獻(xiàn)法。根據(jù)課題的要求，我們通過(guò)查閱、分析、整理小學(xué)“交際關(guān)系素養(yǎng)”教學(xué)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出具有我校特色的操作方法體系。

3、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的過(guò)程就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正模型的過(guò)程，預(yù)先制訂評(píng)價(jià)模型有效性的指標(biāo)體系和工具，建立有效的信息反饋和調(diào)控機(jī)制是保證行動(dòng)研究順利進(jìn)行并具有規(guī)范性的必要條件。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)。

六、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月---2014年7月）

1、搜集、整理與注課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。

2、確立研究課題，撰寫(xiě)課題研究方案。

3、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立子課題，確定實(shí)驗(yàn)班。

4、組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

5、聘請(qǐng)專家對(duì)課題設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)題論證。

第二階段：實(shí)施階段（2014年8月---2014年12月）

1、學(xué)生人際關(guān)系水平前測(cè)分析。

2、制訂與本課題研究相關(guān)的規(guī)章制度。

3、改革課程設(shè)置，每周分別開(kāi)設(shè)一節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課和談天說(shuō)地課。提高小學(xué)生交往能力訓(xùn)練策略，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問(wèn)題。（1）注重交際過(guò)程、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。（2）訓(xùn)練學(xué)生交往中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。（3）經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)性、交際性強(qiáng)的活動(dòng)。（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交際訓(xùn)練。

4、出臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作方法，并付諸實(shí)施。如何激發(fā)小學(xué)生參與人際關(guān)系的興趣研究，解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交往情境，我們準(zhǔn)備采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫(huà)、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)“交際情景”。激發(fā)學(xué)生交往的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

5、開(kāi)展多種類型的研討課，組織交流評(píng)議。

6、開(kāi)展學(xué)生“ 人際交往”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“人際關(guān)系交往”的興趣。

通過(guò)觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際能力低下、詞不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備，詞匯匱乏，“無(wú)話可說(shuō)”。我認(rèn)為，只有多讀多積累，學(xué)生的交際才有文化的基礎(chǔ)，有了一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生交際的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。

第三階段：總結(jié)階段（2015年3月---2015年8月）

系統(tǒng)收集與整理各種研究資料成果并撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作。

七、課題組成員 課題主持人：沈麗麗

第五篇：提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究開(kāi)題報(bào)告

《提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究》開(kāi)題報(bào)告

周平儒

（四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400）

論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡(jiǎn)介：

【發(fā)表論文編號(hào)：316，省級(jí)，遼寧省鞍山市超然精品教育網(wǎng)站主辦，《超然精品教育網(wǎng)》2005年12月發(fā)表。】

一、課題提出的背景

在人類即將步入21世紀(jì)的重要時(shí)刻，江澤民總書(shū)記深刻地指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也指出：“未來(lái)教育將發(fā)生深刻的變革，我們應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)”。

在當(dāng)今信息化的社會(huì)里，信息已成為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教育技術(shù)也逐漸形成為一門獨(dú)立的科學(xué)體系，并給傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想、教學(xué)方式帶來(lái)革命性的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)占領(lǐng)了這一制高點(diǎn)，誰(shuí)就可以處于通覽全局、控制大局的主動(dòng)地位?？梢院翢o(wú)忌諱地?cái)嘌?，?1世紀(jì)，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重標(biāo)志，發(fā)展教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。因此，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的的新型師資隊(duì)伍，是適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，是跨世紀(jì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的依據(jù)

(一)課題依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過(guò)教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)義意建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果和認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。建構(gòu)主義更能揭示人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，更適合于指導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的人才目標(biāo)所進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。教師的培訓(xùn)工作需要在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，不斷地認(rèn)識(shí)自我、否定自我和超越自我。

(二)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

通過(guò)開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣有利于提高教師現(xiàn)代教育能力水平，有利于建立一支面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。

(三)實(shí)驗(yàn)變量

自變量：對(duì)貧困山區(qū)中學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。

因變量：教師信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高。

干擾變量：學(xué)校條件、教師素質(zhì)和其它方面的差異等干擾變量可忽略不計(jì)。

三、課題研究的價(jià)值

當(dāng)前，信息技術(shù)（ICT）整合于教育已成為教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，而教師培訓(xùn)是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問(wèn)題。由信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育內(nèi)容、方式、學(xué)校內(nèi)涵、教師作用等方面的變化，必然給各國(guó)教育提出了新的問(wèn)題。教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前看來(lái)，現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)恰恰是教師比較薄弱的。如何有效地對(duì)教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師在教學(xué)中廣泛地、有機(jī)地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，這是當(dāng)前必須著力研究和解決的問(wèn)題。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵也隨著不同的歷史發(fā)展時(shí)期不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教育推行的是以教師為中心的教育理論，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)也是在此教育觀念下衍生出來(lái)的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)都服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主張教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一，這既改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，而且主張使用現(xiàn)代教育教育技術(shù)手段為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知環(huán)境，使他們通過(guò)探索和意義建構(gòu)而獲得知識(shí)，改變過(guò)去單純、被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。素質(zhì)教育不僅要求教師徹底改變傳統(tǒng)教育觀念，而且對(duì)其教育技術(shù)素養(yǎng)提出更高要求。

四、課題的設(shè)計(jì)思想

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論述、鄧小平的教育思想和江澤民主席有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的論述為指針，以“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略思想、素質(zhì)教育的思想、創(chuàng)新教育的思想和終身教育的思想為依據(jù)，使全校教師通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，建立起新的教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高科研能力。

(一)研究目標(biāo)

我們?cè)诖_定培訓(xùn)目標(biāo)上著重把握“一個(gè)原則、兩個(gè)層面、四個(gè)能力”。

一個(gè)原則，就是相關(guān)性原則。所謂的相關(guān)性是指在確定目標(biāo)時(shí)要有的放矢，要注意21世紀(jì)的人才要求與教師應(yīng)具備的素質(zhì)。21世紀(jì)的人才必須具備信息素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內(nèi)容。因此，與之相關(guān)聯(lián)的教師所要具備最基本的信息素質(zhì)必須包括信息觀念、信息理論和信息能力等。

兩個(gè)層面：一是普及層面。普及層面的要求是適應(yīng)性的培訓(xùn)，目的在于適應(yīng)當(dāng)前信息教育普及的需要。這種需要帶有一定的強(qiáng)制性，即能滿足最基本的要求；二是提高層面。提高層面的要求是發(fā)展性的培訓(xùn)，目的在于前瞻未來(lái)，培養(yǎng)信息教育的學(xué)科帶頭人。這種需要是帶有鼓勵(lì)、導(dǎo)向性，即從教育的發(fā)展需要出發(fā)，適應(yīng)未來(lái)教育。

四個(gè)能力：即在建立的信息意識(shí)的前提下，提高教師操作計(jì)算機(jī)和其他媒體的能力；提高教師利用信息資源進(jìn)行教學(xué)、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開(kāi)發(fā)CAI軟件的編著能力；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的設(shè)計(jì)能力。

探索教師學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律，為教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，探討在現(xiàn)行教育制度、教育政策、管理機(jī)制的條件下提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能力的方法和途徑。

(二)研究課題

信息技術(shù)培訓(xùn)模式是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持下，建立起培訓(xùn)活動(dòng)各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成活動(dòng)流程的基本方式。我們的培養(yǎng)模式，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過(guò)“認(rèn)知一體驗(yàn)一應(yīng)用—反饋一評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)，形成的“理論

學(xué)習(xí)—技能操作—研究實(shí)踐”于一體的互動(dòng)模式。

(三)研究的內(nèi)容

研究的是如何掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，即是一項(xiàng)實(shí)踐性的應(yīng)用研究。其任務(wù)在于：面向21世紀(jì)，從教育現(xiàn)代化的需要和未來(lái)教育對(duì)教師的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校目前教師隊(duì)伍的狀況，確定教師的能力與素質(zhì)要求，探討提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)模式和方法構(gòu)建一個(gè)掌握信息技術(shù)的新型師資培養(yǎng)模式。

(四)研究方法

該實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)以提高人的素質(zhì)為目的的研究，研究的對(duì)象是“人”。所以，我們的研究采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等，以自然實(shí)驗(yàn)法為主。

(五)研究步驟

整個(gè)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

基礎(chǔ)發(fā)展階段(2002年9月—2003年8月)：為全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備工作，根據(jù)研究的需要，確定以專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師三方面人員組成研究隊(duì)伍，確定在研究中所遵循的在目標(biāo)制定上，注意21世紀(jì)的人才要求與當(dāng)前教師現(xiàn)狀相結(jié)合的原則；在內(nèi)容確定上，注意知識(shí)的更新與能力的提高相結(jié)合的原則；在培養(yǎng)對(duì)象上，注意骨干重點(diǎn)培養(yǎng)與全員普及提高相結(jié)合的原則；在培訓(xùn)方式上，注意在崗學(xué)習(xí)與短期脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的原則的四個(gè)原則和研究現(xiàn)代教育理論，專業(yè)文化知識(shí)，信息技術(shù)教育三大內(nèi)容。積累資料，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，寫(xiě)出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

深化發(fā)展階段(2003年9月一2004年8月)：主要任務(wù)根據(jù)調(diào)查的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從信息技術(shù)培訓(xùn)方面全面實(shí)施方案，積累資料，分析實(shí)驗(yàn)情況。同時(shí)要將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，確立實(shí)施“科研興?！钡牟呗?，以發(fā)展學(xué)校教育信息化為突破口，以教育科研為龍頭，以改革課堂教學(xué)為核心；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)校日常教學(xué)和研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，只有把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)日常的教學(xué)和研究活動(dòng)結(jié)合在一起，才能達(dá)到相互促進(jìn)的目的，形成良性循環(huán)；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。因此，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立和完善學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來(lái)，有利于激活廣大教師的競(jìng)爭(zhēng)欲望，有利于提高教師的競(jìng)爭(zhēng)能力；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與樹(shù)立創(chuàng)新成果意識(shí)結(jié)合起來(lái)。樹(shù)立成果意識(shí)，把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與創(chuàng)新成果意識(shí)結(jié)合起來(lái)，有利于振奮教師的創(chuàng)新精神，有利于激勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。撰寫(xiě)高質(zhì)量的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)手段，寫(xiě)出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

分析總結(jié)階段(2004年9月——2005年8月)：主要任務(wù)是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面進(jìn)行鑒定，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)手段、編輯《研究成果匯編》等。

五、課題的研究基礎(chǔ)

(一)課題研究

《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》，原國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》的子課題，后來(lái)改為《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》課題。該課題于2000年7月結(jié)題，通過(guò)專家組鑒定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀發(fā)主編，上海三聯(lián)書(shū)店2001年5月出版的《全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果＜中小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究＞》一書(shū)中的1459頁(yè)。1999年10月，中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)在陜西省西安市召開(kāi)的中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研

討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》在會(huì)上發(fā)言。同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀論文，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的摘要編入大會(huì)論文集中的136頁(yè)?！吨袊?guó)電化教育》將實(shí)驗(yàn)報(bào)告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府評(píng)為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。2001年3月，被原國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》課題組和全國(guó)中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。

國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究心，全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教育研究資助金項(xiàng)目《初中英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)整體教學(xué)模式》。該課題于2000年7月結(jié)題，通過(guò)專家組鑒定。2000年9月，被四川省人民政府評(píng)為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

平昌縣“九五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題《利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生作文能力》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力》和《高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐與探索》。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過(guò)專家組鑒定。2001年10月，均被巴中市人民政府評(píng)為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量》（平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題）。研究周期為2000年至2002年。2003年5月，通過(guò)專家組鑒定。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知研究》（教育部中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題）。該課題于2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報(bào)，在鑒定之中。

還有九個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)科研課題在運(yùn)行之中。

(二)發(fā)表論文

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資》(原文共1萬(wàn)字)，本文主要介紹四川省平昌中學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資的探索與實(shí)踐。發(fā)表于《中小學(xué)電教》2002年3期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評(píng)為二等獎(jiǎng)。2001年1月10日經(jīng)全國(guó)中小學(xué)電教征文評(píng)選委員會(huì)專家評(píng)審，榮獲二等獎(jiǎng)。

《中學(xué)教師教育技術(shù)水平提高的實(shí)踐與探索》(原文共6300字)，發(fā)表于《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2002年11期。2000年8月3日在新疆烏魯木齊市召開(kāi)的全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)第六屆學(xué)術(shù)會(huì)暨全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研討會(huì)上交流，同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2002年10月14日被四川省電化教育館評(píng)為三等獎(jiǎng)。

《以人為本建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍》(原文共5010字)，發(fā)表于《學(xué)校思想教育文稿》2002年2期。編入人民日?qǐng)?bào)出版社2002年10月出版的《現(xiàn)代教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)》(第二卷)中。2002年8月被中國(guó)教育報(bào)刊培訓(xùn)中心和人民日?qǐng)?bào)社評(píng)為一等獎(jiǎng)。

《構(gòu)建培訓(xùn)體系提高教師素質(zhì)創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！?原文共l萬(wàn)字)，發(fā)表于《今日巴中》2001年11期。2002年3月中共中央黨校《理論前沿》雜志社，編入中國(guó)財(cái)經(jīng)出版的“走進(jìn)新世紀(jì)－－《中國(guó)世紀(jì)壇》下卷(世紀(jì)論壇)篇”里。2001年4月27日中國(guó)管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)在北京人民大會(huì)堂召開(kāi)的“中國(guó)首屆管理創(chuàng)新暨獲獎(jiǎng)?wù)撐念C獎(jiǎng)大會(huì)”上交流并獲一等獎(jiǎng)。2001年10月1日被世界華人交流協(xié)會(huì)、世界文化藝術(shù)研究中心評(píng)為國(guó)際優(yōu)秀論文。2002年6月10日被中國(guó)科技研究中心評(píng)為二等獎(jiǎng)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變》(原文共2000字)，發(fā)表于《四川電教》2001年2期。2001年9月1日被四川省教育廳人事處、師范教育處、四川省教育報(bào)刊社評(píng)為二等獎(jiǎng)。

《加強(qiáng)中師學(xué)生電教技能訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)合格電教師資》(原文共3200字)，“加強(qiáng)中師學(xué)生電教技能訓(xùn)

練培養(yǎng)小學(xué)合格電教師資”這篇文章共分兩個(gè)部分，第一部分為采取比較靈活的措施，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，總結(jié)出了平昌師范十七年來(lái)為了開(kāi)設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，所采取的一系列措施及做法。使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握各類電教媒體的使用操作方法，而且能夠在教學(xué)理論的指導(dǎo)下以最優(yōu)的方式選擇運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，真正發(fā)揮電教媒體的教學(xué)功能與作用。第二部分為建立中師電教技能訓(xùn)練體系，培養(yǎng)小學(xué)合格電教育人才，從理論上深刻闡述開(kāi)設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課的重要性和必要性。原文已發(fā)表于《中小學(xué)電教》1998年第6期。1999年1月被平昌縣教委評(píng)為優(yōu)秀電教論文一等獎(jiǎng)。1999年3月被巴中地區(qū)教委評(píng)為優(yōu)秀電教成果獎(jiǎng)。被《中小學(xué)電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《構(gòu)建農(nóng)村師范藝術(shù)教育體系培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資》(原文共1.1萬(wàn)字)，1999年12月1日被平昌縣教委評(píng)為一等獎(jiǎng)。2000年4月1日被巴中地區(qū)教委評(píng)為一等獎(jiǎng)。2000年7月1日被四川省教科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。

《大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)加快教育現(xiàn)代化步伐》(原文共5300字)，本文從明確辦學(xué)思想健全科研機(jī)制、充實(shí)裝備設(shè)施加強(qiáng)軟件建設(shè)、構(gòu)建新型教學(xué)模式狠抓教學(xué)常規(guī)工作、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展等四個(gè)方面介紹了四川省平昌中學(xué)加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)建重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)特色的情況。分別發(fā)表于陜西《信息技術(shù)教育》2001年1期和《中小學(xué)電教》2001年7期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評(píng)為二等獎(jiǎng)。

《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》(原文共1.5萬(wàn)字)，發(fā)表于《中小學(xué)電教》2001年12期。2001年1月10日經(jīng)全國(guó)中小學(xué)電教征文評(píng)選委員會(huì)專家評(píng)審榮獲一等獎(jiǎng)。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展》(原文共1萬(wàn)字)，發(fā)表于《中國(guó)電化教育》2000年4期。中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)于1999年10月25日在陜西省西安市召開(kāi)的“中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)”，該論文作為發(fā)言材料在會(huì)上宣讀，同時(shí)被中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文，論文內(nèi)容摘要被載入會(huì)議論文集中。2001年8月11日由泰國(guó)泰華文化教育基金會(huì)、泰國(guó)華教協(xié)會(huì)、香港國(guó)際教育交流中心、中國(guó)海南省教育學(xué)會(huì)、泰國(guó)華文師范學(xué)院、中國(guó)湖南省教育學(xué)會(huì)、香港《當(dāng)代教育》雜志社、加拿大西門大學(xué)林思齊國(guó)際交流中心聯(lián)合在泰國(guó)曼谷舉辦的“第六屆國(guó)際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎(jiǎng)大會(huì)”上交流。2001年10月10日中國(guó)管理科學(xué)院四川分院在重慶舉辦的“十五期間西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流，同時(shí)榮獲一等獎(jiǎng)。2001年10月24日四川省科技經(jīng)濟(jì)研究院在成都舉辦的“中國(guó)教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討暨2000全國(guó)優(yōu)秀教育學(xué)術(shù)成果頒獎(jiǎng)會(huì)”上交流并獲三等獎(jiǎng)。2001年12月7日在泰國(guó)華文民校協(xié)會(huì)香港國(guó)際教育交流中心、山東省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“第四屆東南亞華文教學(xué)研討會(huì)”上交流。被《中小學(xué)電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(原文共16.3萬(wàn)字)，《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書(shū)，共五章。第一章學(xué)習(xí)原則，講述了學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)原則等三個(gè)方面的內(nèi)容。第二章學(xué)習(xí)能力，講述了開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)能力、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自學(xué)能力和發(fā)展創(chuàng)造能力等五個(gè)方面的內(nèi)容。第三章學(xué)習(xí)方法，講述了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、閱讀、作業(yè)、復(fù)習(xí)、筆記、應(yīng)試、檢索、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等十個(gè)方面的內(nèi)容。第四章學(xué)習(xí)技巧，講述了觀察、記憶、思維和想象等四個(gè)方面的內(nèi)容。第五章學(xué)習(xí)策略，講述了合理確立目標(biāo)、精心制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)利用時(shí)間、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和用腦的藝禾等五個(gè)方面的內(nèi)容。該書(shū)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，主動(dòng)獲得知識(shí)與發(fā)展智能，能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)與教育目的要求之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而得到生動(dòng)活潑主動(dòng)全面的發(fā)展。該書(shū)由氣象出版社1998年8月出版全國(guó)發(fā)行。2000年2月27日榮獲平昌縣人民政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。2000年12月，該書(shū)被北京書(shū)生之家中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館(http://zx.21dmedia.com/default.jsp)收藏。

(三)課件獲獎(jiǎng)

課件《苯酚》2000年12月5日分別獲巴中市教育委員會(huì)二等獎(jiǎng)。

課件《巴黎的橋》和《平分已知角》，2001年10月1日分別獲中央電化教育館優(yōu)秀獎(jiǎng)。

課件《The visit to Monkey isiand》、《原子的核外結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》和《地球的運(yùn)動(dòng)》2001年6月8日分別獲巴中市教育委員會(huì)一等獎(jiǎng)。

課件《中華人民共和國(guó)成立》和《鳥(niǎo)類的多樣性》2001年6月8日分別獲巴中市教育委員會(huì)二等獎(jiǎng)。

(四)實(shí)驗(yàn)研究條件

實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)：由學(xué)校承擔(dān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。

設(shè)備、設(shè)施：由學(xué)校向?qū)嶒?yàn)課題組提供實(shí)驗(yàn)所需一切設(shè)備、設(shè)施及軟件資料。

本課題除有一支實(shí)力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍夕卜，還建立了課題研究小組、顧問(wèn)指導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)小組。我校教學(xué)設(shè)備齊全、師資隊(duì)伍整齊，力量強(qiáng)，是一個(gè)有生命力的積極上進(jìn)的教育群體。

本課題已得到市縣教育行政主管部門的重視和支持。

(五)實(shí)驗(yàn)課題的措施

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)行政、后勤部門的工作，提供人力、物力、財(cái)力和政策上的保證，經(jīng)常檢查督促課題研究工作。

建立以中青年骨干教師的課題研究小組，對(duì)主研、協(xié)研人員進(jìn)行分工和落實(shí)責(zé)任。

建立以知名專家為顧問(wèn)的指導(dǎo)小組，定期向顧問(wèn)指導(dǎo)小組匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)研究沿著正確的方向進(jìn)行。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的管理。由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指導(dǎo)，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)具體分析，落實(shí)各項(xiàng)工作，定期總結(jié)、分析情況、進(jìn)行調(diào)查。寫(xiě)出每階段的工作計(jì)劃，每期寫(xiě)出工作報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查工作，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

建立工作制度。課題組堅(jiān)持每周集體教研一次，分頭工作的原則，要求實(shí)驗(yàn)教師建立研究檔案，收好實(shí)驗(yàn)記錄，每人一期一篇研究小結(jié)，每年不少于一篇高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究論文。

教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師要不斷地提高自身素質(zhì)和科研能力。

六、課題人員的分工

課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，注重相互間密切、有效的配合，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。

楊守智：主要負(fù)責(zé)人。主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門工作。夏茂林：全面負(fù)責(zé)課題調(diào)控，組織提供資金、人員、時(shí)間的保障。

袁發(fā)揚(yáng)、魏心才：課題實(shí)施負(fù)責(zé)人，收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。

郭林、李易難、周平儒：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)多種方法取得初步研究成果。

教科室：承擔(dān)本課題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段的指導(dǎo)與支持，協(xié)調(diào)上級(jí)主管部門與校方的合作與研究。